Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы влияния на мотивацию учебной деятельности младших школьников статуса ребенка в группе 6
1.1. Понятие и теории мотивации в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Характеристика понятия «учебная мотивация» 16
1.3. Социально-психологическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте 25
1.4. Особенности мотивационной сферы детей младшего школьного возраста 35
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния на мотивацию учебной деятельности младших школьников статуса ребенка в группе 47
2.1. Организация и методы исследования 47
2.2. Анализ результатов исследования 56
Заключение 73
Список литературы 76
Приложения 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ЛЮДЕЙ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие социальной активности людей пожилого возраста 8
1.2. Содержание влияния социальной активности на психологическое здоровье людей пожилого возраста 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ В РАМКАХ ПРОЕКТА «МОСКОВСКОЕ ДОЛГОЛЕТИЕ» 31
2.1. Организация исследования влияния динамики социальной активности на психологическое здоровье пожилых людей, участвующих в проекте «Московское долголетие» 31
2.2. Методы и методики исследования влияния социальной активности на психологическое здоровье пожилых людей в рамках проекта «Московское долголетие» 35
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ, УЧАСТВУЮЩИХ В ПРОЕКТЕ «МОСКОВСКОЕ ДОЛГОЛЕТИЕ» 42
3.1. Исследование динамики влияния социальной активности на психологическое здоровье пожилых людей 42
3.2. Исследование уровня тревожности у людей пожилого возраста при повышении их социальной активности в рамках проекта «Московское долголетие» 54
3.3. Исследование коммуникативных особенностей респондентов пожилого возраста, участвующих в проекте «Московское долголетие» 61
3.4. Обобщение результатов исследования 65
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния социальной ситуации на формирование позитивного самоотношения подростков 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Социальная ситуация развития 16
1.3. Теории и концепции самоотношения 19
Глава 2. Разработка тренинговой программы по развитию позитивного самоотношения подростков 31
2.1. Пояснительная записка 31
2.2. Программа тренинга 32
Заключение 89
Список литературы 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния социальной среды микрорайона на развитие личности подростка 6
1.1. Сущность и содержание понятия развития личности подростка 6
1.2. Социальная среда микрорайона как фактор развития личности подростка 11
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Опытная работа по анализу влияния социальной среды микрорайона на развитие личности подростка 19
2.1. Диагностика влияния микрорайона на развитие личности подростков 19
2.2. Комплекс мероприятий по усилению положительного влияния социальной среды микрорайона на развитие личности подростка 30
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ научной литературы по проблеме брачно-семейного выбора у современной молодежи 7
1.1. Сущность понятий «брак» и «семья» в психолого-педагогическом контексте 7
1.2. Представления о браке и семье у студентов 23
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 28
1.4. Приложения для знакомств и их влияние на мотивацию брачного выбора студента 33
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Организация и методы исследования брачно-семейного выбора студентов 40
2.1. Методы и методики исследования 40
2.2. Характеристика испытуемых и процедура исследования 44
Выводы по второй главе 46
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования 47
3.1. Результаты исследования брачно-семейного выбора 47
3.2. Анализ и математическая обработка полученных результатов 53
3.3. Развивающая программа по формированию брачно-семейного выбора 66
Выводы по третьей главе 72
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования общественной активности молодежи 8
1.1. Общественная активность молодёжи: понятие, виды, социальные задачи 8
1.2. Социальные сети как форма общественной активности и способ коммуникации 16
1.3. Коммуникативный кодекс и правила общения молодёжи в социальных сетях 23
Глава 2. Педагогические технологии формирования правил общения в социальных сетях (на материалах курса обществознания) 30
2.1. Механизм формирования социальных установок молодежи в социальных сетях 30
2.2. Технология воспитания принципов социальной активности через сетевое общение 43
2.3. Методические рекомендации к занятию «Молодое поколение и общественная активность» 48
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Основы изучения проявления тревожности в дошкольном возрасте 5
1.1. Теоретические подходы к изучению тревожности 5
1.2. Причины возникновения тревожности в дошкольном возрасте 11
1.3. Особенности эмоциональной сферы детей 20
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей тревожности и социометрического статуса у дошкольников 31
2.1. Методика экспериментального исследования 31
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 37
2.3. Программа коррекции тревожности дошкольников 45
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Проблема творчества и творческих способностей в психолого- педагогической литературе 5
1.1. Исторический обзор психологических исследований проблемы творчества 5
1.2. Понятие творческих способностей 11
1.3. Компоненты творческих способностей 188
