Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Особенности профильного обучения в современной школе 5
1.2. Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения 13
1.3. Значение профильного обучения биологии в современных условиях 17
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Метод определения профильной ориентации в школе 25
2.2. Метод выявления направленности и характера познавательных интересов 26
2.3. Метод мотивации 27
2.4. Метод контроля 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИДЕНТИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Теоретический анализ понятия «идентичность» 6
1.2. Виды идентичности. Понятие личностной и виртуальной идентичности 12
1.3. Теоретический анализ становления идентичности в юношеском возрасте 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТНОЙ И ВИРТУАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 32
2.1. Описание выборки и методик исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 35
2.3. Интерпретация полученных результатов 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Физиологические и педагогические основы организации режима дня в условиях детского сада 9
1.1. Влияние режима дня на воспитание и здоровье детей дошкольного возраста 9
1.2. Основные принципы построения режима дня у детей дошкольного возраста 12
1.3. Особенности режима дня в смешанной группе детского сада 16
1.3.1. Организация бодрствования и сна 16
1.3.2. Организация питания 20
1.3.3. Учебная деятельность 23
Глава 2. Опытно-практическая работа по изучению организации режимных процессов в смешанной группе детского сада 26
2.1. Анализ организации режимных процессов в смешанной группе детского сада на современном этапе 26
2.2. Констатирующий этап 28
2.3. Формирующий этап 33
2.4. Обобщающий этап 38
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основания изучения истории повседневности 10
1.1. Цели и задачи изучения истории повседневности 10
1.2. Основные направления и сюжеты истории повседневности 20
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Специфика репрезентации вопросов повседневности в современных российских учебниках истории 39
2.1. Роль и место вопросов истории повседневности в современных школьных учебниках истории 39
2.2. Анализ методических аспектов репрезентации вопросов истории повседневности 48
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕФЛЕКСИИ ДОШКОЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ И СТИЛЕЙ НАСТАВНИЧЕСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ 6
1.1. Теоретические основы развития рефлексивных умений у дошкольных педагогов 6
1.2. Развитие рефлексии в онтогенезе. Предпосылки развития рефлексии 9
1.3. Рефлексия в профессиональной деятельности дошкольных педагогов 11
1.4. Условия развития профессиональной рефлексии 16
1.5. Понятие и стили наставничества 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕФЛЕКСИИ ДОШКОЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ В ОРГАНИЗАЦИЯХ С РАЗНЫМ СТИЛЕМ НАСТАВНИЧЕСТВА 29
2.1. Этапы эмпирического исследования 29
2.2. Методики, применяемые в исследовании 30
2.3. Характеристика выборки 33
2.4. Анализ результатов исследования стилей наставничества 61
2.5. Анализ результатов исследования рефлексивных умений педагогов 70
2.6. Сравнение уровня развития рефлексии в практиках с разным стилем наставничества 67
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования рефлексии 10
1.1. «Рефлексия» как философское понятие 10
1.2. Понятие рефлексии в психологии 13
1.2.1. Возникновение и развитие рефлексии в онтогенезе 27
1.2.2. Виды рефлексии 33
Глава 2. Исследование проблемы удовлетворенности браком в психологии 36
2.1. Понятие удовлетворенности браком 36
2.2. Факторы, влияющие на степень удовлетворенности браком 41
2.2.1. Удовлетворенность браком и личностные особенности, обусловленные половой принадлежностью 49
2.2.2. Рефлексия как психическое свойство личности, влияющее на удовлетворенность браком 57
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей рефлексии супругов с разным уровнем удовлетворенности браком 61
3.1. Процедура исследования 61
3.2. Методы и методики исследования 62
3.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей рефлексии супругов с разным уровнем удовлетворенности браком 65
3.3.1. Особенности рефлексии супругов с разным уровнем удовлетворенности браком 66
3.3.2. Особенности рефлексии женщин с разным уровнем удовлетворенности браком 71
3.3.3. Особенности рефлексии мужчин с разным уровнем удовлетворенности браком 80
Заключение 92
Список литературы 98
Приложения 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Теоретические основы речевого воздействия на мотивацию спортсменов 6
1.2. Вербальные и невербальные методы влияния в спорте 7
1.3. Мотивация в спорте: внутренние и внешние факторы 8
1.4. Восприятие речевого воздействия 14
Выводы первой главы 19
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ 21
2.1. Методы речевого воздействия 21
2.2. Перечень речевых воздействий на спортсмена 24
