Готовые работы: Общее недоразвитие речи — ОНР

Найдено материалов: 1092. Страница 9 из 55.

Диплом · 116 стр. · № 95564

Диагностика состояния грамматических навыков у дошкольников с ОНР и пути их формирования

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Проблема выявления и преодоления нарушения грамматического строя речи у дошкольников в специальной литературе 8

1.1. Онтогенез грамматического строя речи 8

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 15

1.3. Особенности нарушений грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 19

1.4. Анализ диагностических методик по выявлению нарушений грамматических навыков речи у дошкольников 23

Выводы по 1 главе 33

Глава 2. Экспериментальное исследование нарушений грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 3 уровня речевого развития 35

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 35

2.1.1. Обследование состояния процессов словоизменения 39

2.1.2. Обследование состояния процессов словообразования 47

2.1.3. Обследование состояния синтаксической стороны речи 52

2.1.4. Оценка выполнения заданий 54

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 55

Выводы по 2 главе 75

Глава 3. Логопедическая работа по коррекции нарушений грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 76

3.1. Основные направления и содержание логопедической работы по преодолению нарушений грамматического строя речи 76

3.2. Методические рекомендации для специалистов, педагогов и родителей по формированию грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 82

Заключение 92

Список литературы 94

Приложение 100

Диплом · 146 стр. · № 9953

Дидактическая игра как средство развития лексики у детей пяти-шести лет с ОНР III уровня

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8

1.1. Понятие о лексике и ее формирование в онтогенезе 8

1.2. Понятие «общее недоразвитие речи». Характеристика лексической стороны речи дошкольников с ОНР 27

1.3. Дидактическая игра как игровой метод обучения дошкольников 44

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 54

2.1. Цели и задачи экспериментального исследования 54

2.2. Характеристика участников эксперимента 55

2.3. Методика констатирующего эксперимента 63

2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 65

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 81

3.1. Методика обучающего эксперимента 81

3.2. Результаты контрольного эксперимента 91

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108

ПРИЛОЖЕНИЕ 114

Диплом · 99 стр. · № 112193

Дидактическая игра как средство развития навыка словоизменения существительных у детей 5-6 лет с ОНР

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения навыка словоизменения существительных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6

1.1. Междисциплинарный подход к изучению проблемы развития навыка словоизменения существительных у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.2. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе 13

1.3. Развитие грамматического строя речи и словоизменения у детей с общим недоразвитием речи 16

1.4. Методический аспект изучения словоизменения существительных у детей старшего дошкольного возраста 20

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей навыка словоизменения существительных у детей с общим недоразвитием речи 5-6 лет 30

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 30

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 37

2.3. Анализ педагогических условий развития навыка словоизменения существительных у детей в детском саду 44

Глава 3. Формирование навыка словоизменения существительных у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи 48

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 48

3.2. Описание использования дидактической игры как условие формирования навыка словоизменения существительных у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи 50

3.3. Проверка эффективности проведенного эксперимента 54

Заключение 62

Список литературы 66

Приложение 73

Диплом · 145 стр. · № 28636

Дидактическая игра как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ 6

1.1. Психологические и лингвистические характеристики связной речи 7

1.2. Онтогенез развития связной речи у детей в норме 13

1.3. Особенности связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 18

1.4. Дидактическая игра как средство развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи 23

Выводы по главе 1 31

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 34

2.1. Выявление особенностей и уровня сформированности связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня (констатирующий эксперимент) 34

2.2. Использование дидактической игры как средства развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня (формирующий эксперимент) 52

2.3. Определение эффективности проведенной логопедической работы (контрольный эксперимент) 68

Выводы по главе 2 81

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87

ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Диплом · 96 стр. · № 18526

Дидактическая игра как средство развития словесно-логического мышления у младших школьников с ОНР

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей формирования словесно-логического мышления у детей при нормальном и нарушенном речевом развитии

7

1.1. Психолого-педагогические основы формирования мышления 7

1.2. Формирование мышления в онтогенезе 18

1.3. Особенности мышления у детей с общим недоразвитием речи 24

Выводы по первой главе 29

Глава 2. Изучение особенностей словесно-логического мышления у младших школьников с ОНР и нормальным речевым развитием 31

2.1. Цели и задачи экспериментального исследования 31

2.2. Организация и содержание экспериментального исследования 32

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38

Выводы по второй главе 49

Глава 3. Логопедическая работа по формированию словесно-логического мышления у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

