Готовые работы: Задержка психического развития — ЗПР

Найдено материалов: 767. Страница 9 из 39.

Диплом · 85 стр. · № 113535

Классическая музыка как средство формирования чувства ритма дошкольников с ЗПР

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЧУВСТВА РИТМА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Основные трактовки понятия «чувство ритма» 6

1.2. Онтогенез чувства ритма 16

1.3. Особенности чувства ритма дошкольников с задержкой психического развития 20

1.4. Классическая музыка как уникальное средство формирования чувства ритма у дошкольников 26

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧУВСТВА РИТМА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 33

2.1. Цель, задачи и методика изучения чувства ритма у дошкольников с задержкой психического развития 33

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента и их обсуждение 38

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧУВСТВА РИТМА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ КЛАССИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ 48

3.1. Цели, задачи, принципы и модель формирующего эксперимента 48

3.2. Содержание модели экспериментального обучения, направленного на формирование чувства ритма дошкольников с задержкой психического развития 53

3.3. Методические рекомендации по реализации комплекса музыкально-ритмических упражнений с использованием средств классической музыки у дошкольников с задержкой психического развития 55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Диплом · 77 стр. · № 115106

Коммуникативная сфера старших дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1. Коммуникативная сфера старших дошкольников 7

1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с задержкой психического развития 15

1.3. Особенности коммуникативных навыков старших дошкольников с задержкой психического развития 25

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 33

2.1. Организация исследования 33

2.2. Характеристика участников 35

2.3. Описание диагностического инструментария для исследования коммуникативных навыков старших дошкольников 38

2.4. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 41

2.4.1. Сравнительный анализ и интерпретация результатов исследования уровня самосознания 41

2.4.2. Сравнительный анализ и интерпретация изучения личностно-социального поведения 46

2.4.3. Сравнительный анализ и интерпретация результатов исследования уровня проявления инициативности и усвоения нормы взаимопомощи 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Диплом · 89 стр. · № 88587

Коммуникативные особенности дошкольников, имеющих речевые нарушения и задержку психического развития

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения коммуникации детей дошкольного возраста с нарушениями развития 6

1.1. Анализ теоретических аспектов коммуникативной деятельности дошкольников 6

1.2. Специфика коммуникации детей с задержкой психического развития 16

1.3. Специфика коммуникации дошкольников с речевыми нарушениями 22

Глава 2. Экспериментальное исследование коммуникативных особенностей дошкольников с задержкой психического развития и речевыми нарушениями 31

2.1. Характеристика выборки. Экспериментальные и контрольная группы 31

2.2. Описание методологического аппарата 33

2.2.1. Методика «Секрет» (Т.А. Репина) 33

2.2.2. Цветовой тест отношений А. Эткинда 36

2.2.3. Методика «День рождения» (М.А. Панфилова) 38

Глава 3. Результаты экспериментального исследования коммуникативных особенностей дошкольников с задержкой психического развития и речевыми нарушениями 41

3.1. Оценка социометрического статуса дошкольников 41

3.2. Исследование эмоционального состояния дошкольников и их взаимоотношений в семье и детском коллективе 44

3.3. Исследование отношения дошкольников к сверстникам и взрослым и выявление эмоциональных предпочтений в общении 54

Заключение 64

Список литературы 69

Приложение 73

Диплом · 81 стр. · № 95412

Коммуникативные стратегии младших школьников с ЗПР (задержкой психического развития)

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения коммуникативных стратегий 5

1.1. Понятие «коммуникативные стратегии» и их изучение в психологии 5

1.2. Особенности коммуникации детей младшего школьного возраста с нормативным развитием 9

1.3. Особенности коммуникации детей младшего школьного возраста с ЗПР 17

Глава 2. Материалы и методы эмпирического исследования 25

2.1. Описание контингента и организация исследования 25

2.2. Методическое обеспечение исследования 28

Глава 3. Результаты эмпирического исследования 36

3.1. Статистические методы 36

3.2. Результаты исследования 37

3.3. Обсуждения результатов 48

Заключение 51

Выводы 52

Список литературы 53

Приложение 58

Диплом · 64 стр. · № 89042

Компаративный подход в коррекционно-педагогической работе с дошкольниками с ЗПР

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы сравнительной специальной педагогики 6

