Готовые работы: Нарушения зрения

Найдено материалов: 233. Страница 3 из 12.

Диплом · 51 стр. · № 115541

Динамика развития физических качеств у младших школьников с нарушением зрения

5 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Общие понятия заболеваний зрительного анализатора у детей младшего школьного возраста 6

1.1. Характеристика младших школьников с нарушением зрения 7

1.2. Противопоказания для занятий спорта детей с дисфункцией зрения 10

1.3. Особенности физического развития детей с депривацией органа зрения 13

1.4. Особенности построения уроков по физической культуре для детей младшего школьного возраста с нарушением зрения 16

Глава 2. Организация и методы исследования 19

2.1. Организация исследования 19

2.2. Методы исследования 19

Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 28

3.1. Оценка физического развития 28

3.2. Оценка двигательных качеств 36

Заключение 44

Список литературы 46

Диплом · 71 стр. · № 89635

Занятия пространственными видами искусства как инструмент развития мелкой моторики у дошкольников с нарушением зрения

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 6

1.1. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с нарушением зрения 6

1.2. Значение мелкой моторики в развитии познавательных процессов старших дошкольников 8

1.3. Пространственные виды изобразительной деятельности как инструмент развития моторики у детей с нарушением зрения 10

Выводы по первой главе 14

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ (КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ) 15

Выводы по второй главе 22

ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ ПОСРЕДСВОМ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ВИДОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 34

3.1. Применение видов пространственного искусства в качестве инструмента развития мелкой моторики дошкольников с нарушением зрения 24

3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 34

Выводы по третьей главе 39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом · 141 стр. · № 111971

Игра как средство формирования монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 6

1.1. Понятие монолог, монологическая речь в лингвистических науках 6

1.2. Методический аспект проблемы развития монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 28

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 39

2.1. Психолого-педагогические возрастные и индивидуальные особенности игровой деятельности у старших дошкольников с нарушением зрения 39

2.2. Психолого-педагогические условия формирования монологической речи посредством игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 44

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 50

3.1. Характеристика базы и программы исследования 50

3.2. Методики диагностики монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 63

3.3. Программа формирующего эксперимента по использованию игровой деятельности в формирование монологической речи у старших дошкольников с нарушением зрения 80

3.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 88

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 111

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 114

ПРИЛОЖЕНИЕ 119

Диплом · 59 стр. · № 112064

Игровая деятельность как средство формирования формул речевого этикета дошкольников с нарушением зрения

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы обучения речевому этикету дошкольников с нарушением зрения посредством игровой деятельности 6

1.1. Лингвистический и социолингвистический аспекты проблемы обучения речевому этикету 6

1.2. Психолого-педагогические предпосылки обучения речевому этикету детей дошкольного возраста 14

1.3. Игровая деятельность как средство формирования речевого этикета детей дошкольного возраста 17

Глава 2. Особенности сформированности речевого этикета детей дошкольного возраста с нарушением зрения 22

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 22

2.2. Описание уровней и специфики владения речевым этикетом у дошкольников с нарушением зрения 24

Глава 3. Обучение речевому этикету дошкольников с нарушением зрения 32

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 32

3.2. Описание работы по формированию речевого этикета у детей дошкольного возраста с нарушением зрения 35

3.3. Проверка эффективности коррекционно-педагогического воздействия 39

Заключение 45

Список литературы 47

Приложение 51

Диплом · 79 стр. · № 114102

Изобразительная деятельность как средство развития воображения дошкольников с нарушением зрения

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 6

1.1. Теоретические основы изучения воображения 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с нарушением зрения 12

1.3. Особенности воображения дошкольников с нарушением зрения 17

1.4. Изобразительная деятельность, как средство развития воображения 17

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 30

2.1. Организация исследования воображения у дошкольников с нарушением зрения 30

2.2. Результаты исследования особенностей воображения детей дошкольного возраста с нарушением зрения 32

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39

3.1. Программа по развитию воображения у дошкольников с нарушением зрения 39

3.2. Методические рекомендации по реализации серии занятий по развитию воображения дошкольников посредством изобразительной деятельности 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Диплом · 124 стр. · № 70531

Изучение формирования невербальных коммуникативных навыков у дошкольников с нарушениями зрения

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретические основы исследования проблемы развития невербальных коммуникативных навыков у дошкольников с нарушением зрения 9

1.1. Понятие и характеристика невербальной коммуникации 9

1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с нарушением зрения 16

1.3. Особенности развития невербальной коммуникации у дошкольников с нарушением зрения 24

