Готовые работы: Задержка психического развития — ЗПР

Найдено материалов: 767. Страница 26 из 39.

Диплом · 80 стр. · № 88752

Развитие наглядно-образного мышления детей с ЗПР с использованием полифункционального игрового материала

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Проблема развития мышления при нормальном и нарушенном развитии в психолого-педагогической литературе 7

1.1. Мышление как познавательный процесс. Понятие «мышление». Свойства мышления 7

1.2. Особенности мышления и мыслительных операций детей дошкольного возраста 10

1.3. Особенности мышления детей с задержкой психического развития 14

Глава 2. Исследование состояния мышления у дошкольников с задержкой психического развития 21

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 21

2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 24

2.3. Анализ результатов исследования мышления у дошкольников с задержкой психического развития 36

Глава 3. Методические рекомендации по коррекционно-развивающей работе по развитию наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР средствами полифункционального игрового материала 49

3.1. Теоретическое обоснование методических рекомендаций по развитию наглядно-образного мышления в процессе занятий с использованием полифункционального игрового материала 49

3.2. Содержание работы по развитию наглядно-образного мышления у детей с задержкой психического развития с использованием полифункционального игрового материала 54

Заключение 70

Список литературы 73

Приложение 77

Диплом · 120 стр. · № 9958

Развитие наглядно-образного мышления у младших школьников с ЗПР на занятиях по рисованию

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы изучения особенностей наглядно-образного мышления у младших школьников с задержкой психического развития 8

1.1. Характеристика мышления в общей психологии 8

1.2. Особенности наглядно-образного мышления у детей 16

1.3. Специфика мыслительной деятельности младших школьников с задержкой психического развития 24

Выводы по 1 главе 32

ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей наглядно-образного мышления у младших школьников с задержкой психического развития 34

2.1. Организация и методика организация экспериментального исследования 34

2.2. Характеристика участников эксперимента 40

2.3. Состояние и уровень сформированности наглядно-образного мышления у младших школьников 7-8 лет с ЗПР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 47

Выводы по 2 главе 61

ГЛАВА 3. Работа по развитию наглядно-образного мышления детей 7-8 лет с ЗПР на занятиях по рисованию 63

3.1. Особенности использования изобразительной деятельности в развитии младших школьников с задержкой психического развития 63

3.2. Содержание работы по развитию наглядно-образного мышления у школьников с ЗПР 67

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 73

Выводы по 3 главе 87

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93

ПРИЛОЖЕНИЯ 98

Диплом · 111 стр. · № 96760

Развитие нравственных качеств на материале литературных произведений у детей дошкольного возраста с ЗПР

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НА МАТЕРИАЛЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 8

1.1. Цели и задачи нравственного воспитания детей с задержкой психического развития в современном образовании 8

1.2. Особенности нравственного воспитания детей с задержкой психического развития 12

1.3. Воспитательный потенциал детской художественной литературы 21

Выводы по первой главе 30

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 32

2.1. Выявление уровня сформированности нравственных качеств у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 32

2.2. Анализ результатов исследования развития нравственных качеств детей дошкольного возраста с ЗПР 39

Выводы по второй главе 49

ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ НА МАТЕРИАЛЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 51

3.1. Разработка и проведение коррекционной работы по развитию нравственных качеств на материале литературных произведений у детей дошкольного возраста 51

3.2. Оценка эффективности проведенной коррекционной работы 61

Выводы по третьей главе 68

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Диплом · 83 стр. · № 123762

Развитие общения со взрослыми у дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8

1.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 8

1.2. Общение детей в условиях нормотипичного онтогенеза 16

1.3. Особенности общения дошкольников с задержкой психического развития 24

Выводы по первой главе 30

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 32

2.1. Организация исследования 32

2.2. Анализ результатов исследования 38

Выводы по второй главе 55

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ОБЩЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 57

Выводы по третьей главе 69

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Диплом · 85 стр. · № 89880

Развитие памяти старших дошкольников с ЗПР при ознакомлении с окружающим миром

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6

1.1. Память как высшая психическая функция 6

1.2. Развитие памяти в онтогенезе 11

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития и особенности их памяти 15

1.4. Формирование представлений об окружающем мире у дошкольников с задержкой психического развития 20

Выводы по первой главе 24

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 25

2.1. Характеристика участников и организация исследования 25

2.2. Методика изучения памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 33

2.3. Анализ результатов изучения памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 37

Выводы по второй главе 63

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 65

3.1. Основные направления и содержание коррекционной работы по преодолению недостатков памяти дошкольников с задержкой психического развития при формировании представлений об окружающем мире 65

3.2. Методические рекомендации по использованию игр и упражнений для улучшения памяти детей с задержкой психического развития 70

Выводы по третьей главе 76

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

Диплом · 78 стр. · № 25242

Развитие памяти у детей младшего школьного возраста с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы развития памяти у детей с задержкой психического развития 7

