Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе взаимодействия со сверстниками 7
1.1. Характеристика понятия «коммуникативные умения» 7
1.2. Условия организации взаимодействия младших школьников со сверстниками для развития коммуникативных умений 31
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений младших школьников при взаимодействии со сверстниками 44
2.1. Структура, методы и методики исследования формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе взаимодействия со сверстниками 44
2.2. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников 48
2.3. Программа по формированию коммуникативных умений младших школьников во взаимодействии со сверстниками 57
2.4. Динамика уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников во взаимодействии со сверстниками 64
Заключение 75
Список литературы 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (КУУД) МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ
1.1. Особенности формирования КУУД у младших школьников в процессе изучения русского языка 7
1.2. Лингвометодические основы работы над предложением на уроках русского языка в начальной школе 15
1.3. Методический аспект формирования КУУД у младших школьников в процессе работы над предложением: анализ учебных материалов 25
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ КУУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности КУУД у учащихся 3 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 32
2.2. Формирование КУУД учащихся 3 класса в процессе работы над предложением: формирующий этап опытного обучения 45
2.3. Анализ результатов опытного обучения 56
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА 7
1.1. Сущность коммуникации как социально-психологического явления 7
1.2. Характеристика коммуникативных умений младших школьников 11
1.3. Педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе учебного сотрудничества 16
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА 29
2.1. Диагностика уровня коммуникативных умений младших школьников 29
2.2. Апробация программы по формированию коммуникативных умений в процессе учебного сотрудничества младших школьников 37
2.3. Обобщение результатов исследования 40
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 7
1.1. Научные подходы к проблеме формирования коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 7
1.2. Содержание работы по формированию коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста 23
Глава 2. Средства формирования коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 30
2.1. Формы и методы организации совместной деятельности детей младшего школьного возраста 30
2.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 34
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность коммуникативных умений 9
1.2. Характеристика коммуникативных умений младших школьников 17
1.3. Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников во внеурочной деятельности 25
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков младших школьников 35
2.2. Апробация программы, направленной на формирование коммуникативных умений младших школьников во внеурочной деятельности 43
2.3. Обобщение результатов исследования 55
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ РАБОТЫ С ПОЛИКОДОВЫМ ТЕКСТОМ 6
1.1. Текст как единица коммуникации 6
1.2. Поликодовый текст как понятие филологии 15
1.3. Коммуникативные умения младших школьников в методике языкового образования 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 33
2.1. Возможности УМК по английскому языку для решения проблемы формирования коммуникативных умений в процессе работы с текстом 33
2.2. Организация и результаты констатирующего эксперимента 37
2.3. Методика работы над поликодовым текстом в целях развития коммуникативных умений 49
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Возможности уроков литературного чтения для развития коммуникативных умений младших школьников 21
1.3. Анализ программного содержания по формированию коммуникативных умений младших школьников 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 39
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников 39
2.2. Разработка комплекса заданий, направленный на развитие коммуникативных умений младших школьников на уроках литературного чтения 45
2.3. Анализ полученных результатов 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Сущность понятия «коммуникативные умения» в психолого-педагогической науке 6
1.2. Особенности формирования коммуникативных умений младших школьников 11
1.3. Игровая деятельность как средство формирования коммуникативных умений младших школьников 14
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Организация и методы исследования коммуникативных умений младших школьников 25
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений младших школьников посредством игровой деятельности 29
2.3. Оценка эффективности формирования коммуникативных умений младших школьников 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Характеристика коммуникативных умений младших школьников 6
1.2. Понятие «проектная деятельность» в психолого-педагогической литературе 19
1.3. Методические основы реализации проектов во внеурочной деятельности младших школьников 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТОВ 33
2.1. Организация исследования уровня развития коммуникативных умений младших школьников 33
2.2. Разработка и содержание проекта «Сочиняем сказку вместе» 44
2.3. Содержание проекта «Сочиняем сказку вместе» 47
2.4. Результаты апробации проекта (тестирование на успешность реализации разработки) 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных умений обучающихся в начальной образовательной школе 7
1.1. Сущность понятия коммуникативных умений младших школьников 7
1.2. Возрастные и психологические особенности формирования коммуникативных умений у младших школьников 12
1.3. Критерии и показатели формирования коммуникативных умений младших школьников 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений младших школьников 28
2.1. Методы исследования коммуникативных умений младших школьников и диагностический срез исходных коммуникативных умений 28