2.3. Оценка и регулирование поведения 30
2.4. Индивидуализация педагогического воздействия на спортсменов 33
2.5. Стратегии тренерского взаимодействия в соревновательный период 37
2.6. Стресс и адаптация в спортивной деятельности 44
2.7. Аутогенная тренировка как метод саморегуляции 45
Выводы второй главы 52
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 54
3.1. Основная часть эксперимента 54
3.2. Результаты эксперимента 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы особенностей родительского отношения к единственному ребенку в семье 7
1.1. Основные теоретические подходы к проблеме родительского отношения в психологии 7
1.2. Проблема особенностей родительского отношения к единственному ребенку в семье 14
Выводы по главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей родительского отношения к единственному ребёнку в семье 20
2.1. База, этапы, методы и методики исследования 20
2.2. Анализ и обсуждение полученных данных 23
Выводы по главе 31
Заключение 33
Список литературы 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Родительское отношение как социальный фактор развития самоповреждающего поведения у подростков 9
1.1. Теоретические представления о возможных механизмах самоповреждающего поведения и роли родительской семьи 9
1.2. Особенности родительского отношения к подросткам, влияющие на развитие самоповреждающего поведения 22
Выводы 38
Глава 2. Организация и методический инструментарий исследования родительского отношения к подросткам с самоповреждающим поведением 44
2.1. Характеристика процедуры и выборки исследования 44
2.2. Описание методов исследования 49
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей родительского отношения к подросткам с самоповреждающим поведением 53
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 53
3.2. Обсуждение результатов исследования 82
Выводы 106
Заключение 110
Список литературы 115
Приложение 125

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование особенностей родительского отношения к часто болеющим детям 8
1.1. Обзор научных подходов в изучении понятия родительское отношение 8
1.2. Классификация стилей воспитания 19
1.3. Особенности родительского отношения к часто болеющим детям 29
Глава 2. Организация эмпирического исследования особенностей родительского отношения к часто болеющим детям 37
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования37
2.2. Характеристика методов исследования 38
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей родительского отношения к часто болеющим детям 41
3.1. Изложение хода результатов исследования 41
3.2. Интерпретация результатов исследования 51
Выводы 54
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей самопрезентации ребенка дошкольного возраста 7
1.1. Феномен самопрезентации в исследованиях зарубежных и отечественных психологов 7
1.2. Психологические особенности развития ребенка дошкольного возраста 20
1.3. Самопрезентация ребенка дошкольного возраста 30
Глава 2. Методы и результаты исследования особенностей самопрезентации ребенка дошкольного возраста 43
2.1. Описание и обоснование методов исследования особенностей самопрезентации ребенка дошкольного возраста 43
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей самопрезентации ребенка дошкольного возраста 46
Заключение 57
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенности самовосприятия женщин, состоящих в браке и разведенных 6
1.1. Исследование феномена самовосприятия в отечественной и зарубежной науке 6
1.2. Социально-психологические факторы, определяющие особенности самовосприятия 21
1.3. Исследование особенностей самовосприятия женщины в зависимости от брачного статуса 26
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности самовосприятия женщин, состоящих в браке и разведенных 35
2.1. Описание выборки и методов исследования 35
2.2. Изложение результатов исследования 38
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 44
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОКОНТРОЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Сущность понятия «самоконтроль». Особенности самоконтроля младшего школьника 6
1.2. Критерии и уровни развития самоконтроля младшего школьника 15
1.3. Развитие самоконтроля младшего школьника 21
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОКОНТРОЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 31
2.1. Этапы экспериментального исследования по изучению особенностей самоконтроля младшего школьника 31
2.2. Результат констатирующего эксперимента по выявлению актуального уровня развития самоконтроля младшего школьника 37
2.3. Методические рекомендации по развитию самоконтроля младшего школьника 44
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ 7
1.1. Профессиональное самоопределение личности: социологический анализ 7
1.2. Социальные факторы, влияющие на самоопределение современных старшеклассников при выборе профессии 18
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 29
2.1. Сравнительный анализ социологических исследований старшеклассников при выборе профессии 29
