Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ВИЗУАЛЬНЫХ МЕТОДОВ В РАМКАХ ИССЛЕДОВАНИЙ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ И АНТРОПОЛОГИЧЕСКИХ НАУК 15
1.1. Зарождение и развитие визуальной антропологии в Европе, США и России 15
1.2. Эволюция визуальной социологии в западноевропейских странах и в России 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИЗУАЛЬНЫХ МЕТОДОВ В ИСТОРИКО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 32
2.1. Визуальные методы в изучении этнокультурных и социокультурных процессов в истории общества 32
2.2. Фотографии как источник по изучению истории Приленья (на основе визуальных материалов из частных коллекций местных жителей) 40
ГЛАВА 3. ВИЗУАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 60
3.1. Опыт использования визуализации в исследовательской работе учащихся средней общеобразовательной школы 60
3.2. Формирование плана внеклассных занятий со старшими школьниками и ее реализация в рамках научно-исследовательской практики 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы формирования орфографической грамотности младших школьников на уроках русского языка как иностранного 8
1.1. Психолого-педагогические и возрастные особенности формирования орфографической грамотности младших школьников 8
1.2. Визуальные средства обучения орфографической грамотности младших школьников на уроках русского языка как иностранного 22
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Практическая работа по формированию орфографической грамотности младших школьников визуальными средствами обучения на уроках русского языка как иностранного 37
2.1. Определение орфографической грамотности младших школьников на уроках русского языка как иностранного 37
2.2. Результаты практической работы по применению визуальных средств обучения как способа формирования орфографической грамотности младших школьников на уроках русского языка как иностранного 53
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 66

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ содержания научных представлений о «виктимности» и «локусе контроля» в психологии 7
1.1. Определение и характеристика виктимности в психологической науке 7
1.2. Понятие «локус контроля» в психологии 16
1.3. Личность подростка, склонная к виктимному поведению 24
1.4. Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи виктимности и локус контроля в подростковом возрасте 37
2.1. База и организация исследования 37
2.2. Интерпретация результатов исследования 40
2.3. Выводы по второй главе 63
Глава 3. Программа профилактики виктимности посредством развития интернальности у старших подростков 66
3.1. Структура программы 66
3.2. Анализ результатов апробации программы 68
3.3. Выводы по третьей главе 83
Заключение 85
Список литературы 91
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования виртуальных лабораторий на уроках физики в школах Международного бакалавриата 8
1.1. Виртуальная лаборатория как метод обучения 8
1.2. Характеристика существующих виртуальных лабораторий по физике для учащихся основной и средней школы 14
1.3. Особенности проведения уроков физики в школах MYP (основная школа) Международного бакалавриата 22
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Методика формирования научного мировоззрения на уроках физики в школах MYP (основная школа) Международного бакалавриата с использованием виртуальных лабораторий 34
2.1. Обоснование необходимости использования виртуальной лаборатории на уроках физики в школах международного бакалавриата для формирования научного мировоззрения учащихся 34
2.2. Анализ концептуального подхода к разработке виртуальной лаборатории для уроков физики основной и средней школы 35
2.3. Тематическое планирование курса физики с использованием виртуальной лаборатории 42
2.4. Методика использования виртуальной лаборатории на уроках физики для формирования научного мировоззрения школьников 43
2.5. Итоги экспериментальной работы по использованию виртуальной лаборатории на уроках физики в школах MYP (основная школа) международного бакалавриата 45
Выводы по второй главе 56
Заключение 55
Список литературы 60
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВИРТУАЛЬНЫЕ ЭКСКУРСИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА И ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ РОССИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 13
1.1. Теоретический и методический аспекты использования виртуальных экскурсий в образовательной деятельности 13
1.2. Опыт использования виртуальных экскурсий на уроках истории России 29
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ВИРТУАЛЬНАЯ ЭКСКУРСИЯ КАК УЧЕНИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ 49
2.1. Алгоритм выполнения проекта «Виртуальная экскурсия «Декабристы в Москве» 49
2.2. Апробация и методические рекомендации по созданию и применению виртуальной экскурсии обучающимися для изучения деятельности декабристов в Москве 68
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
