Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ 7
1.1. Сущность и содержание понятия «социально-педагогическое сопровождение подготовки молодых людей к семейной жизни» 7
1.2. Организация социально-педагогического сопровождения подготовки молодых людей к семейной жизни 15
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ 29
2.1. Диагностика отношения молодых людей к семейной жизни 29
2.2. Разработка и внедрение программы по повышению социально-педагогического сопровождения молодых людей к семейной жизни 36
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения подростков с нарушением в общении в процессе социализации 7
1.1. Социально-психологический портрет подростка с нарушением в общении в процессе социализации 7
1.2. Особенности социально-педагогического сопровождения подростков с нарушением в общении 17
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практика социально-педагогического сопровождения подростков с нарушением в общении в процессе социализации 33
2.1. Диагностика выявления у подростков нарушений в общении в процессе социализации 33
2.2. Программа социально-педагогического сопровождения подростков с нарушением в общении в процессе социализации 40
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности учащихся учреждений 7
1.1. Социально-педагогическая характеристика безопасной жизнедеятельности учащихся образовательных учреждении 7
1.2. Особенности социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности учащихся учреждений 16
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практический опыт социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности учащихся учреждений 32
2.1. Анализ опыта социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности учащихся в МБОУ «Гимназия №4» 32
2.2. Программа социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности учащихся образовательных учреждений 38
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения ребенка с ослабленным здоровьем в дошкольном учреждении 7
1.1. Социально-педагогическое сопровождение в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности социально-педагогического сопровождения ребенка с ослабленным здоровьем в дошкольном учреждении 14
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Содержание и анализ результатов реализации программы по социально-педагогическому сопровождению ребенка с ослабленным здоровьем в дошкольном учреждении 28
2.1. Условия эффективности социально-педагогического сопровождения ребенка с ослабленным здоровьем в дошкольном учреждении 28
2.2. Анализ результатов реализации программы социально-педагогического сопровождения ребенка с ослабленным здоровьем в дошкольном учреждении 37
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ «ГРУППЫ РИСКА» В УСЛОВИЯХ ДОО 10
1.1. Дети «группы риска» в дошкольной образовательной организации: классификация, характеристика, проблематика 10
1.2. Социально-психологические особенности родителей детей «группы риска» 19
1.3. Сущность и содержание понятия «социально-педагогическое сопровождение» в психолого-педагогической литературе 26
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ВНЕДРЕНИЮ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ «ГРУППЫ РИСКА» В УСЛОВИЯХ ДОО 39
2.1. Изучение родителей детей «группы риска» в образовательном пространстве ДОО 39
2.2. Программа социально-педагогического сопровождения родителей детей «группы риска» в условиях ДОО 52
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 64
Выводы по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения старшеклассников 8
1.1. Определение понятия трудная жизненная ситуация старшеклассников в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Содержание социально-педагогического сопровождения старшеклассников по преодолению трудных жизненных ситуаций 18
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Практика социально-педагогического сопровождения старшеклассников по преодолению трудных жизненных ситуаций 35
2.1. Диагностика личностных и поведенческих особенностей старшеклассников, находящихся в трудной жизненной ситуации 35
2.2. Разработка программы социально-педагогического сопровождения старшеклассников по преодолению трудных жизненных ситуаций 44
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 57
Приложения 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ В ТЕХНИКУМЕ 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «адаптация» в научной литературе 7
1.2. Психологические особенности студентов в период адаптации 13
1.3. Социально-педагогическое сопровождение студентов как необходимое условие в период адаптации в техникуме 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ В ТЕХНИКУМЕ 27
2.1. Диагностика адаптации студентов в техникуме 27
2.2. Реализация программы социально-педагогического сопровождения студентов в период адаптации 34
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 42
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы социально-педагогического сопровождения первоклассников в школе 7
1.1. Социально-психологические особенности первоклассников 7
1.2. Содержание социально-педагогического сопровождения первоклассников в школе 15