2.2. Профессиональное самоопределение старшеклассников астраханских школ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы аддиктивного поведения у подростков 6
1.1. Аддиктивное поведение как психологический феномен и его виды 6
1.2. Психологические особенности личности, предрасположенных к аддиктивному поведению 13
1.3. Особенности самоотношения подростков 25
Глава 2. Эмпирическое исследование самоотношения современных подростков с аддиктивным поведением 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 35
2.3. Рекомендации по профилактике и коррекции аддиктивного поведения 45
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей самоотношения женщин в повторном браке 6
1.1. Понятие самоотношения личности в психологической литературе 6
1.2. Социально-психологический статус женщины в повторном браке 16
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование самоотношения женщин в повторном браке 25
2.1. Организации и методы исследования 25
2.2. Описание и анализ результатов эмпирического исследования 26
Выводы по 2 главе 42
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психофизиологии мотивации пищевого поведения 7
1.1. Психофизиология мотивации 7
1.2. Регуляция пищевого поведения 12
1.3. Пищевая зависимость как вариант аддиктивного поведения 15
1.4. Основные формы нарушений пищевого поведения 23
1.5. Особенности больных с нарушением пищевого поведения 28
1.6. Ожирение как следствие пищевой аддикции 31
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений и самоотношения юношей и девушек с различными отношением к еде 34
2.1. Описание выборки и контрольной группы. Экспериментальная схема и методы исследования 34
2.2. Диагностика стилей межличностных отношений и системы самоотношения у юношей с патологической пищевой мотивацией 37
2.3. Диагностика и анализ результатов исследования стилей межличностных отношений и системы самоотношения у здоровых респондентов 40
2.4. Описание полученных статистических результатов и интерпретация 42
Заключение 46
Список литературы 49
Приложения 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования самоотношения и самооценки интеллекта зрелой личности 6
1.1. Сущность и структура самоотношения зрелой личности 6
1.2. Содержательные характеристики интеллекта зрелой личности 16
1.3. Возрастные особенности самооценки зрелой личности 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самоотношения и самооценки интеллекта зрелой личности 25
2.1. Организация и методики эмпирического исследования 25
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей самоотношения и самооценки интеллекта зрелой личности 40
2.3. Пути развития позитивного самоотношения и самооценки интеллекта личности в зрелом возрасте 47
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения самоотношения и поведения подростков в конфликтной ситуации 6
1.1. Самоотношение как предмет изучения в психологической науке 6
1.2. Основные научные взгляды на понятие конфликт и стратегии поведения в конфликте 11
1.3. Возрастные особенности самоотношения и социального поведения в подростковом возрасте 16
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самоотношения подростков с конструктивными и деструктивными стратегиями поведения в конфликтах 23
2.1. База и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Выводы по второй главе 35
2.4. Проект программы формирования навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях у подростков 36
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения самоотношения детей дошкольного возраста 6
1.1. Основные направления изучения самоотношения в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Особенности развития личности у детей дошкольного возраста 12
1.3. Самоотношение детей дошкольного возраста 17
Глава 2. Исследование особенностей проявления самоотношения у детей дошкольного возраста 25
2.1. Описание и обоснование методов исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования особенностей проявления самоотношения у детей дошкольного возраста 28
2.3. Пути развития оптимального самоотношения у детей дошкольного возраста 46
Заключение 52
Список литературы 58
Приложения 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ факторов, влияющих на формирование самоотношения в юношеском возрасте 6
1.1. Самоотношение личности: теоретический аспект феномена 6
1.2. Смерть и развод родителей как психотравмирующая ситуация 15
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самоотношения личности в юношеском возрасте, пережившей в детстве психологическую травму 33
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 33
2.2. Изложение результатов исследования 40
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 51
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения самооценки детей младшего школьного возраста воспитывающихся в однодетных и многодетных семьях 6
1.1. Сущность самооценки и её формирование у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Влияние семьи на формирование самооценки детей 17
