Готовые работы: Письмо и письменная речь

Найдено материалов: 270. Страница 13 из 14.

Диплом · 96 стр. · № 115141

Фоpмиpование навыков письма и чтения у пеpвоклассников с pечевыми наpушениями

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоpетические основы фоpмиpования навыков письма и чтения 8

1.1. Понятие и значение навыков письма и чтения 8

1.2. Pазвитие pечи у детей младшего школьного возpаста 21

1.3. Pечевые наpушения у пеpвоклассников: пpичины и виды 27

1.4. Методические подходы к обучению письму и чтению детей с pечевыми наpушениями 33

Выводы по пеpвой главе 38

Глава 2. Исследование фоpмиpования навыков письма и чтения у пеpвоклассников с pечевыми наpушениями 40

2.1. Оpганизация исследования: фоpмиpование выбоpки, методы и пpиемы диагностики 40

2.2. Анализ pезультатов диагностики навыков письма и чтения у пеpвоклассников 45

Выводы по втоpой главе 51

Глава 3. Пpактические pекомендации и методические pазpаботки 54

3.1. Выявление фактоpов, влияющих на успешность фоpмиpования навыков письма и чтения 54

3.2. Pазpаботка коppекционных пpогpамм для обучения письму и чтению 66

3.3. Эффективные методы и пpиёмы pаботы с детьми с pечевыми наpушениями 73

Выводы по тpетьей главе 86

Заключение 88

Список литеpатуpы 93

Диплом · 88 стр. · № 8852

Формирование готовности к овладению письмом и чтением у детей с ринолалией

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Формирование готовности к владению письмом и чтением у детей с ринолалией как логопедическая проблема 8

1.1. История изучения ринолалии, общая характеристика структуры речевого дефекта при ринолалии, ее формы и виды 8

1.1.1. История изучения ринолалии 8

1.1.2. Общая характеристика структуры речевого дефекта при ринолалии 13

1.1.3. Формы ринолалии 19

1.2. Условия и предпосылки формирования письма и чтения. Особенности письма и чтения у детей с ринолалией 22

1.2.1 Готовность к обучению письму и чтению (грамоте) как задача логопедической работы 22

1.2.2. Трудности письма и чтения у детей с ринолалией 26

1.2.3. Условия подготовки к овладению письмом и чтением у детей с ринолалией 31

Выводы по 1 главе 39

Глава 2. Методика и результаты констатирующего обследования готовности к овладению письмом и чтением детей с ринолалией 41

2.1. Организация исследования 41

2.2. Результаты констатирующего этапа исследования 44

Выводы по 2 главе 53

Глава 3. Описание и результаты коррекционно-воспитательной работы по формированию готовности к овладению письмом и чтением у детей с ринолалией 54

3.1. Методика коррекционной работы по формированию готовности детей с ринолалией к владению письмом и чтением 54

3.2. Анализ результатов контрольного этапа исследования 58

3.3. Обсуждение результатов 66

Выводы по 3 главе 69

Заключение 70

Список литературы 72

Приложение 79

Диплом · 122 стр. · № 88763

Формирование готовности к овладению письмом у детей младшего школьного возраста с ОНР

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения и формирования готовности к овладению письмом детьми младшего школьного возраста 7

1.1. Предпосылки к овладению и критерии готовности ребенка к овладению письмом 7

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 13

1.3. Характеристика детей с речевыми нарушениями 18

1.4. Основные технологии по формированию готовности к овладению письмом 27

Глава 2. Обследование готовности к овладению письмом детей младшего школьного возраста 37

2.1. Сравнительный анализ методов обследования готовности к овладению письмом детей младшего школьного возраста 37

2.2. Содержание и структура обследования готовности к овладению письмом у детей младшего школьного возраста 42

2.3. Анализ результатов готовности к овладению письмом детей младшего школьного возраста 59

Глава 3. Основные направления по формированию готовности к овладению письмом у детей младшего школьного возраста 92