1.1. Методология компаративных исследований в специальной педагогике 6

1.2. Обзор результатов сравнительных исследований детей с ЗПР и других нозологий 8

Глава 2. Компаративное изучение психолого-педагогических особенностей развития детей дошкольного возраста с сохранным развитием и с ЗПР 32

2.1. Организация и содержание экспериментального исследования 32

2.2. Анализ результатов эксперимента 35

Глава 3. Учёт психолого-педагогических особенностей в коррекционно-педагогической работе с детьми 41

3.1. Основные направления работы по преодолению выявленных нарушений познавательной сферы у дошкольников с ЗПР 41

3.2. Работа по формированию умения ориентироваться на листе бумаги у дошкольников с задержкой психического развития 47

3.3. Проведение контрольного эксперимента и анализ его результатов 50

Заключение 55

Список литературы 58

Диплом · 73 стр. · № 114104

Комплекс дидактических игр как средство формирования зрительного восприятия у старших дошкольников с ЗПР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Развитие зрительного восприятия в онтогенезе 6

1.2. Особенности зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 13

1.3. Методические подходы и педагогические условия к изучению зрительного восприятия у старших дошкольников с задержкой психического развития 15

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 19

2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента 19

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 25

2.3. Результаты анализа педагогических условий для формирования зрительного восприятия у старших дошкольников с задержкой психического развития в условиях образовательного учреждения 31

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 36

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 36

3.2. Описание формирующего эксперимента 38

3.3. Проверка эффективности результатов формирующего эксперимента 43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Диплом · 92 стр. · № 92676

Комплексное применение методов арт-терапии в психокоррекционной работе с детьми с ЗПР, обучающимися онлайн

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДОВ АРТ-ТЕРАПИИ. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 7

1.2. Значение эмоционального состояния в психическом развитии ребенка с задержкой психического развития 14

1.3. Методы арт-терапии в психокоррекционной работе с детьми с задержкой психического развития 16

1.4. Особенности онлайн обучения детей с задержкой психического развития 24

Выводы по первой главе 26

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОНЛАЙН, С КОМПЛЕКСНЫМ ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДОВ АРТ-ТЕРАПИИ 28

2.1. Организация эмпирического исследования, выбор методик 28

2.2. Характеристика выборки и анализ результатов предварительной психодиагностики 48

2.3. Разработка и реализация программы психокоррекции «Я смогу!» для детей с задержкой психического развития, обучающимися онлайн, с комплексным применением методов арт-терапии, на формирующем этапе исследования 66

2.4. Сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного этапов эксперимента 76

Выводы по второй главе 83

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87

Диплом · 80 стр. · № 111978

Компьютерные упражнения как средство формирования пространственных представлений у младших школьников с ЗПР в условиях инклюзивного образования

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗПР 6

1.1. Особенности развития пространственных представлений у детей младшего школьного возраста 6

1.2. Формирование произвольного внимания как важного компонента пространственных представлений у младших школьников с ЗПР 18

1.3. Информационные технологии в развитии пространственных представлений и внимания у школьников с задержкой психического развития 25

1.4. Методические подходы к формированию пространственных представлений у младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования посредством информационных технологий 29

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССОВ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗПР В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ УПРАЖНЕНИЙ 32

2.1. Цель, задачи и методы констатирующего эксперимента 32

2.2. Анализ экспериментальных данных по сформированности пространственных представлений и произвольного внимания у младших школьников с ЗПР. Количественный и качественный анализ констатирующего эксперимента 37

2.3. Результаты анализа педагогических условий по развитию пространственных представлений у младших школьников с ЗПР 46

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗПР ПРИ ПОМОЩИ ПРОГРАММЫ ИНТЕРАКТИВНЫЙ МЕТРОНОМ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 49

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 49

3.2. Описание процедуры формирующего эксперимента 50

3.3. Оценка эффективности педагогического воздействия при использовании методик интерактивного метронома для повышения сформированности произвольного внимания и пространственных представлений у детей с ЗПР 52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Диплом · 85 стр. · № 95909

