Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 7
1.1. Теоретические основы развития интеллектуальных способностей старших дошкольников в педагогической науке 7
1.2. Сущность и содержание понятия «развитие интеллектуальных способностей старших дошкольников» 18
1.3. Особенности дидактической игры как средства развития интеллектуальных способностей старших дошкольников 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 36
2.1. Диагностика развития интеллектуальных способностей старших дошкольников 36
2.2. Формы и методы развития интеллектуальных способностей старших дошкольников средствами дидактической игры 45
2.3. Анализ и результаты педагогического эксперимента 51
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Анализ понятий «интеллект» и «интеллектуальные способности» в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Дидактические средства развития интеллектуальных способностей у младших школьников на уроках русского языка 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 32
2.1. Диагностика уровня развития интеллектуальных способностей у младших школьников 32
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию интеллектуальных способностей у младших школьников на уроках русского языка 39
2.3. Анализ экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ С БУМАГОЙ 7
1.1. Развитие интеллектуальных умений учащихся в педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности интеллектуальных умений у младших школьников 23
1.3. Педагогические приемы развития интеллектуальных умений у младших школьников при работе с бумагой 35
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ С БУМАГОЙ 52
2.1. Диагностика развития интеллектуальных умений у младших школьников 52
2.2. Организация работы и результат исследования развития интеллектуальных умений у младших школьников при работе с бумагой 59
Выводы по второй главе 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития интеллектуальных умений на основе ментальной арифметики у младших школьников 7
1.1. Ментальная арифметика как средство развития интеллекта 7
1.2. Сущность интеллектуальных умений младших школьников 13
1.3. Особенности развития интеллектуальных умений младших школьников 27
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Экспериментальное исследование развития интеллектуальных умений на основе ментальной арифметики у младших школьников 35
2.1. Содержание опытно-экспериментального исследования 35
2.2. Работа по развитию интеллектуальных умений средствами ментальной арифметики у младших школьников 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы и их обсуждение 56
Выводы по второй главе 63
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития интереса к живописи мальчиков и девочек младшего школьного возраста 7
Глава 2. Особенности интереса к живописи у мальчиков и девочек 7-8 лет 21
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 21
2.2. Методика констатирующего эксперимента 23
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 25
Глава 3. Пути активизации интереса к живописи у мальчиков и девочек младшего школьного возраста 42
3.1. Обоснование формирующего 42
3.2. Методика формирующего эксперимента 44
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 46
Заключение 48
Список литературы 49
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Лингвистические и психолого-педагогические основы исследования 12
1.1. Концепт: терминология 12
1.2. Концепт «гостеприимство»: сравнительный лексикографический анализ 21
1.2.1. Отражение содержания концепта «гостеприимство» в словарях русского языка 21
1.2.2. Отражение содержания концепта «гостеприимство» в словарях чешского и английского языков 28
1.3. Анализ современных школьных и вузовских учебников по русскому языку в Чешской республике в контексте лингвокультурологического наполнения 31
1.3.1. Современный статус русского языка в образовании Чешской республики 31
1.3.2. Анализ основных учебников русского языка в школьном образовании Чехии 33
1.3.3. Вузовские учебники по преподаванию практического курса русского языка 40
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Проведение опытного эксперимента 46
2.1. Повышение интереса к изучению русского языка как важнейшая ступень устойчивой мотивации в РКИ 46
2.2. Программа и проведение эксперимента 47
2.2.1. Проведение констатирующего эксперимента. Сбор и анализ исходного материала 49
2.2.2. Определение уровня мотивации при изучении русского языка 61
2.3. Подготовка и проведение опытного обучения 65
2.3.1. Программа опытного обучения 66
2.3.2. Проведение опытного обучения. Описание занятий 71
2.4. Проверка эффективности опытного обучения 82
Выводы по второй главе 87
Заключение 88
Список литературы 93
Приложение 100

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы развития интереса к классической музыке у подростков на уроках музыки через межпредметные связи 8
1.1. Обзор методической литературы по проблеме развития интереса к классической музыке 8
1.2. Психолого-педагогические особенности восприятия классической музыки детьми подросткового возраста 24
1.3. Межпредметные связи как средство развития интереса к классической музыке у подростков на уроках музыки 33
Выводы по главе 1 39
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию интереса к классической музыке у подростков на уроках музыки через межпредметные связи 42
2.1. Начальная диагностика уровня развития интереса к классической музыке у подростков 45
2.2. Методика развития интереса к классической музыке у подростков на уроках музыки через межпредметные связи 51
2.3. Анализ динамики уровня развития интереса к классической музыке у подростков на уроках музыки 65
Выводы по главе 2 72
