Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1. Общение ребенка со взрослым 5
1.2. Особенности общения со сверстниками и его развитие в дошкольном возрасте 10
1.3. Особенности свойств темперамента у дошкольников 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Методики и организация исследования 24
2.2. Анализ результатов констатирующего исследования 30
2.3. Формирующий эксперимент и анализ психолого-педагогической работы 33
2.4. Психолого-педагогические рекомендации по развитию навыков общения у дошкольников с разными типами темперамента 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ТРАЕКТОРИЙ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМАНДЫ 7
1.1. Культурно-исторический подход в контексте научных исследований творческого мышления 7
1.2. Ключевые понятия культурно-исторического подхода в контексте поиска новой области применения 20
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ И КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 37
2.1. Дизайн исследования 37
2.2. Процедура и инструмент исследования 40
2.3. Анализ результатов исследования 53
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ развития творческого потенциала и успешности профессиональной деятельности педагогов 6
1.1. Творческий потенциал педагога: анализ подходов 6
1.2. Понятие успешности профессиональной деятельности в отечественной и зарубежной литературе 14
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи творческого потенциала и успешности профессиональной деятельности педагогов 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 25
Выводы по второй главе 37
Заключение 40
Библиографический список 43
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты роли темперамента в поведении личности в конфликтной ситуации 7
1.1. Темперамент. Психофизиологические особенности человека 7
1.2. Сущность конфликта и его функции 19
1.3. Представления о влиянии темперамента на поведение личности в ситуации конфликта 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи темперамента с поведением в конфликтных ситуациях у старшеклассников 38
2.1. Программа исследования 38
2.2. Методики исследования 38
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования 41
3.1. Анализ результатов диагностики состояния агрессии у подростков Басса-Дарки 41
3.2. Анализ результатов диагностики личностной агрессивности и конфликтности 42
3.3. Анализ результатов диагностики межличностных отношений (ДМО) Т. Лири 44
3.4. Анализ результатов диагностики темперамента по Айзенку 46
3.5. Профилактика межличностных конфликтов старшеклассников 58
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ТИПА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ С УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ 7
1.1. Основные теоретические подходы к определению тревожности дошкольников 7
1.2. Характеристика типов семейного воспитания в психологии 20
1.3. Взаимосвязь типов семейного воспитания с уровнем тревожности дошкольников 4-5 лет 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТИПА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ С УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ 34
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 34
2.2. Изложение результатов исследования 39
2.3. Интерпретация результатов исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Адаптация к школьному обучению и стиль семейного воспитания в психологических исследованиях 5
1.1. Проблема адаптации в зарубежной и отечественной психологической литературе 5
1.2. Изучение адаптации ребенка к школьному обучению 16
1.3. Теоретические подходы к рассмотрению стилей семейного воспитания 53
1.4. Влияние стилей родительского воспитания на благополучие ребенка 71
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей семейного воспитания как фактора адаптации ребенка к школе 79
2.1. Методологические основы исследования 79
2.2. Изучение особенностей содержания общения родителей с ребенком 86
2.3. Выявление степени адаптации ребенка к школе 87
2.4. Определение взаимосвязи стиля родительского воспитания и адаптированности у детей младшего школьного возраста 91
Заключение 98
Список литературы 103
Приложения 108

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА НА ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА 6
1.1. Восприятие цвета: теоретический анализ проблемы 6
1.2. Темперамент и факторы его формирования 16
1.3. Взаимосвязь типа темперамента с особенностями восприятия цвета 25
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА И ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА 29
2.1. Характеристика процедуры, выборки и методов исследования 29
2.2. Изложение результатов исследования 31
2.3. Анализ результатов исследования 40
ВЫВОДЫ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Факторы агрессии в подростковом возрасте 7
1.1. Проблема агрессии в психологии 7
1.2. Возрастные проявления агрессии в подростковом и юношеском возрасте 21
1.3. Акцентуации характера и их исследования в психологии 47
Глава 2. Экспериментальное исследование типов акцентуации характера и уровня развития агрессии в подростковом возрасте 68