Копинг-стратегии у младших школьников с ЗПР и СДВГ

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения копинг-стратегий у младших школьников с задержкой психического развития и синдромом дефицита внимания с гиперактивностью 5

1.1. Понятие «копинг-стратегия» в психологии и социологии 5

1.2. Механизмы психологической защиты в младшем школьном возрасте/при отклоняющемся развитии 8

1.3. Копинг-стратегии у младших школьников с задержкой психического развития и у младших школьников с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью 16

Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования 21

2.1. Описание контингента и организация исследования 21

2.2. Методическое обеспечение исследования 23

Глава 3. Экспериментальное исследование копинг-стратегий у младших школьников с задержкой психического развития и синдромом дефицита внимания с гиперактивностью 30

3.1. Анализ экспериментального исследования копинг-стратегий у младших школьников с задержкой психического развития 30

3.2. Анализ экспериментального исследования копинг-стратегий у младших школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности 45

3.3. Сравнительный анализ использования копинг-стратегий младшими школьниками с задержкой психического развития и синдромом дефицита внимания и гиперактивности 60

3.4. Корреляционный анализ 77

Заключение 79

Список литературы 83

Диплом · 96 стр. · № 62781

Коррекционная работа по преодолению эмоциональных нарушений у дошкольников с ЗПР средствами музыкального фольклора

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОГО ФОЛЬКЛОРА 11

1.1. Эмоциональные нарушения у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 11

1.2. Специфика эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 20

1.3. Музыкальный фольклор в коррекции эмоциональных нарушений у дошкольников с ЗПР 31

Выводы по первой главе 47

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОГО ФОЛЬКЛОРА 50

2.1. Диагностика уровня эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста с ЗПР 50

2.2. Апробация музыкального фольклора в коррекции эмоциональных нарушений дошкольников с ЗПР 69

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

Диплом · 106 стр. · № 15651

Коррекционная работа по развитию мелкой моторики детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8

1.1. Особенности развития мелкой моторики у детей в онтогенезе 8

1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 14

1.3. Нарушения мелкой моторики у дошкольников с задержкой психического развития 22

1.4. Основные средства и методы развития мелкой моторики дошкольников 29

Выводы по главе 1 37

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ И УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 40

2.1. Организация исследования и характеристика детей, участвующих в опытно-экспериментальной работе 40

2.2. Содержание методики исследования мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития 51

2.3. Анализ результатов первоначального исследования мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития 56

Выводы по главе 2 65

ГЛАВА 3. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ОЦЕНКА ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ 67

3.1. Разработка дидактических коррекционно-развивающих упражнений для развития мелкой моторики у дошкольников с ЗПР 67

3.2. Результаты повторного исследования мелкой моторики у старших дошкольников с задержкой психического развития (контрольный эксперимент) 91

Выводы по главе 3 96

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100

Диплом · 130 стр. · № 18721

Коррекционная работа по развитию мышления у старших дошкольников с ЗПР

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей мышления дошкольников с задержкой психического развития 7

1.1. Современные представления о процессе мышления, его видах и операциях 7

1.2. Особенности развития мышления в онтогенезе и его характеристика в старшем дошкольном возрасте 17

1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 29

1.4. Характер нарушения мышления у детей дошкольного возраста с ЗПР 36

Глава 2. Экспериментальное исследование мыслительных операций у дошкольников с задержкой психического развития 42

2.1. Методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 42

2.2. Теоретические основы и содержание методики исследования мыслительных операций дошкольников с задержкой психического развития 52

2.3. Особенности мыслительных операций у дошкольников с ЗПР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 63

Глава 3. Коррекционная работа по формированию мышления старших дошкольников с задержкой психического развития 83

3.1. Теоретические основы и направления работы по коррекции нарушений мыслительных операций детей с ЗПР 83

3.2. Содержание работы по коррекции нарушений мышления детей с задержкой психического развития 89