Заключение 76
Список литературы 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К МУЗЫКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 10
1.1. Психолого-педагогические основы развития интереса к музыке у младших школьников 10
1.2. Гендерные особенности младших школьников в психолого- педагогической литературе 16
1.3. Педагогические средства развития интереса к музыке у младших школьников с учётом гендерных особенностей 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕРЕСА К МУЗЫКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УЧЁТОМ ГЕНДЕРЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ 32
2.1. Диагностика развития интереса к музыке у младших школьников с учетом гендерных особенностей 32
2.2. Реализация педагогических средств развития интереса к музыке у младших школьников с учетом гендерных особенностей 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной деятельности 56
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития профессионального интереса у студентов среднего профессионального образования 7
1.1. Понятие «профессиональный интерес» как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Характеристика студентов обучающихся в организациях СПО 11
1.3. Технологии обучения, направленные на развитие профессионального интереса к будущей профессии 15
Глава 2. Методическое обеспечения по развитию интереса к профессии «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобиля» 24
2.1. Выявление профессионального интереса студентов обучающихся по профессии «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей» 24
2.2. Методические рекомендации по развитие интереса к профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей у обучающихся 31
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития интереса младших школьников 5
1.1. Понятие интереса 5
1.2. Искусство - как средство эстетического воспитания 20
1.3. Роль интереса в музыкальном воспитании младших школьников 25
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению и развитию интереса младших школьников на уроке музыки 37
2.1. Методика развития интереса к музыкальному искусству в классной работе 37
2.2. Диагностическое исследование уровня сформированности развития музыкального интереса 45
2.3. Динамика сформированности развития музыкального интереса 51
Выводы по главе 2 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Развития интереса у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Интерес и его сущностная характеристика 15
1.3. Внеурочная деятельность по русскому языку в начальной школе 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К УРОКУ РУССКОГО ЯЗЫКА 33
2.1. Определение уровня интереса у младших школьников к уроку русского языка (констатирующий эксперимент) 33
2.2. Содержание внеурочной деятельности по русскому языку, направленной на развитие интереса к предмету (формирующий эксперимент) 40
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К РУССКОМУ НАРОДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Проблема развития интереса обучающихся к русскому народному творчеству в теории художественного образования 10
1.2. Основные направления развития интереса обучающихся к русскому народному творчеству с учетом их психологических особенностей в системе дополнительного образования 18
1.3. Особенности развития интереса обучающихся к русскому народному творчеству на занятиях гончарным искусством 25
1.4. Критерии и уровни оценки интереса обучающихся к русскому народному творчеству на занятиях гончарным искусством 33
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ К РУССКОМУ НАРОДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ НА ЗАНЯТИЯХ ГОНЧАРНЫМ ИСКУССТВОМ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 38
2.1. Состояние проблемы, поиск путей и методов развития интереса обучающихся к русскому народному творчеству (констатирующий эксперимент) 38
2.2. Разработка и апробация комплекса игр, направленных на развитие интереса обучающихся к русскому народному творчеству на занятиях гончарным искусством (формирующий эксперимент) 47
2.3. Анализ результатов апробации комплекса игр по развитию интереса обучающихся к русскому народному творчеству на занятиях гончарным искусством (контрольный эксперимент) 58
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРПРЕТАЦИОННЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Сущность и содержание понятия «интерпретационные умения» в педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития интерпретационных умений у младших школьников на уроках литературного чтения 27
1.3. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития интерпретационных умений у младших школьников на уроках литературного чтения 37
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕРПРЕТАЦИОННЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИКТ 54
2.1. Диагностика исходного уровня развития интерпретационных умений у младших школьников на уроках литературного чтения 54
2.2. Организация работы по развитию интерпретационных умений у младших школьников на уроках литературного чтения посредством ИКТ 65
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕВЧЕСКОГО ГОЛОСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Формирование певческого голоса у детей как педагогическая проблема 8
1.2. Возрастные особенности младших школьников и строение голосового аппарата ребёнка 12
1.3. Этапы развития детского голоса и этапы оптимального голосообразования (грудной, фальцетный регистр) 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Диагностика уровня сформированности интонационных навыков 27
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по развитию певческих, интонационных и слуховых навыков у младших школьников 34
