Готовые работы: Задержка психического развития — ЗПР

Найдено материалов: 767. Страница 37 из 39.

Диплом · 62 стр. · № 114261

Формирование пространственных представлений у старших дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения формирования пространственных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Теоретические основы пространственных представлений 6

1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с задержкой психического развития 14

1.3. Методические аспекты формирования пространственных представлений у дошкольников 21

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей пространственных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 24

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 24

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 31

Глава 3. Формирование пространственных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 39

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 39

3.2. Организация формирующего эксперимента 42

3.3. Проверка эффективности результатов формирующего эксперимента 45

Заключение 53

Список литературы 55

Приложение 57

Диплом · 135 стр. · № 89907

Формирование психологической готовности к школьному обучению дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы психологической готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста 10

1.1. Понятие психологической готовности к школьному обучению 10

1.2. Особенности психологической готовности к обучению в школе детей с задержкой психического развития 19

1.3. Особенности использования инновационных технологий в коррекционно-развивающем воспитании дошкольников с ЗПР 31

Выводы по главе 1 44

Глава 2. Исследование психологической готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 46

2.1. Организация и методика исследования 46

2.2. Анализ результатов исследования 48

Выводы по главе 2 70

Глава 3. Коррекционная работа по формированию психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников с задержкой психического развития 72

3.1. Программа формирования психологической готовности к школьному обучению детей с задержкой психического 72

3.2. Определение эффективности коррекционной работы по формированию психологической готовности к школе у старших дошкольников с задержкой психического развития 83

Выводы по главе 3 96

Заключение 98

Список литературы 101

Приложение 107

Диплом · 72 стр. · № 34442

Формирование психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах интеллектуальной готовности старших дошкольников с ЗПР к обучению в школе

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития к обучению в школе 7

1.1. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 7

1.2. Особенности психологической готовности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития к обучению в школе 15

1.3. Психолого-педагогическая компетентность родителей в вопросах готовности детей с задержкой психического развития к обучению в школе 23

Глава 2. Экспериментальное исследование формирования психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития к обучению в школе 28

2.1. Описание выборки и методов исследования 28

2.2. Анализ результатов исследования 42

2.3. Проект программы по формированию психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития к обучению в школе 48

Заключение 60

Список литературы 63

Приложение 68

Диплом · 56 стр. · № 113526

Формирование речевого этикета у дошкольников 3-4 лет с ЗПР

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования речевого этикета у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Понятия: этикет, речевой этикет, правила речевого этикета 6

1.2. Психолого-педагогические особенности формирования речевого этикета у детей дошкольного возраста с нормальным развитием и у детей с задержкой психического развития 17

1.3. Методические подходы по формированию речевого этикета у дошкольников 3-4 лет 25

Глава 2. Организация констатирующего эксперимента по изучению речевого этикета у детей дошкольного возраста 29

2.1. Методы и методики изучения развития речевого этикета 29

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 31

Глава 3. Программа формирования речевого этикета у дошкольников 3-4 лет с задержкой психического развития 35

3.1. Описание программы формирования речевого этикета 35

3.2. Результаты формирующего эксперимента 38

Заключение 47

Список литературы 51

Приложение 54

Диплом · 65 стр. · № 89174

Формирование речемыслительной деятельности дошкольников с ЗПР в инклюзивных группах

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Речемыслительная деятельность в общей и специальной литературе 7

1.1. Теоретические основы речемыслительной деятельности 7

1.2. Психолого-педагогическое изучение дошкольников с ЗПР 13

1.3. Эволюция организации инклюзивного сопровождения (обучения) 20

Выводы по 1 главе 24

Глава 2. Изучение речемыслительной деятельности дошкольников с ЗПР 26

2.1. Организация исследования и характеристика участников 26

2.2. Экспериментальное изучение дошкольников с ЗПР 28

2.3. Анализ результатов 32

Выводы по 2 главе 41

Глава 3. Формирование речемыслительной деятельности дошкольников с ЗПР в инклюзивных группах 42