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование детей воспитывающихся в однодетных и многодетных семьях 28
2.1. Характеристика выборки, организация исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 31
2.3. Практические рекомендации по формированию адекватной самооценки младших школьников, воспитывающихся в однодетных и многодетных семьях 40
Выводы по главе 45
Заключение 48
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 6
1.1. Психологические особенности подросткового возраста 6
1.2. Психологические особенности самооценки подростков из неполных семей 14
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 20
2.1. Проведение диагностики и анализ результатов особенностей самооценки подростков из неполных семей 20
2.2. Методические рекомендации по профилактике и коррекции нарушений самооценки подростков из неполных семей 33
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕТЫ ИЗУЧЕНИЯ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие и сущность самооценки, ее роль и место в структуре самосознания 7
1.2. Психолого-педагогические характеристики детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Особенности самооценки детей старшего дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования уровня сформированности самооценки детей старшего дошкольного возраста 30
2.3. Формирование самооценки старших дошкольников в процессе игры и оценка уровня сформированности самооценки детей после психокоррекционной работы 40
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Исследование проблемы умственного развития и отдельных личностных характеристик (мотивации и самооценки) детей младшего школьного возраста в трудах отечественных и зарубежных психологов 9
1.1. Особенности младшего школьного возраста 9
1.2. Теоретические исследования проблемы умственного развития в трудах отечественных и зарубежных психологов 11
1.3. Теоретические исследования мотивации и самооценки детей младшего школьного возраста в трудах отечественных и зарубежных психологов 20
Глава 2. Организация эмпирического исследования умственного развития, мотивации и самооценки детей младшего школьного возраста 36
2.1. Цель и основные направления исследования 36
2.2. Методы исследования 38
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей самооценки и мотивации детей младшего школьного возраста с разным уровнем умственного развития 42
3.1. Анализ результатов изучения самооценки, мотивации и уровня умственного развития детей младшего школьного возраста 42
3.2. Статистическая обработка полученных результатов 53
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития самооценки в младшем школьном возрасте 7
1.1. Понятие самооценки в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 13
1.3. Особенности становления и развития самооценки в младшем школьном возрасте 19
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития самооценки у детей младшего школьного возраста 26
2.1. Организация, методы и результаты исследования самооценки в младшем школьном возрасте 26
2.2. Обобщение результатов эмпирического исследования и выводы 41
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к развитию самооценки в младшем школьном возрасте 7
1.1. Факторы, влияющие на самооценку младших школьников 7
1.2. Формирование самооценки младшего школьника с отметкой и без отметки 10
1.3. Контрольно-оценочная деятельность младших школьников в условиях безотметочного обучения 14
1.4. Формирование контрольно-оценочных умений на занятиях физической культуры 24
1.4.1. Этапы формирования контрольно-оценочных умений на занятиях физической культуры 24
1.4.2. Формы организации урока физкультуры
Глава 2. Эмпирическое исследование. Зависимость уровня самооценки от формы оценивания, с отметкой и без отметки 30
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 30
2.2. Методика исследования 32
2.3. Программа исследования самооценки у младших школьников в условиях безотметочного обучения 34
2.4. Результаты и обсуждение результатов исследования 40
Заключение 48
Список литературы 49
Приложения 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Особенности самооценки современных младших школьников 6
1.2. Структура и виды тревожности младших школьников в условиях цифровизации образования 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 28
2.3. Программа по коррекции тревожности и самооценки младших школьников 35
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования самооценки подростков их неполных семей 6
1.1. Понятие самооценки в психологии 6
1.2. Возрастные особенности самооценки в подростковом возрасте 12
1.3. Влияние неполной семьи на личностное развитие подростков 17
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки подростков из неполных семей 27
2.1. Организация и методики исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Методические рекомендации развития самооценки подростков из неполных семей 43
Заключение 57
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Проблема девиантного и делинквентного поведения подростков в психологии 7