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 110

Заключение 121

Список литературы 125

Диплом · 73 стр. · № 8831

Коррекционная работа по развитию речи детей младшего дошкольного возраста с ЗПР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 7

1.1. Формирование речи в онтогенезе 7

1.2. Основные виды нарушений развития и психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 16

1.3. Особенности развития речи детей с задержкой психического развития 20

Глава 2. Экспериментальное исследование состояния речи детей с задержкой речевого развития 29

2.1. Организация экспериментального исследования 29

2.2. Описание методики и этапов исследования 30

2.3. Интерпретация результатов констатирующего и контрольного исследования 36

Глава 3. Описание коррекционной работы по развитию речи у детей младшего дошкольного возраста с ЗПР 43

3.1. Коррекционная работа с детьми младшего дошкольного возраста с ЗПР 43

3.2. Музыкально-игровая деятельность как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста с ЗПР 47

Заключение 57

Список литературы 59

Приложения 64

Диплом · 55 стр. · № 81141

Коррекционная работа психолога по преодолению недостатков представлений об этических чувствах у подростков с ЗПР

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭТИЧЕСКИХ ЧУВСТВАХ У ПОДРОСТКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И ЗАДЕРЖАННЫМ ПСИХИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ 6

1.1. Представления об этических чувствах у подростков 6

1.2. Представления об этических чувствах у подростков с задержкой психического развития и методические рекомендации по коррекции их недостатков 11

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭТИЧЕСКИХ ЧУВСТВАХ У ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 17

2.1. Организация исследования и методики изучения представлений об этических чувствах у подростков с задержкой психического развития 17

2.2. Анализ результатов исследования представлений об этических чувствах у подростков с ЗПР 22

2.3. Содержание коррекционной работы психолога по преодолению недостатков представлений об этических чувствах у подростков с задержкой психического развития 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Диплом · 127 стр. · № 74942

Коррекционно-педагогическая работа по развитию зрительного восприятия у младших школьников с задержкой психического развития

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретические основы изучения особенностей зрительного восприятия младших школьников с задержкой психического развития 11

1.1. Понятие зрительного восприятия и его развитие в онтогенезе 11

1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития 23

1.3. Особенности развития зрительного восприятия у младших школьников с задержкой психического развития 32

Выводы по первой главе 39

Глава 2. Исследование особенностей зрительного восприятия у младших классов с задержкой психического развития (констатирующий эксперимент) 41

2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 41

2.2. Содержание констатирующего эксперимента 45

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 53

Выводы по второй главе 66

Глава 3. Коррекция зрительного восприятия у младших школьников с задержкой психического развития (формирующий эксперимент) 67

3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 67

3.2. Содержание формирующего эксперимента 70

3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента (контрольный эксперимент) 85

Выводы по третьей главе 92

Заключение 93

Список литературы 95

Приложение 103

Диплом · 113 стр. · № 89912

Коррекционно-педагогическая работа по развитию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР средствами игровой деятельности

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития коммуникативных навыков у дошкольников старшего возраста с задержкой психического развития 11

1.1. Суть положений: «коммуникативные навыки» и «общение» 11

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развитии 16

1.3. Особенности развития коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития 21

1.4. Технологии развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 26

Глава 2. Экспериментальное изучение развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в игровой деятельности 33

2.1. Методы и методики, направленные на изучение развития коммуникативных навыков у детей 5-6 летнего возраста с особенностями психического развития в игровой деятельности 33

2.2. Результаты исследования коммуникативных навыков у детей дошкольного старшего возраста 5-6 лет с задержкой психического развития 46

Глава 3. Создание условий для коррекции коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 57

3.1. Организация формирующего эксперимента 57

3.2. Методика проведения формирующего эксперимента 61

3.3. Результаты контрольного эксперимента 82

Заключение 89

Список литературы 95

Приложение 102

Диплом · 121 стр. · № 9957

Коррекционно-педагогическая работа по развитию наглядно-образного мышления у детей 5-6 лет с ЗПР

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения особенностей наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 7