50

3.1. Теоретические основы коррекционно-логопедической работы 50

3.2. Содержание логопедической работы по формированию словесно-логического мышления у младших школьников с ОНР 53

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 63

Выводы по третьей главе 75

Заключение 77

Список литературы 80

Приложение 85

Диплом · 94 стр. · № 113674

Дидактическая игра как средство формирования предикативного словаря у младших дошкольников с ОНР

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект проблемы формирования предикативного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Определение основных понятий в аспекте проблемы изучения предикативного словаря дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.2. Онтогенез предикативного словаря на этапе дошкольного детства 14

1.3. Особенности предикативного словаря дошкольников с общим недоразвитием речи 17

1.4. Методические подходы к формированию предикативного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 19

Глава 2. Экспериментальное исследование предикативного словаря у младших дошкольников с общим недоразвитием речи 24

2.1. Методика, направленная на исследование предикативного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 24

2.2. Результаты экспериментального исследования предикативного словаря младших дошкольников с общим недоразвитием речи и их обсуждение 32

Глава 3. Экспериментальное обучение, направленное на формирование предикативного словаря у младших дошкольников с общим недоразвитием речи 47

3.1. Цель, задачи, организация, методика и содержание экспериментального обучения 47

3.2. Результаты экспериментального обучения и их обсуждение 57

Заключение 64

Список литературы 66

Приложение 75

Диплом · 68 стр. · № 114268

Дидактическая игра как средство формирования предикативной лексики у старших дошкольников с ОНР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования предикативной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Понятие предикативной лексики 6

1.2. Развитие предикативной лексики в онтогенезе 12

1.3. Особенности предикативной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня 19

1.4. Возможности использования дидактических игр для формирования предикативной лексики у старших школьников с общим недоразвитием речи 26

Выводы по первой главе 30

Глава 2. Организационно-педагогические аспекты диагностики и формирования предикативной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня 32

2.1. Программа констатирующего эксперимента 32

2.2. Программа формирующего эксперимента 37

2.3. Методические рекомендации по реализации содержания формирующего эксперимента 46

Заключение 50

Список литературы 53

Приложение 59

Диплом · 87 стр. · № 113412

Дидактическая игра как средство формирования предлогов с пространственным значением у старших дошкольников с ОНР

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования предлогов с пространственным значением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством дидактической игры 6

1.1. Междисциплинарный подход к изучению проблемы формирования предлогов с пространственным значением у старших дошкольников 6

1.2. Особенности формирования предлогов с пространственным значением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 19

1.3. Методический аспект и педагогические условия использования дидактической игры при формировании предлогов с пространственным значением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 23

Глава 2. Экспериментальное изучение владения предлогами с пространственным значением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня 34

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 34

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 37

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию предлогов с пространственным значением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня посредством дидактической игры 43

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 43

3.2. Реализация формирующего эксперимента 47

3.3. Результаты контрольного эксперимента 56

Заключение 60

Список литературы 62

Приложение 65

Диплом · 79 стр. · № 112218

Дидактическая игра как средство формирования словаря прилагательных у старших дошкольников с ОНР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования словаря прилагательных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Подходы к изучению развития словаря прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 17

1.3. Дидактическая игра как способ формирования словаря прилагательных у старших дошкольников 20

Выводы по первой главе 23

Глава 2. Организация исследования формирования словаря прилагательных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 25

2.1. Методики изучения словаря прилагательных у детей с общим недоразвитием речи 25

2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 28

Выводы по второй главе 43

Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 45

3.1. Программа формирования словаря прилагательных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 45

3.2. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 49

Выводы по третьей главе 63

Заключение 65

Список литературы 71

Приложение 74

Диплом · 95 стр. · № 114504

Дидактическая игра как средство формирования слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Лингвистический аспект проблемы изучения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.2. Формирование слоговой структуры слова в онтогенезе 13

1.3. Особенности формирования слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 19

1.4. Методики изучения нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 25

1.5. Методические подходы к формированию слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 30

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 34

2.1. Цель, задачи, программа констатирующего эксперимента 34

2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 47

Глава 3. Организационно-педагогические и методические аспекты формирования слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 53

3.1. Цель, задачи, программа формирующего эксперимента 53

3.2. Результаты контрольного эксперимента 60

Заключение 66

Список литературы 68

Приложение 74

Диплом · 76 стр. · № 113413

Дидактическая игра как средство формирования фонематического восприятия у старших дошкольников с ОНР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы фонематического восприятия старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством дидактических игры 6