Заключение 102

Список литературы 107

Приложение 113

Диплом · 130 стр. · № 88730

Формирование действий контроля и самоконтроля у детей младшего школьного возраста с нарушениями письменной речи

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы процесса письма 10

1.1. Психологические основы письма 10

1.2. Современные представления об овладении орфографией 14

1.3. Специфическое нарушение письма 21

1.4. Особенности овладения письмом младшими школьниками с ОНР 27

Выводы по 1 главе 33

Глава 2. Действия контроля и самоконтроля, их особенности у младших школьников с нарушениями письменной речи 36

2.1. Регулятивные учебные действия 36

2.2. Изучение действий контроля и самоконтроля, их особенностей у младших школьников с нарушениями письменной речи 42

Выводы по 2 главе 46

Глава 3. Экспериментальное изучение формирования действий контроля и самоконтроля на коррекционно-развивающих занятиях в условиях логопункта 47

3.1. Цель, задачи, методика и результаты констатирующего эксперимента 47

3.2. Цель, задачи, методика и результаты формирующего эксперимента 68

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 75

Выводы по 3 главе 96

Заключение 97

Список литературы 100

Приложение 106

Диплом · 71 стр. · № 88969

Формирование звукового анализа у дошкольников в системе профилактики нарушений письма и чтения

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современные подходы к проблеме формирования звукового анализа у дошкольников в системе профилактики нарушений письма и чтения 7

1.1. Русское звуко-буквенное письмо 7

1.2. Психологическая структура письма 16

1.3. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте 22

1.4. Речевые предпосылки овладения грамотой 27

1.5. Нарушения письма, обусловленные фонетико-фонематическим недоразвитием речи 29

1.6. Профилактика нарушений письма у дошкольников с речевой патологией 36

Глава 2. Результаты исследования особенностей формирования звукового анализа у дошкольников с речевыми нарушениями 42

2.1. Организация и методы исследования звукового анализа у дошкольников 42

2.2. Результаты исследования особенностей формирования звукового анализа у дошкольников с речевой патологией 46

Глава 3. Формирование звукового анализа у дошкольников в системе профилактики нарушений письма и чтения 54

3.1. Основные направления формирования фонетико-фонематической компетенции у дошкольников с речевой патологией 54

3.2. Содержание работы по формированию навыков звукового анализа в системе профилактики нарушений письма и чтения 56

Заключение 62

Список литературы 67

Диплом · 70 стр. · № 89697

Формирование зрительно-пространственных предпосылок овладения письмом у дошкольников с ОНР: методика

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей формирования зрительно-пространственных функций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6

1.1. Формирование зрительно-пространственных предпосылок овладения письмом в онтогенезе 8

1.2. Характеристика общего недоразвития речи 14

1.3. Особенности формирования пространственных представлений у детей с общим недоразвитием речи 23

Глава 2. Методика формирования зрительно-пространственных предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 25

2.1. Развитие зрительного гнозиса 25

2.2. Обучение ориентировке в схеме собственного тела 26

2.3. Развитие ориентации в окружающем пространстве 28

2.4. Развитие ориентировки в окружающем пространстве и восприятия пространственных отношений между предметами 32

2.5. Формирование ориентировки на листе бумаги 34

2.6. Развитие зрительно-пространственной организации движений и графических навыков 36

2.7. Речевое обозначение пространственных отношений 40

Глава 3. Методические рекомендации по формированию зрительно-пространственных предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 49

Заключение 62

Список литературы 65

Диплом · 89 стр. · № 113697

Формирование навыка письма у младших школьников с ТНР посредством комплекса упражнений

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования навыка письма у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 6

1.1. Понятие навыка письма в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Овладение письмом в онтогенезе 12

1.3. Особенности навыка письма у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 16

1.4. Подходы к формированию навыка письма у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 19

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей навыка письма у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 25

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 25

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28

Глава 3. Формирование навыка письма у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 35

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 35

3.2. Содержание формирующего эксперимента 44

3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента, оценка их эффективности 51

