Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования эмоционального выгорания у работников сферы организации и проведения детских праздников 9
1.1. Феномен эмоционального выгорания: механизм формирования и симптомы 9
1.2. Обзор основных концепций эмоционального выгорания в отечественной и зарубежной психологии 21
1.3. Влияние индивидуальных личностных особенностей на возникновение синдрома эмоционального выгорания 33
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционального выгорания у работников сферы организации и проведения детских праздников 38
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 38
2.2. Характеристика методов исследования 39
Глава 3. Результаты проведенного исследования особенностей эмоционального выгорания работников сферы организации и проведения детских праздников 47
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 47
3.2. Интерпретация результатов исследования 60
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 14
1.1. Анализ понятия «эмоциональное здоровье» в современной литературе 9
1.2. Структура и характеристики эмоционального здоровья младшего школьного возраста 18
1.3. Основные подходы к исследованию особенностей эмоционального здоровья девочек и мальчиков младшего школьного возраста 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ У ДЕВОЧЕК И МАЛЬЧИКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Программа эмпирического исследования 33
2.2. Анализ характеристик эмоционального здоровья младших школьников 34
2.3. Анализ особенностей эмоционального здоровья мальчиков и девочек младшего школьного возраста 49
2.4. Рекомендации по созданию программы для психологов, позволяющих осуществлять профилактику и коррекцию нарушений эмоционального здоровья у мальчиков и девочек младшего школьного возраста 63
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЯ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕВОЧЕК И МАЛЬЧИКОВ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понимание особенностей эмоционального интеллекта в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 19
1.3. Анализ особенностей эмоционального интеллекта в подростковом возрасте 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕВОЧЕК И МАЛЬЧИКОВ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 39
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 39
2.2. Описание результатов исследования 42
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И АЛЕКСИТИМИИ У ВОСПИТАННИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта и алекситимии, их специфика, общее и различия 6
1.2. Особенности эмоциональной сферы подростков 17
1.3. Особенности эмоциональной сферы воспитанников учреждений для детей-сирот 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И АЛЕКСИТИМИИ У ВОСПИТАННИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ 34
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 34
2.2. Изложение хода и результатов исследования 37
2.3. Интерпретация результатов исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10
1.1. Подходы к исследованию эмоционального интеллекта в современной отечественной и зарубежной психологии 10
1.2. Содержательные характеристики компонентов эмоционального интеллекта 17
1.3. Детско-родительские отношения как фактор эмоционального развития личности ребенка 24
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ СЕМЕЙ С РАЗЛИЧНЫМИ ТИПАМИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Результаты исследования детско-родительских отношений в семьях младших школьников 49
2.3. Результаты исследования характеристик и компонентов эмоционального интеллекта младших школьников из семей с различными типами детско-родительских отношений 68
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ-БИЛИНГВОВ 6
1.1. Подходы к определению и структуре эмоционального интеллекта 6
1.2. Психолингвальный феномен билингвизма 9
1.3. Особенности обучения и развития билингвов 14
1.4. Роль эмоционального интеллекта в развитии билингвов 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ-БИЛИНГВОВ И СОПОСТАВЛЕНИЕ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА БИЛИНГВОВ С МОНОЛИНГВАМИ 24
2.1. Описание эмпирической выборки и методик исследования 24
2.2. Статистический анализ полученных результатов 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Особенности подросткового возраста 14
1.3. Факторы, определяющие социометрический статус старшеклассников в группе 21
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ 29
2.1. Организация и описание методов исследования эмоционального интеллекта у подростков и их социометрического статуса в группе 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов 33
2.3. Исследование особенностей эмоционального интеллекта для разных социометрических статусов подростков 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕВУШЕК И ЮНОШЕЙ С РАЗНЫМ СТИЛЕМ ЮМОРА 7
1.1. Эмоциональный интеллект как психологический феномен, его сущность и структура 7
1.2. Психологические исследования юмора как компонента эмоционального интеллекта 16
1.3. Особенности эмоционального интеллекта у юношей и девушек с разным стилем юмора 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕВУШЕК И ЮНОШЕЙ С РАЗНЫМ СТИЛЕМ ЮМОРА 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития эмоционального интеллекта у детей в период обучения в начальной школе 7
