Готовые работы: Задержка психического развития — ЗПР

Найдено материалов: 767. Страница 30 из 39.

Диплом · 112 стр. · № 18266

Сравнительное изучение наглядного мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР и ЗПР

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНЫХ ФОРМ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ ПСИХИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ, ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 12

1.1. Онтогенез мыслительных процессов 12

1.2. Теоретическое обоснование методики исследования наглядного мышления у детей дошкольного возраста 23

1.3. Особенности развития мышления у детей с общим недоразвитием речи 26

1.4. Особенности развития мышления у дошкольников с задержкой психического развития 32

ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ МЕТОДИК ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАСТНИКОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 40

2.1. Выбор методики исследования наглядного мышления у детей дошкольного возраста 40

2.2. Описание диагностического комплекса Система качественно-количественной оценки деятельности детей 42

2.3. Характеристика участников исследования 64

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНИТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ НАГЛЯДНЫХ ФОРМ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С НОРМАТИВНЫМ И НАРУШЕННЫМ РАЗВИТИЕМ 66

3.1. Обсуждение результатов выполнения заданий первой серии диагностического комплекса 66

3.2. Обсуждение результатов выполнения заданий второй серии диагностического комплекса 77

3.3. Обсуждение результатов выполнения заданий третий серии диагностического комплекса 90

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94

СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 99

ПРИЛОЖЕНИЯ 109

Диплом · 102 стр. · № 89795

Сравнительное изучение психомоторики дошкольников с задержкой психического развития и с тяжелыми нарушениями речи

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДВИГАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 11

1.1. Понятие о двигательной сфере, основные закономерности двигательного развития ребенка 11

1.2. Развитие двигательной функции в онтогенезе 19

1.3. Особенности развития двигательной сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития и с тяжелыми нарушениями речи 31

1.4. Современные подходы к диагностике двигательного развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 36

Выводы по главе 1 45

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОМОТОРИКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 48

2.1. Характеристика контингента и методов исследования 48

2.2. Диагностические задания для изучения психомоторики детей дошкольного возраста 49

2.3. Анализ результатов изучения психомоторики детей дошкольного возраста с задержкой психического развития и с тяжелыми нарушениями речи 54

Выводы по главе 2 69

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 70

3.1. Основные направления коррекционно-педагогической работы по развитию моторики и психомоторики детей с ограниченными возможностями здоровья 70

3.2. Специальные педагогические условия, необходимые для преодоления недостатков двигательной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья 78

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93

ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Диплом · 90 стр. · № 123846

Сравнительное исследование пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1. Развитие пространственных представлений в онтогенезе 7

1.2. Особенности пространственных представлений у детей с ОНР дошкольного возраста 18

1.3. Особенности пространственных представлений у детей с ЗПР 27

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 34

2.1. Организация исследования 34

2.2. Особенности пространственных представлений у детей с нормативным развитием 41

2.3. Особенности пространственных представлений у детей с ОНР 48

2.4. Особенности пространственных представлений у детей с ЗПР 54

ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ОНР И ЗПР 63

3.1. Сравнение особенностей пространственных представлений у детей с ОНР, с ЗПР и с нормативным развитием 63

3.2. Статистический анализ особенностей пространственных представлений дошкольников с общим недоразвитием речи и дошкольников с задержкой психического развития 66

3.3. Направления работы психолога по развитию пространственных представлений у детей с общим недоразвитием речи и детей с задержкой психического развития 68

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Диплом · 83 стр. · № 96657

Сравнительный анализ адаптации к школе нормативно развивающихся детей и детей с ЗПР

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ НОРМАТИВНО РАЗВИВАЮЩИХСЯ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С ЗПР 7

1.1. Готовность детей к школе и их адаптационный период как психолого-педагогическая проблема 7

1.2. Личностная готовность детей к обучению в школе и процесс адаптации 10

1.3. Особенности психического развития детей с ЗПР 14

Выводы по первой главе 21

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ И АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ НОРМАТИВНО РАЗВИВАЮЩИХСЯ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С ЗПР 22

