Готовые работы: Чтение

Найдено материалов: 163. Страница 5 из 9.

Диплом · 76 стр. · № 90113

Особенности фонематического восприятия у младших школьников с нарушениями письма и чтения

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ У ДЕТЕЙ 6

1.1. Русское алфавитное письмо: особенности графики и орфографии 6

1.2. Нейропсихология письма и чтения 9

1.3. Психологические предпосылки формирования навыка письма и чтения у детей: роль процессов фонологической обработки 14

1.4. Нарушения письма и чтения в младшем школьном возрасте: основные подходы к исследованию 17

1.4.1. Симптоматика нарушений письма и чтения 18

1.4.2. Патогенез нарушений письма и чтения 25

1.5. Концепция фонологического дефицита в отечественных и зарубежных исследованиях трудностей в обучении 32

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37

2.1. Материалы и методы исследования 37

2.2. Результаты исследования фонематического восприятия у младших школьников с трудностями в обучении 38

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ С ДИСЛЕКСИЕЙ И ДИСГРАФИЕЙ 46

3.1. Основные этапы работы по формированию фонематического восприятия 46

3.2. Приемы дифференциации звуков 49

3.3. Приемы формирования навыков звукового анализа и синтеза 58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Реферат · 24 стр. · № 3195

Особенности формирования самостоятельного чтения у учеников специальной школы

1 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

1. Психологические основы обучения чтению учащихся специальных школ 4

2. Особенности овладения навыками самостоятельного чтения учащихся специальных школ 7

3. Пути формирования самостоятельного чтения у учеников в специальных школах 15

Заключение 23

Список литературы 24

Диплом · 116 стр. · № 89142

Особенности чтения печатных и дисплейных текстов у учащихся с речевыми нарушениями общеобразовательной организации

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ современных технологий обучения чтению детей с речевыми нарушениями 10

1.1. Овладение чтением у детей в онтогенезе 10

1.2. Обзор классификаций дислексии 15

1.3. Особенности психоречевого развития детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи 21

1.4. Современные технологии обучения чтению младших школьников 27

Глава 2. Изучение применения современных логопедических технологий в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями 35

2.1. Цели и задачи констатирующего эксперимента 35

2.2. Содержание и методы констатирующего эксперимента 36

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42

Глава 3. Теоретическая модель коррекционной работы по предупреждению и коррекции нарушений чтения у учащихся общеобразовательной организации 76

3.1. Содержание и организация коррекционной работы по предупреждению и коррекции нарушений чтения у учащихся 76

3.2. Методические рекомендации по формированию технической и смысловой стороной чтения у учащихся начальных классов 80

Заключение 91

Список литературы 95

Приложение 101

Диплом · 82 стр. · № 89052

Оценка вербального интеллекта у детей с нарушениями чтения

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7

1.1. Психологическая структура чтения 7

1.2. Психология формирования навыка чтения 12

1.3. Нарушения чтения у детей 18

1.4. Основные подходы к диагностике дислексии 27

Выводы по главе 1 32

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ЧТЕНИЯ 35

2.1. Организация и методы исследования 35

2.2. Анализ результатов исследования вербального интеллекта у учащихся младшего школьного возраста с нарушениями чтения 45

Выводы по главе 2 52

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У УЧАЩИХСЯ МЛАДШГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ЧТЕНИЯ 54

3.1. Развитие операций обобщения и классификации 54

3.2. Развитие операций анализа и синтеза 59

3.3. Развитие операций сравнения 69

Выводы по главе 3 72

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

Диплом · 69 стр. · № 89373

Оценка невербального интеллекта у детей с нарушениями чтения

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения дислексии у школьников 4

1.1. Психофизиологические основы чтения 4

1.2. Этапы формирования навыка чтения 8

1.3. Дислексия: вопросы терминологии в отечественной и мировой практике 12

1.4. Симптоматика дислексии 15

1.5. Различные когнитивные дефициты при дислексии у детей 23

1.6. Основные подходы к исследованию интеллекта у детей с нарушением чтения 27

Глава 2. Результаты исследования невербального интеллекта у детей с нарушениями чтения 29