1.1. Анализ психологических исследований эмоционального интеллекта как социально-психологического явления 7
1.2. Психологические характеристики младшего школьного возраста 19
1.3. Особенности развития эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 28
Глава 2. Особенности развития эмоционального интеллекта у детей в период обучения в начальной школе 36
2.1. Организация и методы исследования эмоционального интеллекта детей младшего школьного возраста 36
2.2. Особенности эмоционального интеллекта младших школьников 44
2.3. Особенности личностных характеристик младших школьников 72
2.4. Особенности взаимосвязи эмоционального интеллекта с параметрами личностных характеристик младших школьников 95
Заключение 106
Список литературы 108
Приложение 111

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоционального интеллекта 7
1.1. История становления понятия «эмоциональный интеллект» 7
1.2. Понятие и структура эмоционального интеллекта 14
Глава 2. Психофизиологические особенности подростков 18
2.1. Общее представление о свойствах нервной системы 18
2.2. Психологические портреты подростков с разными типологическими свойствами нервной системы 23
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей эмоционального интеллекта подростков 27
3.1. Цель, гипотеза и задача исследования 27
3.2. Методы исследования 29
3.3. Результаты исследования 31
3.3.1. Исследование уровня эмоционального интеллекта подростков 31
3.3.2. Исследование свойств нервной системы подростков 39
3.3.3. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и свойств нервной системы 41
3.4. Обсуждение результатов 43
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 57

Введение 4
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционального интеллекта в психологии 11
1.1. Понятие и концепции интеллекта 11
1.2. Понятие и модели эмоционального интеллекта 14
1.3. Опознание и вербализация эмоций как основа эмоционального интеллекта 26
1.4. Научные предпосылки изучения особенностей самопознания эмоций у онкобольных 29
1.5. Внутренняя картина болезни у онкобольных 31
1.6. Психологические особенности личности онкологических больных 34
1.7. Влияние алекситимии на онкологические заболевания и иммунитет 36
Глава 2. Организация и методы исследования особенностей эмоционального интеллекта лиц с онкологическим заболеванием 45
2.1. Организация исследования особенностей эмоционального интеллекта лиц с онкологическим заболеванием 45
2.2. Методы исследования особенностей эмоционального интеллекта лиц с онкологическим заболеванием 46
2.3. Методы математической обработки данных 53
Глава 3. Результаты исследования особенностей эмоционального интеллекта
лиц с онкологическим заболеванием 54
3.1. Результаты контент-анализа текстов методики «События» 54
3.2. Результаты метода неспецифической резистентности организма 63
3.3. Сравнительный анализ особенностей эмоционального интеллекта онкобольных и здоровых женщин 65
3.4. Анализ взаимосвязи показателей эмоционального интеллекта, алекситимии и неспецифической резистентности организма у онкобольных женщин 68
3.5. Анализ взаимосвязи показателей эмоционального интеллекта, алекситимии и неспецифической резистентности организма у здоровых женщин 69
3.6. Результаты сопоставления онкобольных и здоровых женщин по частоте встречаемости категории события 71
3.7. Интерпретация и обсуждение результатов исследования особенностей эмоционального интеллекта лиц с онкологическим заболеванием 73
Выводы 77
Заключение 81
Список литературы 82
Приложение 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ТЕМПЕРАМЕНТА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. История изучения эмоционального интеллекта в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Модели эмоционального интеллекта 9
1.3. Изучение темперамента в трудах отечественной и зарубежной психологии 15
1.4. Общая характеристика детей старшего школьного возраста 19
1.5. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и темперамента 22
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 27
2.1. Организация, процедура и методология исследования 27
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования 29
2.3. Рекомендации по развитию эмоционального интеллекта у старшеклассников в зависимости от типа темперамента 46
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме изучения и развития эмоционального интеллекта у подростков 8
1.1. Сущность и структура эмоционального интеллекта 8
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта в подростковом возрасте 14
1.3. Киберкоммуникативная зависимость как форма виртуальной аддикции подростков и ее связь с эмоциональным интеллектом 20
Выводы 28
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта у подростков, имеющих киберкоммуникативную зависимость 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 32
Выводы 49
Глава 3. Система психолого-педагогических мероприятий по развитию эмоционального интеллекта 51
3.1. Описание программы развития эмоционального интеллекта у подростков, имеющих киберкоммуникативную зависимость 51
3.2. Результаты апробации программы 57
Выводы 70
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты переживания в ситуации развода 6