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития интонационного слуха у подростков на уроках музыки в формате квест-игры 7
1.1. Сущность понятия «интонационный слух» в трудах отечественных и зарубежных исследователей 7
1.2. Возрастные особенности развития интонационного слуха у детей подросткового возраста в научной литературе 13
1.3. Развивающий потенциал квест-игры в научно-методической литературе 19
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое изучение развития интонационного слуха у детей подросткового возраста на уроках музыки средствами квест-игр 28
2.1. Определение исходного уровня развития интонационного слуха у детей подросткового возраста 28
2.2. Организация и проведение исследовательской работы по развитию интонационного слуха у детей подросткового возраста с помощью квест-игр на уроках музыки 33
2.3. Анализ результатов исследовательской работы по развитию интонационного слуха у детей подросткового возраста на уроках музыки 42
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие диалогической речи в научной литературе 7
1.2. Основные понятия интонологии 12
1.3. Вопросы развития интонационной выразительности диалогической речи младших школьников в методической науке 20
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 29
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию интонационной выразительности диалогической речи младших школьников 29
2.2. Описание констатирующего эксперимента 40
2.2.1. Готовность педагога начальных классов к работе по развитию интонационной выразительности диалогической речи младших школьников 40
2.2.2. Характеристика интонационной выразительности диалогической речи современных младших школьников 42
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 50
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие монолога в лингвистической и психолингвистической литературе 7
1.2. Основные понятия современной интонологии 12
1.3. Вопросы развития интонационной выразительности монологической речи младших школьников в методической литературе 17
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 24
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию интонационной выразительности монологической речи младших школьников 24
2.2. Описание констатирующего эксперимента 34
2.2.1. Готовность педагога начальных классов к работе по развитию интонационной выразительности монологической речи младших школьников 34
2.2.2. Характеристика монологических и интонационных представлений и умений современных младших школьников 36
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие интонации в современной лингвистике 7
1.2. Понятие внеурочной деятельности в педагогической литературе 14
1.3. Вопросы развития интонационной выразительности речи младших школьников во внеурочной деятельности: анализ методической литературы 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку и риторике для организации работы над развитием интонационной выразительности речи младших школьников 32
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области интонации 40
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 53
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития интонационной стороны диалогической речи младших школьников в процессе обучения жанру интервью 9
1.1. Понятие диалога в современной лингвистике 9
1.2. Понятие интонации в лингвистической литературе 15
1.3. Вопросы развития интонационной стороны диалогической речи младших школьников в методической науке 24
1.4. Интервью как жанр журналистики 29
Глава 2. Проблемы развития интонационной стороны диалогической речи младших школьников в процессе обучения жанру интервью: анализ практики современной начальной школы 35
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку и риторике для организации работы по развитию интонационной стороны диалогической речи младших школьников 35
2.2. Характеристика представлений и умений младших школьников в области диалога, интонации и интервью 43
2.2.1. Готовность педагога начальной школы к работе по развитию интонационной стороны диалогической речи младших школьников 54
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 58
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы совершенствования интонационных умений младших школьников на уроках литературного чтения 5
1.1. Выразительные возможности изучения художественных произведений в начальном общем образовании 5
1.2. Методы и приемы развития интонационных умений младших школьников на уроках литературного чтения 10
1.3. Анализ учебников по литературному чтению в аспекте развития интонационных умений младших школьников 13
1.4. Описание опыта учителей-практиков в аспекте развития интонационных умений младших школьников на уроках литературного языка 24
Глава 2. Описание проектировочной деятельности по развитию интонационных умений младших школьников на уроках литературного чтения 30
2.1. Диагностика сформированности интонационных умений младших школьников 30
2.2. Комплекс заданий направленный на развитие интонационных умений младших школьников на уроках литературного чтения 37
Заключение 42
Список литературы 43
Приложения 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 12
1.1. Научные подходы к определению понятия «информационно-психологическая безопасность» в психолого-педагогической литературе 12
1.2. Социально-психологические особенности обучающихся подросткового возраста 26
1.3. Развитие информационно-психологической безопасности у обучающихся образовательных организаций: зарубежный и отечественный опыт 35
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ВНЕДРЕНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 52