1.4. Проблема оптимальных сроков начала развития творческих способностей 28
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Роль сказки в развитии творческих способностей дошкольников 32
2.1.Основные виды сказок и жанры сказкотерапии 41
2.2. Механизмы воздействия сказок на развитие творческих способностей детей 47
2.3. Стратегии работы со сказкой 57
2.4. Условия успешного развития творческих способностей. Психологический потенциал сказки 60
Выводы по 2 главе 77
Глава 3. Экспериментальное исследование влияния специально-организованного восприятия сказки на развитие творчества детей старшего дошкольного возраста 81
3.1. Организация и методы исследования. Характеристика состава испытуемых 81
3.2. Анализ результатов исследования 83
Заключение 94
Список литературы 96
Приложение 99

Введение 3
Глава 1. Теоретические исследования по проблеме социометрического статуса, тревожности и самооценки в группе дошкольников 5
1.1. Особенности проявления тревожности в группе дошкольников 5
1.1.1. Общая характеристика эмоций 5
1.1.2. Эмоциональное развитие в дошкольном возрасте, условия развития эмоций и чувств у дошкольников 9
1.1.3. Характеристика тревожности ребенка как проявление эмоциональной неустойчивости дошкольника 19
1.2. Изучение межличностных отношений в дошкольном коллективе 23
1.2.1. Особенности межличностных отношений детей дошкольного возраста 23
1.2.2. Общая характеристика межличностного общения в группе дошкольников 28
1.2.3. Особенности формирования межличностных отношений дошкольников в игре 36
1.2.4. Психологический комфорт ребенка в группе. Эмоционально неблагополучные дети 43
1.3. Формирование самосознания и самооценки в дошкольном возрасте 48
Выводы по главе 56
Глава 2. Экспериментальные исследования по определению влияния статуса в группе сверстников на тревожность старших дошкольников 57
2.1. Цель, гипотеза, задачи, методы исследования 57
2.2. Изучение тревожности детей старшего дошкольного возраста в связи со статусным положением в группе сверстников 58
2.3. Результаты исследования и их анализ 61
Выводы по главе 68
Рекомендации по работе с тревожными детьми 71
Заключение 75
Список литературы 76
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЙНОГО МЫШЛЕНИЯ. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ ЕГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Понятийное мышление как феномен 8
1.2. Место понятийного мышления в системе среднего профессионального образования 32
1.3. Краткий обзор исторической эволюции изучения мышления 40
1.4. Философское осмысление феномена понятийного 49
мышления 49
1.5. Психологические аспекты понятийного мышления 52
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛГИЯ РАЗВИТИЯ ПОНЯТИЙНОГО МЫШЛЕНИЯ 57
2.1. Краткий обзор методик развития понятийного мышления в образовательном процессе 57
2.2. Понятийное и критическое мышление методы развития 63
2.3. Методы оценки уровня понятийного мышления у обучающихся 69
2.4. Обзор методов обучения и развития понятийного мышления 72
2.4.1. Интерактивное обучение 72
2.4.2. Проблемно-ориентированное обучение 76
2.4.3. Проектное обучение 78
2.4.4. Деловые игры как методика развития понятийного мышления 89
2.4.5. Метод мозгового штурма 90
2.4.6. Развитие понятийного мышления в рамках дифференцированного обучения 92
2.5. Роль преподавателя в формировании понятийного мышления обучающихся 97
2.6. Инновационные педагогические технологии развития понятийного мышления 101
2.6.1. Использование информационных технологий для развития понятийного мышления 101
2.6.2. Использование игровых методик для формирования понятийного мышления 108
2.6.3. Роль коллективного обучения в развитии понятийного мышления 111
2.6.4. Межпредметные связи как инструмент развития понятийного мышления 115
2.7. Проблемы и перспективы развития понятийного мышления. Анализ текущего состояния понятийного мышления обучающихся 117
2.8. Факторы, влияющие на эффективность развития понятийного мышления 120
2.9. Перспективы развития понятийного мышления при обучении в системе СПО 124
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 128
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 142
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 146
ПРИЛОЖЕНИЕ 161

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование стилей руководства и социально-психологического климата в коллективе 6
1.1. Социально-психологический климат: сущность характеристика 6
1.2. Стили руководства 29
1.3. Влияние стиля руководства на психологический климат в организации 40
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стиля управления и социально-психологического климата коллектива предприятия 50
2.1. Организация исследования 50
2.2. Содержание и методы исследования 51
2.3. Анализ результатов исследования 54
2.4. Статистический анализ результатов эмпирического исследования влияния стиля руководства на социально-психологический климат в коллективе 67
2.5. Рекомендации руководству предприятия по совершенствованию социально-психологического климата в коллективе 71
Выводы по второй главе 74
Заключение 77
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Стили семейных отношений в системе детско-родительского взаимодействия 6
1.1. Роль семьи в развитии ребенка младшего школьного возраста 6
1.2. Характеристика стилей семейных отношений 14
Глава 2. Теоретическое обоснование высших психических функций младших школьников 24
2.1. Понятие высших психических функций 24