1.1. Кризисные события 6
1.2. Общая характеристика среднего возраста 14
1.3. Динамика процесса переживания кризиса 23
1.4. Общая характеристика развода 32
1.5. Последствия разводов 50
Глава 2. Эмпирическое исследование переживания в ситуации развода 55
2.1. Построение и методы исследования 55
2.2. Исследование переживания в ситуации развода 58
2.3. Обобщение полученных результатов 65
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОПРОСЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Теоретические и практические подходы к изучению эмоционального развития детей дошкольного возраста 8
1.2. Эмоциональное развитие детей как фактор их психологической готовности к школе 15
1.3. Психологическое консультирование по вопросам эмоционального развития детей в контексте их готовности к школе 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В КОНТЕКСТЕ ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ В РУСЛЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ 30
2.1. Программа эмпирического исследования 30
2.2. Описание методик исследования и обоснование их выбора 35
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ КАК ФАКТОРА ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ В ПРАКТИКЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ 38
3.1. Исследование эмоционального развития детей 6-7 лет 38
3.2. Исследование уровня психологической готовности детей к школе 41
3.3. Программа психологического консультирования по теме исследования 49
3.4. Сравнительное исследование эффективности программы психологического консультирования 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА 6
1.1. Характеристика эмоциональных состояний 6
1.2. Особенности эмоционального развития в дошкольном возрасте 16
1.3. Игра как средство эмоционального развития дошкольников 28
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВВ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 37
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы особенностей эмоционального состояния врачей амбулаторно-поликлинического учреждения в зависимости от стажа профессиональной деятельности 5
1.1. Проблема эмоционального состояния личности в психологии 5
1.2. Теоретический подход к проблеме эмоционального состояние врачей амбулаторно-поликлинического учреждения в зависимости от стажа профессиональной деятельности 12
Выводы по главе 18
Глава 2. Особенности эмоционального состояния врачей амбулаторно-поликлинического учреждения в зависимости от стажа профессиональной деятельности 19
2.1. База и методы исследования 19
2.2. Эмоциональное состояние врачей амбулаторно-поликлинического учреждения в зависимости от стажа профессиональной деятельности 22
2.3. Рекомендации врачам амбулаторно-поликлинического учреждения для улучшения психоэмоционального состояния 43
Выводы по главе 44
Заключение 44
Список литературы 49
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к исследованию эмоционального состояния детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности применения дистанционных технологий у старших дошкольников в условиях дополнительного образования 14
1.3. Психолого-педагогические аспекты изучения эмоционального состояния дошкольников в условиях дополнительного образования с применением дистанционных технологий 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Содержание работы по формированию благополучного эмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования с применением дистанционных технологий 42
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 49
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ эмоциональной безопасности образовательной среды 8
1.1. Современные представления об образовательной среде 8
1.2. Психологическая безопасность образовательной среды 15
1.3. Особенности образовательной среды ВУЗа 24
1.4. Эмоциональная безопасность как составляющая психологической безопасности образовательной среды 36
Выводы 44
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной безопасности образовательной среды гуманитарного ВУЗа у студентов бакалавров и магистрантов 46
2.1. Организация и методы исследования эмоциональной безопасности образовательной среды гуманитарного ВУЗа у студентов бакалавров и магистрантов 46
2.2. Результаты исследования 48
2.3. Анализ полученных результатов 62
2.4. Практические рекомендации 68
Выводы 71
Заключение 73
Список литературы 75
Приложения 81

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор подходов к изучению эмоциональной направленности педагогов дошкольных образовательных учреждений с разным уровнем эмоционального выгорания 7
1.1. Эмоциональная направленность в работах отечественных и зарубежных психологов 7
1.2. Проблема эмоционального выгорания педагогов ДОУ 11
Выводы по главе 19
Глава 2. Эмпирическое изучение эмоциональной направленности педагогов ДОУ с разным уровнем эмоционального выгорания 20
2.1. Организация и обоснование методов исследования 20
2.2. Общий анализ результатов эмпирического исследования особенностей эмоциональной направленности педагогов ДОУ с разным уровнем эмоционального выгорания 23
2.3. Рекомендации по снижению эмоционального выгорания 30
Выводы по главе 33
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНА 6