2.1. Материалы и методы исследования невербального интеллекта у детей с нарушениями чтения 29

2.2. Анализ результатов исследования невербального интеллекта у детей с нарушениями чтения 36

Глава 3. Направления работы по развитию функционального базиса чтения у детей с дислексией 49

3.1. Особенности развития когнитивной сферы у младших школьников 49

3.2. Методические рекомендации по развитию когнитивной сферы у младших школьников 51

Заключение 61

Список литературы 65

Диплом · 102 стр. · № 76575

Педагогические условия привития интереса к чтению во внеурочной деятельности у умственно отсталых школьников

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9

1.1. Интерес к чтению в структуре читательской деятельности и особенности его формирования у младших школьников с нормальным развитием 9

1.2. Особенности читательской деятельности умственно отсталых школьников 20

1.3. Особенности внеурочной деятельности по формированию читательских интересов младших школьников 30

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИВИТИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ВТОРОКЛАССНИКОВ 35

2.1. Цель, задачи, база и организация констатирующего эксперимента 35

2.2. Методика исследования проявления интереса к чтению во внеурочной деятельности у умственно отсталых второклассников 36

2.3. Методика исследования факторов, влияющих на проявление интереса к чтению у умственно отсталых второклассников 45

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ВТОРОКЛАССНИКОВ 48

3.1. Результаты оценки проявления интереса к чтению во внеурочной деятельности у умственно отсталых второклассников 48

3.2. Факторы, влияющие на проявление интереса к чтению во внеурочной деятельности у умственно отсталых второклассников 62

3.3. Методические рекомендации по привитию интереса к чтению во внеурочной деятельности у умственно отсталых школьников 75

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Диплом · 103 стр. · № 75749

Педагогические условия формирования навыка чтения у младших школьников со сложной структурой дефекта

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Проблема формирования навыка чтения у младших школьников со сложной структурой дефекта в научно-теоретической литературе 7

1.1. Научные основы формирования навыка чтения у детей со сложной структурой дефекта 7

1.2. Особенности формирования навыка чтения у младших школьников со сложной структурой дефекта 12

1.3. Обоснование педагогических условий, способствующих формированию навыка чтения у младших школьников со сложной структурой дефекта 18

Выводы по первой главе 23

Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования педагогических условий формирования навыка чтения у младших школьников со сложной структурой дефекта 26

2.1. Диагностика уровня сформированности навыка чтения у младших школьников со сложной структурой дефекта 26

2.2. Практика реализации и анализ результатов реализации педагогических условий, способствующих формированию навыка чтения у младших школьников со сложной структурой дефекта 42

Выводы по второй главе 92

Заключение 94

Список литературы 97

Диплом · 81 стр. · № 90237

Повышение речевой активности младших школьников с нарушениями речи с помощью словесно-творческой деятельности на уроках литературного чтения

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8

1.1. Понятие речевой активности в психолого-педагогической литературе 8

1.2. Словесно-творческая деятельность как продуктивная форма деятельности обучающихся, в том числе с речевыми нарушениями. Основные компоненты словесного творчества 16

1.3. Значение речевой активности в различных формах и видах деятельности обучающихся 22

Выводы по 1 главе 29

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ И НАВЫКОВ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 31

2.1. Структура и содержание констатирующего эксперимента 31

2.2. Анализ результатов экспериментальной части исследования 40

Выводы по главе 2 53

ГЛАВА 3. СЛОВЕСНО-ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 55

3.1. Организация работы по развитию речевой активности у младших школьников с использованием словесного творчества на уроках литературного чтения 55

3.2. Определение эффективности интеграции словесно-творческой деятельности и работы с литературными произведениями 62

Выводы по 3 главе 70

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Диплом · 157 стр. · № 115043

Подготовка к обучению чтению детей с разными вариантами речевого дизонтогенеза

14 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 9

1.1. Определение понятия функционального базиса чтения. Задачи и этапы формирования базиса чтения в онтогенезе 9