1.1. Общая характеристика детей младшего школьного возраста 7

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей ЗПР 11

1.3. Особенности развития памяти у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста 16

Выводы по первой главе 26

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития памяти у детей с ЗПР и детей с нормальным развитием 28

2.1. Цели, задачи и методы исследования 28

2.2. Методики исследования 31

2.3. Результат проведенного исследования 39

Выводы по второй главе 48

Глава 3 Коррекционная работа 50

3.1. Психокоррекционная работа по развитию памяти детей с ЗПР 50

3.2. Результаты контрольного этапа 57

3.3. Анализ эффективности предложенных мероприятий 62

Выводы по третьей главе 69

Заключение 71

Список литературы 73

Приложение 78

Диплом · 109 стр. · № 757

Развитие познавательного интереса на уроках математики у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Развитие познавательного интереса к математике у младших школьников с задержкой психической развития 7

1.1. Формирование познавательных интересов у младших школьников 7

1.2. Общая характеристика задержки психического развития 19

1.3. Познавательная деятельность и особенности проявления интереса к урокам математики у младших школьников с ЗПР 27

ГЛАВА 2. Особенности проявления интереса к урокам математики у учащихся младших классов с ЗПР 35

2.1. Цель, задачи, организация исследования. Характеристика детей 35

2.2. Методика констатирующего эксперимента 39

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42

ГЛАВА 3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке математики для воспитания интереса к предмету 51

3.1. Пути формирования познавательного интереса у учащихся 3 класса с ЗПР на уроках математики 51

3.2. Выводы о влиянии экспериментального обучения на развитие интереса младших школьников с ЗПР к урокам математики 73

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Диплом · 103 стр. · № 89964

Развитие познавательной сферы дошкольников 4-5 лет с ЗПР на занятиях по формированию элементарных математических представлений

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7

1.1. Развитие познавательной сферы в онтогенезе 7

1.2. Познавательное развитие в контексте ФГОС 18

1.3. Особенности познавательной сферы у дошкольников с задержкой психического развития 23

Выводы по первой главе 27

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА с ЗПР 29

2.1. Организация и проведение исследования 29

2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 47

Выводы по второй главе 52

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 54

3.1. Основные принципы, направления и методические рекомендации по коррекции познавательного развития у детей 4-5 лет с задержкой психического развития 54

3.2. Коррекция сферы познавательного развития у детей 4-5 лет с задержкой психического развития на занятиях по формированию элементарных математических представлений 60

3.3. Анализ результатов работы 68

Выводы по третьей главе 72

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Диплом · 59 стр. · № 88888

Развитие произвольного внимания и памяти посредством дидактических игр у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР (задержкой психического развития)

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования произвольного внимания и памяти у детей дошкольного возраста с ЗПР 6

1.1. Определение понятия «задержка психического развития» и психолого-педагогическая характеристика детей 6

1.2. Память и внимание детей старшего дошкольного возраста в норме 9

1.3. Особенности формирования внимания детей дошкольного возраста с диагнозом ЗПР 15

1.4. Особенности формирования памяти детей дошкольного возраста с диагнозом ЗПР 19

1.5. Развитие произвольного внимания и памяти у дошкольников с ЗПР посредством дидактических игр 24

Глава 2. Организация и методы исследования 30

2.1. Организация исследования 30

2.2. Методы статистической обработки данных 34

2.3. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 34

2.4. Организация формирующего этапа исследования 42

2.5. Анализ результатов контрольного исследования 44

Заключение 56

Список литературы 57

Диплом · 70 стр. · № 114520

Развитие произвольного внимания у старших дошкольников с ЗПР посредством дидактических игр

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития произвольного внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством дидактических игр 6

1.1. Характеристика внимания как психического процесса 6

1.2. Развитие внимания в онтогенезе 10

1.3. Особенности внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития 13

1.4. Возможности применения дидактической игры для развития произвольного внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития 18

Глава 2. Экспериментальное исследование специфики произвольного внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития 25

2.1. Организация исследования специфики произвольного внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития 25

2.2. Анализ результатов изучения специфики произвольного внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития 32

Глава 3. Практическое применение комплекса дидактических игр для развития произвольного внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития 41

3.1. Практическое применение комплекса дидактических игр для развития произвольного внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития 41

3.2. Оценка эффективности применения комплекса дидактических игр для развития произвольного внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития 46

Заключение 53

Список литературы 56

Приложение 63

Диплом · 86 стр. · № 113686

Развитие произвольной памяти у дошкольников с ЗПР посредством опытно-экспериментальной деятельности

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития произвольной памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Характеристика памяти как психического процесса 6