2.2. Формирование высших психических функций у детей младшего школьного возраста 30
2.3. Влияние семейных отношений на формирование психических функций детей младшего школьного возраста 34
Глава 3. Исследовательская часть 37
3.1. Организация исследования 37
3.2. Результаты исследования 42
3.3. Выводы и рекомендации по проведенному исследованию 50
Заключение 60
Список литературы 61
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Сущность понятия «самостоятельность» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития самостоятельности детей в младшем школьном возрасте 10
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ НА РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 18
2.1. Стили семейного воспитания и анализ современного общения детей и родителей 18
2.2. Анализ результатов апробирования программы «Развитие самостоятельности детей младшего школьного возраста посредством стиля воспитания в семье» 32
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ НА ТРЕВОЖНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 10
1.1. Психологическая характеристика семьи как персональной микросреды развития ребенка младших классов 10
1.2. Тревожность как психологический феномен у детей младшего школьного возраста 20
1.3. Взаимосвязь стиля воспитания в семье с возникновения тревожности у детей младшего школьного возраста 30
ГЛААВ 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ НА ТРЕВОЖНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 38
2.1. Организация исследования влияния стиля воспитания в семье на тревожность младшего школьника 38
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 44
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ФОРМИРОВАНИЕ У РОДИТЕЛЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЛИЯНИИ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ТРЕВОЖНОСТЬ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 57
3.1. Реализация программы коррекции личностной тревожности детей младшего школьного возраста и формирование у родителей представлений о влиянии стиля семейного воспитания на тревожность у младших школьников 57
3.2. Сравнительный анализ результатов экспериментального исследования влияния стиля воспитания в семье на тревожность младшего школьника 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ, СТИЛЕЙ ВОСПИТАНИЯ И ВОПРОСА ИХ ВЗАИМОСВЯЗИ 8
1.1. Сущность понятия мотивации достижения успеха и избегания неудач в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Динамика развития мотивационной сферы 22
1.3. Стили родительского воспитания, обуславливающие формирование мотивации избегания неудачи у дошкольников 31
Выводы по первой главе 58
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ У ДОШКОЛЬНИКОВ 60
2.1. Описание хода и методов исследования 60
2.2. Процедура проведения исследования 71
Выводы по второй главе 73
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА МОТИВАЦИЮ ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ У ДОШКОЛЬНИКОВ 74
3.1. Выявление связи и интерпретация результатов исследования 74
3.2. Коррекционная программа 85
Выводы по третьей главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 6
1.1. Понятие стиля индивидуальной деятельности учителя 6
1.2. Понятие психологического климата и факторы его формирования 12
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 28
2.1. Организация, методы и методики эмпирического исследования влияния стиля индивидуальной деятельности учителя на психологический климат в детском коллективе 28
2.2. Результаты эмпирического исследования влияния стиля индивидуальной деятельности учителя на психологический климат в детском коллективе 39
2.3. Рекомендации по формированию благоприятного психологического климата в детском коллективе 47
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы влияния стиля общения педагога с детьми на развитие речи дошкольников 7
1.1. Понятие и стили педагогического общения 7
1.2. Стиль педагогического общения как один из факторов развития речи детей 16
1.3. Методические рекомендации стиля общения с детьми. Вербальные и невербальные средства общения 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование проблемы влияния стиля общения педагога с детьми на развитие речи дошкольников 32
2.1. Диагностика уровня развития речи дошкольников и стиля общения педагога 32
2.2. Система занятий по развитию речи дошкольников с учетом коррекции стиля общения педагога 43
2.3. Анализ полученных результатов 55
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СТИЛЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Понятие «педагогическая деятельность»: сущность, содержание 6
1.2. Стили педагогической деятельности и их характеристики 15
1.3. Понятие «результативность обучения» 24
1.4. Теоретическое исследование влияния стиля педагогической деятельности на результативность обучения 27
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ И ЕГО ВЛИЯНИЯ НА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Организация и методы исследования влияния стилей педагогической деятельности на результативности обучения младших школьников 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования влияния стиля педагогической деятельности учителя на результативность обучения детей начальных классов 37
2.3. Психологические рекомендации для педагогов по оптимизации стиля педагогической деятельности 56
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ проблемы психологического климата 6