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Практика организации социально-педагогического сопровождения первоклассников 26
2.1. Анализ опыта работы по социально-педагогическому сопровождению первоклассников в МБОУ «Лицей №1» 26
2.2. Программа социально-педагогического сопровождения первоклассников в школе 47
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-перцептивной стереотипизации 7
1.1. Понятие социально-перцептивных стереотипов 7
1.2. Особенности проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе 10
1.3. Факторы, влияющие на возникновение социально-перцептивных стереотипов 13
Глава 2. Программа диагностики особенностей проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе 17
2.1. Разработка программы диагностики особенностей проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе 17
2.2. Анализ результатов проведения программы диагностики особенностей проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе 22
2.3. Рекомендации педагогам, прошедшим диагностику особенностей проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе 35
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования социально-правовой активности 8
1.1. Социально-правовая активность обучающихся: понятие и социально-педагогические задачи 8
1.2. Социализирующая роль социально-правовой активности школьников 14
1.3. Социально-правовая активность личности как фактор обеспечения правопорядка 21
Глава 2. Педагогические условия формирования социально-правовой активности (на материалах курса обществознания) 32
2.1. Технологии и методы формирования и развития социально-правовой активности обучающихся в современном обществоведческом образовании 32
2.2. Методы диагностики и коррекции уровня социально-правовой активности обучающихся 42
2.3. Методические рекомендации по формированию на уроках обществознания социально-правовой активности как ресурса обеспечения правопорядка 49
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Сущность и классификация социально-правовых технологий работы с малолетними правонарушителями 8
1.1. Понятие социально-правовых технологий работы с малолетними правонарушителями 8
1.2. Классификация и содержание социально-правовых технологий работы с малолетними правонарушителями 22
Глава 2. Организация и методы исследования уровня проявлений агрессии, склонности к зависимостям и адаптации к школе малолетних правонарушителей 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Методы и методики исследования 41
Глава 3. Эмпирическое исследование уровня проявлений агрессии, склонности к зависимостям и адаптации к школе малолетних правонарушителей в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних 46
3.1. Исследование проявлений агрессии у малолетних правонарушителей 46
3.2. Исследование склонности к зависимостям у подростков 52
3.3. Исследование социально-психологической адаптации к школе малолетних правонарушителей 54
3.4. Коррекция агрессии, социально-психологической адаптации к школе и склонности к зависимостям с помощью социально-правовых технологий работы с малолетними правонарушителями 57
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-проектной деятельности студентов 10
1.1. Современные концепции социально-проектной деятельности: понятийный и исторический аспект 10
1.2. Концептуальные основы социально-проектной деятельности в системе высшего образования 23
1.3. Метод проектов как средство активизации учебно-познавательной деятельности студентов 34
Глава 2. Практика социально-проектной деятельности студентов в высшем учебном заведении 45
2.1. Научно-исследовательская работа студентов в вузах как одна из форм социально-проектной деятельности 45
2.2. Специфика применения социально-проектной деятельности в процессе подготовки специалистов социальной работы в вузе 52
2.3. Эмпирическое исследование по выявлению особенностей социально-проектной деятельности студентов в вузе 60
Глава 3. Инновации в социально-проектной деятельности студенческой молодежи 71
3.1. Социальная программа «Школа молодых исследователей» как инновационная технология социально-проектной деятельности студентов 71
3.2. Методические рекомендации по реализации социальной программы «Школа молодых исследователей» 79
Заключение 86
Список литературы 89
Приложения 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Теоретико-методологические основы социально-профессиональной адаптации молодого специалиста в условиях общеобразовательной организации 8
1.2. Специфика профессиональной адаптации молодого специалиста в условиях современной общеобразовательной организации 16
1.3. Содержание социально-профессиональной адаптации молодого специалиста 24
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА 38
2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы 38
2.2. Содержание опытно-практической работы по профессиональной адаптации молодого педагога в условиях образовательной организации 67
2.3. Оценка эффективности разработанного комплекса мероприятий для успешной адаптации молодого педагога 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
1.1. Сущность и содержание понятия «адаптация» 7
1.2. Общие теоретические основы социально-профессиональной адаптации в организациях среднего профессионального образования 10