2.1. Характеристика методик исследования и контингента испытуемых 68
2.2. Обработка и интерпретация результатов 72
2.3. Тренинг преодоления агрессии 85
Заключение 102
Список литературы 105

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы изучения факторов школьной тревожности учащихся начальных классов 8
1.1. Тревожность как психологический феномен 8
1.2. Детско-родительские отношения в контексте формирования тревожности ребенка 15
1.3. Психологические особенности младшего школьного возраста 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типов детско-родительских взаимоотношений с показателями школьной тревожности у детей младшего школьного возраста 31
2.1. Описание выборки и методов исследования 31
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 41
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи индивидуального стиля поведения личности в конфликте и личностных черт 7
1.1. Понятие конфликта в современной психологии 7
1.2. Теоретический анализ проблемы индивидуального стиля поведения личности в конфликте 11
1.3. Возрастно-психологические особенности конфликтного поведения 27
1.4. Проблема взаимосвязи типа темперамента в разрешении конфликта 41
Выводы 51
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типов поведения в конфликтной ситуации и личностных черт работников 53
2.1. Методология и построение эмпирического исследования 53
2.2. Результаты эмпирического исследования и их анализ 56
Выводы 91
Рекомендации 92
Заключение 97
Список литературы 100
Приложения 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕМПЕРАМЕНТА и ЗДОРОВЬЯ В СТРУКТУРЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ 9
1.1. Психологическая характеристика и исследование типов темперамента в психологии 9
1.2. Теоретический анализ понятий «ценности» и «ценностные ориентации» в психолого-педагогической литературе и современной науке 17
1.3. Подходы к аксеологическому изучению здоровья в современной психолого-педагогической науке 21
1.4. Особенности подросткового возраста (психофизиологические, личностные, интеллектуальные аспекты) и ценностных ориентаций в подростковом возрасте 23
1.5. Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТИПОВ ТЕМПЕРАМЕНТА ПОДРОСТКОВ И ИХ ОТНОШЕНИЯ К ЦЕННОСТИ «СОБСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ» 31
2.1. База, процедура и методы исследования 31
2.2. Результаты исследования 32
2.3. Рекомендации по трансформации ценностного отношения к здоровью в поведенческие более здоровьеориентированные реакции 44
2.4. Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме толерантности и ее взаимосвязи с мотивацией достижения успеха 6
1.1. Толерантность как профессионально важное качество психолога 6
1.2. Теоретические основы изучения взаимосвязи толерантности и мотивации достижения успеха у студентов-психологов 14
Выводы по главе 27
Глава 2. Общая характеристика выборки и обоснование методов исследования 30
2.1. Организация и методы исследования взаимосвязи толерантности и мотивации достижения успеха у студентов-психологов 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования взаимосвязи толерантности и мотивации достижения успеха у студентов-психологов 34
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы толерантности к неопределенности и психологического благополучия личности 8
1.1. Понятие толерантности к неопределенности и основные подходы к ее изучению 8
1.2. Понятие психологического благополучия и основные подходы к его изучению 16
1.3. Психологические особенности личности на этапе ранней взрослости 25
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование толерантности к неопределенности и психологического благополучия личности на этапе ранней взрослости 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Результаты эмпирического исследования 45
2.2.1. Особенности исследования толерантности к неопределенности личности на этапе ранней взрослости 45
2.2.2. Особенности исследования психологического благополучия личности на этапе ранней взрослости 54
2.2.3. Результаты корреляционного анализа толерантности к неопределенности и психологического благополучия личности на этапе ранней взрослости 63
Выводы по главе 68
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И АГРЕССИВНОСТИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С РАЗЛИЧНЫМ ОТНОШЕНИЕМ К ГЛОБАЛЬНЫМ РИСКАМ 6
1.1. Личностные характеристики человека 6
1.1.1. Тревожность как личностная характеристика 6
1.1.2. Агрессивность как личностная характеристика 17
1.2. Психологические особенности молодых людей 24
1.3. Влияние глобальных рисков на уровни тревожности и агрессивности молодых людей 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И АГРЕССИВНОСТИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С РАЗЛИЧНЫМ ОТНОШЕНИЕМ К ГЛОБАЛЬНЫМ РИСКАМ 38
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 38
2.2. Изложение результатов исследования 41
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей тревожности и агрессивности детей в старшем дошкольном возрасте 7
1.1. Основные аспекты генезиса агрессии и тревожности в психологии 7
1.2. Природа и генезис тревожности в старшем дошкольном возрасте 17