1.1. Психологический климат в коллективе: понятие, специфические черты, виды, функции 6
1.2. Социально-психологические факторы формирования климата в коллективе 13
1.3. Стиль руководства как фактор формирование психологического климата 19
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование связи стиля руководства и психологического климата в коллективе 27
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 27
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 32
2.3. Рекомендации по формированию психологического климата посредством повышения деятельности руководителей 37
Выводы по второй главе 40
Заключение 42
Библиографический список 44
Приложения 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы влияния стиля саморегуляции школьника-подростка на мотивацию к дистанционному обучения 8
1.1. Мотивация к дистанционному обучению школьника подросткового возраста 8
1.2. Стиль саморегуляции и его влияние на мотивацию к дистанционному обучению в подростковом возрасте 21
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование саморегуляции школьника-подростка и мотивации к дистанционному обучению 31
2.1. Описание методик и процедуры диагностики саморегуляции школьника-подростка и мотивации к дистанционному обучению 31
2.2. Обобщение и анализ результатов диагностики саморегуляции школьника-подростка и мотивации к дистанционному обучению 34
Выводы по главе 41
Глава 3. Экспериментальное исследование влияния стиля саморегуляции школьника-подростка на мотивацию к дистанционному обучению 43
3.1. Организация экспериментального исследования влияния стиля саморегуляции школьника-подростка на мотивацию к дистанционному обучению 43
3.2. Результаты экспериментального исследования влияния стиля саморегуляции школьника-подростка на мотивацию к дистанционному обучению 53
Выводы по главе 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К СТИЛЯМ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ 8
1.1. Анализ концептуальных и методологических подходов к изучению стиля семейного воспитания в психологической отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Влияние стиля семейного воспитания на основные психологические особенности юношеского возраста 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА БРАЧНО-СЕМЕЙНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 30
2.1. Общая характеристика эмпирического исследования влияния стиля семейного воспитания на брачно-семейные представления у студентов колледжа 30
2.2. Диагностическая батарея используемых методик влияния стиля семейного воспитания на брачно-семейные представления у студентов колледжа 31
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА БРАЧНО-СЕМЕЙНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 37
3.1. Анализ результатов исследования стилей семейного воспитания в семье 37
3.2. Анализ результатов исследования брачно-семейных представлений у студентов колледжа 63
3.3. Математико-статистическая обработка и интерпретация полученных данных 80
3.4. Коррекционно-развивающая программа, направленная на формирование положительных брачно-семейных представлений 89
Выводы по третьей главе 100
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 109
ПРИЛОЖЕНИЕ 115

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния стиля семейного воспитания на возникновение чувства одиночества в подростковом возрасте 7
1.1. Сущность понятия «чувство одиночества» в подростковом возрасте 7
1.2. Типы семейных взаимоотношений и их влияние на возникновение чувства одиночества в подростковом возрасте 15
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния стиля семейного воспитания на возникновение чувства одиночества в подростковом возрасте 28
2.1. Методы диагностики по выявлению чувства одиночества в подростковом возрасте 28
2.2. Организация и анализ результатов исследования 31
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 48
Приложения 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ ИНИЦИАТИВНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Сущность понятия «инициативность» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Проявление и развитие инициативности в среднем дошкольном возрасте 13
1.3. Влияние стиля семейного воспитания на развитие инициативности дошкольников 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ОСОБЕННОСТЕЙ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 24
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа 24
2.2. Результаты изучения влияния стиля воспитания на проявление инициативности детьми 26
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИЗМЕНЕНИЕ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 39
3.1. Цель, задачи и содержание формирующего эксперимента, направленного на изменение стиля семейного воспитания 39
3.2. Оценка эффективности экспериментальной работы 43
Выводы по третьей главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Проблема самостоятельности и аспекты ее изучения в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности проявления самостоятельности в младшем дошкольном возрасте 12
1.3. Стили семейного воспитания и их влияние на развитие самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ЕГО ВЛИЯНИЯ НА РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Цели, задачи, методы констатирующего этапа исследования 25
2.2. Изучение самостоятельности детей младшего дошкольного возраста 36
2.3. Изучение стилей семейного воспитания и их влияния на развитие самостоятельности детей младшего дошкольного возраста 41