1.3. Структурные и функциональные особенности адаптации обучающихся в организациях среднего профессионального образования 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ИРКУТСКОМ ТЕХНИКУМЕ АВИАСТРОЕНИЯ И МАТЕРИАЛООБРАБОТКИ 21
2.1. Организационно-педагогические условия для социально-профессиональной адаптации обучающихся в «Иркутский техникум авиастроения и материалообработки» 21
2.2. Динамика адаптации к будущей профессии обучающихся в «Иркутский техникум авиастроения и материалообработки» 42
2.3. Комплексная программа «Социально-профессиональная адаптация студентов «Иркутский техникум авиастроения и материалообработки» 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты адаптации детей к ДОУ 9
1.1. Адаптация детей младшего дошкольного возраста к ДОУ как социально-психологическая проблема 9
1.2. Возрастные особенности ребенка младшего дошкольного возраста 20
1.3. Модель социально-психологической адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ 30
Глава 2. Организация и методы исследования социально-психологической адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольному образовательному учреждению 41
Глава 3. Эмпирическое исследование процесса социально-психологической адаптации детей младшего возраста к дошкольному образовательному учреждению 48
3.1. Диагностика уровня адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольному образовательному учреждению 48
3.2. Технологии деятельности воспитателя ДОУ по адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ 58
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 8
1.1. Понятие социально-психологической адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 8
1.2. Содержание социально-психологической адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 21
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 33
2.1. Организация эмпирического исследования социально-психологической адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 33
2.2. Методы и методики эмпирического исследования 39
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 45
3.1. Исследование адаптационных возможностей детей раннего возраста к ДОУ 45
3.2. Исследование степени адаптации ребенка к дошкольному образовательному учреждению 57
3.3. Исследование условий эффективной социально-психологической адаптации у детей раннего возраста 65
3.4. Обобщение результатов исследования 72
Выводы по третьей главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПРИЕМНЫХ ДЕТЕЙ И ПРИЕМНЫХ РОДИТЕЛЕЙ 10
1.1. Проблема сиротства. Особенности развития ребенка-сироты и ребенка, оставшегося без попечения родителей 10
1.2. Развитие семейных форм устройства на современном этапе 23
1.3. Особенности социально-психологической адаптации ребенка в условиях приемной семьи 26
1.4. Влияние семьи и семейного воспитания на развитие личности 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В ПРИЕМНЫХ СЕМЬЯХ 43
2.1. Организация и проведение исследования процесса социально-психологической адаптации в приемной семье 43
2.2. Описание методов и методик, используемых в работе 45
2.3. Общая характеристика медико-психологического сопровождения ребенка и приемной семьи 50
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА УСПЕШНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В ПРИЕМНЫХ СЕМЬЯХ 54
3.1. Результаты исследования взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей детей и детско-родительских отношений с успешностью их социально-психологической адаптации в приемных семьях 54
3.2. Разработка программы медико-психологического сопровождения ребенка и приемной семьи 92
3.3. Апробация программы медико-психологического сопровождения ребенка и приемной семьи 101
3.4. Результаты психокоррекционной работы 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 111
ПРИЛОЖЕНИЕ 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 6
1.1. Понятие социально-психологической адаптации младших дошкольников 6
1.2. Содержание социально-психологической адаптации к изучению иностранного языка посредством игры детей младшего дошкольного возраста 15
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 29
2.1. Объем и методы исследования 29
2.2. Исследование психофизиологической адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям учреждения дополнительного образования 32
2.3. Исследование игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста 49
2.4. Исследование эффективности обучения иностранному языку посредством игровой деятельности для социально-психологической адаптации 52
2.5. Обобщение результатов исследования 57
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 6
1.1. Анализ проблемы социально-психологической адаптации к обучению в начальной школе в современных психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Специфика психосоциального развития личности от дошкольного к младшему школьному обучению 21
1.3. Социально-психологические условия организации адаптации к обучению в начальной школе 26
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 41
2.1. Организация, методы и методики экспериментального исследования 41
2.2. Описание и анализ результатов констатирующего эксперимента 49
2.3. Комплекс игр и упражнений для профилактики дезадаптации детей первого класса 57
2.4. Описание и анализ результатов контрольного этапа исследования 61