1.1. Междисциплинарные подходы к изучению проблемы формирования фонематического восприятия у старших дошкольников 3

1.2. Специфика развития фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи третьего уровня 16

1.3. Педагогические условия использования дидактической игры при формировании фонематического восприятия 19

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня 26

2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 26

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 29

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр 34

3.1. Организация работы по формированию фонематического восприятия у детей посредством дидактических игр 34

3.2. Реализация формирующего эксперимента 39

3.3. Результаты контрольного эксперимента 46

Заключение 50

Список литературы 53

Приложение 56

Диплом · 110 стр. · № 9968

Дидактические игры и упражнения в развитии грамматического строя речи у детей с ОНР III уровня старшего дошкольного возраста

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретический обзор по проблеме развития грамматического строя языка в условиях онто- и дизонтогенеза речи 8

1.1. Развитие грамматического строя языка у детей с сохранным развитием речи 8

1.2. Понятие «общее недоразвитие речи». Состояние грамматического строя языка у детей с общим недоразвитием речи 19

1.3. Обзор диагностических методик по изучению грамматического строя речи у детей с ОНР 31

1.4. Обоснование использования дидактической игры как средства развития грамматического строя речи у дошкольников 44

Выводы по первой главе 53

ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение грамматического строя языка у детей с общим недоразвитием речи 54

2.1. Организация и содержание констатирующего исследования 54

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 64

Выводы по второй главе 73

ГЛАВА 3. Логопедическая работа по формированию грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр и упражнений 76

3.1. Организация и содержание логопедического обучения 76

3.2. Контрольное исследование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 82

Выводы по третьей главе 86

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91

ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Диплом · 73 стр. · № 115653

Дидактические игры как средство развития внимания старших дошкольников с ОНР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6

1.1. Произвольное внимание как психолого-педагогическая проблема 6

1.2. Особенность произвольного внимания дошкольников с общим недоразвитием речи 15

1.3. Средства развития внимания старших дошкольников с общим недоразвитием речи 19

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ, НЕ ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЙ В РАЗВИТИЕ И С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 23

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 23

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27

ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 41

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 41

3.2. Описание работы по развитию произвольного внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 45

3.3. Анализ и интерпретация результатов эксперимента 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Диплом · 92 стр. · № 115180

Дидактические игры как средство развития навыков связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7

1.2. Особенности развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 16

1.3. Применение дидактических игр в логопедической работе 21

Выводы по первой главе 26

ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 28

2.1. Методика и организация констатирующего эксперимента 28

2.2. Характеристика состава испытуемых 31

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34

Выводы по второй главе 46

ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 48

3.1. Методические рекомендации для учителя-логопеда по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 48

3.2. Практические рекомендации для родителей по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 54

3.3. Картотека дидактических игр, направленных на развитие связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 56

Выводы по третьей главе 70

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Диплом · 158 стр. · № 89321

Дидактические игры как средство развития речи детей дошкольного возраста с ОНР (общим недоразвитием речи)

14 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические вопросы развития речи у детей с общим недоразвитием речи 6

1.1. Развитие речевой деятельности у детей с ОНР 6

1.2. Использование дидактических игр в логопедической работе 15

Глава 2. Описание продукта проектной работы 23

2.1. Описание проектируемого продукта и реализация проекта 23

2.2. Картотека дидактических игр 45

Глава 3. Рекомендации по внедрению проекта 80

3.1. Анализ результатов экспериментальной работы 80

3.2. Рекомендации по проведению дидактических игр с детьми с ОНР» 82

Заключение 88

Список литературы 90

Приложение 94

Диплом · 61 стр. · № 113635

Дидактические игры как средство формирования математического лексикона дошкольников с ОНР

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования математического лексикона у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Лингвистический, психолингвистический и психологический аспекты проблемы формирования математического лексикона дошкольников 6

1.2. Онтогенез и дизонтогенез математического лексикона 9

1.3. Особенности педагогических программ и методик, направленных на формирование математических представлений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 17

1.4. Дидактическая игра как средство формирования лексикона дошкольников 24

Глава 2. Экспериментальное исследование математического лексикона старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 28

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 28

2.2. Результаты анализа педагогических условий формирования математического словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием III уровня в ДОУ 30

2.3. Результаты исследования математического лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 32

Глава 3. Методические рекомендации по формированию математического лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 35