Выводы по второй главе 65
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОПТИМИЗАЦИИ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 68
3.1. Цель, задачи, этапы и процедура организации экспериментального исследования 68
3.2. Содержание и методика формирующего эксперимента 69
3.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов 89
Выводы по третьей главе 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 109
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 113
ПРИЛОЖЕНИЕ 119

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ К ПРОБЛЕМЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Самостоятельность как личностное качество у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Характеристика стилей семейного воспитания 12
1.3. Влияние стиля семейного воспитания на развитие самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ВЫЯВЛЕНИЕ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 20
2.1. Цель, задачи, методы констатирующего этапа исследования 20
2.2. Особенности развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 25
Выводы по второй главе 32
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВЛИЯНИЯ НА СТИЛЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЙ 34
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 34
3.2. Ход формирующего этапа эксперимента 37
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 42
Выводы по третьей главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы исследования влияния стиля семейного воспитания на самооценку ребенка дошкольного возраста 6
1.1. Проблема формирования самооценки ребенка дошкольного возраста 6
1.2. Стили семейного воспитания 21
1.3. Влияние стиля семейного воспитания на формирование самооценки дошкольника 29
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Организация и методы исследования влияния стиля семейного воспитания на формирование самооценки дошкольника 36
2.1. Организация эмпирического исследования влияния стиля семейного воспитания на самооценку дошкольника 36
2.2. Методики эмпирического исследования 37
Выводы по второй главе 47
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования влияния стиля семейного воспитания на самооценку дошкольника 48
3.1. Анализ и интерпретация полученных данных 48
3.2. Практические рекомендации, направленные на формирование самооценки детей дошкольного возраста 72
Выводы по третьей главе 80
Заключение 82
Список литературы 85
Приложение 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА МОТИВАЦИОННУЮ СФЕРУ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Проблема мотивации в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Классификации, особенности стилей семейного воспитания 12
1.3. Влияние особенностей семейного воспитания на мотивацию учебной деятельности младших школьников 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА МОТИВАЦИОННУЮ СФЕРУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Программа и методика исследования 32
2.2. Эмпирическое изучение характера детско-родительских отношений 38
2.3. Результаты эмпирического изучения мотивации младших школьников 42
2.4. Подведение итогов эмпирического исследования, выработка рекомендаций для родителей 62
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению лидерства в школьном образовании 7
1.1. Директор школы как эффективный субъект управленческой деятельности 7
1.2. Понятие и сущность лидерства в школьном образовании: отечественный и зарубежный опыт 13
1.3. Влияние лидерского стиля руководства школы на образовательные результаты 25
Глава 2. Социальная модель современного лидера российского образования 36
2.1. Социальный портрет директорского корпуса города Набережные Челны Республики Татарстан 36
2.2. Выявление зависимости между образовательными результатами и стилями школьного руководства 39
Заключение 67
Список литературы 70
Приложения 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию особенностей психики людей, страдающих онкологическими заболеваниями 6
1.1. Психологическая характеристика личности пациентов онкологических клиник 6
1.2. Основные типы реакции на болезнь 9
1.3. Стресс и его влияние на течение заболеваний 13
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование, направленное на изучение влияния стресса на течение онкологических заболеваний 35
2.1. Программа исследования 35
2.2. Результаты исследования 42
2.3. Выводы и рекомендации 50
Заключение 53
Список литературы 59
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Стресс и его влияние на профессиональную деятельность сотрудников организации 7
1.1. Формирование концепции психологического стресса 7
1.2. Механизмы возникновения профессиональных стрессов 12
Глава 2. Современные способы повышения устойчивости личности к профессиональным стрессам 20
2.1. Современные методы оценки стрессоустойчивости человека 20
2.2. Способы оптимизации профессионального стресса 25
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния стрессорных ситуаций на профессиональную деятельность сотрудников 29
3.1. Организация и методика проведения дипломной работы 29
3.2. Психологическая экспертиза организации режима труда у работников предприятия 32
3.3. Выявление стрессорных ситуаций в работе сотрудников и привычных способов совладания со стрессами у работников предприятия 45
3.4. Методы повышения стрессоустойчивости работников предприятия 49
Заключение 57
Список литературы 64