2.1. Организация констатирующего эксперимента 22

2.2. Методика констатирующего эксперимента 23

2.3. Анализ и обобщение результатов констатирующего эксперимента 28

Выводы по второй главе 50

ГЛАВА 3. НОРМАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ЗПР 52

3.1. Организация обучающего эксперимента по нормализации процесса адаптации к школе детей с ЗПР 52

3.2. Разработка комплекса психолого-педагогических упражнений для нормализации процесса адаптации к школе детей с ЗПР 53

3.3. Результаты контрольного эксперимента 57

Выводы по третьей главе 77

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

Диплом · 147 стр. · № 389

Сравнительный анализ нарушений письма учащихся с умственной отсталостью и задержкой психического развития (ЗПР)

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава I. Современное состояние проблемы изучения дисграфии у учащихся с интеллектуальной недостаточностью и задержкой психического развития 5

I.1. Психофизиологическая характеристика процесса письма: операции письма, предпосылки формирования письменной речи 5

I.2. Понятие, этиология, симптоматика и классификация дисграфии 11

I.3. Распространённость, симптоматика и причины дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития 35

I.4. Особенности нарушения письма у младших школьников с умственной отсталостью 40

Глава II. Исследование нарушения письма у младших школьников с умственной отсталостью и задержкой психического развития 54

II.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 54

II.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 61

Глава III. Особенности нарушения письма у младших школьников с умственной отсталостью и задержкой психического развития 74

III.1. Особенности неречевых и речевых психических функций у младших школьников с умственной отсталостью и ЗПР 74

III.2. Сравнительный анализ дисграфических ошибок на письме у учащихся с умственной отсталостью и задержкой психического развития 89

Глава IV. Методические рекомендации к проведению логопедической работы по коррекции дисграфии у учащихся интеллектуальной недостаточностью и задержкой психического развития 98

Заключение 137

Список литературы 141

Диплом · 71 стр. · № 25861

Сравнительный анализ особенностей проявления тревожности у младших школьников с задержкой психического развития и их сверстников с легкой степенью умственной отсталости

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретическое обоснование исследования тревожности у младших школьников с задержкой психического развития и умственной отсталостью 6

1.1. Феномен тревожности в психологии 6

1.2. Особенности тревожности у младших школьников с ЗПР 9

1.3. Особенности тревожности у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости 14

Выводы по первой главе 18

Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности у младших школьников с ЗПР и их сверстников с легкой степенью умственной отсталости 19

2.1. Организация исследования 19

2.2. Изучение тревожности у младших школьников с ЗПР 21

2.3. Изучение тревожности у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости 26

2.4. Сравнительный анализ результатов эмпирического исследования 30

Выводы по второй главе 33

Заключение 34

Список литературы 36

Приложение 39

Диплом · 84 стр. · № 123854

Сравнительный анализ особенностей сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста с ОВЗ (задержкой психического развития и умственной отсталостью)

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5

1.1. Значение сюжетно-ролевой игры в психическом развитии детей 5

1.2. Особенности сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста с нормативным развитием 13

1.3. Особенности сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 16

1.4. Особенности сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 25

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 44

2.1. Методики и организация исследования 44

2.2. Характеристика участников исследования 50

ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 64

3.1. Сравнительный анализ особенностей сюжетно-ролевой игры у детей с ограниченными возможностями здоровья 64

3.2. Направления коррекционной работы психолога по развитию сюжетно-ролевой игры у детей с ограниченными возможностями здоровья 68

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

Диплом · 152 стр. · № 123861

Сравнительный анализ сформированности нравственных норм у старших дошкольников с задержкой психического развития и умственной отсталостью

14 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8

1.1. Сущность понятия «нравственная норма» у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 8

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР и умственной отсталостью 26