1.3. Использование игровой деятельности в психокоррекции детской тревожности 20
Глава 2. Внедрение в практику ДОУ метода игротерапии для снижения уровня тревожности и агрессии у дошкольников 23
2.1. Констатирующий этап 23
2.2. Формирующий этап 30
2.3. Контролирующий этап 34
Глава 3. Эмпирическое исследование связи уровней тревожности, агрессивности, самооценки и особенностей детско-родительских отношений у детей старшего дошкольного возраста 36
3.1. Констатирующий этап 39
3.2. Анализ полученных данных 28
3.3. Контролирующий этап 42
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 49

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи тревожности и агрессивности у старших школьников 6
1.1. Агрессивность личности 6
1.2. Взаимосвязь тревожности и агрессивности у старших школьников как проблема исследования 15
Выводы по главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Анализ результатов 24
Выводы по главе 33
Заключение 35
Список литературы 39
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Проблема тревожности и гиперактивного поведения детей младшего школьного возраста 6
1.1. Особенности гиперактивности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Проблема тревожности детей младшего школьного возраста 11
ГЛАВА 2. Исследование взаимосвязи тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 29
2.3. Возможности консультирования по проблемам тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию отношения высокотревожных подростков к родителям 7
1.1. Тревожность как психологический феномен 7
1.2. Взаимосвязь тревожности подростков и их отношения к родителям 17
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей отношения высокотревожных подростков к родителям 34
2.1. Организация и метод исследования 34
2.2. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 50
Выводы по главе 60
Заключение 61
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И РАССТРОЙСТВ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕВУШЕК, РАБОТАЮЩИХ В МОДЕЛЬНОМ БИЗНЕСЕ 6
1.1. Обзор научных подходов к изучению тревожности у девушек, работающих в модельном бизнесе 6
1.2. Пищевое поведение и его расстройства у девушек, работающих в модельном бизнесе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И РАССТРОЙСТВ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕВУШЕК, РАБОТАЮЩИХ В МОДЕЛЬНОМ БИЗНЕСЕ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ТРЕВОЖНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОГОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста 7
1.2. Особенности развития самооценки детей младшего школьного возраста 11
1.3. Факторы и причины, влияющие на развитие самооценки детей младшего школьного возраста 15
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 31
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Анализ и интерпретация данных 39
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Изучение тревожности и самооценки у старших подростков в современной психологии 5
1.1. Теоретические основы проблемы тревожности, ее причины и проявления в старшем подростковом возрасте 5
1.2. Самооценка, её сущность, становление и особенности у старших подростков 25
Выводы 35
Глава 2. Исследование взаимосвязи уровня тревожности и самооценки старших подростков 36
2.1. Организация и методики исследования 36
2.2. Результаты исследования взаимосвязи уровня тревожности и самооценки старших школьников 39
Выводы 46
Рекомендации 46
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООЦЕНКИ У ЖЕНЩИН-УЧАСТНИЦ КОНКУРСА КРАСОТЫ 8
1.1. Теоретико-методологические подходы к изучению тревожности у женщин-участниц конкурса красоты 8
1.2. Характеристика самооценки женщин, участвующих в конкурсе красоты 26
1.3. Особенности соотношения тревожности и самооценки у женщин-участниц конкурса красоты 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООЦЕНКИ У ЖЕНЩИН-УЧАСТНИЦ КОНКУРСА КРАСОТЫ 43
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 43
2.2. Характеристика методов исследования 45
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООЦЕНКИ У ЖЕНЩИН-УЧАСТНИЦ КОНКУРСА КРАСОТЫ 59
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 59
3.2. Интерпретация результатов исследования 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Введение 3
Глава 1. Теоретически аспекты исследования тревожности и социального интеллекта у подростков 6
1.1. Тревожность в подростковом возрасте 6
1.2. Социальный интеллект у подростков 11
1.3. Взаимосвязь тревожности и социального интеллекта 19
1.4. Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния тревожности на социальный интеллект у подростков 23
2.1. База исследования 23
2.2. Анализ исследования 30
2.3. Выводы по второй главе 34
Глава 3. Коррекционная программа 35
3.1. Пояснительная записка 35
3.2. Практическое применение программы 36
3.3. Выводы по третьей главе 38
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения тревожности младших школьников с разным социометрическим статусом в группе сверстников 7
1.1. Феномен тревожности в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Социометрический статус младших школьников в группе сверстников 11
1.3. Особенности тревожности в младшем школьном возрасте 18