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты творческого развития личности средствами киноискусства: социокультурный аспект 6
1.1. Содержание понятия «творческое развитие личности» 6
1.2. Методы творческого развития личности средствами киноискусства 16
Глава 2. Анализ деятельности оргкомитета I Всероссийского студенческого фестиваля короткометражных фильмов «Акбузат» 29
2.1. Характеристика деятельности оргкомитета I Всероссийского студенческого фестиваля короткометражных фильмов «Акбузат» 29
2.2. Особенности проблем деятельности оргкомитета I Всероссийского студенческого фестиваля короткометражных фильмов «Акбузат» 42
Глава 3. Совершенствование организационных форм проведения студенческих кинофестивалей в Республике Башкортостан 47
3.1. Рекомендации по улучшению проведения кинофестивалей любительских фильмов в Республике Башкортостан 47
3.2. Разработка проекта II Всероссийского студенческого фестиваля короткометражных фильмов «Акбузат: мир без границ» 53
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СТУДЕНЧЕСКОГО НАСТАВНИЧЕСТВА В ВУЗЕ 6
1.1. Историко-педагогические аспекты развития института наставничества в высшем образовании 6
1.2. Формирование и развитие студенческого наставничества в России 18
1.3. Методологические подходы к развитию студенческого наставничества в ВУЗе 21
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ СИСТЕМЫ НАСТАВНИЧЕСТВА В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ 47
2.1. Опытно-экспериментальная структура внедрения студенческого наставничества в образовательный процесс ВУЗа 47
2.2. Развитие института наставничества как принцип гуманизации образования в России 62
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния супружеских конфликтов на девиантное поведение подростков 6
1.1. Супружеские конфликты 6
1.2. Типы отклоняющего поведения и их особенности 14
1.3. Причины отклоняющегося поведения 17
Выводы 27
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния супружеских конфликтов на девиантное поведение подростков 28
2.1. Описание выборки и методов исследования 28
2.2. Экспериментальное исследование особенностей взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях и особенностей девиантного поведения у подростков 36
2.3. Статистический анализ результатов исследования 48
Выводы 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОРИТМОВ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1. История изучения суточных биоритмов и их значение в жизни человека 6
1.2. Классификация и характеристика биологических ритмов 12
1.3. Влияние суточных биоритмов на психологическое и физическое состояние школьников 15
1.4. Суточные биоритмы и их корреляция с работоспособностью и успеваемостью учащихся 24
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ СУТОЧНЫХ БИОРИТМОВ НА РАБОТОСПОСОБНОСТЬ УЧАЩИХСЯ 28
2.1. Выбор и обоснование методов исследования 28
2.2. Описание выборки и критерии отбора участников эксперимента 29
2.3. Методика оценки уровня работоспособности и адаптационных возможностей учащихся 30
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СУТОЧНЫХ БИОРИТМОВ НА УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССОВ 32
3.1. Организация и проведение экспериментального исследования 32
3.2. Анализ умственной работоспособности учащихся в зависимости от хронотипа 33
3.3. Исследование физического состояния учащихся и его влияние на обучаемость 37
3.4. Результаты исследования 39
3.5. Разработка и предложение рекомендаций по адаптации учебного процесса к суточным биоритмам учащихся 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГРАХ 11
1.1. Проблемы и особенности социализации детей дошкольного возраста 11
1.2. Влияние сюжетно-ролевых игр в социализации детей дошкольного возраста 25
1.3. Выводы 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 44
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Результаты исследования и их анализ 48
2.3. Выводы 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Особенности изучения творческих способностей в психолого- педагогической науке 6
1.2. Основные вопросы профессионального самоопределения в юношеском возрасте 12
1.3. Специфика влияния творческих способностей на профессиональное самоопределение 22
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 45
2.3. Практические рекомендации по развитию творческих способностей в юношеском возрасте 66
Выводы по 2 главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АКТЁРСКОЕ МАСТЕРСТВО В РАБОТЕ СО СТУДЕНТАМИ ТВОРЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 6
1.1. Особенности обучения актерскому мастерству 6
1.2. Корреляция навыков актёра и вокалиста 10
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ АКТЕРСКИХ ТРЕНИНГОВ ДЛЯ АРТИСТОВ-ВОКАЛИСТОВ 19
2.1. Формирование первичных навыков существования на сцене 19
2.2. Упражнения, направленные на развитие критериальных навыков артиста-вокалиста 21
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния типа семейного воспитания на проявление акцентуации характера подростка 7
1.1. Понятие и основные характеристики типов семейного воспитания подростков 7
1.2. Социально-психологические особенности развития личности в подростковом возрасте 12
1.3. Проявление акцентуации характера в подростковом возрасте 19
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния типа семейного воспитания на проявление акцентуации характера подростков 29