2.5. Рекомендации педагогам, родителям для профилактики дезадаптации детей первого класса 76
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ НА ПРОМЫШЛЕННОМ ПРЕДПРИЯТИИ 6
1.1. Социально-психологическая адаптация: сущность, виды, этапы 6
1.2. Особенности социально-психологической адаптации молодых специалистов на промышленном предприятии 22
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ НА ПРОМЫШЛЕННОМ ПРЕДПРИЯТИИ (НА ПРИМЕРЕ АО «РОССИЙСКИЕ КОСМИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ») 41
2.1. Портрет предприятия АО «Российские космические системы» 41
2.2. Исследование уровня социально-психологической адаптации молодых специалистов на промышленном предприятии (на примере АО «Российские космические системы») 46
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ 11
1.1. Структура и содержание понятия социально-психологической адаптации к школе 11
1.2. Основные подходы к психолого-педагогическому сопровождению процесса социально-психологической адаптации первоклассников к школе 19
1.3. Показатели и психолого-педагогические условия обеспечения адаптированности первоклассников к обучению в школе 28
1.4. Теоретическая модель психолого-педагогического сопровождения первоклассников в период социально-психологической адаптации к школе 34
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ 50
2.1. Организация, методы и методики исследования социально-психологической адаптации первоклассников к школе 50
2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа исследования социально-психологической адаптации первоклассников к школе 58
2.3. Психолого-педагогическая деятельность по развитию показателей социально-психологической адаптации к школе, осуществляемая на основе выделенной теоретической модели 69
2.4. Динамика развития показателей социально-психологической адаптации первоклассников к школе 72
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-психологической адаптации подростков из полных и неполных семей 6
1.1. Понятие процесса адаптации. Представление о процессе адаптации в различных теоретических подходах 6
1.2. Содержание процесса социально-психологической адаптации 10
1.3. Особенности социальной адаптации подростков из неполных семей 15
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологической адаптации подростков из полных и неполных семей 36
2.1. Построение и методы исследования 36
2.2. Результаты исследования социально-психологической адаптации подростков из неполной и полной семьи 39
2.3. Выявление различий социально-психической адаптации подростков в неполных семьях 50
Выводы по второй главе 53
Глава 3. Коррекционная программа тренинга по повышению уровня социально-психологической адаптации 53
Выводы по третьей главе 55
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Проблема исследования коммуникативных нарушений в межличностных взаимодействиях и их коррекция 8
1.1. Коммуникативная компетентность личности 8
1.1.1. Совершенствование коммуникативной компетентности: источники развития 10
1.2. Причины непродуктивности стиля коммуникативного взаимодействия 13
1.3. Социально-психологическая коррекция коммуникативных нарушений 18
1.3.1. Взаимосвязь психотерапии, психокоррекции и обучения в СПТ 18
1.3.2. Роль метода проблемного фокусирования в процессе экстериоризиции интраперсональных отношений личности в группе 22
Глава 2. Особенности коммуникативных нарушений подростков в межличностном взаимодействии в группе 31
2.1. Особенности социальной ситуации развития современных подростков 31
2.1.1. Социально-экономическая характеристика «проблемности» подросткового возраста 31
2.1.2. Психологическая характеристика «проблемности» подросткового возраста с точки зрения эмоциональных утрат и потерь в сознании 33
2.1.3. Социализация подростка с позиций ведущей деятельности 34
2.2. Особенности построения процесса коммуникации в подростковом возрасте в основных референтных группах - в семье и со сверстниками 38
Глава 3. Экспериментальное изучение коммуникативных нарушений в межличностном взаимодействии у подростков, методов их коррекции 44
3.1. Методы исследования и методологические принципы 44
3.2. Цели и содержание программы социально-психологического тренинга. Методические средства социально-психологической коррекции 57
3.3. Социально-психологическая коррекция коммуникативных нарушений в межличностных взаимодействиях у подростков посредством СПТ 62
Заключение 80
Список литературы 81
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ конфликтного поведения подростков «группы риска» 7
1.1.Сущность понятия конфликтного поведения в научной литературе 7
1.2. Особенности профилактики конфликтного поведения подростков «группы риска» 12
1.3. Социально-психологическая коррекция конфликтного поведения подростков «группы риска» 16
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальная работа по коррекции конфликтного поведения подростков «группы риска» 31
2.1. Изучение уровня конфликтного поведения подростков «группы риска» 31
2.2. Программа психологической коррекции конфликтного поведения для подростков «группы риска» 36
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 39
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Социально-психологические особенности детей дошкольного возраста 7