БИБЛИОГРАФИЯ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Проблема чтения в молодежной среде 6
1.1. Проблема чтения как социальная проблема 6
1.2. Вопрос о национальном литературном каноне в современной ситуации 14
1.3. Способы поддержки и развития чтения в современном социуме 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы чтения среди молодежи 26
2.1. Характеристика круга чтения студентов-нефилологов 26
2.2. Место северных авторов в круге чтения студентов-нефилологов 35
Выводы по второй главе 38
Глава 3. Методические и дидактические основы создания виртуальной экскурсии 40
3.1. Виртуальная экскурсия как эффективное средство поддержки и развития чтения в молодежной среде 40
3.2. Методика создания и организации виртуальной экскурсии 45
3.3. Характеристика проекта виртуальной экскурсии «Текст малой родины» 52
3.4. Апробация виртуальной экскурсии в интернет-пространстве 83
Выводы по третьей главе 93
Заключение 94
Список литературы 96
Приложение 102

Введение 3
Глава 1. Педагогический потенциал виртуальной экскурсии в преподавании истории 10
1.1. Место и роль учебных экскурсий при изучении учебного материала 10
1.2. Виртуальная экскурсия как самостоятельная форма организации учебного процесса 20
1.3. Особенности создания виртуальной экскурсии 29
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Реализация виртуальной экскурсии и проверка её эффективности 35
2.1. Отбор материала по теме «Отмена крепостного права в России» для виртуальной экскурсии 35
2.2. Создание виртуальной экскурсии по теме «Отмена крепостного права в России» 50
2.3. Апробация виртуальной экскурсии 64
Выводы по главе 2 69
Заключение 71
Библиографический список 75
Приложение 82

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения гендерного самосознания у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Характеристика понятия «самосознание» и описание его особенностей у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Гендерное самосознание у детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Педагогические возможности виртуальной экскурсии для развития гендерного самосознания у детей старшего дошкольного возраста 25
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию гендерного самосознания у детей старшего дошкольного возраста посредством виртуальной экскурсии 29
2.1. Структура, методы и методики исследования развития гендерного самосознания посредством виртуальной экскурсии 29
2.2. Диагностика гендерного самосознания детей старшего дошкольного возраста 32
2.3. Программа по развитию гендерного самосознания детей старшего дошкольного возраста посредством виртуальной экскурсии 41
2.4. Динамика гендерного самосознания детей старшего дошкольного возраста 45
Заключение 62
Список литературы 66
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования виртуальной экскурсии как средства развития культурно-исторических представлений младших школьников 9
1.1. Проблема развития культурно-исторических представлений младших школьников в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Виды виртуальных экскурсий в начальной школе 19
1.3. Использование виртуальных экскурсий в процессе развития культурно-исторических представлений младших школьников 25
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование использования виртуальной экскурсии как средства развития культурно-исторических представлений младших школьников 36
2.1. Диагностика культурно-исторических представлений младших школьников 36
2.2. Апробация виртуальных экскурсий как средства развития культурно-исторических представлений младших школьников 50
Выводы по второй главе 69
Заключение 72
Список литературы 79
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭКСКУРСИОННАЯ ПЕДАГОГИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Средства развития познавательного интереса обучающихся старших классов во внеурочной деятельности 6
1.2. Экскурсионная педагогика как средство развития познавательного интереса обучающихся 14
1.3. Педагогические условия проведения урока-экскурсии с применением ИКТ технологий 18
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ С ПОМОЩЬЮ ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ 38
2.1. Образовательный потенциал виртуальной экскурсии как средства обучения в школе 38
2.2. Разработка внеурочного занятия по теме: «История Московского Кремля» 44
2.3. Анализ результатов исследования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭКСКУРСИЯ КАК ФОРМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ЕЕ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ 7
1.1. История развития биологических экскурсий 7
1.2. Структура биологической экскурсии в природу 15
1.3. Значение биологической экскурсии в формировании ответственного отношения к природе 20
1.4. Состояние субъективного отношения обучающихся к природе 27
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ВИРТУАЛЬНОЙ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ЭКСКУРСИИ ПО ТЕМЕ «ЭКОСИСТЕМЫ ВЕЛЬСКОГО РАЙОНА» 34