3.1. Организация, принципы и содержание модели по формированию речемыслительной деятельности 42

3.2. Анализ результатов 52

Выводы по 3 главе 57

Заключение 58

Библиографический список 61

Диплом · 135 стр. · № 89526

Формирование речемыслительной деятельности у детей с ОНР и ЗПР

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. РОЛЬ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ФОРМИРОВАНИИ РЕЧЕМЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 14

1.1. Лексико-грамматические навыки как предмет научного анализа в лингводидактике 14

1.2. Становление лексико-грамматических навыков в онтогенезе 21

1.3. Особенности формирования лексико-грамматических навыков у детей с общим недоразвитием речи 34

1.4. Особенности усвоения лексико-грамматических средств языка детьми с задержкой психического развития 41

1.5. Выводы 48

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РЕЧЕЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 50

2.1. Цели и задачи констатирующего эксперимента, характеристика базы исследования 50

2.2. Описание экспериментальной методики 53

2.3. Результаты констатирующего эксперимента 58

2.3.1. Уровень сформированности лексико-грамматических навыков у детей с общим недоразвитием речи 58

2.3.2. Уровень сформированности лексико-грамматических навыков у детей с задержкой психического развития 63

2.3.3. Результаты обследования высших психических функций у детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 68

2.3.4. Сопоставительный анализ речемыслительной деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 76

2.4. Выводы 82

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕМЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ПРЕБЫВАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА 85

3.1. Методические основы организации коррекционно-развивающей работы по формированию познавательной и речевой деятельности детей 85

3.2. Структура и содержание работы по формированию речемыслительной деятельности детей в условиях пребывания в детском саду комбинированного вида 87

3.3. Результаты контрольного эксперимента 98

3.4. Выводы 101

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104

ПРИЛОЖЕНИЕ 115

Диплом · 71 стр. · № 113708

Формирование ритмической стороны речи у дошкольников с ЗПР с использованием приёмов символизации

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект проблемы формирования ритмической стороны речи у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Основные трактовки понятий «ритм», «ритмическая сторона речи» 6

1.2. Онтогенез ритмической стороны речи на этапе дошкольного детства 14

1.3. Особенности ритмической стороны речи у старших дошкольников с задержкой психического развития 22

1.4. Традиционные и инновационные методики формирования ритмической стороны речи у дошкольников с особыми образовательными потребностями 25

Глава 2. Эмпирическое исследования ритмической стороны речи старших дошкольников с задержкой психического развития 32

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 32

2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 36

Глава 3. Экспериментальное обучение, направленное на формирование ритмической стороны речи старших дошкольников с задержкой психического развития 45

3.1. Цель, задачи, организация и содержание экспериментального обучения 45

3.2. Результаты экспериментального обучения и их обсуждение 54

Заключение 62

Список литературы 64

Приложение 67

Диплом · 81 стр. · № 96285

Формирование самооценки старших дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ В ОНТОГЕНЕЗЕ И ДИЗОНТОГЕНЕЗЕ 6

1.1. Понятие самооценки 6

1.2. ЗПР: описание, особенности, характеристика 28

1.3. Особенности развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 33

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 45

2.1. Организация и методики проведения констатирующего эксперимента 45

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50

ГЛАВА 3. Развитие самооценки у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР средствами театрализованной деятельности 59

3.1. Проведение формирующего эксперимента 59

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Диплом · 61 стр. · № 89407

Формирование самооценки у детей младшего школьного возраста с ЗПР посредством дидактических игр

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования самооценки у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 8

1.1. Понятие самооценки в психолого-педагогической литературе и ее роль в развитии личности ребенка 8

1.2. Развитие самооценки на разных возрастных этапах 15

1.3. Дидактическая игра как средство развития самооценки у детей младшего школьного возраста 28

Глава 2. Опытно-практическая работа по формированию самооценки у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 35