3.4. Методические рекомендации по реализации содержания формирующего эксперимента 58

Заключение 61

Список литературы 63

Приложение 69

Диплом · 162 стр. · № 112425

Формирование навыка самоконтроля при письме у младших школьников с ТНР

15 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования навыка самоконтроля при письме у младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи 6

1.1. Феномен письменной речи 6

1.2. Подходы к понятию «самоконтроль» в устной и письменной речи 21

1.3. Этапы развития навыка самоконтроля в онтогенезе 26

1.4. Особенности навыка самоконтроля при письме у младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи 29

1.5. Методический аспект формирования навыка самоконтроля при письме у младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи 33

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей навыка самоконтроля при письме у младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи 40

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 40

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42

2.3. Анализ педагогических условий формирования навыка самоконтроля при письме у младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи 53

Глава 3. Формирование навыка самоконтроля при письме у младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи посредством комплекса упражнений 60

3.1. Цель, задачи, этапы и принципы формирующего эксперимента 60

3.2. Содержание и организация логопедической работы по формированию навыка самоконтроля при письме у младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи посредством комплекса упражнений 63

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 77

Заключение 86

Список литературы 90

Приложение 96

Диплом · 101 стр. · № 115033

Формирование навыков анализа и синтеза предложения у школьников с нарушениями письма

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА В ПРОЦЕССЕ УСТРАНЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7

1.1. Психологическое содержание процесса письма 7

1.2. Дисграфия как специфическое расстройство обучения 11

1.2.1. Симптоматика дисграфии 16

1.2.2. Патогенез дисграфии 20

1.3. Трудности формирования языкового анализа и синтеза у школьников с нарушениями письма 27

Выводы по первой главе 30

ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НАВЫКА АНАЛИЗА И СИНТЕЗА ПРЕДЛОЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ПИСЬМА 31

2.1. Материалы и методы исследования 31

2.2. Результаты исследования 33

Выводы по второй главе 69

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ АНАЛИЗА И СИНТЕЗА ПРЕДЛОЖЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ПИСЬМА 70

3.1. Методические рекомендации по формированию навыков анализа и синтеза предложения 70

3.2. Игры и упражнения для формирования и закрепления навыков анализа и синтеза предложения 71

Выводы по третьей главе 96

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99

Диплом · 115 стр. · № 112423

Формирование навыков письма у младших школьников с ТНР посредством квест-игр

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6

1.1. Характеристика навыков письма 6

1.2. Онтогенетические аспекты овладения навыками письма 23

1.3. Специфика нарушений письма у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 34

1.4. Подходы к формированию навыков письменной речи у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 42

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 50

2.1. Программа изучения письма у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 50

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 56

2.3. Педагогические условия формирования навыка письма у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 63

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ КВЕСТ-ИГР 68

3.1. Организация работы по формированию навыков письма у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи посредством квест-игр 68

3.2. Рекомендации по реализации комплекса квест-игр, направленных на формирование навыков письма у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 72

3.3. Оценка эффективности коррекционной программы 75

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Диплом · 91 стр. · № 112403

Формирование навыков письма у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения навыков письма у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 6

1.1. Характеристика процесса письма 6

1.2. Психофизиологические предпосылки формирования навыков письма 15

1.3. Особенности сформированности навыков письма у младших школьников с ТНР 19

1.4. Педагогические условия формирования навыков письма 25

Глава 2. Экспериментальное изучение навыков письма у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 30

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 30

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 34

Глава 3. Формирование навыков письма у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 44

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 44

3.2. Содержание работы по формированию навыков письма у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 46

3.3. Анализ результатов исследования особенностей навыков письма у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи после проведения формирующего эксперимента 60

Заключение 66

Список литературы 70

Приложение 77

Диплом · 60 стр. · № 114532

Формирование навыков письма у младших школьников с умственной отсталостью

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования навыков письма у младших школьников с умственной отсталостью 6