1.1. Подходы в изучении когнитивных стилей в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Подходы к изучению эмоциональной направленности личности в психологии 11
1.3. Особенности когнитивных стилей и эмоциональной направленности личности спортсменов 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНА 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 28
2.3. Рекомендации по развитию когнитивных стилей и эмоциональной направленности личности спортсменов 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СЕНЗИТИВНОСТИ И САМОПОВРЕЖДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕВУШЕК, СКЛОННЫХ В ДЕТСТВЕ К ФАНТАЗИЙНОЙ ДРУЖБЕ 7
1.1. Теоретический анализ эмоциональной сензитивности юношей и девушек 7
1.2. Теоретический обзор самоповреждающего поведения: причины и клиническая картина 18
1.3. Теоретический анализ личностных предпосылок фантазийной дружбы 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СЕНЗИТИВНОСТИ И САМОПОВРЕЖДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕВУШЕК, СКЛОННЫХ В ДЕТСТВЕ К ФАНТАЗИЙНОЙ ДРУЖБЕ 36
2.1. Характеристика выборки и процедуры исследования 36
2.2. Описание методов исследования 39
ГЛАВА 3. ИЗЛОЖЕНИЕ И АНАЛИЗ ДАННЫХ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 43
3.1. Изложение результатов исследования 43
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 49
3.3. Программа тренинговых занятий по профилактике агрессии у подростков 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, ПРОШЕДШИХ «ГОРЯЧИЕ ТОЧКИ» 7
1.1. Понятие и особенности эмоциональной сферы у военнослужащих, прошедших «горячие точки» 7
1.2. Влияние боевых действий на психику военнослужащих, прошедших «горячие точки» 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, ПРОШЕДШИХ «ГОРЯЧИЕ ТОЧКИ» 26
2.1. Методы и методики эмпирического исследования 26
2.2. Характеристика испытуемых и процедура исследования 33
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, ПРОШЕДШИХ «ГОРЯЧИЕ ТОЧКИ» 37
3.1. Анализ и математическая обработка результатов исследования эмоциональной сферы у военнослужащих, прошедших «горячие точки» 37
3.2. Практические рекомендации по психологической реабилитации военнослужащих, прошедших «горячие точки» 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ГАДЖЕТОВ НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Теоретические подходы к изучению эмоциональной сферы в современной психологии 10
1.2. Психологические особенности эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Изучение роли информационных технологий в эмоциональном развитии детей дошкольного возраста 28
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ АКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГАДЖЕТОВ 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Результаты эмпирического исследования особенностей эмоциональной сферы старших дошкольников как активных пользователей электронных гаджетов 45
2.3. Разработка и апробация комплекса занятий по развитию эмоциональной сферы и цифровой компетентности старших школьников 53
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы психики детей, переживших развод родителей 6
1.1. Общая характеристика развода 6
1.2. Возрастные особенности психологической реакции у детей, переживших развод родителей 24
1.2.1. Возраст до 6-7 лет (дошкольники) 28
1.2.2. Младший и средний школьный возраст (7-11 лет) 30
Глава 2. Диагностическое исследование эффективности тренинговой работы 33
2.1. Организация и методика исследования 33
2.2. Результаты исследования тревожности у детей младшего школьного возраста 36
Глава 3. Разработка программы тренинга психологической помощи детям, пережившим развод родителей 38
3.1. Пояснительная записка 38
3.2. Текст тренинга 42
Заключение 64
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ-СИРОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Характеристика эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 7
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы детей-сирот младшего школьного возраста 15
1.3. Выявление и преодоление проблем эмоциональной сферы детей-сирот младшего школьного возраста 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ-СИРОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 35
2.2. Изложение результатов исследования 38
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоциональной сферы дошкольников с затруднениями в адаптации к ДОУ 6
1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности эмоциональной сферы дошкольников 13
1.3. Проблемы адаптации к ДОУ у дошкольников 23
Выводы по 1 главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоциональной сферы дошкольников с затруднениями в адаптации к ДОУ 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Результаты исследования 45
2.3. Статистический анализ результатов исследования 54
2.4. Рекомендации педагогам по развитию эмоциональной сферы детей и по улучшению адаптации дошкольников к ДОУ 59
Выводы по 2 главе 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы эмоциональной сферы дошкольников 6
1.1. Сущность понятия «эмоциональная сфера» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психологические особенности развития в дошкольном возрасте 15
1.3. Особенности эмоционального развития в дошкольном возрасте 24