1.1. Взгляд отечественных и зарубежных психологов на проблему отклоняющегося поведения 7
1.2. Формы проявления нарушений поведения 11
1.3. Психологические факторы трудновоспитуемости подростков 14
Выводы 20
Глава 2. Делинквентное поведение и личностные особенности подростка 23
2.1. Делинквентные явления в жизни подростка 23
2.2. Связь между делинквентным поведением и личностью в свете теории Г. Кэплана 31
Выводы 35
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи самооценки и социометрического статуса подростков с делинкветным поведением 37
3.1. Исследование уровня самооценки личности подростков 37
3.2. Исследование особенностей межличностных отношений в подростковом возрасте 41
3.3. Изучение взаимосвязи между социометрическим статусом и самооценкой подростков с делинкветным поведением 44
Выводы 46
Рекомендации 47
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения самооценки детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Самооценка в структуре самосознания как предмет психологического исследования 6
1.2. Развитие самооценки в старшем дошкольном возрасте 15
1.3. Игровая деятельность как важное условие формирования самооценки старших дошкольников и оптимизации оценочных отношений детей 20
Глава 2. Изучение особенностей самооценки детей старшего дошкольного возраста 33
2.1. Методики и организация исследования 33
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 47
2.3. Формирующий, контрольный эксперименты и анализ их результатов 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы самооценки у детей 7
1.1. Понятие «самооценка» в психологии и педагогике 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика учащихся школы 13
1.3. Социальный феномен полная и неполная семья 26
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки учащихся из полных и неполных семей 36
2.1. Проведение эмпирического исследования 36
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 80
Выводы по второй главе 83
Заключение 86
Список литературы 89
Приложения 95

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение самопознания подростков и интернет-зависимого поведения 6
1.1. Самопознание как психологический феномен 6
1.2. Особенности самопознания в подростковом возрасте 10
1.3. Характеристика интернет-зависимого поведения 13
Выводы 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самопознания подростков, склонных к интернет-зависимому поведению 19
2.1. База, методы и этапы исследования 19
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 21
Выводы 36
Глава 3. Развитие самопознания подростков со склонностью к интернет-зависимому поведению 38
3.1. Содержание программы 38
3.2. Результаты апробации программы 44
Выводы 52
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы трудового воспитания детей в современной школе 8
1.1. Трудовое воспитание детей как педагогическая проблема 8
1.2. Сущность самореализации детей в процессе трудового воспитания на уроках технологии 14
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практика решения проблем трудового воспитания и самореализации детей на уроках технологии 32
2.1. Диагностика самореализации детей на уроках технологии 32
2.2. Методическая разработка уроков трудового воспитания 38
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей личности и самореализации в возрасте от 30 до 40 лет 6
1.1. Психологические особенности личности в возрасте с тридцати до сорока лет 6
1.2. Психологические особенности среднего возраста с точки зрения акмеологии 14
1.3. Представления о самореализации личности в научной литературе 18
1.4. Особенности самореализации личности в период с тридцати до сорока лет 24
Выводы по главе 30
Глава 2. Практическое исследование особенностей самореализации личности в возрасте от 30 до 40 лет 32
2.1. Подбор методик и проведение экспериментального исследования 32
2.2. Статистическая обработка полученных результатов 33
2.3. Интерпретация и оформление выводов исследования 36
Выводы по главе 43
Заключение 44
Список литературы 45
Приложения 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ В ПОТЕНЦИАЛЬНО КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 9
1.1. Основные понятия: поведение, саморегуляция поведения, конфликт 9
1.2. Понятие о потенциально конфликтных ситуациях 13
1.3. Модели поведения личности в конфликтной ситуации 20
1.4. Обзор психолого-педагогических факторов, определяющих особенности поведения человека в потенциально конфликтных ситуациях 25
1.5. Особенности саморегуляции конфликтов в студенческом коллективе и способы управления ими 30
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ В ПОТЕНЦИАЛЬНО КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 37
2.1. Описание методик эмпирического исследования 37
2.2. Результаты эмпирического исследования саморегуляции поведения студентов разных направлений подготовки в потенциально конфликтных ситуациях 40
2.3. Психолого-педагогическая программа по регуляции поведения студентов в конфликтных ситуациях 70