Выводы по первой главе 36

Глава 2. Экспериментальное исследование невербальных коммуникативных навыков у дошкольников с нарушением зрения 38

2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 38

2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 42

2.3. Особенности и уровни невербальных коммуникативных навыков у дошкольников с нарушением зрения (анализ результатов констатирующего эксперимента) 46

Выводы по второй главе 61

Глава 3. Формирование невербальных коммуникативных умений у дошкольников с функциональными нарушениями зрения 63

3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 63

3.2. Содержание методики формирующего эксперимента 69

3.3. Проверка эффективности проведенной работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 75

Выводы по третьей главе 83

Заключение 85

Список литературы 88

Приложения 93

Диплом · 100 стр. · № 76577

Индивидуализация коррекционной работы учителя-дефектолога с дошкольниками, имеющими нарушения зрения, на этапе подготовки к школе

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ШКОЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПЛАНОВ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА 9

1.1. Построение образовательной деятельности дошкольников с нарушениями зрения на основе их индивидуальных особенностей 9

1.2. Объективные критерии готовности дошкольников с нарушениями зрения к школьному обучению 19

ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ К ШКОЛЕ 28

2.1. База и организация исследования уровня готовности детей с нарушениями зрения к школе 28

2.2. Анализ результатов изучения школьно-значимых функций у дошкольников с нарушениями зрения 32

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ШКОЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ В СИСТЕМЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ- ДЕФЕКТОЛОГА 40

3.1. Организация и содержание работы по формированию школьно-значимых функций путем индивидуального сопровождения детей с нарушениями зрения учителем-дефектологом 40

3.2. Определение эффективности экспериментального обучения 53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом · 67 стр. · № 76579

Индивидуализированная профилактика потенциальных трудностей школьной адаптации у старших дошкольников с нарушением зрения

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ТРУДНОСТЕЙ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 8

1.1. Теоретические аспекты адаптации детей к школе 8

1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с нарушением зрения 19

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ТРУДНОСТЕЙ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИ КОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 24

2.1. Организация, методы и методики исследования потенциальных трудностей школьной адаптации старших дошкольников с нарушением зрения 24

2.2. Анализ результатов исследования потенциальных трудностей школьной адаптации старших дошкольников с нарушением зрения 37

2.3. Методические рекомендации по индивидуализированной профилактике потенциальных трудностей школьной адаптации у старших дошкольников с нарушением зрения 44

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Диплом · 80 стр. · № 62860

Использование артпедагогики как средства формирования интереса к произведениям искусства у детей с нарушениями зрения

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ПРОИЗВЕДЕНИЯМ ИСКУССТВА У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ СРЕДСТВАМИ АРТПЕДАГОГИКИ 9

1.1. Возможности артпедагогики в формировании интереса к искусству 9

1.2. Роль изобразительного искусства в развитии зрительного восприятия ребенка 20

1.3. Специфика формирования интереса к искусству у детей с нарушением зрения 33

Выводы по главе 40

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА К ПРОИЗВЕДЕНИЯМ ИСКУССТВА У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ СРЕДСТВАМИ АРТПЕДАГОГИКИ 43

2.1. Исследование уровня развития интереса к произведениям искусства у детей с нарушениями зрения 43

2.2. Формирование интереса к произведениям искусства у детей с нарушениями зрения средствами артпедагогики 48

2.3. Анализ результатов исследования 64

Выводы по главе 65

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Диплом · 80 стр. · № 4312

Использование информационных компьютерных технологий в развитии связной речи у дошкольников с нарушениями зрения

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ 6

1.1. Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка 6

1.2. Виды детских рассказов и приемы обучения дошкольников рассказыванию 15

1.3. Формирование связной речи у старших дошкольников с нарушениями зрения 26

ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 34

2.1. Разработка и внедрение информационных технологий в образовании 34

2.2. Проблема разработки и внедрения информационных технологий в специальном образовании 44

2.3. Информационно-компьютерные технологии, направленные на формирование связной речи детей с нарушениями зрения 56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Диплом · 95 стр. · № 62828

Использование исследовательской деятельности как средства развития тактильного восприятия у дошкольников с нарушением зрения

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТАКТИЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 10

1.1. Тактильное восприятие как объект развития 10

1.2. Роль тактильного восприятия в общем развитии дошкольников с нарушением зрения 17

1.3. Исследовательская деятельность как условие развития тактильного восприятия у детей 31