2.1. Особенности виртуальной биологической экскурсии в природу 34
2.2. Содержание виртуальной биологической экскурсии «Экосистемы Вельского района» 37
ГЛАВА 3. ВИРТУАЛЬНАЯ БИОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСКУРСИЯ «ЭКОСИСТЕМЫ ВЕЛЬСКОГО РАЙОНА» В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТ 49
3.1. Методика педагогического эксперимента 49
3.2. Анализ результатов педагогического эксперимента 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРИРОДЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ 8
1.1. Особенности развития субъективного отношения обучающихся к природе в младшем школьном возрасте 8
1.2. Проявления виртуализации начального экологического образования 12
1.3. Педагогический потенциал виртуальной экскурсии как формы развития субъективного отношения младших школьников к природе 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2 .ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРИРОДЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ 21
2.1. Исходные характеристики субъективного отношения младших школьников к природе 21
2.2. Организация и проведение виртуальных экскурсий с целью развития субъективного отношения младших школьников к природе 31
2.3. Изменения характеристик субъективного отношения младших школьников к природе, достигнутые в результате проведения виртуальных экскурсий 36
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВИРТУАЛЬНАЯ ЭКСКУРСИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ ТЕХНИКУМА 10
1.1. Применение средств визуализации в образовательном и воспитательном процессах 10
1.2. Виртуальная экскурсия как форма визуализации знания и ее возможности в формировании патриотических качеств 19
1.3. Краеведение в контексте формирования у обучающихся локального патриотизма 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ВИРТУАЛЬНАЯ ЭКСКУРСИЯ ПО ГОРОДУ-САДУ Н.К. ФОН МЕККА ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЕХНИКУМА 36
2.1. Благотворительная деятельность Н.К. фон Мекка и его поселок Юбилейный в районе г. Жуковского 36
2.2. Разработка виртуальной экскурсии по усадьбе Н.К. фон Мекка для использования в воспитательной работе 50
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Теоретические основы использования виртуальных экскурсий по ботанике при развивающем обучении в школьном курсе биологии 6
1.2. Виртуальные экскурсии как средство развивающего обучения на уроках биологии 9
1.3. Особенности применения виртуальных экскурсий на уроке биологии при развивающем обучении 14
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 19
2.1. Методика подготовки виртуальной экскурсии на уроках биологии 19
2.2. Методики диагностики сформированности субъективного отношения к природе и природным объектам 23
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
3.1. Результаты педагогического эксперимента по применению виртуальной экскурсии во внеурочной деятельности 30
3.2. Анализ результатов эксперимента 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОДГОТОВКА КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ В ОРГАНИЗАЦИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1. Особенности подготовки квалифицированных рабочих в организациях СПО 5
1.2. Дистанционное обучение: основные понятия, дистанционные технологии, основные принципы, достоинства и недостатки 9
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ЭЛЕКТРОТЕХНИКЕ 14
2.1. Лабораторные работы по электротехнике 14
2.2. Использование виртуальных лабораторных работ 16
2.3. Анализ программных средств для виртуальных лабораторных работ по электротехнике 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования информационной компетентности младших школьников 7
1.1. Понятие информационной компетентности в педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования информационной компетентности у младших школьников 15
1.3. Роль виртуальной экскурсии в процессе формирования информационной компетентности младшего школьника 19
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию информационной компетентности у детей младшего школьного возраста 27
2.1. Структура, методы, методики исследования информационной компетентности детей младшего школьного возраста 27
2.2. Диагностика сформированности информационной компетентности у младших школьников 29
2.3. Реализация программы организации виртуальных экскурсий для формирования информационной компетентности у детей младшего школьного возраста 36
2.4. Динамика показателей уровня сформированности информационной компетентности у учащихся начальных классов 44
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 59

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения виртуальных экскурсий как средства формирования национального самосознания у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Сущность и содержание национального самосознания 8
1.2. Развитие национального самосознания у детей дошкольного возраста 24
1.3. Особенности организации формирования национального самосознания детей дошкольного возраста посредством виртуальных экскурсий 28