2.1. Этапы и методы эмпирического исследования влияния типов семейного воспитания на проявление акцентуации характера подростков 29
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования влияния типов семейного воспитания на проявление акцентуации характера подростков 31
2.3. Рекомендации к построению программы оптимизации влияния типов семейного воспитания на проявление акцентуации характера подростков 41
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ И ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА 7
1.1. Профориентация учащихся на современном этапе 7
1.2. Профессионально ценные психофизиологические качества личности и их профессиональная обусловленность 21
1.3. Понятие «темперамента», его типы, теории темперамента 31
1.4. Учёт темперамента в деятельности и выборе профессии 42
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА УЧАЩИХСЯ НА ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР 45
2.1. Организация и проведения исследования 45
2.2. Принципы исследования 46
2.3. Психодиагностические методики 47
2.4. Качественная и количественная оценка 51
2.5. Рекомендации для воспитателей и психологов по организации профориентационной работы 57
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА ВОСПРИЯТИЕ КРЕОЛИЗОВАННОГО ТЕКСТА С РАЗЛИЧНОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОКРАСКОЙ НЕВЕРБАЛЬНОЙ ЧАСТИ 12
1.1. Влияние личностной и ситуативной тревожности на восприятие 12
1.2. Восприятие креолизованного текста 17
1.3. Восприятие экспрессий лица у людей с высокой тревожностью 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА ВОСПРИЯТИЕ КРЕОЛИЗОВАННОГО ТЕКСТА С РАЗЛИЧНОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОКРАСКОЙ НЕВЕРБАЛЬНОЙ ЧАСТИ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Исследование особенностей влияния тревожности на восприятие креолизованного текста с различной эмоциональной окраской невербальной части 38
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературных источников по проблеме толерантности и стиля межличностных взаимодействий старшеклассников 7
1.1. Проблема влияния толерантности на процесс взаимодействия в психолого-педагогической науке 7
1.2. Возрастные особенности старшеклассников 16
1.3. Особенности межличностных взаимодействий старшеклассников 23
Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния толерантности на стиль межличностных взаимодействий старшеклассников 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 32
Выводы 42
Глава 3. Система психолого-педагогических мероприятий, направленных на формирование толерантности старшеклассников 45
3.1. Психолого-педагогические мероприятия, направленные на формирование этнической, социальной, коммуникативной толерантности и толерантности как черты личности у старшеклассников 45
3.2. Оценка эффективности системы психолого-педагогических мероприятий 51
Выводы 57
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения тревожности детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Понятие, причины и динамика развития тревожности в старшем дошкольном возрасте 7
1.2. Понятие готовности к обучению в школе 13
1.3. Влияние тревожности на готовность к обучению в школе 23
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста на личностную готовность к обучению в школе 29
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования уровня тревожности и готовности детей старшего дошкольного возраста к школе 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования уровня тревожности и готовности детей старшего дошкольного возраста к школе 36
2.3. Рекомендации по снижению уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста 43
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Индивидуальный стиль педагогической деятельности как объект научного исследования 6
1.1. Теоретический анализ понятий индивидуального стиля педагогической деятельности в психологии 6
1.2. Научные концепции индивидуального стиля педагогической деятельности в зарубежной и отечественной психологии 10
1.2.1. Научные концепции индивидуального стиля педагогической деятельности в зарубежной психологии 10
1.2.2. Исследование индивидуального стиля педагогической деятельности в отечественной психологии 14
1.3. Факторы, влияющие на индивидуальный стиль деятельности педагога и его структура 26
1.4. Тревожность как один из факторов, влияющих на индивидуальный стиль деятельности педагога 31
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности как фактора, влияющего на индивидуальный стиль деятельности педагога 40
2.1. Методология и методика исследования 40
2.2. Исследование влияния тревожности на индивидуальный стиль деятельности педагога 45
2.3. Рекомендации 65
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Сущность и содержание понятия «профессиональное самоопределение» 6
1.2. Особенности проявления тревожности у современных подростков 11
1.3. Методы формирования профессионального самоопределения современных подростков 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 29
2.1. Описание методов и процесса исследования 29
2.2. Исследование влияния тревожности на профессиональное самоопределение современных подростков 32
2.3. Рекомендации для преподавателей по работе с тревожными подросткам 51
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния тревожности на успеваемость младших школьников 6
1.1. Понятие и сущность тревожности в научной литературе 6
1.2. Проявление тревожности у детей младшего школьного возраста 9