1.2. Понятие «поведенческие нарушения» у детей дошкольного возраста 12
1.3. Общее представление о социально-психологической коррекции в научной литературе 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ КОРРЕКЦИЮ НАРУШЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Изучение проявления нарушений поведения у детей дошкольного возраста 28
2.2. Апробация программы социально-психологической коррекции поведенческих нарушений у детей дошкольного возраста 36
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПСИХОАКТИВНЫМ ВЕЩЕСТВАМ У ПОДРОСТКОВ 9
1.1. Социально-психологические предпосылки употребления психоактивных веществ подростками 9
1.2. Социально-психологические особенности подростков 16
1.3. Общее представление о социально-психологической коррекции положительного отношения к психоактивным веществам у подростков 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПСИХОАКТИВНЫМ ВЕЩЕСТВАМ У ПОДРОСТКОВ 29
2.1. Изучение отношения подростков к ПАВ 29
2.2. Программа социально-психологической коррекции положительного отношения к психоактивным веществам у подростков 37
2.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования 47
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ У ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 7
1.1. Общее представление о насилие: виды и последствия 7
1.2. Психолого-педагогические особенности подросткового возраста 14
1.3. Виды, направления и формы социально-психологической коррекции последствий психологического насилия у подростков «группы риска» 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ У ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 29
2.1. База, организация и методы исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов диагностики последствий психологического насилия у подростков «группы риска» 31
2.3. Разработка программы социально-психологической коррекции последствий психологического насилия у подростков «группы риска» 39
2.4. Результаты апробации программы социально-психологической коррекции последствий психологического насилия у подростков «группы риска» 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ СТРАХА ПУБЛИЧНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Общее представление о страхе публичных выступлений в научной литературе 9
1.2. Возрастные и психолого-педагогические особенности старшеклассников 14
1.3. Понятие «коррекция страха публичных выступлений» у старших школьников 21
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ СТРАХА ПУБЛИЧНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Изучение страха публичных выступлений у старших школьников 26
2.2. Программа социально-психологической коррекции страха публичных выступлений у старших школьников 38
2.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования 43
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ 12
1.1. Социально-психологическая подготовка детей к семейной жизни как педагогическая проблема 12
1.2. Особенности социально-психологической подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к семейной жизни 19
1.3. Формы и методы социально-психологической подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к семейной жизни 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ 38
2.1. База, методы и реализация исследования исходного уровня социально-психологической подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к семейной жизни 38
2.2. Программа социально-психологической подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к семейной жизни 48
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 7
1.1. Сиротство как социальное явление. Психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 7
1.2. Понятие, цели, задачи, особенности реализации социально-психологической поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в образовательной организации в Российской Федерации 13
1.3. Проблемы социально-психологической поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в образовательной организации на современном этапе 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 26
2.1. Методологические основы исследования 26
2.2. Социально-психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 29
2.3. Особенности взаимодействия специалистов, отвечающих за психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 33
2.4. Предложения по совершенствованию системы социально-психологической поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 38
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Неполные семьи как социальное явление в современной действительности 7
1.2. Особенности социально-психологической поддержки детей из неполных семей 13
1.3. Изучение проблем детей из неполных семей в общеобразовательной организации 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ПОДДЕРЖКУ ДЕТЕЙ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 33
2.1. Диагностика психологических особенностей детей из неполных семей в общеобразовательной организации 33
2.2. Реализация программы социально-психологической поддержки детей из неполных семей в общеобразовательной организации 41
2.3. Результаты экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ ПРОФЕСИОНАЛЬНОМ ВЫГОРАНИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ 6