1.2. Классификация речевого дизонтогенеза 14

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 2 и 3 уровня речевого развития и системным недоразвитием речи легкой степени при ЗПР 19

1.4. Теоретическое изучение готовности к обучению чтению детей с различным вариантом речевого дизонтогенеза 20

1.5. Обзор методик по формированию готовности обучению чтению у детей с различными вариантами речевого дизонтогенеза 21

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 29

2.1. Организация констатирующего эксперимента 29

2.2. Анализ результатов диагностики детей старшего дошкольного возраста и психолого-педагогическая характеристика испытуемых 36

ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМИ ВАРИАНТАМИ РЕЧЕВОГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА 63

3.1. Принципы и основные направления работы по подготовке к обучению чтению дошкольников с различными вариантами речевого дизонтогенеза 63

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 85

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106

ПРИЛОЖЕНИЕ 119

Диплом · 161 стр. · № 90139

Подготовка к овладению навыком чтения детей с речевыми нарушениями старшего дошкольного возраста

15 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 13

1.1. Понятие «навыка чтения» и закономерности его формирования 13

1.2. Характеристика трудностей, возникающих на этапе овладения чтением у детей с речевыми нарушениями 19

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 24

1.4. Аналитический обзор методик формирования предпосылок к овладению чтением у детей с общим недоразвитием речи 28

Выводы по первой главе 37

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК К ОВЛАДЕНИЮ ЧТЕНИЕМ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И С НОРМАЛЬНЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 39

2.1. Организация обследования предпосылок к овладению чтением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III-IV уровня речевого развития и нормальным речевым развитием 39

2.2. Характеристика детей - участников исследования 41

2.3. Методика обследования предпосылок к овладению чтением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи и с нормальным речевым развитием 44

2.4. Результаты и анализ констатирующего эксперимента 50

2.5. Особенности сформированности предпосылок к овладению чтением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 53

2.6. Сравнительный анализ предпосылок к овладению чтением у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и с нормальным речевым развитием 61

Выводы по второй главе 67

ГЛАВА 3. СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК К ОВЛАДЕНИЮ ЧТЕНИЕМ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 69

3.1. Теоретическое обоснование коррекционно-развивающей программы, рекомендации к использованию 69

3.2. Алгоритм коррекционно-развивающей работы по формированию предпосылок к овладению чтением у дошкольников с речевыми нарушениями 72

3.3. Оценка результативности коррекционно-развивающей работы 103

Выводы по третьей главе 107

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 110

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112

ПРИЛОЖЕНИЕ 114

Диплом · 62 стр. · № 89255

Подготовка старших дошкольников к обучению письму и чтению

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ И ЧТЕНИЮ 6

1.1. Современные взгляды на проблему подготовки старших дошкольников к обучению письму и чтению 6

1.2. Общая характеристика чтения как сложного психофизического процесса 8

1.3. Проблема подготовки к обучению письму и чтению старших дошкольников 15

1.4. Анализ диагностических методик по выявлению готовности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи к обучению чтению и письму 21

Выводы по главе 1 24

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ К ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ И ЧТЕНИЮ 26

2.1. Организация исследования 26

2.2. Анализ результатов исследования 31

Выводы по главе 2 38

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ И ЧТЕНИЮ 41

3.1. Методические рекомендации для педагогов по подготовке старших дошкольников к обучению письму и чтению 41

3.2. Методические рекомендации для родителей по подготовке старших дошкольников к обучению письму и чтению 43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Диплом · 65 стр. · № 76220

Предикторы успешности формирования чтения у младших школьников с ЗПР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДИКТОРОВ УСПЕШНОСТИ ОВЛАДЕНИЯ ЧТЕНИЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Предикторы успешности формирования чтения 6

1.2. Состояние предикторов успешности формирования чтения у детей с задержкой психического развития 10

1.3. Формирование предикторов успешности к овладению чтением 14

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДИКТОРОВ УСПЕШНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 20

2.1. Организация и методики исследования предикторов успешности чтения у младших школьников с задержкой психического развития 20

2.2. Специфика предикторов успешности у младших школьников с задержкой психического развития 23