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей эмоциональной сферы мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста 33
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 33
2.2. Изложение результатов исследования 35
2.3. Анализ результатов исследования 39
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей эмоциональной сферы младшего медицинского персонала 7
1.1. Теоретические представления об эмоциональной сфере личности 7
1.2. Психологическая характеристика медицинской деятельности 10
1.3. Особенности влияния профессиональной медицинской деятельности на эмоциональную сферу младшего медицинского персонала 17
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоциональной сферы младшего медицинского персонала 30
2.1. Этапы и методы исследования 30
2.2. Результаты диагностики профессионального выгорания медицинских работников 34
2.3. Результаты диагностики стрессоустойчивости и социальной адаптации 45
2.4. Результаты корреляционного анализа показателей эмоционального выгорания, стрессоустойчивости и социальной адаптации 48
2.5. Рекомендации медицинским работникам по предотвращению формирования эмоционального выгорания 51
Выводы по 2 главе 56
Заключение 58
Список литературы 63
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМАТИКА АДДИКЦИИ, ИНТЕРНЕТ- И ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ И ИХ СВЯЗИ С ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРОЙ ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ 7
1.1. Термин зависимость в психологии и медицине 7
1.2. Современные исследования компьютерной, интернет и игровой зависимостей 19
1.3. Понятие эмоциональной сферы человека. Особенности эмоций подростков. Алекситимия 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОЯВЛЕНИЙ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ И ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Проявления интернет-зависимости у старшеклассников 35
2.3. Особенности эмоциональной сферы подростков, алекситимические показатели 38
2.4. Взаимосвязь проявлений интернет-зависимости и особенностей эмоциональной сферы старшеклассников 54
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоциональной сферы подростков из полных и неполных семей 8
1.1. Эмоциональная сфера личности в подростковом возрасте 8
1.2. Неполная семья: понятие, социально-психологические особенности 26
1.3. Психологические особенности подростков из полных и неполных семей 32
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Содержание и анализ результатов эмпирического исследования эмоциональной сферы подростков из полных и неполных семей 40
2.1. Программа эмпирического исследования эмоциональной сферы подростков из полных и неполных семей 40
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования эмоциональной сферы подростков из полных и неполных семей 44
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ КИБЕРСПОРТОМ 7
1.1. Теоретические подходы к изучению эмоциональной сферы подростков 7
1.2. Психологические особенности киберспорта и их влияние на подготовку киберспортсменов 13
1.3. Влияние занятий киберспортом на эмоциональную сферу подростков 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ КИБЕРСПОРТОМ 27
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 27
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей эмоциональной сферы наркозависимых 6
1.1. Проблема наркозависимости и механизмы её формирования 6
1.2. Теории, объясняющие механизмы возникновения эмоций 18
1.3. Особенности эмоциональной сферы наркозависимых 26
Глава 2. Исследование особенностей эмоциональной сферы наркозависимых взрослых людей 38
2.1. Организация и методы исследования особенностей эмоциональной сферы наркозависимых взрослых людей 38
2.2. Особенности эмоциональной сферы у наркозависимых взрослых людей 43
2.3. Особенности эмоциональной сферы у здоровых взрослых людей 56
2.4. Сравнительный анализ группы «наркозависимые» и группы «норма» 67
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ понятий «эмоции» и «воля» 5
1.1. Теоретические подходы к определению эмоций в психологии 5
1.2. Виды эмоций и эмоциональные состояния 23
1.3. Эмоциональные состояния медицинских работников 40
Глава 2. Организация эксперимента по изучению эмоциональной сферы сотрудников ФГБУ ННПЦССХ им. А.Н. Бакулева 47
2.1. Описание выборки испытуемых 46
2.2. Особенности подбора методов и методик 46
2.2.1. Шкала самооценки уровня тревожности (Ч.Д. Спилбергер - Ю.Л. Ханин) 46
2.2.2. Опросник «Профессиональное выгорание» (ПВ), русскоязычная версия Н. Водопьянова, Е. Старченкова 51
2.2.3. Шкала психологического стресса PSM-25 Лемура-Тесье-Филлиона 54
Глава 3. Результаты эмпирического изучения эмоциональной сферы сотрудников ФГБУ ННПЦССХ им. А.Н. Бакулева 60
Заключение 74
Список литературы 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Юность как возрастной период развития личности 6
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы в юношеском возрасте 16
1.3. Факторы, влияющие на эмоциональную сферу юношей и девушек 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ НА РАЗЛИЧНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ ПОДГОТОВКИ 45
2.1. Описание выборки и методов исследования 45
2.2. Анализ результатов исследования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей суицидального поведения у лиц среднего возраста 5