1.1. Синдром профессионального выгорания и факторы риска его формирования 6
1.2. Характеристика деятельности государственных служащих 13
1.3. Методы профилактики профессионального выгорания 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ 25
2.1. Описание респондентов 25
2.2. Исследование уровня профессионального выгорания у государственных служащих 28
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОКАЗАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ, ПЕРЕЖИВШИМ НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ 6
1.1. Исследование проблемы насилия и жестокого обращения с детьми в отечественной психологии 6
1.2. Принципы социально-психологической помощи детям 13
1.3. Социально-психологические последствия насилия над детьми 17
1.4. Специфика оказания помощи детям, пережившим насилие в семье 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОКАЗАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ, ПЕРЕЖИВШИМ НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ 30
2.1. Объем и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования психологических особенностей детей 34
2.3. Интерпретация анкеты оценки социально-психологического состояния детей 39
2.4. Модель социально-психологической помощи детям, пережившим насилие в семье 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы организации социально-психологической помощи лицам, страдающим алкоголизмом 6
1.1. Психосоциальная помощь населению: цель, понятие, функции, методы и формы 6
1.2. Психологические особенности лиц с алкогольной зависимостью 32
Глава 2. Изучение психологических проблем лиц, страдающих алкоголизмом 49
2.1. Методики и организация исследования 49
2.2. Анализ результатов исследования 53
2.3. Рекомендации по коррекции психологических проблем обследованных лиц, страдающих алкогольной зависимостью из экспериментальной группы 71
Заключение 86
Список литературы 91
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКАМ В РАЗВИТИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ 8
1.1. Понятие социально-психологической помощи младшим школьникам 8
1.2. Содержание социально-психологической помощи в развитии межличностных отношений младших школьников 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В РАЗВИТИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ 33
2.1. Организация исследования социально-психологической помощи в развитии межличностных отношений младших школьников 33
2.2. Методы и методики исследования социально-психологической помощи в развитии межличностных отношений младших школьников 39
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКАМ НА РАЗВИТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ 43
3.1. Исследование особенностей социально-психологического состояния младших школьников 43
3.2. Исследование межличностных отношений младших школьников 47
3.3. Исследование диагностики коммуникативного контроля 51
3.4. Исследование взаимосвязи социально-психологической помощи и межличностных отношений младших школьников 56
3.5. Обобщение результатов исследования 60
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы неуспеваемости младших школьников 7
1.1. Общая характеристика детей младшего школьного возраста 7
1.2. Основные причины и варианты проявления отставания в обучении 11
1.3. Понимание «отставания в обучении» в трудах зарубежных и отечественных психологов 20
1.4. Педагогическая запущенность как причина дезадаптации 28
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Программа и организация исследования младших школьников, имеющих проблемы с неуспеваемостью 33
2.1. Программа исследования младших учеников, имеющих отставание по школьной программе 33
2.2. Организация исследования неуспеваемости младших школьников 33
Выводы по второй главе 35
Глава 3. Эмпирическое исследование неуспеваемости младших школьников как профилактика девиантного поведения 36
3.1. Диагностика младших школьников 36
3.2. Программа по профилактике школьной неуспеваемости 43
Выводы по третьей главе 59
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Понятие социально-психологической профилактики девиантного поведения подростков 6
1.2. Содержание социально-психологической профилактики девиантного поведения подростков 15
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОСТИ, ВРАЖДЕБНОСТИ И СКЛОННОСТИ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ ПОДРОСТКОВ 28
2.1. Объем и методы исследования 28
2.2. Исследование агрессивности и враждебности у подростков 30
2.3. Исследование склонности к девиантному поведению у подростков 39
2.4. Исследование влияния жилищно-бытовых условий и семьи на склонность к девиантному поведению у подростков 48
2.5. Анализ результатов исследования 54
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМ ДЕЛИНКВЕНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 5
1.1. Возрастные особенности развития подростков 5
1.2. Анализ форм девиаций подростков и психологические аспекты делинквентного поведения 13
1.3. Технологии социальной работы с подростками делинквентного поведения 25
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА 38
2.1. Формы профилактической деятельности в образовательной организации 38