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей саморегуляции студентов с различными типами поведения в конфликтных ситуациях 6
1.1. Изучение понятия конфликт в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Проблема саморегуляции и ее основные характеристики 19
1.3. Студенчество как социальная группа 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей саморегуляции студентов с различными типами поведения в конфликтных ситуациях 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 42
2.3. Рекомендации по развитию навыков саморегуляции 56
Заключение 63
Библиографический список 65
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения саморегуляции 7
1.1. Понятие о саморегуляции в психологии 7
1.2. Особенности саморегуляции студентов колледжа культуры 13
Выводы по главе 19
Глава 2. Диагностика уровня саморегуляции учебной деятельности студентов колледжа культуры 21
2.1. Описание диагностических методик 21
2.2. Обработка и интерпретация результатов эмпирического исследования 24
Выводы по главе 38
Заключение 41
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОСОЗНАНИЯ ДЕВУШЕК И ЮНОШЕЙ, ИГРАЮЩИХ В ВИДЕОИГРЫ 8
1.1. Понятие самосознания в гуманитарном знании: подходы, структура, функции и возрастной аспект 8
1.2. История, развитие и классификация видеоигр 20
1.3. Видеоигры как социальный феномен современной молодежной культуры 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОСОЗНАНИЯ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК, ИГРАЮЩИХ В ВИДЕОИГРЫ 40
2.1. Описание выборки и обоснование методов исследования 40
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 51
2.3. Проект фиджитал-игры «Код Предков»: новое поколение геймификации истории 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей самосознания подростков с девиантным поведением 9
1.1. Понятие «самосознание» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности развития самосознания в подростковом возрасте 14
1.3. Понятие «девиантное поведение» в психолого-педагогической литературе 18
1.4. Особенности развития структурных компонентов самосознания подростков с девиантным поведением 26
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самосознания подростков с девиантным поведением 32
2.1. Организация, методы и методики исследования. Характеристика выборки исследования 32
2.2. Диагностика структурных компонентов самосознания подростков с девиантным поведением 36
2.3. Результаты корреляционного анализа значений показателей структурных компонентов самосознания и показателей девиантного поведения подростков 43
2.4. Практические рекомендации по коррекции показателей структурных компонентов самосознания подростков с девиантным поведением 46
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 61
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОСОЗНАНИЯ ПОДРОСТКОВ, НЕДОВОЛЬНЫХ СВОИМ ТЕЛОМ 8
1.1. Образ тела в современной психологической науке 8
1.2. Психологические аспекты проблемы самосознания подростков 21
1.3. Значимость образа тела для личности подростка 34
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОСОЗНАНИЯ ПОДРОСТКОВ, НЕДОВОЛЬНЫХ СВОИМ ТЕЛОМ 43
2.1. Организация и методы исследования 43
2.2. Анализ результатов исследования 49
2.3. Рекомендации к построению коррекционной работы, направленной на принятие образа своего тела подростками 65
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОЭФФЕКТИВНОСТИ У МАГИСТРАНТОВ-ПСИХОЛОГОВ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ 13
1.1. Психологическая сущность понятия самоэффективности 13
1.2. Теоретическое обоснование изучения особенностей самоэффективности у магистрантов-психологов на разных этапах обучения 33
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОЭФФЕКТИВНОСТИ У МАГИСТРАНТОВ-ПСИХОЛОГОВ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ 45
2.1. Описание методик исследования самоэффективности магистрантов-психологов 45
2.2. Результаты исследования особенностей самоэффективности магистрантов-психологов 1, 2 и 3 курсов 53
2.3. Рекомендации по развитию самоэффективности магистрантов-психологов 73
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ 7
1.1. Теоретические подходы к исследованию когнитивных стилей 7
1.2. Принятие решений как психологический феномен 14
1.3. Влияние когнитивных стилей на принятие решений 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Рекомендации для повышения эффективности принятия решений через развитие когнитивных стилей 42
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КРЕАТИВНОГО И КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ 6
1.1. Понятие и причины формирования клипового мышления 6
1.2. Сущность и соотношение понятий «творчество», «творческое мышление», «креативность» в научной литературе 13
1.3. Возрастные особенности проявления клипового мышления у подростков 23
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КРЕАТИВНОГО И КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов 37
2.3. Рекомендации по организации образовательного процесса с учетом особенностей мышления современных подростков 43