2.1. Изучение информационно-психологической безопасности у подростков, обучающихся образовательной организации 52
2.2. Психолого-педагогическая программа развития информационно-психологической безопасности личности у подростков, обучающихся образовательной организаций 68
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 85
Выводы по второй главе 104
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112
ПРИЛОЖЕНИЕ 120

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития информационной компетентности старшеклассников при организации учебно-исследовательской деятельности 12
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 10–11-х классов 12
1.2. Развитие информационной компетентности учащихся на уроках информатики 17
1.3. Анализ содержания курса информатики в 10–11-х классах 28
1.4. Организация учебно-исследовательской деятельности в старшей школе 36
Выводы по главе 1 47
Глава 2. Методика развития информационной компетентности учащихся при организации исследовательской деятельности на уроках информатики 49
2.1. Реализация исследовательской деятельности в процессе обучения информатике, направленной на формирование информационной компетентности у старшеклассников 49
2.2. Разработка методических рекомендаций по организации исследовательской деятельности на уроках информатики в 10-м классе 56
2.3. Оценка уровня сформированности информационной компетентности 64
2.4. Опытно-экспериментальная работа и анализ ее результатов 68
Выводы по главе 2 80
Заключение 83
Список литературы 86
Приложение 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСТВО В.В. МАЯКОВСКОГО В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Особенности творчества В.В. Маяковского 6
1.2. История преподавания творчества В.В. Маяковского в школе 18
1.3. Творчество В.В. Маяковского в современных программах школьного литературного образования 27
1.4. Основные проблемы, связанные с преподаванием творчества В.В. Маяковского в современной школе 40
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТВОРЧЕСТВА В.В. МАЯКОВСКОГО НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ 53
2.1. Компетентностный подход: теоретико-понятийный аспект 53
2.2. Информационная компетенция 59
2.3. Этапы развития информационной компетенции 70
2.4. Задания по развитию информационной компетенции обучающихся при изучении творчества В.В. Маяковского на уроках литературы в 11 классе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 12
1.1. Информационная компетенция будущего педагога и её возможности развития в образовательном процессе 12
1.2. Развитие информационной компетенции в образовательном процессе вуза 23
1.3. Особенности развития информационной компетенции в процессе самостоятельной работы 32
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 46
2.1. Исходное состояние информационной компетенции студентов педагогического вуза 46
2.2. Особенности организации самостоятельной работы по развитию информационной компетенции будущих педагогов 54
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментального исследования по развитию информационной компетенции студентов в процессе самостоятельной работы 64
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕСТО И РОЛЬ «ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ» В ОБРАЗОВАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «информационная культура» в начальном образовании 7
1.2. Формирование «информационной культуры» младших школьников в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 17
1.3. Методические подходы к формированию основ информационной культуры младших школьников на уроках окружающего мира 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ 36
2.1. Формы и методы организации процесса формирования основ информационной культуры младших школьников на уроке «Окружающий мир» 36
2.2. Методические приемы работы с дополнительной литературой по курсу «Окружающий мир» с целью развития информационной культуры 44
2.3. Опытно-экспериментальная проверка результатов формирования информационной культуры на уроках окружающего мира 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 5
1.1. Нормативные документы об обучении информатике и развитии информационной культуры учащихся основной школы 5
1.2. Учебники и учебные материалы, рекомендованные для обучения информатике учащихся основной школы 10
1.3. Цифровые образовательные ресурсы как платформа для обучения информатике учащихся основной школы 17
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РАЗРАБОТКА ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 34
2.1. Создание плана работы факультатива по теме «Информационная культура» для учащихся основной школы 34
2.2. Проектирование и разработка цифровых образовательных ресурсов для сопровождения факультатива «Информационная культура» учащихся основной школы 41
2.3. Методические указания. Апробация 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ИГПУ 12
1.1. Реформирование системы образования в постсоветской России 12
1.2. Место исторического образования в системе подготовки педагогических кадров в ИГПУ 18
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РАБОТЕ ИСТОРИЧЕСКИХ КАФЕДР ИРКУТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 32
2.1. Учебно-методическая деятельность 32
2.2. Научно-исследовательская работа преподавателей и студентов 50
2.3. Общественная и воспитательная работа 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Обучение исполнительскому мастерству на саксофоне в отечественных детских музыкальных школах и колледжах 6
1.1. Характерные особенности процесса преподавания игре на саксофоне в России 6
1.2. Наиболее распространенные методики преподавания на саксофоне для детей среднего школьного возраста 18