1.1. Особенности формирования навыков письма у младших школьников с умственной отсталостью 6

1.2. Особенности письма у младших школьников с умственной отсталостью 13

1.3. Подходы к формированию навыков письма у младших школьников с умственной отсталостью 16

1.4. Методические аспекты обучения письму у младших школьников с умственной отсталостью 22

Глава 2. Изучение сформированности навыков письма у младших школьников с умственной отсталостью 27

2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 27

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 31

Глава 3. Формирующий эксперимент по коррекции нарушений письма умственно отсталых младших школьников 37

3.1. Программа формирующего эксперимента 37

3.2. Методологические основы работы формирующего эксперимента 41

3.3. Результаты контрольного эксперимента 46

Заключение 53

Список литературы 55

Приложение 57

Диплом · 68 стр. · № 130318

Формирование начальных навыков письма у обучающихся с легкими интеллектуальными нарушениями посредством использования лэпбука

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАВЫКА ПИСЬМА У ДЕТЕЙ 7

1.1. Графическая система русского языка 7

1.2. Становление навыка письма в онтогенезе 12

1.3. Психоречевые особенности детей с легкими интеллектуальными нарушениями 18

Выводы по первой главе 23

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКИМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 25

2.1. Организация и методы исследования 25

2.2. Итоги исследования 30

Выводы по второй главе 39

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАЧАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКИМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЭПБУКА 41

3.1. Организация работы логопеда с обучающимися с легкими интеллектуальными нарушениями 41

3.2. Методические рекомендации по работе с лэпбуком для формирования начальных навыка письма у обучающихся 44

Выводы по третьей главе 50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Диплом · 98 стр. · № 115190

Формирование первичных навыков письма у детей с ДЦП на начальных этапах обучения с использованием изобразительной деятельности

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ПЕРВИЧНЫХ НАВЫКОВ ПИСЬМА 9

1.1. Детский церебральный паралич. История изучения. Клинические проявления болезни 9

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с церебральным параличом 16

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ НА НАЧАЛЬНЫХ ЭТАПАХ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 30

2.1. Характеристика экспериментальной базы и участников эксперимента 30

2.2. Результаты диагностического исследования 38

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ БУКВЕННЫХ ЭЛЕМЕНТОВ У УЧАЩИХСЯ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 61

3.1. Теоретическое обоснование коррекционно-развивающей направленности изобразительной деятельности 61

3.2. Методические рекомендации обучения элементам письменной графики с использованием декоративного рисования 71

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Диплом · 105 стр. · № 89525

Формирование первоначальных навыков чтения и письма у детей дошкольного возраста с ОНР

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ РОДНОМУ ЯЗЫКУ 8

1.1. Грамота как фактор усвоения языка 8

1.2. Теоретические основы букваристики 12

1.3. Чтение и письмо как психофизиологические акты 17

1.4. Особенности овладения первоначальными навыками чтения и письма детьми с речевыми нарушениями 28

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 35

2.1. Цели, задачи и экспериментально-методическая база исследования 35

2.2. Содержание заданий экспериментальной методики 36

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 62

3.1. Методические основы организации коррекционно-педагогического процесса по формированию первоначальных навыков чтения и письма 62

3.2. Структура и содержание работы по формированию первоначальных навыков чтения и письма у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 64

3.3. Результаты контрольного эксперимента 67

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Диплом · 71 стр. · № 89625

Формирование первоначальных навыков чтения и письма у детей с особыми образовательными потребностями

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы обучения первоначальному чтению и письму 5

1.1. Понятие чтения. Чтение как вид речевой деятельности 5

1.2. Теоретические основы и этапы формирования навыка письма 10

1.3. Трудности, методы и приемы в формировании навыков чтения и письма у детей с особыми образовательными потребностями 14

Глава 2. Исследование уровня сформированности первоначальных навыков чтения и письма у детей с особыми образовательными потребностями 36