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению виртуальных экскурсий как средства формирования национального самосознания у детей старшего дошкольного возраста 34
2.1. Организация и методика исследования 34
2.2. Диагностика уровня сформированности национального самосознания у детей старшего дошкольного возраста 41
2.3. Программа по формированию национального самосознания у детей старшего дошкольного возраста посредством виртуальных экскурсий 46
2.4. Динамика формирования национального самосознания у детей старшего дошкольного возраста посредством виртуальных экскурсий 69
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений о родном крае у детей 6–7 лет посредством виртуальных экскурсий 7
1.1. Проблема формирования представлений о родном крае у детей в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста 20
1.3. Возможности виртуальной экскурсии как средства формирования представлений о родном крае у детей 6–7 лет 21
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений о родном крае у детей 6–7 лет 27
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Ход и результаты констатирующего эксперимента 32
2.3. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 34
2.4. Ход и результаты формирующего эксперимента 37
Выводы по второй главе 43
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВИРТУАЛЬНЫЕ ЭКСКУРСИИ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ О ПРЕДМЕТЕ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Теоретические основы формирования экологического образования младших школьников 9
1.2. Средства формирования экологического образования младших школьников 17
1.3. Виртуальные экскурсии как средство формирования экологического образования младших школьников 24
1.4. Критерии оценки сформированности экологического образования младших школьников 30
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ РАБОТЫ В РАМКАХ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ 36
2.1. Условия проведения исследований 36
2.2. Констатирующий эксперимент 42
2.3. Формирующий эксперимент 48
2.4. Контрольный эксперимент 56
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕГРАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОСТРАНСТВО РАЙОНА 13
1.1. Понятие интеграции и её особенности в процессе воспитания младших школьников 13
1.2. Социокультурное пространство района в условиях реализации программы воспитания 19
1.3. Понятие и сущность гражданско-патриотического воспитания 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ ВИРТУАЛЬНОГО КОНСТРУКТОРА ИНТЕГРАЦИИ В СИСТЕМУ ВОСПИТАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ГОРОДА МОСКВЫ 36
2.1. Разработка виртуального конструктора интеграции в социокультурное пространство района 36
2.2. Виртуальный конструктор интеграции младших школьников в социокультурное пространство районов Сокол и Соколиная гора 55
2.3. Оценка эффективности внедрения виртуального конструктора интеграции в воспитательную систему образовательной организации 64
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Организационно-правовые основы патриотического воспитания школьников в российской системе образования 9
1.2. Современные подходы к решению проблемы организации патриотического воспитания школьников 20
1.3. Ресурсы школьного музея в организации патриотического воспитания сельских школьников 30
Выводы по 1 главе 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ 43
2.1. Моделирование организации патриотического воспитания в процессе деятельности виртуального школьного музея 43
2.2. Целевая программа по реализации потенциала школьного музея в организации патриотического воспитания сельских школьников 55
2.3. Опытно-экспериментальная работа по определению уровня патриотического воспитания школьников сельской школы 76
Выводы по 2 главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ВИРТУАЛЬНОГО МУЗЕЯ 8
1.1. Психолого-педагогические подходы к формированию познавательного интереса в дошкольном возрасте 8
1.2. Виртуальный музей как образовательная технология 14
1.3. Возможности виртуального музея в формировании познавательного интереса к изучению математики у старших дошкольников 29
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ВИРТУАЛЬНОГО МУЗЕЯ 38
2.1. Диагностика сформированности познавательного интереса к математике у старших дошкольников 38
2.2. Методика работы по формированию познавательного интереса к математике у детей 6-7 лет средствами виртуального музея 50
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Характеристика понятия «учебная мотивация» 9
1.2. Особенности учебной мотивации младших школьников 16
1.3. Авторитет педагога как важный фактор формирования мотивации младших школьников 25
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ВЛИЯНИЯ АВТОРИТЕТА ПЕДАГОГА НА УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Изучение влияния авторитета педагога на учебную мотивацию детей младшего школьного возраста 37