1.1. Понятие и классификация суицида. Типология и формы суицидального поведения. Способы совершения суицида 5
1.2. Особенности суицидального поведения у лиц среднего возраста 15
Глава 2. Специфика работы с людьми, склонными к суицидальному поведению 18
2.1. Оценка суицидального риска. Основные факторы суицидального поведения, оказывающие влияние на человека 18
2.2. Профилактика и коррекция суицидального поведения 26
Глава 3. Изучение влияния уровня тревожности и депрессии у лиц среднего возраста на склонность к суициду 35
3.1. Организация исследования 35
3.2. Анализ результатов исследования 37
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА С РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ ВЫРАЖЕННОСТИ ГЕНДЕРА 10
1.1. Теоретический анализ эмоциональной сферы человека 10
1.2. Понятие гендера в современной психологической литературе 26
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 38
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА С РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ ВЫРАЖЕННОСТИ ГЕНДЕРА 47
2.1. Описание выборки и организации исследования 47
2.2. Описание методов исследования 49
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА С РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ ВЫРАЖЕННОСТИ ГЕНДЕРА 55
3.1. Изложение результатов исследования 55
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 68
Выводы 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания изучения эмоциональной сферы членов субкультур 7
1.1. Понятие об эмоциональной сфере 7
1.2. Понятие субкультуры «ролевики» 12
1.3. Психологические особенности членов субкультуры «ролевики» 15
Выводы по второй главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы членов субкультуры «ролевики» 20
2.1. Организация исследования и подбор методик 20
2.2. Результаты исследования и сравнительный анализ данных 21
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ С ОСОБЕННОСТЯМИ ВООБРАЖЕНИЯ 6
1.1. Теоретический анализ феномена воображаемого друга, причины и клиническая картина 6
1.2. Психологические особенности сензитивного периода возникновения фантазийной дружбы 16
1.3. Характеристика эмоциональной сферы в юношеском возрасте 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК, СКЛОННЫХ В ДЕТСТВЕ К ФАНТАЗИЙНОЙ ДРУЖБЕ 32
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 35
2.3. Интерпретация полученных результатов 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. История и развитие проблематики эмоциональных состояний. Влияние различных эмоциональных состояний на интеллектуальную деятельность 7
1.1. Понятие «эмоциональные состояния». Виды и свойства эмоциональных состояний 7
1.2. Взгляд на проблему эмоций, эмоциональности и эмоциональных состояний с позиций отечественной и зарубежной психологии 18
1.3. Характеристика эмоционального развития детей старшего школьного возраста и ее изучение. Эмоциональные состояния как фактор, влияющий на интеллектуальную деятельность 27
1.4. Соотношение интеллектуальной одаренности и различных эмоциональных состояний в современных исследованиях 35
Глава 2. Эмпирические исследования эмоциональных состояний интеллектуально одаренных детей старшего школьного возраста 42
2.1. Описание методик изучения интеллектуальной одаренности и эмоциональных состояний 42
2.2. Выявление и изучение особенностей эмоциональных состояний интеллектуально одаренных детей 51
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Проблема эмпатии и её особенностей у студентов-психологов 8
1.1. Исследование эмпатии как психологического феномена в науке 8
1.2. Исследование особенностей эмпатии у студентов с различным уровнем нейротизма 16
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмпатии студентов- психологов с разным уровнем нейротизма 26
2.1. Обоснование выборки и методик исследования 26
2.2. Результаты эмпирического исследования эмпатии у студентов-психологов 29
2.3. Анализ особенностей эмпатии студентов-психологов с разным уровнем нейротизма 34
Выводы по главе 39
Заключение 41
Список литературы 44
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эмпатии студентов факультета педагогики и психологии 6
1.1. Понятие эмпатии в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Факторы, влияющие на эмпатийность личности 10
1.3. Психологические особенности обучающихся 14
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмпатии юношей и девушек, обучающихся факультета педагогики и психологии 33
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 33
2.2. Изложение результатов исследования 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 55
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Рассмотрение проблемы особенностей эмпатийного потенциала педагогов дошкольного образовательного учреждения с различными стилями управленческой деятельности 6
1.1. Значение эмпатийного потенциала в регуляции поведения 6
1.2. Особенности управленческой деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения 18
Выводы по I главе 34
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению зависимости стиля управленческой деятельности педагога от его эмпатийного потенциала 35
2.1. Условия протекания эксперимента; характеристика используемых методик 35