2.1. Организация и методы проведения эксперимента 36

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40

2.3. Анализ результатов сравнительного анализа уровня сформированности первоначальных навыков чтения и письма у детей, имеющих и не имеющих особые образовательные потребности 47

Глава 3. Основные направления логопедической работы по формированию первоначальных навыков чтения у детей с особыми образовательными потребностями 53

3.1. Коррекционно-развивающая часть методики обучения грамоте детей с особыми образовательными потребностями 53

3.2. Приемы работы по развитию технической и смысловой сторон чтения у детей с особыми образовательными потребностями 56

Заключение 62

Список литературы 68

Диплом · 79 стр. · № 88845

Формирование письменной речи у школьников с речевыми нарушениями

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические подходы к изучению письменной речи детей с речевыми нарушениями 7

1.1. Анализ содержания понятий «письмо» и «письменная речь» 7

1.2. Самостоятельные письменные тексты младших школьников 11

1.3. Речевые нарушения младших школьников 18

Глава 2. Изучение сформированности самостоятельной письменной речи у школьников 4 класса 29

2.1. Организация и методы констатирующего эксперимента 29

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39

Глава 3. Методические рекомендации по развитию письменной речи школьников с речевыми нарушениями 49

Заключение 63

Список литературы 66

Приложение 73

Диплом · 99 стр. · № 95527

Формирование предпосылок грамотного письма у старших дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования предпосылок грамотного письма у старших дошкольников с ЗПР 6

1.1. Письменная речь как объект научного изучения 6

1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ЗПР 19

1.3. Особенности предпосылок грамотного письма в старшем дошкольном возрасте у детей с ЗПР 26

Выводы по первой главе 35

Глава 2. Экспериментальное исследование предпосылок грамотного письма у старших дошкольников с ЗПР 37

2.1. Организация экспериментального исследования 37

2.2. Направления диагностического обследования 40

2.3. Ход экспериментального исследования 46

2.4. Анализ и обсуждение результатов эксперимента 58

Выводы по второй главе 68

Глава 3. Направления работы по формированию предпосылок грамотного письма у старших дошкольников с ЗПР 70

Выводы по третьей главе 85

Заключение 87

Список литературы 89

Приложение 96

Диплом · 168 стр. · № 89820

Формирование предпосылок к обучению письму детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

15 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ПИСЬМА 10

1.1. Психофизиологические основы процесса письма 10

1.2. Предпосылки освоения письма 24

1.3. Проблема готовности к обучению письму детей с нарушенным интеллектом 40

1.4. Анализ программ дошкольного обучения и воспитания детей 52

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРЕДПОСЫЛОК ПИСЬМА У ДОШКОЛЬНИКОВ С СИНДРОМОМ ДАУНА (КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ) 61

2.1. Цель, задачи, методы констатирующего эксперимента 61

2.2. Ход и анализ экспериментального исследования 76

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК ПИСЬМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 103

3.1. Организация, задачи и содержание коррекционно-педагогической программы по формированию предпосылок письма у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями 103

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 131

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 142

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 150

ПРИЛОЖЕНИЕ 163

Диплом · 104 стр. · № 112420

Формирование предпосылок письма у дошкольников с общим недоразвитием речи

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования предпосылок письма у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6

1.1. Концепция понятий «письмо» «письменная речь» 6

1.2. Характеристика предпосылок к овладению письмом у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 15

1.3. Становление письменной речи в онтогенезе 19

1.4. Особенности предпосылок письма у дошкольников с общим недоразвитием речи 22

Глава 2. Экспериментальное исследование предпосылок письма у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 28

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 28

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента. Выводы 35

2.3. Результаты анализа педагогических условий для формирования предпосылок письма у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в детском саду 53

Глава 3. Формирование предпосылок письма у детей с общим недоразвитием речи посредством комплекса игр и упражнений 57

3.1. Цель, задачи, принципы, этапы формирующего эксперимента 57

3.2. Содержание формирующего эксперимента 61

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 67

Заключение 83

Список литературы 85

Приложение 90