2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 35

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 40

2.3. Методические рекомендации по развитию самооценки младших школьников с задержкой психического развития посредством дидактических игр 46

Заключение 53

Список литературы 56

Приложение 59

Диплом · 84 стр. · № 112395

Формирование саморегуляции познавательной деятельности у младших школьников с ЗПР в условиях инклюзии

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования саморегуляции познавательной деятельности у младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзии 6

1.1. Определение понятий «деятельность», «познавательная деятельность», «саморегуляция познавательной деятельности» 6

1.2. Онтогенез саморегуляции деятельности человека 19

1.3. Особенности саморегуляции познавательной деятельности у младших школьников с задержкой психического развития 22

1.4. Психолого-педагогические подходы к формированию саморегуляции у младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзии 26

Глава 2. Экспериментальное исследование саморегуляции познавательной деятельности у младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзии 34

2.1. Методика экспериментального исследования 34

2.2. Результаты анализа педагогических условий формирования саморегуляции в познавательной деятельности у младших школьников с ЗПР 39

2.3. Анализ результатов экспериментального исследования и их обсуждение 41

Глава 3. Методика экспериментальной работы, направленной на формирование саморегуляции познавательной деятельности у младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзии 58

3.1. Цель, задачи, принципы и содержание формирующего эксперимента 58

3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента и оценка его эффективности 68

Заключение 68

Список литературы 75

Приложение 79

Диплом · 138 стр. · № 7567

Формирование связной речи у дошкольников с ЗПР в процессе сенсорного воспитания

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы изучения нарушений связной речи и сенсорного воспитания дошкольников с задержкой психического развития 7

1.1. Взаимосвязь мышления и речи у детей 7

1.2. Сущность связной речи и ее развитие в нормальном онтогенезе 13

1.3. Особенности умственного и речевого развития при задержке психического развития 22

1.4. Особенности сенсорного воспитания детей с задержкой психического развития 30

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование связной речи у дошкольников с задержкой психического развития 37

2.1. Организация исследования 37

2.2. Содержание методики констатирующего исследования 39

2.3. Состояние и уровень сформированности связной речи у дошкольников с ЗПР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 43

ГЛАВА 3. Методические рекомендации по развитию связной речи у дошкольников с ЗПР в процессе сенсорного воспитания 62

3.1. Анализ методик развития связной речи у дошкольников с ЗПР 62

3.2. Этапы и содержание методики развития связной речи у дошкольников с ЗПР в процессе работы с картиной 77

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

ПРИЛОЖЕНИЯ 99

Диплом · 79 стр. · № 113709

Формирование сенсорно-перцептивных функций у дошкольников с ЗПР посредством интерактивных игр

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект проблемы формирования сенсорно-перцептивных функций у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Определение понятия «сенсорно-перцептивные функции» 6

1.2. Онтогенез сенсорно-перцептивных функций на этапе дошкольного детства 15

1.3. Особенности сенсорно-перцептивных функций дошкольников с задержкой психического развития 20

1.4. Методические подходы к проблеме формирования сенсорно-перцептивных функций у дошкольников с задержкой психического развития 23

Глава 2. Экспериментальное исследование сенсорно-перцептивных функций у дошкольников с задержкой психического развития 29

2.1. Методика констатирующего эксперимента, направленная на исследование сенсорно-перцептивных функций у дошкольников с задержкой психического развития 29

2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 38

Глава 3. Экспериментальное обучение, направленное на формирование сенсорно-перцептивных функций у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством интерактивных игр 47

3.1. Цель, задачи, принципы и методика формирующего эксперимента, направленного на формирование сенсорно-перцептивных функций у дошкольников с задержкой психического развития 47

3.2. Содержание экспериментального обучения, направленного на формирование сенсорно-перцептивных функций у дошкольников с задержкой психического развития 50

3.3. Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение 56

Заключение 63

Список литературы 66

Приложение 73

Диплом · 73 стр. · № 114540

Формирование сенсорных эталонов у старших дошкольников с ЗПР посредством дидактических материалов М. Монтессори