2.3. Рекомендации по формированию предпосылок овладения чтением у первоклассников с задержкой психического развития 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Диплом · 66 стр. · № 18323

Предупреждение нарушений письма и чтения при формировании навыка словоизменения имён существительных у детей с ОНР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение

Глава 1. Обзор психологической, лингвистической и методической литературы по проблеме исследования 6

1.1. Нарушение чтения и письма, обусловленные несформированностью грамматического строя речи 6

1.2. Закономерности формирования грамматического строя речи в онтогенезе 11

1.3. Нарушение формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 21

Выводы по 1 главе 23

Глава 2. Экспериментальное исследование сформированности навыков словоизменения имен существительных у старших дошкольников с ОНР 25

2.1. Цели и задачи эксперимента 25

2.2. Организация и содержание эксперимента 26

2.3. Анализ выполнения экспериментальных заданий 29

Выводы по 2 главе 45

Глава 3. Методические рекомендации по профилактике нарушений письма и чтения и развитию словоизменения имён существительных у старших дошкольников с ОНР 49

Выводы по 3 главе 59

Заключение 60

Список литературы 63

Диплом · 91 стр. · № 25070

Предупреждение нарушений письма и чтения у дошкольников с ОНР

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы предупреждения нарушений письменной речи 7

1.1. Психофизиологические механизмы письма 7

1.2. Дисграфия. Причины, симптоматика, виды 10

1.3. Психология овладения актом чтения. Причины, симптоматика, виды дислексий 17

1.4. Современные представления об этиологии, симптоматике, выраженности общего недоразвития речи у детей 23

Выводы по первой главе 28

Глава 2. Экспериментальное исследование функционального базиса письменной речи у детей с общим недоразвитием речи 29

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 29

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 32

Выводы по второй главе 45

Глава 3. Логопедическая работа по предупреждению нарушений письма и чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи 47

3.1. Цель, задачи, методика логопедической работы в формирующем эксперименте 47

3.2. Результаты контрольного эксперимента 58

Выводы по третьей главе 66

Заключение 68

Список литературы 70

Приложения 75

Диплом · 85 стр. · № 89604

Предупреждение нарушений чтения и письма у обучающихся первого класса общеобразовательной школы в условиях инклюзии

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9

1.1. Современные представления о нарушениях письменной речи 9

1.2. Психолого-педагогическая характеристика контингента обучающихся первого класса общеобразовательной школы 19

1.3. Современные тенденции инклюзивных процессов в младших классах общеобразовательной школы 24

Выводы по главе 1 32

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У УЧЕНИКОВ ПЕРВЫХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ 34

2.1. Характеристика участников и методов исследования 34

2.2. Методика изучения письменной речи учеников первого класса 38

2.3. Анализ результатов исследования письменной речи у первоклассников 42

Выводы по главе 2 59

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ У 61

3.1. Методологическая основа коррекционно-педагогической работы по предупреждению нарушений письменной речи у обучающихся первого 61

3.2. Методические рекомендации по профилактике нарушений письма и чтения у первоклассников 70

Выводы по главе 3 77

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

Диплом · 107 стр. · № 89974

Преодоление трудностей чтения у первоклассников с речевыми нарушениями на занятиях воспитателя группы продленного дня

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 7

1.1. Становление навыка чтения в онтогенезе 7

1.2. Чтение как метапредметный результат освоения программы школьниками 11

1.3. Дислексия: причины и симптоматика 15

Выводы по первой главе 18

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 20

2.1. Организация и методы экспериментального исследования 20

2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 62

Выводы по второй главе 72

ГЛАВА 3. РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ТРУДНОСТЕЙ ЧТЕНИЯ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ НА ЗАНЯТИЯХ ВОСПИТАТЕЛЯ ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ 74

Выводы по третьей главе 88

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Диплом · 114 стр. · № 8868

Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в системе профилактики нарушений письма и чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Изучение теоретических основ готовности к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи 6

1.1. Общее недоразвитие речи как сложное речевое нарушение 6

1.2. Представление о готовности к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи 12