Выводы по 2 главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗИ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ И САМОРЕГУЛЯЦИИ У ВОСПИТАННИКОВ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ 9
1.1. Теоретические и методологические подходы к психологическому феномену «лидерские качества» в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Особенности формирования саморегуляции у школьников 18
1.3. Анализ современных исследований, направленных на изучение особенностей связи лидерских качеств и саморегуляции у воспитанников кадетских классов 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗИ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ И САМОРЕГУЛЯЦИИ У ВОСПИТАННИКОВ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ результатов исследования 38
2.3. Программа по развитию саморегуляции воспитанников кадетских классов 77
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗИ ЛИЧНОСТНОГО ОПТИМИЗМА И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Теоретические подходы к определению личностного оптимизма в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Особенности личностного оптимизма у мальчиков и девочек в подростковом возрасте 29
1.3. Особенности межличностных отношений у мальчиков и девочек в подростковом возрасте 40
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗИ ЛИЧНОСТНОГО ОПТИМИЗМА И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 52
2.1. База и методы исследования 52
2.2. Анализ результатов исследования особенностей связи личностного оптимизма и межличностных отношений у мальчиков и девочек в подростковом возрасте 55
2.3. Программа, направленная на гармонизацию личностного оптимизма и межличностных отношений у мальчиков и девочек в подростковом возрасте 76
Выводы по второй главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА В УСЛОВИЯХ ПАНДЕМИИ COVID-19 7
1.1. Анализ проблемы профессионального выгорания в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Детерминанты и механизмы формирования профессионального выгорания медицинского персонала 18
1.3. Теоретический обзор исследований различных аспектов жизни и поведения людей в условиях пандемии COVID-19 24
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ СРЕДНЕГО МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА В УСЛОВИЯХ ПАНДЕМИИ COVID-19 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Исследование особенностей связи мотивации и профессионального выгорания среднего медицинского персонала 44
2.3. Рекомендации по управлению стрессом и профилактике профессионального выгорания медицинского персонала в условиях пандемии COVID-19 59
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение особенности связи нравственности с семейным самоопределением в юношеском возрасте 7
1.1. Теоретический анализ проблемы самоопределения личности в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Понятие нравственности в отечественной и зарубежной литературе 14
1.3. Структурно-содержательные характеристики семейного самоопределения 37
Выводы по 1 главе 41
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей связи нравственности и семейного самоопределения в юношеском возрасте 43
2.1. Организация и методы исследования 43
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 46
Выводы по 2 главе 52
Заключение 54
Библиографический список 57
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗИ ПЕРЕЖИВАНИЯ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ И САМОРЕГУЛЯЦИИ С ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИЕЙ ПОЛУШАРИЙ МОЗГА 6
1.1. Психоэмоциональные состояния: понятие и сущностные характеристики 6
1.2. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга и психоэмоциональные особенности право- и левополушарных людей 11
1.3. Особенности переживания психоэмоциональных состояний и саморегуляции при функциональной асимметрии мозга 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ПЕРЕЖИВАНИЯ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ И САМОРЕГУЛЯЦИИ С ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИЕЙ ПОЛУШАРИЙ МОЗГА 23
2.1. Организация и методики исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 28
2.3. Рекомендации по оптимизации психоэмоциональных состояний 42
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ПРИЧИН НЕЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие познавательной и учебной мотивации в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 12
1.3. Анализ предпосылок нежелания учиться у младших школьников в психолого-педагогической литературе 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ С ПРИЧИНАМИ НЕЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования по изучению связей познавательной и учебной мотивации с причинами нежелания учиться у младших школьников 29
2.3. Разработка и реализация коррекционно-развивающей программы по формированию познавательной и учебной мотивации младших школьников 42
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59