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования сенсорных эталонов у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством дидактических материалов М. Монтессори 6

1.1. Характеристика сенсорного развития и сенсорных эталонов 6

1.2. Развитие представлений о сенсорных эталонах в онтогенезе 14

1.3. Специфика сенсорного развития старших дошкольников с задержкой психического развития 21

1.4. Возможности применения дидактических материалов М. Монтессори для развития сенсорных эталонов старших дошкольников с задержкой психического развития 27

Глава 2. Изучение уровня сформированности сенсорных эталонов у старших дошкольников с задержкой психического развития 34

2.1. Организация констатирующего исследования уровня сформированности сенсорных эталонов у старших дошкольников с задержкой психического развития 34

2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 40

Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по формированию сенсорных эталонов у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством дидактических материалов М. Монтессори 48

3.1. Программа формирования сенсорных эталонов у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством дидактических материалов М. Монтессори 48

3.2. Анализ результативности реализации программы формирования сенсорных эталонов у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством дидактических материалов М. Монтессори 53

Заключение 58

Список литературы 60

Приложение 65

Диплом · 93 стр. · № 95645

Формирование системной организации грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) и задержкой психического развития (ЗПР)

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Особенности развития грамматического строя речи у дошкольников в условиях онтогенеза и дизонтогенеза 6

1.1. Грамматика русского языка в лингводидактическом аспекте 6

1.2. Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста в онтогенезе 10

1.3. Особенности формирования грамматического строя речи у детей дошкольников с ОНР 13

1.4. Особенности формирования грамматического строя речи у дошкольников с ЗПР 23

Глава 2. Экспериментальное изучение грамматического строя речи у дошкольников с ОНР и ЗПР: сопоставительный анализ 32

2.1. Материалы исследования особенностей грамматического строя речи у старших дошкольников 32

2.2. Методика обследования грамматического строя речи 40

2.3. Анализ результатов исследования сформированности грамматического строя речи дошкольников с ОНР и ЗПР 52

Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа по формированию грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР и ЗПР 63

3.1. Основные направления коррекционно-логопедической работы по формированию грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 63

3.2. Основные направления коррекционно-логопедической работы по формированию грамматического строя речи у старших дошкольников с задержкой психического развития 73

Заключение 8

Список литературы 90

Диплом · 96 стр. · № 125362

Формирование словаря признаков у дошкольников с ЗПР с использованием сказки

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ АТРИБУТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7

1.1. Понятие об атрибутивном словаре. Формирование атрибутивного словаря у детей дошкольного возраста 7

1.2. Психолого-педагогические особенности дошкольников с задержкой психического развития 10

1.3. Использование технологий сказкотерапии в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья 17

Выводы по первой главе 23

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СЛОВАРЯ ПРИЗНАКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 24

2.1. Характеристика участников исследования. Организация экспериментальной работы 24

2.2. Методика изучения атрибутивного словаря старших дошкольников с задержкой психического развития 42

2.3. Анализ результатов изучения атрибутивного словаря старших дошкольников с задержкой психического развития 49

Выводы по второй главе 54

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ АТРИБУТИВНОГО СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 56

3.1. Основные направление и содержание логопедической работы по формированию атрибутивного словаря у дошкольников с ЗПР с использованием сказкотерапии 56

3.2. Методические рекомендации родителям по развитию словаря признаков у дошкольников с задержкой психического развития в условиях семьи 60

Выводы по третьей главе 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Диплом · 94 стр. · № 115661

Формирование словесной памяти у младших школьников с ЗПР посредством дидактических игр и упражнений

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВЕСНОЙ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Характеристика коррекционно-развивающей работы педагога-психолога с детьми с задержкой психического развития младшего школьного возраста 6

1.2. Характеристика памяти детей младшего школьного возраста 14

1.3. Особенности памяти детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 18