1.3. Логопедические методики по подготовке к школе детей с общим недоразвитием речи 17

Выводы по 1 главе 21

Глава 2. Целесообразность использования средств ИКТ в профилактической работе по подготовке к школе детей с ОНР 23

2.1. Исследование готовности детей с ОНР к обучению грамоте 21

2.1.1. Организация констатирующего экспериментального обследования 21

2.1.2. Методика обследования готовности к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР 24

2.1.3. Результаты экспериментального исследования готовности детей с общим недоразвитием речи к обучению грамоте 29

2.2. Анкетирование педагогов дошкольных учреждений 39

Выводы по 2 главе 42

Глава 3. Программа по подготовке к обучению грамоте детей с ОНР с внедрением ИКТ в процесс пропедевтической и коррекционной работы 43

3.1. Система профилактической работы с использованием ИКТ, основные направления и принципы обучения 43

3.2. Характеристика системы коррекционно-пропедевтической работы по формированию готовности к обучению грамоте дошкольников с ОНР 49

3.3. Контрольный эксперимент 92

Выводы по 3 главе 106

Заключение 108

Список литературы 110

Диплом · 101 стр. · № 87565

Применение метода чтения вслух в педагогической деятельности: возможности использования для обучающихся с умеренной умственной отсталостью

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы возможностей использования чтения вслух в педагогической работе со школьниками, имеющими умеренную умственную отсталость 7

1.1. Роль чтения и детской литературы в детском возрасте 7

1.2. Место работы с детской литературой на уроках по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация» 12

1.3. Особенности психологического развития детей с умеренной умственной отсталостью, определяющие специфику работы с детской литературой при их обучении 15

Глава 2. Возможности использования чтения вслух детской литературы в работе со школьниками, имеющими умеренную умственную отсталость, на уроках предметной области «Язык и речевая практика 20

2.1. Методика исследования 20

2.2. Анализ эффективности созданных педагогических условий чтения детям вслух и работы над содержанием произведений 25

2.3. Методические рекомендации по организации чтения вслух на уроках по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация» 40

Заключение 51

Литература 53

Приложение 62

Диплом · 63 стр. · № 125368

Профилактика нарушений письма и чтения у учащихся инклюзивного класса

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ШКОЛЬНИКОВ ОВЗ 6

1.1. Программные требования к овладению письмом и чтением школьников инклюзивного класса 6

1.2. Психофизиология процессов письма и чтения 14

1.3. Дисграфия и дислексия как специфические школьные трудности 22

Выводы по 1 главе 26

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ 2 КЛАССА 28

2.1. Организация проведения исследования 28

2.2. Результаты исследования 33

Выводы по 2 главе 41

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ ИНКЛЮЗИВНОГО КЛАССА 44

Выводы по 3 главе 50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом · 117 стр. · № 89817

Профилактика нарушений чтения у детей 6-7 лет с ЗПР

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования навыка чтения у детей 6-7 лет с ЗПР 10

1.1. Психологическая характеристика детей с ЗПР 10

1.2. Современные представления о нарушениях чтения у детей с ЗПР 16

1.3. Дефицит психических функций, оказывающих негативное влияние на формирование навыка чтения у детей с ЗПР 6-7 лет 22

Глава 2. Изучение предпосылок к нарушению формирования навыка чтения у детей 6-7 лет с ЗПР 26

2.1. Организация и изучение предрасположенности к нарушениям чтения детей 6-7 лет с ЗПР 26

2.2. Анализ результатов обследования по выявлению предпосылок к нарушениям формирования навыка чтения у детей 6-7 лет с ЗПР 31

Глава 3. Коррекционная работа по профилактике нарушений формирования навыков чтения у детей 6-7 лет с ЗПР 41

3.1. Принципы коррекционной работы по профилактике нарушений чтения у детей 6-7 лет с ЗПР 41

3.2. Организация и проведение формирующего эксперимента 45

3.3. Анализ результатов работы по профилактике нарушений чтения у детей 6-7 лет с ЗПР 68

Заключение 74

Список литературы 80

Приложение 90