2.2. Работа по повышению авторитета личности учителя начальных классов среди младших школьников 51
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по исследованию влияния авторитета педагога на учебную мотивацию младших школьников 58
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ С ОДАРЕННОСТЬЮ 7
1.1. Понятия, модели и виды одаренности личности 7
1.2. Сущность понятия и теории агрессии 16
1.3. Социально-психологические особенности одаренных подростков 23
1.4. Навыки неконфликтного общения по М. Розенбергу 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АГРЕССИВНОСТИ НА ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Исследование особенностей личностных свойств подростков основной и контрольной групп до и после эксперимента 44
2.2.1. Исследование особенностей динамики личностных свойств академически одаренных подростков с высокими показателями агрессивности за время эксперимента 49
2.2.2. Исследование особенностей динамики личностных свойств академически одаренных подростков с показателями агрессивности в норме и ниже нормы за время эксперимента 57
2.3. Методические рекомендации педагогам, направленные на профилактику агрессии подростков 60
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы характеристики агрессивности личности и ее отношения к правонарушениям в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие агрессии, причины агрессии и ее виды 6
1.2. Основные психологические особенности подростков 13
1.3. Специфика агрессии в подростковом возрасте 19
1.4. Правонарушения в подростковом возрасте 22
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности и отношения к правонарушениям в подростковом возрасте 26
2.1. Особенности проведения исследования 26
2.2. Анализ данных исследования уровня агрессивности подростков и их отношения к правонарушениям 33
2.3. Методы профилактики и коррекции агрессивного поведения у подростков 41
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические и возрастные аспекты акцентуаций характера и защитных психологических механизмов личности 5
1.1. Понятие акцентуаций характера 5
1.2. Типологии акцентуаций характера 8
1.3. Исследования механизмов психологической защиты 20
1.4. Подростковый возраст как период наибольшей выраженности акцентуаций характера и начала активного использования психологических защит 28
Глава 2. Эмпирическое исследование связи психологических защит и акцентуаций характера 31
2.1. Процедура проведения исследования 31
2.2. Описание базы исследования 34
2.3. Результаты исследования 35
2.3.1. Качественный анализ результатов 37
2.3.2. Количественный анализ результатов 42
Выводы по второй главе 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ 5
1.1. Сущность акцентуации характера 5
1.2. Типы акцентуаций характера 10
1.3. Межличностные отношения и их особенности в подростковом возрасте 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ВЛИЯНИЯ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 31
2.1. Описание методик исследования 31
2.2. Анализ результатов исследования 39
2.3. Рекомендации по работе с акцентуированными подростками 48
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА НА РАЗВИТИЕ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 7
1.1. Понятие «акцентуации характера» и их виды классификаций 7
1.2. Особенности общения и поведения старшеклассников в зависимости от типа акцентуации характера 19
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА НА РАЗВИТИЕ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 34
2.1. База, методы и описание этапов исследования 34
2.2. Анализ результатов этапов исследования влияния акцентуации характера на общительность старшеклассников 50
2.3. Методические рекомендации по коррекционной работе с акцентуированными старшеклассниками 53
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы алгоритмизации решения текстовых задач как средства развития математической речи младшего школьника 6
1.1. Психолого-педагогические факторы развития математической речи младших школьников 6
1.2. Формы и методы работы над текстовыми задачами 11
1.3. Алгоритм решения текстовых задач детьми младшего школьного возраста 24
1.4. Разработка алгоритма решения текстовых задач, влияющего на развитие математической речи 34
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Практические основы изучения влияния алгоритмизации решения текстовых задач на развитие математической речи младших школьников 37
2.1. Организация исследования и анализ результатов изучения уровней развития математической речи младших школьников 37
2.2. Методические особенности развития математической речи младшего школьника посредством реализации представленного алгоритма решения текстовых задач 43
2.3. Изучение эффективности применения методических особенностей. Выводы по результатам исследования 58
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Особенности обучения немецкому языку как второму иностранному 6
1.1. Общие методические принципы и основы обучения немецкому языку 6
1.1.1. Чтение как вид речевой деятельности 8