1.4. Методические аспекты формирования словесной памяти у младших школьников с задержкой психического развития посредством дидактических игр и упражнений 24

Выводы по первой главе 31

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СЛОВЕСНОЙ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 33

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 33

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36

Выводы по второй главе 45

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВЕСНОЙ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 46

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 46

3.2. Описание работы в ходе формирующего эксперимента 49

3.3. Оценка эффективности работы 54

Выводы по третьей главе 58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Диплом · 86 стр. · № 124728

Формирование слухоречевого внимания у дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО СЛУХОРЕЧЕВОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6

1.1. Произвольное слухоречевое внимание как активная сторона психической деятельности человека 6

1.2. Развитие произвольного слухоречевого внимания в онтогенезе 10

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 13

1.4. Формирование слухоречевого внимания у дошкольников с задержкой психического развития 20

Выводы по первой главе 24

ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО СЛУХОРЕЧЕВОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ) 26

2.1. Характеристика контингента исследуемых детей 26

2.2. Организация и методика экспериментального исследования 27

2.3. Особенности произвольного слухоречевого внимания у дошкольников с ЗПР (по результатам экспериментального исследования) 32

Выводы по второй главе 47

ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОИЗВОЛЬНОГО СЛУХОРЕЧЕВОГО ВНИМАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 49

Выводы по третьей главе 58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Диплом · 76 стр. · № 113664

Формирование социального интеллекта у дошкольников с ЗПР в совместной деятельности

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования социального интеллекта дошкольников с задержкой психического развития в совместной деятельности 6

1.1. Сущностные характеристики понятия «социальный интеллект» 6

1.2. Онтогенез социального интеллекта 11

1.3. Особенности социального интеллекта у дошкольников с задержкой психического развития 13

1.4. Совместная деятельность как средство формирования социального интеллекта у дошкольников с задержкой психического развития 16

Глава 2. Исследование социального интеллекта дошкольников с задержкой психического развития 22

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 22

2.2. Результаты анализа педагогических условий формирования социального интеллекта у старших дошкольников с задержкой психического развития в ДОУ 34

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35

Глава 3. Методические основы разработки и реализации педагогической модели, направленной на формирование социального интеллекта дошкольников с задержкой психического развития в совместной деятельности 49

3.1. План-содержание педагогической модели, направленной на формирование социального интеллекта у дошкольников с задержкой психического развития в совместной деятельности 49

3.2. Методические рекомендации по реализации педагогической модели, направленной на формирование социального интеллекта у старших дошкольников с задержкой психического развития в совместной деятельности 57

Заключение 63

Список литературы 66

Приложение 70

Диплом · 55 стр. · № 76507

Формирование социального развития старших дошкольников с ЗПР посредством театрализованной игры

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 6

1.1. Онтогенез социального развития (взаимодействие со сверстниками) детей дошкольного возраста 6

1.2. Особенности социального развития дошкольников с задержкой психического развития 10

1.3. Сходства и различия игровой деятельности у дошкольников в норме и с задержкой психического развития 15

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 21

2.1. Ход и организация констатирующего эксперимента 21

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27

ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ 33

3.1. Ход и организация формирующего эксперимента 33

3.2. Результаты контрольного эксперимента 38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Диплом · 78 стр. · № 114100

Формирование социальных эмоций у дошкольников с ЗПР в процессе общения со сверстниками

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы формирования социальных эмоций у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в процессе общения со сверстниками 6

1.1. Понятие и онтогенез социальных эмоций 6

1.2. Особенности формирования эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 12

1.3. Специфика общения со сверстниками детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 15

Выводы по первой главе 18

Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей социальных эмоций у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 19

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 19

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 25

Выводы по второй главе 36

Глава 3. Формирование социальных эмоций у дошкольников с задержкой психического развития в процессе общения со сверстниками 38

3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 38

3.2. Содержание формирующего эксперимента 41

3.3. Оценка эффективности результатов формирующего эксперимента 48

Выводы по третьей главе 54

Заключение 56

Список литературы 60

Приложение 64