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 37

2.1. Организация и методы эмпирического исследования 37

2.2. Диагностические методики исследования 40

2.3. Анализ результатов исследования уровня сформированности нравственных норм у детей с нормативным развитием, с задержкой психического развития и умственной отсталостью 45

2.4. Сравнительный анализ сформированности нравственных норм у детей с нормативным развитием, с задержкой психического развития и умственной отсталостью 85

ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 89

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 114

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 118

ПРИЛОЖЕНИЕ 127

Диплом · 67 стр. · № 89095

Сравнительный анализ сформированности пространственных представлений у дошкольников с нарушением слуха и дошкольников с ЗПР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты о изучения пространственных представлений у дошкольников с нарушением слуха и дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Физиологические основы восприятия пространства 6

1.2. Формирование пространственного восприятия в онтогенезе 10

1.3. Особенности формирования пространственных представлений дошкольников с нарушением слуха 14

1.4. Специфика формирования пространственного восприятия у дошкольников с задержкой психического развития 15

Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования 20

2.1. Описание выборки и организация исследования 20

2.2. Методическое обеспечение исследования 25

Глава 3.Исследование сформированности пространственных представлений у дошкольников с нарушением слуха и дошкольников с задержкой психического развития 30

3.1. Оценка понимания дошкольниками вербальных средств, обозначающих пространство и время 30

3.2. Анализ сформированности пространственных представлений на уровне способности к усвоению заданной графической структуры 35

3.3. Основные векторы коррекционно-развивающей работы по формированию пространственных представлений 49

Выводы 52

Заключение 53

Список литературы 56

Приложение 60

Диплом · 166 стр. · № 405

Сравнительный анализ языковых операций учащихся общеобразовательной школы и ЗПР, страдающих дисграфией

15 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы дисграфии у младших школьников массовой и специальной школ 7

1.1. Письменная речь и предпосылки ее формирования: психофизиологическая характеристика письменной речи 7

1.2. Мозговая организация процесса письма 14

1.3. Понятие, этиология, симптоматика и классификация дисграфии 18

1.4. Нарушение письма у учащихся общеобразовательной школы 36

1.5. Особенности проявления дисграфии у детей с ЗПР 42

Глава 2. Исследование состояния языкового анализа и синтеза у учащихся массовой и специальной школ 53

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей 53

2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 65

2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 67

Глава 3. Сравнительный анализ языковых операций учащихся общеобразовательной школы и ЗПР, страдающих дисграфией 81

3.1. Сравнительный анализ уровня сформированности языкового анализа и синтеза в устной речи у учащихся общеобразовательной школы и ЗПР 81

3.2. Сравнительный анализ ошибок в письме, обусловленных нарушением языкового анализа и синтеза, у младших школьников массовой и специальной школ 107

Глава 4. Методические рекомендации по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у учащихся массовой школы и ЗПР 113

Заключение 143

Список литературы 147

Приложение 156

Диплом · 101 стр. · № 99425

Средства эмоционального развития младших школьников с ЗПР на уроках окружающего мира

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 8

1.1. Эмоциональное развитие как психолого-педагогическая проблема 8

1.2. Особенности эмоционального развития младших школьников с ЗПР на уроках окружающего мира 19

1.3. Средства эмоционального развития младших школьников с ЗПР на уроках окружающего мира 36

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 51

2.1. Диагностика уровня эмоционального развития у детей с ЗПР 51

2.2. Проектирование урока окружающего мира с использованием методов и приемов эмоционального развития младших школьников с ЗПР 65

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Диплом · 121 стр. · № 94751

Стимуляция познавательного развития детей раннего возраста с ЗПР (задержкой психического развития)

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современные представления о познавательном развитии детей раннего возраста в норме и с задержкой психического развития 10

1.1. Становление системы ранней помощи в России 10

1.2. Характеристика восприятия детей раннего возраста 18

1.3. Развитие предметной деятельности в раннем возрасте 25

1.4. Развитие наглядно-действенного мышления в раннем возрасте 30

1.5. Развитие речи детей раннего возраста 35

1.6. Особенности раннего развития познавательной сферы у детей с задержкой психического развития 42