2.2. Система занятий по формированию коммуникативных умений младших школьников 43
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 51
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Формирование коммуникативных умений как обязательный элемент реализации образовательных программ 7
1.1. Требования к формированию коммуникативных умений у обучающихся 7
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам формирования коммуникативных умений у обучающихся 18
1.3. Анализ педагогической практики по формированию коммуникативных умений у обучающихся 30
Глава 2. Методические рекомендации по формированию коммуникативных умений при изучении истории Великой Отечественной войны 37
2.1. Планирование учебной деятельности по изучению истории Великой Отечественной войны в 6 классе 37
2.2. Сценарий проведения интеллектуального конкурса с обучающимися 6 класса «Патриоты Отечества» 43
2.3. Сценарий проведения круглого стола с обучающимися 6 класса на тему «Посвящение в патриоты» 56
Заключение 66
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ В ПОДРОСТКОВОЙ МОНОГЕНДЕРНОЙ ГРУППЕ 7
1.1. Понятие коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности коммуникативных умений в подростковом возрасте 15
1.3. Игра как средство формирования коммуникативных умений в моногендерной группе подростков 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ В ПОДРОСТКОВОЙ МОНОГЕНДЕРНОЙ ГРУППЕ 39
2.1. Организация, методы и результаты констатирующего эксперимента 39
2.2. Содержание формирующего эксперимента 53
2.3. Анализ результатов исследования по проблеме формированию коммуникативных умений посредством игры в моногендерной группе подростков 61
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности 7
1.1. Сущность понятия и особенности коммуникативных умений старших дошкольников 7
1.2. Игровая деятельность, ее формы и возможности в формировании коммуникативных умений у старших дошкольников 17
1.3. Условия формирования коммуникативных умений старших дошкольников средствами игровой деятельности 23
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния средств игровой деятельности на развитие коммуникативных умений старших дошкольников 33
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 33
2.2. Описание результатов сформированности коммуникативных умений старших дошкольников 37
2.3. Анализ программы по формированию коммуникативных умений старших дошкольников средствами игровой деятельности 43
2.4. Анализ эффективности программы по формированию коммуникативных умений старших дошкольников средствами игровой деятельности 51
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Подходы к проблеме формирования коммуникативных умений в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Возможности формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Возможности проблемных ситуаций как средства формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Характеристика коммуникативных умений у детей 10-11 лет 22
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 22
2.2. Уровни сформированности и особенности коммуникативных умений у детей 10-11 лет 27
2.3. Состояние работы педагогов 4-х классов, направленной на формирование коммуникативных умений детей 10-11 лет 41
Выводы по второй главе 43
Глава 3. Разработка и апробация серии проблемных ситуаций направленных на формирование коммуникативных умений у детей 10-11 лет 45
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 45
3.2. Описание внедрения серии проблемных ситуаций в образовательный процесс 55
3.3. Оценка эффективности серии проблемных ситуаций для формирования коммуникативных умений детей 10-11 лет 60
Выводы по третьей главе 70
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИМИТАЦИОННЫХ ИГР 7
1.1. Понятие коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Имитационные игры как средство формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ и интерпретация данных констатирующего этапа экспериментального исследования 28
Выводы по второй главе 34
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ИМИТАЦИОННЫХ ИГР 36
3.1. Цель, задачи и методика использования имитационных игр в формировании коммуникативных умений старших дошкольников 6-7 лет 36
3.2. Описание экспериментальной работы, направленной на формирование коммуникативных умений старших дошкольников 6-7 лет посредством имитационных игр 41
3.3. Оценка эффективности использования имитационных игр в формировании коммуникативных умений старших дошкольников 6-7 лет 50
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию проблемы формирования коммуникативных умений у младших школьников в практико-ориентированной деятельности 8
1.1. Анализ научно-методической литературы по проблеме формирования коммуникативных умений у младших школьников 8
1.2. Содержание и формы практико-ориентированной деятельности 15
1.3. Использование практико-ориентированной деятельности в процессе формирования коммуникативных умений у младших школьников 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования коммуникативных умений у младших школьников в практико-ориентированной деятельности 31
2.1. Диагностика сформированности коммуникативных умений у младших школьников 31
2.2. Реализация практико-ориентированной деятельности для формирования коммуникативных умений у младших школьников 44
Выводы по второй главе 73
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Формирование коммуникативных умений как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 18
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений у младших школьников 30
2.2. Комплекс игр и упражнений во внеурочной деятельности по формированию коммуникативных умений у младших школьников 43
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ 7
1.1. Требования к формированию коммуникативных умений при реализации программы основного общего образования 7
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся 6-х классов в области формирования коммуникативных умений 22
1.3. Существующий педагогический опыт по формированию коммуникативных умений 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ 47
2.1. Разработка банка заданий по формированию коммуникативных умений на уроках обществознания в 6 классе 47