Глава 2. Развитие различных аспектов преподавания искусства игры на саксофоне среди учащихся среднего школьного возраста России XXI века 30
2.1. Обучение на саксофоне в ДМШ: эстрадное и академическое направление 30
2.2. Психофизиологические аспекты развития исполнительских навыков у учащихся среднего школьного возраста в классе саксофона 47
Заключение 52
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО 6
1.1. Понятие исполнительской культуры пианиста 6
1.2. Пути формирования исполнительской культуры в классе фортепиано 13
1.3. Психолого-педагогические особенности студенческого возраста 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО 28
2.1. Исходный уровень развития исполнительской культуры у студентов 28
2.2. Процесс практической работы над развитием исполнительской культуры 34
2.3. Результаты практической работы по развитию исполнительской культуры в фортепианном классе 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ 9
1.1. Методики развития исследовательских навыков на уроках физики 9
1.2. Задачи, которые может решать критериальное оценивание на уроках физики 16
1.3. Возможностями критериального оценивания в программе MYP по физике 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКИ ПО ПРОГРАММЕ MYP 28
2.1. Разработка системы заданий для развития и оценивания исследовательских навыков по критериям в и с (интегральный и дифференциальный методы) на уроках физики по программе MYP IB 28
2.2. Оценка эффективности критериального оценивания как инструмента развития исследовательских навыков на уроках физики по программе MYP IB 47
2.3. Сравнение эффективности интегрального и дифференциального метода критериального оценивания как инструментов развития исследовательских навыков 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ 6
1.1. Понятие «исследовательское поведение» как основа исследовательской деятельности 6
1.2. Сущность и содержание исследовательской деятельности 10
1.3. Психологические особенности развития исследовательских навыков старших дошкольников 22
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Организация и процедура исследования 36
2.2. Описание программы развития исследовательских навыков старших дошкольников 48
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 9
1.1. Сущность и структура понятия «исследовательские способности ребенка дошкольного возраста» 9
1.2. Педагогический потенциал мультипликации как средства развития личности дошкольника 16
1.3. Модель развития исследовательских способностей дошкольников посредством самостоятельно созданных мультфильмов 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 36
2.1. Развитие исследовательских способностей детей дошкольного возраста в практике работы современного ДОО 36
2.2. Программа реализации модели развития исследовательских способностей детей дошкольного возраста средствами мультипликации 45
2.3. Оценка эффективности модели развития исследовательских способностей детей дошкольного возраста средствами мультипликации 78
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 6
1.1. Трактовка понятий «исследовательская деятельность», «исследовательское обучение», «исследовательские способности» в современной науке 6
1.2. Особенности развития исследовательских способностей у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Специфика развития исследовательских способностей обучающихся в вариативных программах «Окружающий мир» 18
1.4. Место проектной работы в развитии исследовательских способностей младших школьников в курсе «Окружающий мир» 25
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРОЕКТОВ 39
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности у младших школьников исследовательских способностей 39
2.2. Занятия по развитию исследовательских способностей младших школьников в проектной естественнонаучной деятельности 47
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 7
1.1. Исследовательские умения: понятие и особенности 7
1.2. Развитие исследовательских умений младшего школьника в процессе обучения окружающему миру 14
1.3. Развитие исследовательских умений младшего школьника в ходе проектной деятельности 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 25
2.1. Определение первичного уровня развития исследовательских умений у младших школьников 25
2.2. Организация работы по развитию у младших школьников исследовательских умений в процессе обучения окружающему миру в начальной школе 30
2.3. Анализ результатов опытно-педагогической работы 63
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития исследовательских умений младших школьников в познавательной деятельности 6
1.1. Сущность понятия «исследовательские умения» 6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития исследовательских умений младших школьников 16
1.3. Методы развития исследовательских умений у младших школьников в познавательной деятельности 22
1.4. Характеристика УМК «Школа России» в начальной школе как средства формирования исследовательских умений у младших школьников 25
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию исследовательских умений младших школьников в познавательной деятельности 28
2.1. Характеристика программы и базы исследования 28
2.2. Результаты диагностического исследования исходного уровня развития исследовательских умений младших школьников 37
2.2. Анализ хода и результатов формирующего эксперимента по развитию исследовательских умений младших школьников 44
Заключение 55
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 7
1.1. Понятие «исследовательские умения» в современной науке 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития исследовательских умений у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Развитие исследовательских умений у младших школьников при изучении окружающего мира 20