1.3. Особенности влияния тревожности на успеваемость младших школьников 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния тревожности на успеваемость детей младшего школьного возраста 28
2.1. Организация и методики исследования 28
2.2. Психологический анализ результатов эмпирического исследования 30
2.3. Практические рекомендации по снижению уровня тревожности у детей младшего школьного возраста 42
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 56
Приложения 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по развитию коммуникативной компетентности у студентов-психологов при помощи тренинга 5
1.1. Коммуникативная компетентность 5
1.2. Коммуникативная компетентность психолога как основополагающая характеристика профессиональной деятельности и необходимость ее развития в период обучения в ВУЗе 11
1.3. Тренинг как условие для развития коммуникативной компетентности 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния социально-психологического тренинга на уровень коммуникативной компетентности студентов-психологов 21
2.1. Описание методов исследования 21
2.2. Описание процедуры экспериментальной работы и выборки испытуемых 21
2.3. Результаты исследования и их анализ 22
Выводы по второй главе 43
Заключение 48
Список литературы 50

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы влияния тренинговых упражнений на коррекцию конфликтного поведения у старших подростков 7
1.1. Сущность понятия «конфликтное поведение», особенности конфликтного поведения старших подростков 7
1.2. Характеристика особенностей тренинговых упражнений как средства коррекции конфликтного поведения у старших подростков 23
1.3. Влияние тренинговых упражнений на коррекцию конфликтного поведения у старших подростков 27
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы влияния тренинговых упражнений на коррекцию конфликтного поведения у старших подростков 32
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 32
2.2. Анализ результатов диагностики проявления уровня конфликтного поведения у старших подростков 35
2.3. Характеристика программы тренинговых упражнений по коррекции конфликтного поведения старших подростков 41
2.4. Результаты реализации программы, направленной на коррекцию конфликтного поведения у старших подростков с использованием тренинговых упражнений 50
Заключение 56
Список литературы 60

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния тренинговых упражнений на формирование межличностных отношений младших подростков 8
1.1. Сущность понятий «межличностные отношения», «формирование межличностных отношений» 8
1.2. Характеристика тренинговых упражнений как средства работы социального педагога с младшими подростками 21
1.3. Влияние тренинговых упражнений на формирование межличностных отношений младших подростков 26
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния тренинговых упражнений на формирование межличностных отношений младших подростков 32
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 32
2.2. Определение уровня сформированности межличностных отношений младших подростков 38
2.3. Разработка и апробация программы по формированию межличностных отношений младших подростков посредством тренинговых упражнений 46
2.4. Анализ внедрения программы по формированию межличностных отношений младших подростков посредством тренинговых упражнений 58
Заключение 76
Список литературы 79

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы влияния труда на коррекцию криминального поведения подростков 8
1.1. Сущность понятий «криминальное поведение», «коррекция криминального поведения» 8
1.2. Коррекционная социально-педагогическая деятельность в учреждении пенитенциарной системы 19
1.3. Коррекция криминального поведения у подростков посредством труда 24
Глава 2. Экспериментальное изучение коррекции криминального поведения подростков посредством труда 30
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования уровня проявления криминального поведения у подростков 38
2.3. Характеристика программы и апробация по коррекции криминального поведения у подростков посредством труда 48
2.4. Анализ результативности программы и апробация по коррекции криминального поведения у подростков посредством труда 59
Заключение 63
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию 9
1.1. Самоактуализация личности: подходы к определению понятия и его содержания 9
1.2. Качество жизни личности в психологических исследованиях 18
1.3. Проблема связи самоактуализации личности с качеством ее жизни 24
Глава 2. Организация эмпирического исследования влияния удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию 30
2.1. Цель и основные направления исследования 30
2.2. Характеристика выборки и базы исследования 31
2.3. Методы исследования 31
2.4. Методы математической обработки эмпирических данных 36
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования влияния удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию
3.1. Анализ результатов изучения самоактуализации и выявления уровней удовлетворенности личности качеством жизни 37
3.2. Результаты изучения влияния удовлетворенности качеством жизни на самоактулизацию личности 43
3.3. Результаты изучения взаимосвязи показателей самоактуализации личности с уровнем удовлетворенности качеством жизни 46
3.4. Психолого-математическая модель дифференциальной диагностики уровней удовлетворенности качеством жизни самоактуализирующейся личности 49
Заключение 55
Список литературы 57
Приложения 62