Глава 2. Эмпирическое изучение тревожности младших школьников с разным социометрическим статусом в группе сверстников 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 28
2.3. Рекомендации учителям и родителям по повышению статусного положения младшего школьника в группе сверстников с учетом уровня его тревожности 44
Заключение 46
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Проблема изучения тревожности в психологии 7
1.1. Подходы к изучению проблемы школьной тревожности 7
1.2. Тревожность как проявление эмоциональной сферы 18
1.3. Способы развития навыков уверенного поведения 21
1.4. Психологические особенности первоклассников 26
1.5. Основные стратегии изучения психики ребенка 34
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи тревожности и межличностных отношений 37
2.1. Этапы проведения эмпирического исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи тревожности и социометрического статуса 40
2.3. Система коррекционно-развивающих занятий с тревожными детьми младшего школьного возраста (формирующий эксперимент) 46
2.4. Анализ коррекционно-развивающей работы (контрольный эксперимент) 59
Заключение 64
Список литературы 69
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Концептуальные особенности исследования тревожности и локуса контроля у больных сердечно-сосудистыми заболеваниями 5
1.1. Тревожность, как основа сердечно-сосудистых заболеваний 5
1.2. Локус контроля в психологической науке 27
1.3. Сердечно-сосудистые заболевания и личностные особенности 43
Выводы 46
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния тревожности и локус-контроля на возникновение сердечно-сосудистых заболеваний 48
2.1. Общая характеристика методов обследования и выборки испытуемых 48
2.1.1. Общая характеристика методов исследования 48
2.1.2. Описание выборки испытуемых 55
2.2. Анализ результатов обследования контрольной и экспериментальной групп испытуемых 55
2.2.1. Результаты анкетирования и сбора психологического анамнеза 55
2.2.2. Данные психодиагностического исследования ситуативной и личностной тревожности 58
2.2.3. Анализ результатов психодиагностического исследования уровня субъективного контроля 64
2.3. Обобщение результатов исследования 67
Выводы 70
Рекомендации 71
Заключение 72
Список литературы 74
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи динамики уровня тревожности и удовлетворенности браком у женщин до и после родов 6
1.1. Психологические аспекты беременности 6
1.2. Установки, негативно влияющие на процесс беременности 16
1.3. Становление пренатального материнства 26
1.4. Общая характеристика удовлетворенности браком 39
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и удовлетворенности браком у женщин до и после родов 45
2.1. Построение и методы исследования 45
2.2. Исследование взаимосвязи динамики уровня тревожности и удовлетворенности браком у женщин до и после родов 53
2.3. Обобщение полученных результатов 65
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы исследования взаимосвязи уровня тревожности и психологической готовности к школьному обучению 7
1.1. Особенности проявления тревожности у детей дошкольного возраста 7
1.2. Психологическая готовность к школьному обучению старших дошкольников 18
1.3. Коррекционные методы снижения уровня тревожности старших дошкольников 31
Глава 2. Организация и методы экспериментального исследования 39
2.1. Организационно-методическое обеспечение 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 46
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И УСПЕВАЕМОСТИ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие тревожности в отечественной и зарубежной психологической науке 6
1.2. Особенности и причины тревожности в младшем школьном возрасте 12
1.3. Связь тревожности и успеваемости в младшем школьном возрасте 19
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И УСПЕВАЕМОСТИ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 33
2.3. Рекомендации по коррекции тревожности учащихся младшего школьного возраста 41
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ 7
1.1. Психологические особенности младшего школьного возраста 7
1.2. Понятие тревоги и школьной тревожности 11
1.3. Тревожность родителей как фактор развития школьной тревожности у детей 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Характеристика выборки, методов и методик исследования 29
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 34
2.3. Методические рекомендации педагогам по работе с тревожностью младших школьников и их родителей 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи уверенности в себе и коммуникативной компетентности у студентов-психологов 7
1.1. Уверенность как свойство личности и её структура 7
1.2. Взаимосвязь уверенности в себе и коммуникативной компетентности у студентов-психологов как предмет психологического исследования 10
Выводы по главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уверенности в себе и коммуникативной компетентности у студентов-психологов 21
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 21
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 25
Выводы по главе 32
Заключение 33
Список литературы 36