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 36
2.1. Современные УМК по курсу «Окружающий мир» в аспекте возможности формирования исследовательских умений 36
2.2. Методические подходы к формированию исследовательских умений младших школьников (на примере 3 класса) 48
2.3. Диагностика степени сформированности у младших школьников исследовательских умений 59
Выводы по 2 главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОСФЕРЫ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности формирования исследовательских умений младших школьников 6
1.2. Анализ дидактического потенциала образовательной техносферы Москвы для развития исследовательских умений младших школьников 13
1.3. Комплекс занятий по развитию исследовательских умений младших школьников 16
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОСФЕРЫ МОСКВЫ 29
2.1. Констатирующий эксперимент по диагностике сформированности исследовательских умений младших школьников 29
2.2. Организация и результаты экспериментальной работы по развитию исследовательских умений младших школьников в условиях образовательной техносферы Москвы 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательских умений младших школьников 6
1.1. Понятие «исследовательские умения» 6
1.2. Особенности формирования исследовательских умений у младших школьников 15
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию исследовательских умений младших школьников в курсе «Окружающий мир» 31
2.1. Отражение развития исследовательских умений младших школьников в программах «Окружающий мир» 31
2.2. Экспериментальное исследование уровня сформированности исследовательских умений у младших школьников 36
2.3. Формирование исследовательских умений учащихся в курсе «Окружающий мир» 40
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 56
Выводы по 2 главе 58
Заключение 61
Список литературы 65
Приложения 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития исследовательских умений в младшем школьном возрасте 6
1.1. Понятие исследовательского обучения в современной психолого-педагогической науке и практике 6
1.2. Индивидуальные и коллективные формы развития исследовательских умений 16
1.3. Специфика исследовательского обучения в младшем школьном возрасте 26
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию исследовательских умений младших школьников 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Программа развития исследовательских умений младших школьников 35
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 37
Выводы по 2 главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития исследовательских умений у младших школьников при использовании кейс-технологии 7
1.1. Развитие исследовательских умений младших школьников: сущность, особенности, структура 7
1.2. Кейс-технология как средство развития исследовательских умений на уроках окружающего мира 13
Глава 2. Практическая работа по развитию исследовательских умений у младших школьников 24
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 24
2.2. Формирующий эксперимент и его результаты 32
Заключение 41
Список литературы 45
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 7
1.1. Понятие исследовательских умений младших школьников 7
1.2. Основные условия формирования исследовательских умений на уроках окружающего мира 18
1.3. Использование средств информационных технологий на уроках окружающего мира 22
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 43
2.1. Диагностика сформированности исследовательских умений младших школьников средствами информационных технологий на уроках окружающего мира 43
2.2. Организация и результаты экспериментальной работы по развитию исследовательских умений младших школьников средствами информационных технологий на уроках окружающего мира 57
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития исследовательских умений у детей дошкольного возраста 9
1.1. Исследовательские умения и их роль в развитии детей дошкольного возраста 9
1.2. Психолого-педагогические особенности развития исследовательских умений у детей дошкольного возраста 16
1.3. Организационно-педагогические возможности развития исследовательских умений в дошкольных образовательных организациях 28
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности комплекса условий развития исследовательских умений у детей дошкольного возраста 35
2.1. Содержание и структура комплекса условий развития исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Методические условия развития исследовательских умений у детей дошкольного возраста 40
2.3. Анализ результатов апробации эффективности комплекса условий развития исследовательских умений у детей дошкольного возраста 53
Выводы по главе 2 61
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития исследовательских умений у младших школьников в процессе патриотического воспитания 7
1.1. Проблема развития исследовательских умений у младших школьников в педагогических исследованиях 7
1.2. Средства, методы и формы патриотического воспитания, способствующие развитию исследовательских умений у младших школьников 14
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития исследовательских умений в процессе патриотического воспитания младших школьников 28
2.1. Диагностика исследования уровней развития исследовательских умений у младших школьников 28
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию исследовательских умений у младших школьников в процессе реализации проектов патриотической направленности 40
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития исследовательских умений у младших школьников во внеурочной деятельности 9