3.1. Цель, задачи, методы, принципы, содержание комплекса дидактических игр, направленного на формирование математического лексикона у старших дошкольников с ОНРIII уровня 35

3.2. Методические рекомендации по реализации комплекса дидактических игр, направленного на формирование математического лексикона у старших дошкольников с ОНР III уровня 40

Заключение 45

Список литературы 47

Приложение 54

Диплом · 105 стр. · № 112183

Дидактические игры как средство формирования эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников с ОНР

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы развития эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Общая характеристика эмотивного глагольного лексикона 6

1.2. Развитие эмотивного глагольного лексикона в онтогенезе 14

1.3. Особенности формирования эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 19

1.4. Роль дидактической игры в процессе формирования эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 26

Глава 2. Экспериментальная работа по изучению уровня развития эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 33

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 33

2.2. Сравнительный анализ уровня развития эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развивающихся старших дошкольников 40

2.3. Анализ педагогических условий, созданных в дошкольном учреждении для развития эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников 49

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по развитию эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 54

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 54

3.2. Описание работы по развитию эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 69

3.3. Проверка эффективности разработанной серии дидактических игр по формированию эмотивного глагольного лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 81

Заключение 88

Список литературы 91

Приложение 99

Диплом · 80 стр. · № 112091

Дидактическое пособие «Конструктор фраз» как средство формирования синтаксиса у старших дошкольников с ОНР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования синтаксиса у старших дошкольников с ΟΗΡ 6

1.1. Анализ понятия синтаксис 6

1.2. Онтогенез и дизонтогенез формирования синтаксиса у старших дошкольников 18

1.3. Методы формирования синтаксиса у старших дошкольников с ОНР 25

1.4. Педагогические условия формирования синтаксиса у старших дошкольников с ΟΗΡ 29

Выводы по первой главе 33

Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы формирования синтаксиса у старших дошкольников с ΟΗΡ 36

2.1. Методики и организация исследования 36

2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента 38

Выводы по второй главе 50

Глава 3. Формирование синтаксической стороны речи у старших дошкольников посредством использования дидактического пособия «Конструктор фраз» 57

3.1. Методика проведения формирующего эксперимента 57

3.2. Анализ и интерпретация результатов контрольного эксперимента 58

Выводы по третьей главе 63

Заключение 65

Список литературы 67

Приложение 74

Диплом · 114 стр. · № 18272

Дискалькулия у младших школьников с общим недоразвитием речи: диагностика и коррекция

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретические основы изучения дискалькулии у младших школьников 10

1.1. Этиология, симптоматика, классификации дискалькулии 10

1.2. Психологические аспекты изучения процесса овладения счетом и счетной деятельностью 14

1.3. Дискалькулия как минимальная мозговая дисфункция 18

Выводы по главе 1 21

Глава 2. Программа и результаты диагностического исследования процесса усвоения элементарных математических понятий и действий у детей с общим недоразвитием речи 22

2.1. Характеристика обследуемых по результатам анализа анамнестических данных 22

2.2. Программа диагностического исследования по выявлению дискалькулии у младших школьников 25

2.3. Результаты диагностического исследования по выявлению дискалькулии 30

Выводы по главе 2 39

Глава 3. Методика коррекции дискалькулии: программа и результаты коррекционной работы 42

3.1. Принципы коррекции дискалькулии 42

3.2. Организация формирующего эксперимента 47

3.3. Программа коррекционной работы 49

3.4. Оценка результатов формирующего эксперимента 62

Выводы по главе 3 68

Заключение 71

Список литературы 75

Приложение 1. Содержание программы диагностического исследования по выявлению дискалькулии 82

Приложение 2. Содержание программы коррекционной работы по устранению дискалькулии 100

Диплом · 132 стр. · № 89113

Значение малых фольклорных форм в преодолении речевых нарушений у дошкольников с ОНР

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы использования малых фольклорных форм в преодолении речевых нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 9

1.1. Понятие малых фольклорных жанров и их место в современной педагогике 9

1.2. Раскрытие понятия об общем недоразвитии речи у детей дошкольного возрасте 26

1.3. Значение малых фольклорных форм в развитии ребенка 30

Глава 2. Экспериментальное исследование речевого развития старших дошкольников 38

2.1. Структура и содержание констатирующего эксперимента 38

2.2. Анализ результатов исследования 52

Глава 3. Система коррекционно-педагогической работы с использованием малых фольклорных форм в преодолении речевых нарушений у старших дошкольников с ОНР 60

Заключение 86

Список литературы 87

Приложение 88