Приложение 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В СТАРШИХ КЛАССАХ 7
1.1. Общие представления о творческих способностях 7
1.2. Особенности развития творческих способностей 16
1.3. Особенности влияния компьютерных игр на развитие старших школьников 24
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ КОМПЬЮТЕРНОЙ УВЛЕЧЁННОСТИ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Описание базы и методик исследования 30
2.2. Анализ результатов психологических диагностик 31
2.3. Методические рекомендации 40
2.4. Тренинг творческих способностей 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи удаленной формы работы с эмоциональным состоянием работников рекламы и маркетинга 7
1.1. Эмоциональное состояние: понятие, особенности, основные виды 7
1.2. Феномен удаленной работы: психологические аспекты 17
1.3. Теоретический обзор исследований влияния типа работы на эмоциональное состояние работников сфера рекламы и маркетинга 29
Глава 2. Организация эмпирического исследования взаимосвязи удаленной формы работы с эмоциональным состоянием работников в сфере рекламы и маркетинга 36
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 36
2.2. Характеристика методов исследования 37
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи удаленной формы работы с эмоциональным состоянием работников в сфере рекламы и маркетинга 43
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 43
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 53
Выводы 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы удовлетворенности браком и конфликтного поведения супругов 10
1.1. Психологические аспекты семьи и супружеских отношений 10
1.2. Особенности взаимоотношений между супругами в молодых семьях 22
1.3. Стратегии поведения супругов в конфликтных ситуациях 28
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи удовлетворенности браком и поведения в конфликтных ситуациях супругов в молодых семьях 34
2.1. Организация исследования 34
2.2. Методы исследования 38
2.3. Программа психологической поддержки супругов 44
Выводы по второй главе 52
Глава 3. Результаты эмпирического исследования взаимосвязи удовлетворенности браком поведения в конфликтных ситуациях супругов в молодых семьях 53
3.1. Констатирующие результаты исследования 53
3.2. Контрольные результаты исследования 75
3.3. Рекомендации по взаимодействию супругов в конфликтных ситуациях 85
Выводы по третьей главе 95
Заключение 97
Список литературы 99
Приложение 108

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи удовлетворенности браком и эмоционального интеллекта 6
1.1. Удовлетворенность браком молодых супругов как психологический феномен 6
1.2 Эмоциональный интеллект и его связь с удовлетворенностью браком 22
Выводы по главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи удовлетворенности браком и эмоционального интеллекта 35
2.1. База и методы исследования 35
2.2. Результаты исследования и интерпретация данных 38
2.3. Выводы по главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Понятие деятельности. Структура деятельности. Эффективность профессиональной деятельности руководителя 8
1.1. Характеристика деятельности современного руководителя 8
1.1.2. Производительность управленческого труда 15
1.1.3. Эффективность работы руководителя 19
1.1.4. Основные критерии эффективности менеджера 21
1.1.5. Методологический подход к оценке управленческого труда 27
1.2. Семья как ресурс современного руководителя 33
1.2.1. Общая характеристика удовлетворенности браком 33
1.2.1. Факторы, влияющих на характер супружеских отношений 39
1.3. Методы исследования дипломной работы 46
Глава 2. Изучение влияния удовлетворенности браком на эффективность деятельности руководителя 51
2.1. Исследование удовлетворенности браком руководителя среднего звена современного коммерческого предприятия 51
2.2. Анализ эффективности профессиональной деятельности руководителя среднего звена 55
2.3. Взаимосвязь удовлетворенности браком и эффективности деятельности руководителя среднего звена 58
Глава 3. Программа тренинга коммуникативных умений 63
Заключение 87
Список илитературы 89
Приложение 93

Введение 3
Глава 1. Современные научные представления об удовлетворенности браком 9
1.1. Проблема удовлетворенности браком в современной психологии 9
1.1.1. Теоретические подходы к изучению удовлетворенности браком 9
1.1.2. Классификация факторов удовлетворенности браком 11
1.1.3. Межличностные факторы удовлетворенности браком 15
1.2. Влияние личностной зрелости на уровень удовлетворенности браком 18
1.2.1. Проблема личностной зрелости в контексте семейных отношений 18
1.2.2. Автономия и межличностная зависимость как проявления личностной зрелости в межличностных отношениях 22
1.2.3. Факторы формирования межличностной зависимости 28
1.3. Динамика удовлетворенности браком и эмоциональной дистанции в жизненном цикле семьи 30
Глава 2. Программа эмпирического исследования 39
2.1. Методики эмпирического исследования 39
2.2. Выборка исследования 44
2.3. Процедура эмпирического исследования 49
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи удовлетворенности браком с уровнем личностной зрелости супругов, имеющих детей раннего детского и дошкольного возраста 51