1.2. Развитие памяти в онтогенезе 14

1.3. Специфика развития произвольной памяти у дошкольников с задержкой психического развития 20

1.4. Подходы к формированию произвольной памяти у дошкольников с задержкой психического развития 26

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей произвольной памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития 36

2.1. Программа изучения произвольной памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития 36

2.2. Результаты изучения произвольной памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития 43

Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по развитию произвольной памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством опытно-экспериментальной деятельности 51

3.1. Программа развития произвольной памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством опытно-экспериментальной деятельности 51

3.2. Результаты оценки эффективности программы развития произвольной памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством опытно-экспериментальной деятельности 58

Заключение 65

Список литературы 67

Приложение 72

Диплом · 64 стр. · № 62859

Развитие произвольной регуляции у дошкольников с ОВЗ (задержкой психического развития)

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8

1.1. Системный подход к изучению феномена произвольной регуляции и процесса ее становления в детском возрасте 8

1.2. Нарушения формирования произвольной регуляции у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 21

1.3. Игра как средство развития произвольной регуляции дошкольников с задержкой психического развития 32

Выводы по первой главе 37

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ЕЕ РАЗВИТИЕ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ 38

2.1. Выявление особенностей произвольной регуляции у дошкольников с задержкой психического развития 38

2.2. Коррекционно-педагогическая работа по развитию произвольной регуляции у дошкольников с задержкой психического развития 46

Выводы по второй главе 50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Диплом · 82 стр. · № 89397

Развитие пространственного восприятия у дошкольников с задержкой психического развития с использованием дидактических игр

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9

1.1. Проблемы обучения и воспитания детей с задержкой психического развития в литературных источниках 9

1.2. Психолого-педагогические особенности дошкольников с задержкой психического развития 14

1.3. Научные представление о восприятии пространства 18

1.4. Дидактические игры как коррекционно-развивающее средство 22

Выводы по первой главе 27

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 28

2.1. Характеристика участников эксперимента 28

2.2. Констатирующий эксперимент 39

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48

Выводы по второй главе 53

ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 54

3.1. Основные направления коррекционно-развивающей работы в дошкольном образовательном учреждении по развитию пространственного восприятия 54

3.2. Методические рекомендации по организации занятий с использованием дидактических игр для развития пространственного восприятия у дошкольников с задержкой психического развития 55

Выводы по третьей главе 66

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Диплом · 139 стр. · № 89744

Развитие пространственной ориентировки у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР (задержкой психического развития)

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТРАНСТВЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ НЕЙРОТИПИЧНОМ РАЗВИТИИ 9

1.1. Характеристика понятия «ориентировка в пространстве» 9

1.2. Последовательность и закономерности формирования ориентировки в пространстве у нейротипичных детей 16

Выводы по первой главе 29

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СПЕЦИФИКИ ОСВОЕНИЯ ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТРАНСТВЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 30

2.1. Особенности формирования ориентировки в пространстве у детей с ЗПР 30

2.2. Организация и содержание констатирующего эксперимента 34

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43

2.4. Организация и содержание формирующего и контрольного экспериментов, анализ результатов 50

Выводы по второй главе 74

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТРАНСТВЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 76

3.1. Годовое планирование коррекционной работы по развитию ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 76

3.2. Методические рекомендации для специалистов 84

Выводы по третьей главе 91

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

ПРИЛОЖЕНИЕ 106

Диплом · 78 стр. · № 11084

Развитие пространственных представлений у младших школьников с ЗПР на занятиях изобразительным искусством

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития пространственных представлений учащихся с задержкой психического развития на занятиях изобразительным искусством 10

1.1. Роль пространственных представлений в психическом развитии ребёнка 10

1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития 13

1.3. Занятие изобразительным искусством как средство развития пространственных представлений учащихся с задержкой психического развития 21

Выводы по первой главе 28

Глава 2. Экспериментальная работа по развитию пространственных представлений учащихся с задержкой психического развития на занятиях изобразительным искусством 30

2.1. Изучение особенностей пространственных представлений у учащихся экспериментальной группы 30

2.2. Система коррекционной работы по развитию пространственных представлений учащихся с ЗПР на занятиях изобразительным искусством 38

2.3. Анализ экспериментальной работы по развитию пространственных представлений у учащихся экспериментальной группы 47

Выводы по второй главе 51

Заключение 53

Список литературы 55

Приложения 61

Диплом · 77 стр. · № 88576

Развитие психомоторных качеств у детей 4-6 лет с ЗПР средствами адаптивной физической культуры

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. ЗПР как комплексная проблема нарушения нормального онтогенеза на этапе раннего детства 11

1.1. Характеристика психофизических нарушений у детей с ЗПР, имеющих диагноз минимальной мозговой дисфункции 11

1.2. Психофизиологические и двигательные основы развития психомоторных качеств 18