2.2. Основные методы профилактической работы 44
2.3. Апробация тренинговой программы профилактики делинквентного поведения школьников в процессе эмпирического исследования 51
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме профилактики интернет-зависимости у младших подростков 9
1.1. Понятие интернет-зависимость в научной литературе: причины, типы, признаки, последствия 9
1.2. Психологические особенности младшего подросткового возраста 14
1.3. Общее представление о профилактике интернет-зависимости в младшем подростковом возрасте 22
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению и организации социально-психологической профилактики интернет-зависимости у младших подростков 29
2.1. База, организации и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования интернет-зависимости у младших подростков 34
2.3. Программа социально-психологической профилактики интернет-зависимости у младших подростков и анализ ее результативности 42
2.4. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 54
Выводы по главе 2 60
Заключение 62
Список литературы 66
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-психологической профилактики компьютерной зависимости в образовательной организации 8
1.1. Особенности компьютерной зависимости подростков, причины и последствия 8
1.2. Содержание социально-психологической профилактики компьютерной зависимости в образовательной организации 18
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по социально-психологической профилактике компьютерной зависимости подростков в образовательной организации 28
2.1. Анализ подверженности компьютерной зависимости у подростков 28
2.2. Программа социально-психологической профилактики компьютерной зависимости у подростков 35
Выводы по второй главе 43
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы социально-психологической профилактики у подростков буллинга в условиях общеобразовательной организации 7
1.1. Общее представления о буллинге в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Социально-психологические особенности личности в подростковом возрасте 12
1.3. Социально-психологическая профилактика подросткового буллинга в общеобразовательной организации 15
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Экспериментальная работа по организации социально-психологической профилактики подросткового буллинга в условиях общеобразовательной организации 22
2.1. Изучение проявления буллинга среди подростков в общеобразовательной организации 22
2.2. Программа социально-психологической профилактики подросткового буллинга в общеобразовательной организации 29
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 38
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ 8
1.1. Научные подходы к определению понятия правонарушений 8
1.2. Социально-психологические особенности несовершеннолетних 11
1.3. Особенности профилактики правонарушений несовершеннолетних 16
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ У НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 29
2.1. Изучение особенностей правонарушений среди несовершеннолетних 29
2.2. Программа мероприятий по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних 36
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ СКЛОННОСТИ КО ЛЖИ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Понятие ложь в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психологические и возрастные особенности юношей и девушек 15
1.3. Общее представление о социально-психологической профилактике лжи в научной литературе 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ПРОФИЛАКТИКУ СКЛОННОСТИ КО ЛЖИ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 32
2.1. Диагностика склонности ко лжи у юношей и девушек в подростковом возрасте 32
2.2. Организация и применение программы социально-психологической профилактики склонности ко лжи у юношей и девушек в подростковом возрасте 48
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 54
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ C ПРИЕМНЫМИ РОДИТЕЛЯМИ ПО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К СЕМЬЕ В ПЕРВЫЙ ГОД СОВМЕСТНОЙ ЖИЗНИ 6
1.1. Понятие социально-психологической работы c приемными родителями по адаптации детей к семье 6
1.2. Основные компоненты социально-психологической работы c приемными родителями по адаптации детей к семье в первый год совместной жизни 16
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ЧЕРТ ВЗРОСЛОГО И РЕБЕНКА, УРОВНЯ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ В КОНТЕКСТЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ПРИЁМНЫМИ РОДИТЕЛЯМИ В ПЕРВЫЙ ГОД СОВМЕСТНОЙ ЖИЗНИ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Исследование характерологических особенностей личности взрослого в семье 30
2.3. Исследование характерологических особенностей личностных черт ребенка 38
2.4. Исследование личностной тревожности детей 46
2.5. Обобщение результатов исследования 52
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В СЕМЬЯХ ПОДРОСТКОВ С АУТОАГРЕССИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 6
1.1. Специфика социально-психологических характеристик подростка с аутоагрессивным поведением 6