2.2. Разработка методических рекомендаций для педагогов по формированию коммуникативных умений у обучающихся 6 класса с использованием банка заданий 60
2.2. Апробация методических разработок, анализ опыта применения, оценка их эффективности 72
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В КУРСЕ «ПРАВО» В ШКОЛЕ 6
1.1. Коммуникативный подход как средство формирования коммуникативных умений при изучении прав человека 6
1.2. Права человека и необходимость их изучения в школе 12
1.3. Способы и приемы формирования коммуникативных умений учащихся при изучении прав человека в курсе «Право» в школе 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В КУРСЕ «ПРАВО» 22
2.1. Основные методы обучения праву, способствующие развитию коммуникативных умений у обучающихся при изучении прав человека 22
2.2. Практические задания и приемы правового обучения, направленные на развитие коммуникативных умений при изучении прав человека 29
2.3. Диагностика степени овладения коммуникативными умениями в курсе «Право» в процессе изучения прав человека 33
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Сущность коммуникативных универсальных учебных действий 7
1.2. Приемы формирования коммуникативных УУД 20
1.3. Особенности групповой работы на уроках в начальной школе 24
1.4. Групповая работа как средство формирования коммуникативных УУД 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Анализ уровня сформированности коммуникативных УУД младших школьников 32
2.2. Виды заданий и приёмы, направленные на формирование коммуникативных универсальных учебных действий 40
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 45
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 6
1.1. Понятие коммуникативных универсальных учебных действий 6
1.2. Организация проектной деятельности в системе начального образования 11
1.3. Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий в процессе проектной деятельности младших школьников 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Изучение исходного уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 27
2.2. Реализация психолого-педагогических условий формирования коммуникативных универсальных учебных действий 35
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, направленной на формирование у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий 48
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Универсальные учебные действия в рамках современных требований при организации внеурочной работы 9
1.1. Современные образовательные результаты: формирование коммуникативных УУД как требование ФГОС 9
1.2. Организация внеурочной деятельности в современном школьном образовательном пространстве 20
1.3. Педагогический потенциал внеурочной деятельности при изучении истории на уровне основного общего образования: взгляд учителей 28
Глава 2. Методические рекомендации по формированию коммуникативных УУД во внеурочной работе по истории России в 9 классе 38
2.1. Планирование внеурочной деятельности по истории России в 9 классе 38
2.2. Конспект внеурочного мероприятия - экскурсия в 9 классе по теме «Александр Второй» 43
2.3. Конспект проведения круглого стола с обучающимися 9 класса «Западники и славянофилы: с кем нам по пути?» 53
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Существующая концепция формирования универсальных учебных действий в современной системе образования 7
1.2. Понятие коммуникативных универсальных учебных действий, их место среди других универсальных учебных действий. Значение развития коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся младшего школьного возраста 14
1.3. Способы формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках математики 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 31
2.1. База исследования и методики исследования 31
2.2. Комплекс заданий, направленных на формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках математики 37
2.3. Анализ результатов эксперимента 48
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных УУД младших школьников в процессе использования интерактивных технологий 7
1.1. Понятие «коммуникативные универсальные учебные действия» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Интерактивные технологии в современном образовании 11
1.3. Средства, формы и методы формирования коммуникативных УУД младших школьников в процессе использования интерактивных технологий 13
1.4. Использование приложения LearningApps и сервисов Google в образовательном процессе 19
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования коммуникативных УУД младших школьников на уроках математики в процессе использования интерактивных технологий 22
2.1. Организация исследования эффективности формирования коммуникативных УУД младших школьников 22
2.2. Содержание работы учителя при формировании коммуникативных УУД младших школьников в процессе использования интерактивных технологий 42
2.3. Анализ результатов и выводы исследования об эффективности формирования коммуникативных УУД младших школьников в процессе использования интерактивных технологий 44
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие о коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьником возрасте 9
1.3. Групповая работа как средство формирования универсальных учебных действий младших школьников 13
Выводы по 1 главе 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 18
2.1. Методы и процедура эмпирического исследования формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 18
2.2. Педагогическая деятельность по апробации программы формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 23
2.3. Анализ и интерпретация результатов формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 25
2.4. Практические рекомендации по формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников для педагогов начальной школы 31
Выводы по 2 главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных УУД младших школьников в поликультурной школе 7
1.1. Формирование коммуникативных УУД младших школьников в поликультурной школе как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Методы и приемы формирования коммуникативных УУД младших школьников 18