1.1. Понятие и виды мышления 7

1.2. Характеристика наглядно-образного мышления у детей 15

1.3. Специфика мыслительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 23

Выводы по первой главе 31

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 33

2.1. Цель, задачи и методика организация экспериментального исследования 33

2.2. Психолого-педагогическая характеристика детей экспериментальной группы 39

2.3. Результаты констатирующего эксперимента 47

Выводы по второй главе 60

ГЛАВА 3. Коррекционно-педагогическая работа по развитию наглядно-образного мышления детей 5-6 лет с ЗПР 62

3.1. Обоснование использования изобразительной деятельности в развитии дошкольников с задержкой психического развития 62

3.2. Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы по формированию наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР 66

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 72

Выводы по третьей главе 86

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Иллюстрированный материал к диагностическим заданиям на обследование наглядно-образного мышления у детей 97

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Протоколы констатирующего обследования уровня развития наглядно-образного мышления у дошкольников 5-6 лет с ЗПР 101

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Приемы и методы работы по развитию наглядно-образного мышления у дошкольников 5-6 лет с ЗПР 104

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Игры на развитие наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР 110

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Фотографии, иллюстрирующие коррекционно-педагогическую работу с дошкольниками с ЗПР 113

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Протоколы контрольного обследования уровня развития наглядно-образного мышления у дошкольников 5-6 лет с ЗПР 119

Диплом · 124 стр. · № 8724

Коррекционно-педагогическая работа по развитию эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) средствами театрализованной деятельности

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Проблема формирования эмоциональной сферы дошкольников средствами искусства в психолого-педагогической литературе 12

1.1. Современные подходы к коррекции и развитию эмоциональной сферы детей с нарушениями развития средствами искусства 12

1.2. Современное представление о развитии дошкольников с задержкой психического развития 22

1.3. Роль артпедагогики в коррекционно-развивающей работе с детьми с задержкой психического развития 29

Глава 2. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития 40

2.1. Характеристика участников и методов исследования 40

2.2. Экспериментальное изучение особенностей эмоциональной сферы старших дошкольников с задержкой психического развития 47

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 58

Глава 3. Коррекционная работа по развитию эмоциональной сферы старших дошкольников с задержкой психического развития средствами театрализованной деятельности 70

3.1. Специальные условия организации работы по формированию эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития средствами театрализованной деятельности 70

3.2. Основные направления и содержание коррекционно-педагогической работы с использованием театрализованной деятельности 80

3.3. Анализ эффективности предпринятых коррекционно-педагогических мероприятий 92

Заключение 102

Список литературы 104

Приложения 110

Диплом · 133 стр. · № 9942

Коррекционно-педагогическая работа по формированию внимания младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения внимания в детском возрасте 7

1.1. Понятие о внимании в психолого-педагогической литературе 7

1.2. Общая характеристика детей с задержкой психического развития 21

1.3. Развитие внимания в детском возрасте 30

1.4. Особенности внимания детей с задержкой психического развития 37

Выводы по первой главе 43

Глава 2. Изучение особенностей внимания у младших школьников с задержкой психического развития 45

2.1. Цель и задачи констатирующего эксперимента 45

2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 56

2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 62

Выводы по второй главе 80

Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию внимания младших школьников с задержкой психического развития 82

3.1. Цель и задачи формирующего эксперимента 82

3.2. Содержание методики формирующего эксперимента 88

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 106

Выводы по третьей главе 110

Заключение 111

Список литературы 114

Приложения 120

Диплом · 119 стр. · № 89181

Коррекционно-педагогическая работа по формированию графомоторных навыков у дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9

1.1. Взаимосвязь в развитии движений руки и общего психического развития ребенка 9

1.2. Развитие графомоторных навыков в онтогенезе 18

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 23

1.4. Особенности общей и мелкой моторики дошкольников с задержкой психического развития 35

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 41

2.1. Цель, задачи и организация исследования 41

2.2. Методика изучения графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 44

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 66

3.1. Основные направления и содержание коррекционно-педагогической работы по формированию графомоторных навыков у дошкольников с задержкой психического развития 66

3.2. Оценка эффективности проведенной коррекционно-педагогической работы 91

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104

ПРИЛОЖЕНИЕ 109