Глава 2. Педагогические и психофизические подходы коррекции минимальной мозговой дисфункцией у младших дошкольников средствами психогимнастики и развития мелкой моторики рук на занятиях АФК в ДОУ 21

2.1. Особенности раннего и первого детства как этапов, определяющих дальнейшее онтогенетическое развития ребёнка 21

2.2. Характеристика задержка психического и психофизического развития (ЗПР) у детей возраста первого детства 25

2.3. Характеристика психогимнастики как комплексного психофизиологического подхода в реабилитации детей с ЗПР 28

2.4. Методические принципы программы занятий психогимнастикой для коррекции минимальной мозговой дисфункцией у дошкольников 31

2.5. Программа занятий АФК детей с ЗПР ДОУ 32

Глава 3. Организация, методы и результаты собственных исследований влияния психогимнастики на психофизическое развитие детей 37

3.1. Организация исследования и характеристика контингента обследованных 37

3.2. Использованные методы 37

3.3. Результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента 42

3.4. Результаты формирующего этапа педагогического эксперимента 49

Заключение 60

Список литературы 63

Приложение 66

Диплом · 69 стр. · № 96434

Развитие речи и расширение знаний об окружающем мире у детей с ЗПР средствами мультипликации

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ДЕТЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 8

1.2. Особые образовательные потребности дошкольников с задержкой психического развития 15

1.3. Особенности речевого развития у детей в дошкольном возрасте с задержкой психического развития 17

1.4. Особенности представлений об окружающем мире у детей в дошкольном возрасте с задержкой психического развития 21

Выводы по первой главе 27

ГЛАВА 2. МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И РАСШИРЕНИЯ ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 30

2.1. Мультипликация как метод для работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития 30

2.2. Ход и содержание деятельности по развитию речи и расширению знаний об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР средствами мультипликации 34

2.3. Анализ результатов проведенной работы 48

Выводы по второй главе 51

ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И РАСШИРЕНИЮ ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Диплом · 74 стр. · № 101117

Развитие самостоятельной познавательной деятельности дошкольников с ЗПР методом проектов

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 9

1.1. Сущность понятия «познавательная деятельность дошкольников» в психолого-педагогической литературе 9

1.2. Особенности развития самостоятельной познавательной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 17

1.3. Использование метода проектов в развитии самостоятельной познавательной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 28

Выводы по первой главе 36

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЕТОДОМ ПРОЕКТОВ 38

2.1. Диагностика уровня развития самостоятельной познавательной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 38

2.2. Организация работы по развитию самостоятельной познавательной деятельности дошкольников с задержкой психического развития методом проектов и анализ результатов экспериментальной работы 48

Выводы по второй главе 58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Диплом · 78 стр. · № 8835

Развитие связной речи у дошкольников с ЗПР с использованием сказки и дидактических игр

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Коррекционно-логопедическая работа с детьми старшего дошкольного возраста, отстающими в речевом и познавательном развитии 6

1.1. Современные подходы к коррекции нарушений речевого и познавательного развития у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.2. Связная речь и её развитие в онтогенезе 19

1.3. Особенности развития связной речи у дошкольников с задержкой психического развития 24

1.4. Роль сказки и дидактических игр в развитии речи ребёнка 27

Выводы по 1 главе 30

Глава 2. Экспериментальное изучение связной речи у дошкольников с нарушением речевого и познавательного развития (констатирующий эксперимент) 32

2.1. Цель, задачи и организация констатирующего исследования 32

2.2. Программа экспериментального исследования 33

2.3. Обработка и анализ результатов констатирующего эксперимента 37

Выводы по 2 главе 46

Глава 3. Развитие связной речи у дошкольников с нарушениями речевого и познавательного развития с использованием сказки и дидактических игр (обучающий эксперимент) 48

3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 48

3.2. Программа экспериментального обучения 48

3.3. Контрольный эксперимент и его результаты 53

Выводы по 3 главе 58

Заключение 59

Список литературы 61

Приложение 68

Диплом · 71 стр. · № 89980

Развитие связной речи у младших школьников с ЗПР в процессе внеклассного чтения

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования связной речи с задержкой психического развития 7

1.1. Понятие связной речи. Психологическая природа связной речи, ее механизмы 7

1.2. Понятие задержки психического развития. Психолого-педагогическая характеристика 14

1.3. Развитие связной речи в онтогенезе 20

Выводы по первой главе 26

Глава 2. Изучение особенностей связной речи младших школьников с задержкой психического развития 27

2.1. Организация экспериментальной работы 27

2.2. Результаты изучения особенности связной речи младших школьников с задержкой психического развития 32

Выводы по второй главе 46

Глава 3. Методические рекомендации по развитию связной речи младших школьников с задержкой психического развития в процессе организации внеклассного чтения 47

Заключение 57

Список литературы 59

Приложение 63