1.1.2. Обучение чтению 10
1.1.3. Обучение лексике 11
1.2. Влияние английского языка при изучении немецкого языка 14
1.2.1. Заимствования на уроке немецкого языка 14
1.2.2. Феномен билингвизма 21
1.2.3. Явления интерференции и трансференции 25
Глава 2. Применение сравнительно-сопоставительного метода при изучении немецкого языка как второго иностранного на базе английского 29
2.1. Анализ учебно-методической литературы для носителей английского языка, изучающих немецкий язык 29
2.2. Описание методической разработки 39
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНИМАЦИОННЫЕ ФИЛЬМЫ КАК СРЕДСТВО ТРАНСЛЯЦИИ ЦЕННОСТЕЙ 6
1.1. Японская анимация и ее влияние на формирование ценностей и мировоззрения в подростковом возрасте 6
1.2. Этические и эстетические особенности визуального стиля Х. Миядзаки 20
ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ АНИМАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ ХАЯО МИЯДЗАКИ НА ПОДРОСТКОВУЮ АУДИТОРИЮ 33
2.1. Экологические и социальные проблемы в фильмах Миядзаки 33
2.2. Изменение в ценностных ориентациях и мировоззрении подростков под влиянием работ Х. Миядзаки 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие креативности в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Особенности развития креативности в младшем школьном возрасте 12
1.3. Арт-терапия как средство развития личности 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТАЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АРТ-ТЕРАПИИ 32
2.1. Методы и организация исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования особенностей творческого мышления у детей младшего школьного возраста 37
2.3. Программа развития креативности у детей младшего школьного возраста 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН 8
1.1. Формирование образовательного пространства современной школы: теория и практика 8
1.2. Традиционные и современные подходы к образованию: сравнительный анализ 22
ГЛАВА 2. АРТЕФАКТЫ МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 37
2.1. Артефакты массовой культуры как социокультурный феномен современности 37
2.2. Специфика применения артефактов массовой культуры в образовании 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния атрибутивного стиля на временную перспективу старших подростков 9
1.1. Понятие «временная перспектива» в психологической науке 9
1.2. Атрибутивный стиль и его проявления в старшем подростковом возрасте 14
1.3. Роль атрибуций в построении временной перспективы подростков 19
Выводы 24
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния атрибутивного стиля на временную перспективу старших подростков 25
2.1. База и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования атрибутивного стиля и временной перспективы старшеклассников 28
Выводы 46
Глава 3. Направления работы по развитию временной перспективы у старших подростков 49
3.1. Цель, задачи и содержание программы развития временной перспективы у старших подростков 49
3.2. Результаты формирующего этапа эксперимента 59
Выводы 70
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БИЛИНГВАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТП 7
1.1. Понятие билингвальной образовательной среды в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Анализ исследований психологической готовности детей дошкольного возраста 18
1.3. Проблемы билингвального образования детей дошкольного возраста 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ БИЛИНГВАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Результаты эмпирического исследования психологической готовности детей старшего дошкольного возраста в условиях разной образовательной среды (билингвальной, монолингвальной) 44
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ИХ ВЛИЯНИЯ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ И ИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ 8
1.1. Особенности психологического развития детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Особенности процесса детско-родительских отношений 14
1.3. Роль семьи в становлении общения дошкольников со сверстниками 17
1.4. Влияние стиля семейного воспитания на психологическое развитие детей дошкольного возраста 25
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 40
2.1. Содержание, задачи и методы исследования 40
2.2. Результаты исследования и их анализ 44
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 48
3.1. Анализ влияния детско-родительских отношений на межличностные отношения старших дошкольников 48
3.2. Программа, направленная на развитие межличностных отношений старших дошкольников 55
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса влияния взаимоотношений в семье на развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста 5
1.1. Проблема развития личности ребенка в семье в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Влияние взаимоотношений в семье на процесс развития личности ребенка старшего дошкольного возраста 14