Выводы по главе 41

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТАКТИЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 43

2.1. Исследование уровня развития тактильного восприятия у дошкольников с нарушением зрения 43

2.2. Развитие тактильного восприятия у дошкольников с нарушением зрения в процессе исследовательской деятельности 53

2.3. Психолого-педагогические условия развития тактильного восприятия у дошкольников с нарушением зрения 68

Выводы по главе 74

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Диплом · 84 стр. · № 62751

Использование сюжетно-ролевой игры для социально-коммуникативного развития детей с нарушениями зрения

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПАТОЛОГИЕЙ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ 8

1.1. Сущность социально-коммуникативного развития 8

1.2. Характеристика социально-коммуникативных навыков у детей со зрительной патологией 17

1.3. Сюжетно-ролевая игра в развитии социально-коммуникативных навыков ребенка 23

Выводы по главе 30

ГЛАВА 2. ПОИСКОВО-ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 31

2.1. Диагностика социально-коммуникативного развития детей с нарушениями зрения 31

2.2. Использование сюжетно-ролевой игры у детей с нарушениями зрения для социально-коммуникативного развития 44

Выводы по главе 72

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Диплом · 55 стр. · № 76606

Исследование психологических предпосылок и препятствий для адекватной самопрезентации слабовидящих школьников

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОДХОДОВ В ИЗУЧЕНИИ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ И ОБЗОР СОСТАВЛЯЮЩИХ ДАННОГО ПРОЦЕССА 5

1.1. Теоретические основы изучения самопрезентации и ее структурные составляющие 5

1.2. Условия формирования и особенности самопрезентации в разные возрастные периоды у нормально развивающихся и слабовидящих школьников 12

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК И ПРЕПЯТСТВИЙ ДЛЯ АДЕКВАТНОЙ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ СЛАБОВИДЯЩИХ ШКОЛЬНИКОВ 21

2.1. Общая характеристика организации исследования психологических предпосылок и препятствий для адекватной самопрезентации школьников 21

2.2. Анализ результатов исследования психологических предпосылок и препятствий для самопрезентации школьников 25

2.3. Разработка рекомендаций для индивидуальной психологической работы психолога по формированию адекватной самопрезентации у обучающихся 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Диплом · 79 стр. · № 113648

Квест-игра как средство формирования ориентировки в пространстве у детей с нарушениями зрения

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект проблемы формирования ориентировки в пространстве у слабовидящих дошкольников 6

1.1. Понятие ориентировки в пространстве и ее роль в психическом развитии ребенка 6

1.2. Онтогенез ориентировки в пространстве 11

1.3. Особенности ориентировки в пространстве у слабовидящих дошкольников 16

1.4. Педагогический подход к проблеме формирования ориентировки в пространстве у слабовидящих дошкольников и педагогический потенциал игр-квестов 21

Глава 2. Исследование ориентировки в пространстве у слабовидящих дошкольников 29

2.1. Методика констатирующего эксперимента 29

2.2. Результаты анализа педагогических условий формирования ориентировки в пространстве у дошкольников в ДОУ 34

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента и их обсуждение 35

Глава 3. Экспериментально-практическая работа по формированию ориентировки в пространстве у слабовидящих дошкольников посредством использования игр-квестов 45

3.1. Модель экспериментального обучения, направленного на формирование ориентировки в пространстве у слабовидящих старших дошкольников посредством использования игр-квестов 45

3.2. Методические рекомендации по реализации комплекса игр-квестов направленного на формирование ориентировки в пространстве у слабовидящих старших дошкольников 51

Заключение 61

Список литературы 64

Приложение 68

Диплом · 63 стр. · № 86101

Коммуникативно-речевая активность обучающихся с нарушением зрения и пути ее повышения

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 7

1.1. Понятие «коммуникативно-речевая активность» 7

1.2. Особенности коммуникативно-речевой активности обучающихся с нарушением зрения 12

1.3. Педагогические средств повышения коммуникативно-речевой активности обучающихся с нарушением зрения 17

Выводы по первой главе 26

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 28

2.1. Диагностика уровня коммуникативно-речевой активности у обучающихся с нарушением зрения 28

2.2. Организация работы по повышению коммуникативно-речевой активности у обучающихся с нарушением зрения и оценка ее эффективности 37

Выводы по второй главе 48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Диплом · 72 стр. · № 114103

Комплекс дидактических игр как средство формирования зрительного восприятия детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 6