3.1. Удовлетворенность браком и личностная зрелость супругов с детьми раннего детского и дошкольного возраста 51
3.1.1. Общая характеристика удовлетворенности браком супругов с детьми раннего детского и дошкольного возраста 51
3.1.2. Общая характеристика личностной зрелости супругов с детьми раннего детского и дошкольного возраста 55
3.1.3. Сравнительный анализ удовлетворенности отношениями и личностной зрелости мужчин и женщин 62
3.2. Связь личностной зрелости с качеством супружеских отношений у супругов с детьми раннего детского и дошкольного возраста 63
3.2.1. Общая связь личностной зрелости с качеством супружеских отношений у супругов с детьми раннего детского и дошкольного возраста 63
3.2.2. Особенности взаимосвязей личностной зрелости с качеством супружеских отношений у мужчин и женщин 69
3.3. Сравнительный анализ удовлетворенности браком супругов с разным уровнем личностной зрелости 74
3.4. Сравнительный анализ показателей личностной зрелости людей с разным уровнем удовлетворенности браком 76
Заключение 81
Список литературы 86
Приложение 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ СУПРУЖЕСКИМИ ОТНОШЕНИЯМИ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СУПРУГОВ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 5
1.1. Теоретические подходы к изучению ценностных ориентаций у супругов в молодых семьях 5
1.2. Удовлетворенность супружескими отношениями как индикатор гармоничности отношений в семейной паре 9
1.3. Психологические особенности молодых семей 14
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ СУПРУЖЕСКИМИ ОТНОШЕНИЯМИ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СУПРУГОВ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ 6
1.1. Изучение проблемы удовлетворенности трудом 6
1.2. Исследование нервно-психического напряжения 19
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Результаты эмпирического исследования взаимосвязи удовлетворённости трудом и нервно-психического напряжения с помощью стандартизированных методик 33
2.3. Нарративная репрезентация эмпирического исследования 39
Выводы по главе 62
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи удовлетворенности трудом и субъективной оценки сотрудником социально-психологического климата в театральном коллективе 6
1.1. Теоретические основы изучения субъективной оценки социально-психологического климата 6
1.2. Удовлетворенность трудом и её взаимосвязь с социально-психологическим климатом в театральном коллективе 21
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи удовлетворенности трудом и субъективной оценки социально-психологического климата в театральном коллективе 37
2.1. Организация исследования взаимосвязи удовлетворенности трудом и субъективной оценки социально-психологического климата в театральном коллективе 37
2.2. Результаты исследования и их анализ 42
Выводы по главе 51
Заключение 52
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме взаимосвязи удовлетворенности трудом с психологическими характеристиками брака у педагогов 8
1.1. Теоретический анализ проблемы удовлетворенности трудом в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Социально-психологические характеристики брака 22
1.3. Влияние особенностей психологических характеристик брака на удовлетворенность трудом у педагогов 44
Глава 2. Организация исследования проблемы взаимосвязи удовлетворенности трудом с психологическими характеристиками брака у педагогов 51
2.1. Описание методов исследования 51
2.2. Характеристика выборки исследования 53
Глава 3. Результаты исследования проблемы взаимосвязи удовлетворенности трудом с психологическими характеристиками брака у педагогов 60
3.1. Описание и анализ результатов исследования 60
3.2. Интерпретация результатов исследования 68
Выводы 74
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА ДЕТСКОГО САДА С ДЕТЬМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 9
1.1. Детско-взрослое взаимодействие в образовательном процессе как фактор развития детей в детском саду 9
1.2. Умение задавать вопросы как профессиональная компетентность педагогов дошкольного образования 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УМЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ И КАЧЕСТВА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, СТИМУЛИРУЮЩЕГО МЫШЛЕНИЕ, В ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЕ 24
2.1. Дизайн исследования 25
2.1.1. Характеристика методов исследования 27
2.1.2. Качественный и количественный анализ данных 35
2.2. Практические рекомендации на основе проведенного исследования 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНИЦИАТИВНОСТЬ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ КАК УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1. Становление и развитие инициативности ребенка 5
1.2. Становление и развитие познавательных способностей ребенка 12
1.3. Модель психолого-педагогических условий в дошкольной группе 17
1.4. Проблема понимания академической успешности первоклассника 24