Глава 2. Экспериментальное изучение познавательного развития детей раннего возраста с задержкой психического развития (констатирующий эксперимент) 49

2.1. Организация и методика изучения познавательного развития детей раннего возраста с задержкой психического развития 49

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 70

Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по стимуляции познавательных процессов у детей раннего возраста с задержкой психического развития (обучающий эксперимент) 84

3.1. Содержание и приемы коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста 84

3.2. Работа с родителями по стимуляции познавательного развития детей раннего возраста с задержкой психического развития 93

3.3. Результаты контрольного эксперимента 99

Заключение 107

Список литературы 108

Диплом · 106 стр. · № 97808

Стратегии обучения диалогической речи младших школьников с ЗПР (английский язык)

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 18

1.1. Лингвистическая характеристика диалогической формы устной речи 18

1.2. Онтогенез речевого развития в аспекте обучения школьников с задержкой психического развития 33

1.3. Подходы к обучению диалогической речи на английском языке на этапе начального общего образования 47

Выводы по главе 1 57

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 58

2.1. Задержка психического развития как лингвометодическая проблема 58

2.2. Анализ отечественных и зарубежных УМК в аспекте обучения диалогической речи на английском языке школьников с задержкой психического развития 68

2.3. Технология обучения построению диалогического высказывания на английском языке младших школьников с задержкой психического развития 84

Выводы по главе 2 97

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101

Диплом · 72 стр. · № 95415

Страхи и тревожность у младших школьников с ЗПР (задержкой психического развития)

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретическое исследование страха и тревожности у детей с задержкой психического развития 6

1.1. Современные научные подходы к проблеме страха и тревожности в психологии 6

1.2. Генезис детской тревожности и страха 12

Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования 26

2.1. Описание контингента испытуемых 26

2.2. Методическое обеспечение исследования 30

Глава 3. Результаты эмпирического исследования страха и тревожности у младших школьников с задержкой психического развития 42

3.1. Результаты изучения страхов детей с нормативным и задержанным развитием 42

3.2. Сравнительный анализ школьной тревожности младших школьников 45

3.3. Сравнительный анализ устойчивости проявлений тревожности у детей младшего школьного возраста с нормативным развитием и задержкой психического развития 48

3.4. Сравнительный анализ уровня общей тревожности у детей с нормативным развитием и задержкой психического развития 50

Заключение 55

Список литературы 59

Приложение 63

Диплом · 71 стр. · № 128075

Страхи у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6

1.1. Особенности психического развития детей с ЗПР младшего школьного возраста 6

1.2. Феномен «страха» у детей младшего школьного возраста и способы его преодоления 13

1.3. Причины страхов у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста 16

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21

2.1. Организация и методика исследования страхов у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста 21

2.2. Анализ результатов исследования страхов у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста 24

2.3. Направления работы психолога по преодолению страхов у детей с ЗПР младшего школьного возраста 35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом · 60 стр. · № 89781

Структура страхов у детей дошкольного возраста с ЗПР (задержкой психического развития)

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ СТРАХОВ 7

1.1. Особенность и необходимость изучения детской психологии страхов 7

1.2. Исторические аспекты изучения детских страхов в психологии 10

1.3. Структура детских страхов 12

1.4. Истоки и причины страхов 18

1.5. Коррекционная работа по борьбе с детскими страхами 22

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ХОДА И РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 35

2.1. Организация и методы исследования детских страхов 35

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 41

2.3. Программа коррекционной работы средствами арт-терапии 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Диплом · 89 стр. · № 92386

Сформированность предпосылок овладения письменной речью у дошкольников с нарушениями слуха и дошкольников с ЗПР

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения сформированности предпосылок овладения письменной речью у дошкольников с нарушением слуха и дошкольников с задержкой психического развития 9