1.1. Развитие зрительного восприятия в онтогенезе 6

1.2. Особенности зрительного восприятия детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения 13

1.3. Методические подходы и педагогические условия формирования зрительного восприятия у старших дошкольников с нарушениями зрения 17

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 25

2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента 25

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 30

2.3. Результаты анализа педагогических условий для формирования зрительного восприятия у старших дошкольников с нарушениями зрения в образовательной организации 37

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 43

3.1. Цели, задачи, принципы разработки модели формирующего эксперимента 43

3.2. Модель формирующего эксперимента 45

3.3. Содержание методических рекомендаций по формированию зрительного восприятия и зрительной памяти 48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом · 71 стр. · № 112099

Комплекс упражнений как средство развития ораторской речи у младших школьников с нарушениями зрения

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОРАТОРСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 6

1.1. Понятие и характеристика ораторской речи 6

1.2. Онтогенетические и дизонтогенетические аспекты изучения проблемы компонентов ораторской речи у младших школьников с нарушениями зрения 18

1.3. Методические аспекты развития ораторской речи у детей с нарушением зрения 28

1.4. Педагогические условия развития ораторской речи для младших школьников с нарушением зрения 31

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОРАТОРСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 36

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 36

2.2. Особенности ораторской речи у младших школьников с нарушением речи 41

2.3. Методические рекомендации по развитию ораторской речи у детей с нарушением зрения 48

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом · 63 стр. · № 91661

Комплексная программа коррекции нарушения зрения у детей старшего дошкольного возраста

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. НАРУШЕНИЕ ЗРЕНИЯ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ОРГАНИЗМ

РЕБЕНКА 6

1.1. Основные причины и виды нарушения зрения у детей 6

1.2. Психофизические особенности детей дошкольного возраста с нарушением зрения 10

1.3. Программы реабилитации детей с нарушением зрения 14

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 17

2.1. Организация исследования 17

2.2. Методы исследования 18

2.3. Комплексная программа коррекции 22

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 25

3.1. Медико-социальная характеристика исследуемой группы 25

3.2. Динамика уровня развития физических качеств детей в процессе комплексной программы коррекции 30

3.3. Динамика показателей остроты зрения в процессе программы коррекции 34

3.4. Динамика уровня психического развития в процессе программы коррекции 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Диплом · 74 стр. · № 89637

Конструирование как способ обогащения словарного запаса у слабовидящих младших школьников на уроках математики

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У СЛАБОВИДЯЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ 6

1.1. Характеристика развития слабовидящих младших школьников 6

1.2. Особенности развития словаря у слабовидящих младших школьников 13

1.3. Программные требования к развитию и обогащению словаря слабослышащих детей 20

1.4. Применение метода конструирования в работе со слабовидящими младшими школьниками на уроках математики 26

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА СЛАБОВИДЯЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО СРЕДСТВАМ КОНСТРУИРОВАНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 31

2.1. Изучение начального уровня развития словарного запаса у слабовидящих младших школьников на уроках математики 31

2.2. Обогащение словарного запаса у слабовидящих младших школьников по средствам конструирования на уроках математики 37

2.3. Анализ динамики развития словарного запаса у слабовидящих младших школьников на уроках математики 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Диплом · 67 стр. · № 112411

Конструирование как средство развития зрительного восприятия у старших дошкольников с нарушениями зрения

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения зрительного восприятия у старших дошкольников с нарушениями зрения 6

1.1. Понятие «зрительное восприятие», его роль в развитии ребёнка 6

1.2. Развитие зрительного восприятия в дошкольном возрасте 17

1.3. Особенности развития зрительного восприятия у старших дошкольников с нарушениями зрения 24

1.4. Использование конструирования в коррекционной работе по развитию зрительного восприятия у старших дошкольников с нарушениями зрения 27

Выводы по первой главе 33

Глава 2. Исследование зрительного восприятия старших дошкольников с нарушениями зрения 34

2.1. Программа исследования зрительного восприятия у старших дошкольников с нарушениями зрения 34

2.2. Анализ результатов констатирующего исследования 36

Выводы по второй главе 43

Глава 3. Формирование зрительного восприятия старших дошкольников с нарушениями зрения посредством конструирования 44

3.1. Программа формирования зрительного восприятия у старших дошкольников посредством серии игр и упражнений по конструированию с логическими блоками Дьенеша 44

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 50

Выводы по третьей главе 54

Заключение 56

Список литературы 58

Приложение 61