1.5. Проблема преемственности универсальных целевых ориентиров дошкольного образования (инициативности и познавательных способностей) и академической успешности ученика младшей школы 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИХ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТЬЮ В ПЕРВОМ КЛАССЕ 37
2.1. Описание диагностических процедур и методик 37
2.2. Описание выборки 46
2.3. Результаты диагностики инициативности дошкольников 52
2.4. Результаты диагностики познавательных способностей дошкольников 54
2.5. Результаты академической успешности первоклассников в конце учебного года по итогам контрольных срезов 55
2.6. Результаты исследования взаимосвязи уровней развития инициативности и познавательных способностей дошкольников с их академической успешностью в первом классе 58
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи уровня агрессивности и жизнестойкости в юношеском возрасте 7
1.1. Проблема агрессивности в психологии 7
1.2. Проблема жизнестойкости и её взаимосвязи с агрессивностью в психологии 12
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 16
Глава 2. Материалы и методы исследования взаимосвязи между уровнем агрессивности и уровнем жизнестойкости в юношеском возрасте 19
2.1. Описание методик 19
2.2. Выборка 22
2.3. Процедура исследования 23
Глава 3. Результаты исследования 24
3.1. Описание полученных результатов 24
3.2. Описание корреляций 29
3.3. Интерпретация результатов и выводы по исследованию 30
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ депрессии и соматических проявлений 5
1.1. Депрессивное состояние 5
1.2. Теоретический анализ понятия «соматизация» 12
1.3. Взаимосвязь депрессии и соматизации 27
Глава 2. Эмпирический анализ студентов в психосоматических проявлениях 37
2.1. Описание выборки и методик исследования 37
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВОСПИТАТЕЛЕЙ 7
1.1. Определение понятия «инициативность», характеристика, исследование 7
1.2. Характеристика инициативного взрослого и проблемы, возникающие перед ним 14
1.3. Характеристика инициативности у детей дошкольного возраста 19
1.4. Характеристика совместной деятельности и развитие инициативности у детей дошкольного возраста 22
1.5. Возможности развития детей дошкольного возраста и риски 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ИЗУЧЕНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВОСПИТАТЕЛЕЙ 34
2.1. Процедура и инструмент исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования инициативности у детей и воспитателей 58
2.3. Дисперсионный анализ полученных результатов 60
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ К КОЛЛЕКТИВУ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Понятие «адаптация» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности процесса адаптации обучающихся начальной школы к коллективу 11
1.3. Предпосылки адаптации обучающихся начальной школы 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТА К КОЛЛЕКТИВУ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Результаты изучения адаптации учащихся начальной школы 37
2.3. Результаты исследования уровня интеллекта обучающихся 40
2.4. Рекомендации, направленные на оптимизацию адаптации у обучающихся с разным уровнем интеллекта 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи образа-Я и креативности у подростков 8
1.1. Общая характеристика креативности и творческих способностей 8
1.2. Особенности образа-Я в подростковом возрасте 21
1.3. Особенности креативности и самосознания в подростковом возрасте 30
Выводы 41
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи образа-Я и креативности у подростков 44
2.1. Цели, задачи, организация исследования 44
2.2. Результаты исследования креативности и особенностей образа-Я у подростков 56
2.3. Исследования взаимосвязи Образа-Я и креативностью у подростков 62
Выводы 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложения 78

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи личностной креативности и превращения 7
1.1. Теоретические подходы к пониманию креативности в психологии 7
1.2. Подходы к пониманию «превращения» в психологии 19
1.2.1. Превращение в актерской деятельности 31
1.2.2. Воображение и его роль в превращении актеров 36
1.2.3. Эмпатия в актерской деятельности 40
1.3. Креативные проявления личности и превращение в актерской деятельности 45
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи превращения и креативности как личностной характеристики 51
2.1. Организации и методы проведения исследования 51
2.2. Характеристика проявлений личностной креативности 54
2.3. Проявление эмпатии и превращения 59
2.4. Взаимосвязь превращения и проявлений личностной креативности актеров 66
Заключение 71
Список литературы 73

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты развития творческих способностей школьников в процессе обучения 6
1.1. Понятие «творческие способности» в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Концепции креативности в психологической науке 12
1.3. Психолого-педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследования взаимосвязи творческих способностей и успеваемости младших школьников 30
2.1. Организация и методика исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 32
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 50