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальная работа по определению влияния взаимоотношений в семье на развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста 24
2.1. Организация экспериментальной работы по изучению взаимоотношений в семье ребенка старшего дошкольного возраста 24
2.2. Реализация коррекционной программы по оптимизации взаимоотношений в семье 32
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы по изучению влияния взаимоотношений в семье на развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста 37
Выводы по второй главе 49
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ПОД ВЛИЯНИЕМ ВЗАИМОТНОШЕНИЙ С РОДИТЕЛЯМИ 6
1.1. Проблема становления личности ребенка в семье в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Особенности самовосприятия ребенка-подростка как личности 13
1.3. Стили родительско-детских отношений и их роль в формировании самовосприятия у ребенка 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА САМОВОСПРИЯТИЕ РЕБЕНКОМ СВОЕЙ ЛИЧНОСТИ 27
2.1. Объект, предмет и методики изучения родительско-детских отношений и личностных особенностей подростков 28
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Рекомендации по построению поддерживающей среды для формирования здорового самовосприятия у ребенка 51
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы профессионального самоопределения школьников 8
1.1. Проблема профессионального самоопределения в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников 23
1.3. Условия профессионального самоопределения школьников 33
Выводы по главе 1 45
Глава 2. Экспериментальное исследование профессионального самоопределения старших школьников 47
2.1. Диагностика профессионального самоопределения старшеклассников 47
2.2. Профессиональное самоопределение старших школьников в образовательном процессе школы 59
2.3. Динамика профессионального самоопределения старшеклассников 67
Выводы по главе 78
Заключение 79
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния видеоблогосферы на социализацию детей 7
1.1. Видеоблогосфера: понятие и теоретические подходы к изучению 7
1.2. Особенности влияния видеоблогосферы на социализацию детей 17
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практические основы изучения влияния видеоблогосферы на социализацию детей 30
2.1. Изучение влияния видеоблогосферы на социализацию детей 30
2.2. Рекомендации по безопасному влиянию видеоблогосферы на социализацию детей 35
Выводы по второй главе 40
Заключение 42
Список литературы 46
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ ФГОС ООО 8
1.1. Общие сведения о внеурочной деятельности 8
1.1.1. Направления внеурочной деятельности 10
1.1.2. Организация внеурочной деятельности 11
1.1.3. Модели организации внеурочной деятельности 14
1.1.4. Методы внеурочной деятельности 17
1.2. Внеурочная деятельность по химии 18
1.2.1. Цели, задачи и содержание внеурочной работы по химии 19
1.2.2. Результаты и эффекты внеурочной деятельности по химии 21
1.2.3. Применение метода проектов во внеурочной деятельности по химии 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Результаты до начала педагогического эксперимента 29
2.3. Проведение педагогического эксперимента и анализ его результатов 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Организация внеурочной деятельности в школе в условиях ФГОС ООО 6
1.1.1. Общие сведения о внеурочной деятельности 6
1.1.2. Направления внеурочной деятельности 7
1.1.3. Организация внеурочной деятельности 9
1.1.4. Методы внеурочной деятельности 14
1.2. Внеурочная деятельность по химии 14
1.2.1. Результаты и эффекты внеурочной деятельности по химии 16
1.2.2. Применение метода проектов во внеурочной деятельности по химии 17
1.2.3. Опыт организации внеурочной работы учителей химии 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 20
2.1. Педагогический эксперимент 20
2.1.1. Констатирующий этап 21
2.1.2. Формирующий этап 27
2.1.3. Контрольный этап 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния внутриличностного конфликта на профессиональное самоопределение старшеклассников 8
1.1. Подходы к изучению профессионального самоопределения в отечественной психологии 8
1.2. Особенности профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте: предпосылки, факторы 12
1.3. Внутриличностный конфликт как фактор профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте 17
Выводы 16
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния внутриличностного конфликта на профессиональное самоопределение старших школьников 24
2.1. База и методы исследования 24
2.2. Сравнительный анализ профессионального самоопределения в группах школьников с разной степенью внутриличностного конфликта 27
2.3. Оценка влияния внутриличностного конфликта на профессиональное самоопределение старших школьников 36
2.4. Программа преодоления внутриличностных конфликтов старших школьников в процессе профессионального самоопределения 40
Выводы 50
Заключение 52
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ 6