1.2. Семья, воспитывающая подростка с аутоагрессивным поведением, как объект социально-психологической работы 10
1.3. Возможности образовательного учреждения по работе с семьями подростков с аутоагрессивным поведением 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В СЕМЬЯХ ПОДРОСТКОВ С АУТОАГРЕССИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 20
2.1. Организация исследования 20
2.2. Методы и методики исследования 21
Выводы по второй главе 28
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЯМ ПОДРОСТКОВ С АУТОАГРЕССИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 29
3.1. Исследование особенностей личности подростков и выявление основных показателей, усиливающих развитие аутоагрессии и ухудшающих социально-психологическую адаптацию подростков 29
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
3.3. Разработка и апробация программы социально-психологической помощи в семьях подростков с аутоагрессивным поведением 52
3.4. Оценка эффективности разработанной программы 58
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ ГРАЖДАН К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ 8
1.1. Понятие социально-психологической работы по подготовке граждан к военной службе 8
1.2. Содержание социально-психологической работы по подготовке граждан к военной службе 18
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПОДГОТОВЕ ГРАЖДАН К ВОЕННОЙ СЛУЖБ 38
2.1. Организация эмпирического исследования граждан призванных на военную службу 38
2.2. Методы и методики эмпирического исследования 42
Выводы по второй главе 49
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКИ ГРАЖДАН К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ 51
3.1. Исследование показателей устойчивости к конфликтным ситуациям 51
3.2. Исследование психического состояния граждан при подготовке на военную службу 57
3.3. Исследование нервно-психического напряжения у граждан по подготовке к военной службе 60
3.4. Анализ результатов исследования 65
Выводы по третьей главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Понятие «аддиктивное поведение» и его основные особенности 8
1.2. Основные принципы социально-педагогической работы по профилактике подросткового аддиктивного поведения 16
1.3. Организация условий в образовательном учреждении для успешной работы социального работника при проведении работы с подростками 23
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ТЕКУЩЕГО УРОВНЯ ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 28
2.1. Объем и методы исследования 28
2.2. Первичное анкетирование и тестирование учащихся 10-х и 11-х классов по методике Г.В. Лозовой 33
2.3. Диагностика компьютерной зависимости у учащихся 10-х и 11-х классов по методике Юрьевой Л.Н., Бобольт Т.Ю. 49
Выводы по главе 2 51
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 52
3.1. Программная разработка профилактических мероприятий 52
3.2. Контрольное тестирование подростков 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Основные аспекты социально-психологической работы с беспризорными детьми 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика беспризорных детей 6
1.2. Структура и содержание социально-психологической работы с беспризорными детьми 9
Глава 2. Социально-психологическая работа с беспризорными детьми в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних 15
2.1. Организационно-управленческая характеристика базы исследования 15
2.2. Организация и методики эмпирического исследования особенностей психического состояния беспризорных детей 28
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ГРАЖДАНАМИ ПЕНСИОННОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие социально-психологической работы с гражданами пенсионного возраста 6
1.2. Содержание социально-психологической работы, проводимой отделом социальных коммуникаций и активного долголетия с гражданами пенсионного возраста 15
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ЖИЗНЬЮ, АКТИВНОСТИ И ПРОЯВЛЕНИЯ ИНТЕРЕСА В ДОСУГОВЫХ ЗАНЯТИЯХ У ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ В В ЦЕНТРЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ 33
2.1. Объем и методы исследования 33
2.2. Исследование индекса удовлетворенности жизнью у лиц пожилого возраста 34
2.3. Исследование активности в повседневной жизни у лиц пожилого возраста 37
2.4. Исследование проявления интереса у пожилых людей к активностям в проекте «Московское долголетие» 41
2.5. Анализ и обсуждение результатов 50
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-психологической работы с дезадаптированными подростками 6
1.1. Понятие социально-психологической работы с дезадаптированными подростками 6
1.2. Основные компоненты социально-психологической работы с дезадаптированными подростками 13
Глава 2. Эмпирическое исследование уровней агрессивности, личностной тревожности, характерологических особенностей дезадаптированных подростков 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Исследование уровня агрессивности дезадаптированных подростков 27
2.3. Исследование характерологических особенностей дезадаптированных подростков 32
2.4. Исследование уровня личностной тревожности дезадаптированных подростков 40
2.5. Обобщение результатов исследования 48
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 60