1.1. Анализ процесса формирования письменной речи с позиции логопедии и нейропсихологии у детей младшего возраста 9

1.2. Сформированность пространственных представлений как базовая составляющая овладения письменной речью 26

1.3. Овладение письменной речью детьми с нарушениями слуха 29

1.4. Овладение письменной речью при задержке психического развития 35

Выводы по первой главе 37

Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования 39

2.1. Описание выборки и организация исследования 39

2.2. Методическое обеспечение исследования 44

2.3. Оценка понимания дошкольниками вербальных средств, обозначающих письменную речь 47

Выводы по второй главе 51

Глава 3. Экспериментальное исследование сформированности предпосылок овладения письменной речью у дошкольников с нарушением слуха и дошкольников с задержкой психического развития 54

3.1. Анализ сформированности предпосылок овладения письменной речью к усвоению заданной графической структуры 54

3.2. Основные векторы коррекционно-развивающей работы по формированию предпосылок овладения письменной речью 70

Выводы по третьей главе 72

Заключение 73

Список литературы 76

Приложение 80

Диплом · 73 стр. · № 126346

Сюжетно-подвижная игра как средство развития коммуникации у старших дошкольников с ЗПР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Определения, обозначения и сокращения 3

Введение 4

Глава 1. Теоретические основы изучения сюжетно-подвижных игр как средства развития коммуникации у старших дошкольников с задержкой психического развития 8

1.1. Сущность понятий «коммуникация», «развитие коммуникаций» 8

1.2. Характеристика сюжетно-подвижных игр как развивающего средства работы со старшими дошкольниками 22

1.3. Особенности сюжетно-подвижных игр в работе с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 26

Глава 2. Экспериментальное изучение сюжетно-подвижных игр как средства развития коммуникации у старших дошкольников с задержкой психического развития 31

2.1. Характеристика программы базы и методов исследования 31

2.2. Анализ результатов уровня развития коммуникации у старших дошкольников с задержкой психического развития 37

2.3. Программа по развитию коммуникации у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством сюжетно-подвижных игр 46

2.4. Анализ результативности программы по развитию коммуникации у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством сюжетно-подвижных игр 58

Заключение 68

Список литературы 70

Диплом · 81 стр. · № 89628

Сюжетно-ролевая игра как средство развития речевой культуры детей дошкольного возраста с ЗПР (задержкой психического развития)

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ И РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8

1.1. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 8

1.2. Развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в процессе онтогенеза 12

1.3. Особенности развития речевой культуры у старших дошкольников с задержкой психического развития 16

Выводы по 1 главе 19

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ УРОВНЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ И РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 21

2.1. Организация, содержание и методы проведения констатирующего эксперимента 21

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 25

Выводы по 2 главе 35

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 36

3.1. Развитие навыков коммуникации и речевой культуры средствами сюжетно-ролевой игры 36

3.2. Организация, содержание, методы проведения и анализ результатов контрольного эксперимента 44

Выводы по 3 главе 51

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом · 61 стр. · № 113654

Сюжетно-ролевая игра как средство формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПР

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6

1.1. Понятие коммуникативной деятельности и коммуникативных навыков 6

1.2. Развитие коммуникативных навыков в дошкольном возрасте 11

1.3. Особенности коммуникативных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития 15

Выводы по первой главе 20

Глава 2. Программа исследования коммуникативных навыков старших дошкольников с задержкой психического развития 22

2.1. Цели, задачи и методика констатирующего эксперимента 22

2.2. Анализ результатов исследования 28

Выводы по второй главе 36

Глава 3. Сюжетно-ролевая игра как средство формирования коммуникативных навыков старших дошкольников с ЗПР 37

3.1. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии ребенка старшего дошкольного возраста 37

3.2. Программа формирующего эксперимента 40

3.3. Методические рекомендации по использованию серии сюжетно-ролевых игр, направленных на развитие коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПР 44

Выводы по третьей главе 47

Заключение 48

Список литературы 51

Приложение 59