1.1. Внутрисемейные отношения в развитии личности старшего дошкольника как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенности психологического взаимодействия старшего дошкольника со сверстниками 15
1.3. Психолого-педагогические особенности влияния внутрисемейных отношений на взаимодействие старших дошкольников 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ 29
2.1. Диагностика внутрисемейных отношений 29
2.2. Результаты исследования влияния внутрисемейных отношений на взаимодействие старших школьников со сверстниками 31
2.3. Содержание психолого-педагогических рекомендаций для повышения эффективности взаимодействия старшего дошкольника 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы музыкального и вокального воспитания молодежи 7
1.1. Психофизический анализ развития и формирования вокальных способностей молодежи 7
1.2. Методы вокальной в процессе музыкального воспитания молодежи 13
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Музыкальное воспитание в процессе вокально-хоровых занятий 22
2.1. Критерии сформированности вокальных навыков у молодежи 22
2.2. Методика формирования вокальных навыков у молодежи 27
2.3. Анализ результатов исследования 38
Выводы по второй главе 40
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния волевой регуляции на особенности поведения в конфликте в подростковом возрасте 7
1.1. Подходы к изучению конфликта в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Особенности поведения в конфликте в подростковом возрасте 13
1.3. Роль волевой регуляции в разрешении конфликтов в подростковом возрасте 19
Выводы 24
Глава 2. Исследование влияния волевой регуляции на особенности поведения подростков в конфликтных ситуациях 25
2.1. Методики и организация исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 27
2.3. Практические рекомендации по развитию конструктивного поведения в конфликтных ситуациях у подростков 27
Выводы 30
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Проблема влияния гендерной идентичности личности на эмоциональное состояние в семье в отечественной и зарубежной психологии 5
1.1. Гендерная идентичность личности как психологическая проблема 5
1.2. Психологическая характеристика семьи. Психотравмирующие состояния 21
Глава 2. Разработка программы психотерапевтической помощи семье с учетом влияния гендерной идентичности личности на эмоциональное состояние 33
2.1. Диагностическая программа психологической помощи семье 33
2.2. Разработка психологической помощи (стадии прохождения психотерапии) 38
2.3. Психотерапевтическая помощь семье на примере конкретной консультации 60
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОМЕТРИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Мышление как познавательный процесс, его виды и особенности 7
1.2. Влияние геометрии на развитие мышления младших школьников 20
1.3. Особенности развития логического мышления учащихся начальных классов и возможности его развития на уроках математики в начальной школе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ И ГЕОМЕТРИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Приемы и методы формирования логического мышления средствами математики и геометрии 32
2.2. Классификация интеллектуальных заданий для развития логического мышления младших школьников и организация различных форм работы с ними 40
2.3. Методика и результаты определения степени овладения логическими операциями мышления младших школьников 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ГИГИЕНИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА ЗДОРОВЬЕ УЧАЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 6
1.1. Здоровье учащихся образовательных организаций и необходимость его сохранения 6
1.2. Гигиенические условия: общие понятия о гигиене в образовательном учреждении 14
1.3. Санитарно-гигиенические условия в образовательных организациях 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ГИГИЕНИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА ЗДОРОВЬЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 22
2.1. Анализ гигиенических условий 22
2.2. Проведение анкетирования среди обучающихся и родителей с целью разработки рекомендаций по улучшению гигиенических условий 25
2.3. Рекомендации по созданию гигиенических условий, способствующих сохранению здоровья обучающихся 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМПАТИИ И РЕФЛЕКСИИ У ПОДРОСТКОВ ПРИ ПОМОЩИ ГРУППОВЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ 8
1.1. Особенности подросткового возраста 8
1.2. Особенности групповых психологических средств в работе с подростками 14
1.3. Понятие эмпатии и рефлексии в отечественной и зарубежной литературе 23
1.4. Особенности формирования эмпатии и рефлексии у подростков 33
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 38
2.1. Организация методов исследования, характеристика выборки 38
2.2. Констатирующая часть эксперимента 45
2.3. Создание и апробация формирующей программы 62
2.4. Контрольный эксперимент 66
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 91