1.1. Сущность понятия «исследовательские умения» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Внеурочная деятельность как условие формирования исследовательских умений младших школьников 18
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию исследовательских умений у младших школьников во внеурочной деятельности 26
2.1. Диагностика уровня развития исследовательских умений младших школьников 26
2.2. Разработка и внедрение комплекса проектов во внеурочной деятельности, направленных на развитие исследовательских умений у младших школьников 35
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКАХ 8
1.1. Научные подходы к развитию исследовательских умений младших школьников в учебном процессе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности развития исследовательских умений у младших школьников 18
1.3. Возможности интегрированных уроков в развитии исследовательских умений у младших школьников 29
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКАХ 40
2.1. Диагностика уровня развития исследовательских умений у младших школьников 40
2.2. Организация работы по развитию исследовательских умений у младших школьников на интегрированных уроках 46
2.3. Интегрированный урок математики и окружающего мира во 2 классе 61
2.4. Анализ экспериментальной работы 76
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследовательской активности дошкольников 6
1.1. Ретроспективный анализ литературы по проблеме развития исследовательской активности дошкольников 6
1.2. Особенности детского экспериментирования 19
1.3. Развитие исследовательской активности дошкольников в процессе экспериментирования 26
Выводы по главе 1 45
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению исследовательской активности дошкольников 47
2.1. Задачи, методика и результаты обследования исследовательской активности детей дошкольного возраста 47
2.2. Развитие исследовательской активности дошкольников в процессе экспериментирования 51
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов опытно-экспериментальной работы 69
Выводы по главе 2 80
Заключение 82
Список литературы 85
Приложение 1 90
Приложение 2 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования метода проб и ошибок в развитии исследовательской активности старших дошкольников 9
1.1. Феномен исследовательской активности личности и проблема ее развития в психолого-педагогической науке 9
1.2. Специфика развития исследовательской активности в старшем дошкольном возрасте 15
1.3. Педагогический потенциал метода проб и ошибок в развитии исследовательской активности старших дошкольников 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию исследовательской активности старших дошкольников методом проб и ошибок 28
2.1. Исходный уровень развития исследовательской активности старших дошкольников 28
2.2. Система целенаправленной педагогической деятельности по использованию метода проб и ошибок в развитии исследовательской активности старших дошкольников 43
2.3. Динамика уровня развития исследовательской активности старших дошкольников, достигнутая в результате реализации системы целенаправленной педагогической деятельности по использованию метода проб и ошибок 50
Выводы по второй главе 70
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 7
1.1. Понятие «исследовательская деятельность» в современной педагогической науке 7
1.2. Формирование исследовательской деятельности 11
1.3. Квест на уроках «Окружающий мир» 19
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 26
2.1. Состояние проблемы предмета «Окружающий мир» для проведения квеста 26
2.2. Диагностика степени сформированности у младших школьников исследовательской деятельности 31
2.3. Система занятий по формированию исследовательской деятельности младших школьников в курсе «Окружающий мир» 35
2.4. Анализ результатов опытной работы 66
Выводы по 2 главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития исследовательской компетентности у младших школьников на уроках окружающего мира 8
1.1. Проблема развития исследовательской компетентности у младших школьников в научно-теоретической литературе 8
1.2. Специфика развития исследовательской компетентности у младших школьников 18
1.3. Педагогические средства развития исследовательской компетентности у младших школьников на уроках окружающего мира 25
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Реализация педагогических средств развития исследовательской компетентности у младших школьников на уроках окружающего мира 44
2.1. Диагностика исследовательской компетентности у младших школьников 44
2.2. Организация работы по реализации педагогических средств развития исследовательской компетентности у младших школьников на уроках окружающего мира 60
Выводы по второй главе 82
Заключение 85
Список литературы 88

Введение 3
Глава 1. Компетентностный подход в образовании 8
1.1. Компетенции в образовании и требования ФГОС профессионального образования начального или среднего уровня 8
1.2. Преемственность между различными уровнями образования по развитию исследовательских навыков обучающихся 16
1.3. Роль естественнонаучных дисциплин в гармоничном развитии личности обучающихся профессионального образовательного учреждения 39
Выводы по 1 главе 51
Глава 2. Содержание и организация экспериментальной работы по развитию исследовательской компетенции студентов профессионального образовательного учреждения 54
2.1. Сущность, содержание и этапы экспериментальной работы по развитию исследовательской компетенции студентов техникума 54
2.2. Количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы по развитию исследовательской компетенции обучающихся 71
Выводы по 2 главе 84
Заключение 88
Список литературы 94
Приложение 100