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 41
2.3. Рекомендации по развитию эмпатийного потенциала педагогов 47
Выводы по II главе 58
Заключение 59
Список литературы 61
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические психолого-педагогические основы эстетического воспитания младших школьников 9
1.1. История развития проблемы эстетического воспитания 9
1.2. Современная трактовка понятия эстетическое воспитание 17
1.3. Типы и условия эффективности эстетического воспитания младшего школьника 26
Глава 2. Пути и методы формирования опыта эстетических отношений младших школьников в учебном процессе 30
2.1. Формирование у детей младшего школьного возраста художественно-эстетических потребностей в учебно-воспитательной деятельности 30
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию эстетических отношений младших школьников в учебной деятельности 38
Заключение 52
Список литературы 53
Приложения 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей этнической идентичности китайских студентов с разным уровнем толерантности 7
1.1. Исследования феномена этнической идентичности в отечественной и зарубежной научной литературе 7
1.2. Характеристика этнической идентичности китайских студентов с разным уровнем толерантности 14
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей этнической идентичности китайских студентов с разным уровнем толерантности 25
2.1. Организация и методы исследования особенностей этнической идентичности китайских студентов с разным уровнем толерантности 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей этнической идентичности китайских студентов с разным уровнем толерантности 30
Выводы по главе 45
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы идентичности 7
1.1. Изучение личностной и социальной идентичности в психологических исследованиях 7
1.2. Особенности и этапы формирования социальной и этнической идентичности младшего школьника 14
1.3. Особенности формирования этнической идентичности младшего школьника в учебно-воспитательном процессе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей этнической идентичности у младшего школьника 36
2.1. Методы диагностики формирования этнической идентичности 36
2.2. Результаты исследования формирования особенностей этнической идентичности младшего школьника 38
2.3. Рекомендации по созданию условий для формирования этнической и позитивной национальной идентичности при работе с младшим школьником в школьной среде 43
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы особенностей этноидентичности в юношеском возрасте 7
1.1. Определение этноидентичности в работах отечественных и зарубежных исследователей 7
1.2. Характеристика этноидентичности в юношеском возрасте и её особенности 15
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей этноидентичности в юношеском возрасте 27
2.1. Организация и методы исследования особенностей этноидентичности в юношеском возрасте 27
2.2. Анализ результатов изучения особенностей этноидентичности в юношеском возрасте 31
Выводы по главе 41
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы этнокультурного воспитания младших школьников на основе изучения устаревшей лексики 7
1.1. Анализ проблемы этнокультурного воспитания младших школьников в научной литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности этнокультурного воспитания младших школьников 16
1.3. Изучение устаревшей лексики в процессе этнокультурного воспитания младших школьников 21
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование этнокультурного воспитания младших школьников на основе изучения устаревшей лексики 32
2.1. Диагностика уровней этнокультурной воспитанности младших школьников 32
2.2. Организация экспериментальной работы по этнокультурному воспитанию младших школьников при изучении устаревшей лексики 41
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 12
1.1. Проблема воспитания этнокультурного воспитания младших школьников в отечественной педагогике 12
1.2. Психолого-педагогические особенности этнокультурного воспитания младших школьников 22
1.3. Методические основы организации и проведения народных праздников в процессе этнокультурного воспитания младших школьников 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭТНОКУЛЬТУРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ НАРОДНЫХ ПРАЗДНИКОВ 38
2.1. Диагностика этнокультурной воспитанности младших школьников 38
2.2. Организация работы по этнокультурному воспитанию младших школьников в процессе подготовки и проведения народных праздников и анализ ее результатов 43
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы самоповреждающего поведения в юношеской среде 5
1.1. Самоповреждающее поведение как тип девиации: теоретический анализ 5
1.2. Анализ социально-психологических факторов склонности к самоповреждающему поведению в работах психологов и педагогов 20
1.3. Особенности юношеского возраста в контексте склонности к самоповреждению 30
Глава 2. Результаты исследования социально-психологических факторов склонности к самоповреждающему поведению в юношеском возрасте 39
2.1. Описание выборки и методов исследования 39
2.2. Изложение результатов исследования 42
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 54
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 65