1.3. Изучение лексики как средство формирования коммуникативных УУД младших школьников 30
Выводы по главе 1 46
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования коммуникативных УУД младших школьников в процессе изучения лексики на уроках русского языка в поликультурной школе 48
2.1. Выявление уровня сформированности коммуникативных УУД у младших школьников 48
2.2. Система упражнений, направленных на развитие коммуникативных УУД в процессе изучения лексики 57
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 66
Выводы по главе 2 71
Заключение 73
Список литературы 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ ФОРМУЛАМИ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА 8
1.1. Сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» в педагогической литературе и в начальной школе 8
1.2. Формулы речевого этикета и его возможности в формировании коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 14
1.3. Современные подходы к формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в овладении формулами речевого этикета 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ ФОРМУЛАМИ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Анализ программ и учебников по проблеме исследования 34
2.2. Определение уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников (диагностика коммуникативных УУД) 39
2.3. Методические рекомендации по формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в процессе овладений речевого этикета 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Сущность и значение коммуникативных универсальных учебных действий в начальной школе 6
1.2. Существующие методы формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе 13
1.3. Комплекс заданий, направленный на формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках математики младших школьников 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 27
2.1. Анализ уровней сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 27
2.2. Реализация комплекса заданий 45
2.3. Анализ результатов эксперимента 47
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ УЧЕБНОМУ ДИАЛОГУ 8
1.1. Сущностная характеристика понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» 8
1.2. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников как психолого-педагогическая проблема 12
1.3. Теоретическая модель формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников через обучение учебному диалогу 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ УЧЕБНОМУ ДИАЛОГУ 27
2.1. Результаты исследования уровня сформированности коммуникативных УУД у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 27
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных УУД младших школьников через обучение учебному диалогу 33
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных УУД младших школьников через обучение учебному диалогу 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ АНАЛИЗЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 7
1.1. Понятие «коммуникативные УУД в психолого-педагогической литературе» 7
1.2. Сущность процесса формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 14
1.3. Условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при анализе литературных произведений 21
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ АНАЛИЗЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 22
2.1. Анализ уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 22
2.2. Содержание и формы работы, направленной на формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 30
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 49
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования универсальных учебных действий 7
1.1. Понятие «коммуникативные универсальные учебные действия» и их сущность 7
1.2. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 14
1.3. Интерактивные методы и как способ эффективного формирования коммуникативных универсальных учебных действий 21
Глава 2. Формирование у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий 34
2.1. Уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 34
2.2. Серия занятий по формированию коммуникативных универсальных учебных действий на этапе начального общего образования 50
2.3. Эффективность занятий по формированию коммуникативных универсальных учебных действий на этапе начального общего образования 68
Заключение 78
Список литературы 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения 7
1.1. Особенности, виды и содержание коммуникативных универсальных учебных действий 7
1.2. Возможности формирования коммуникативных УУД младших школьников 15
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практическая работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения 32
2.1. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения 32
2.2. Динамика сформированности коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения 42
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 52
Приложения 57

Ведение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий 6
1.1. Понятие и основные аспекты коммуникативных универсальных учебных действий 6
1.2. Возрастные особенности младших школьников 12
1.3. Формирования коммуникативных УУД на уроках окружающего мира 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирическая работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира 24
2.1. Организация эмпирической работы по формированию коммуникативных УУД на уроках окружающего мира 24
2.2. Анализ и результат эмпирической работы по формированию коммуникативных УУД на уроках окружающего мира 31
2.3. Методические рекомендации по формированию коммуникативных УУД у младших школьников 37
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Современные подходы к решению проблемы формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка 7
1.2. Проектная деятельность как средство формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 40
2.1. Разработка программы проектной деятельности по формированию коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка 40
2.2. Сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов по формированию коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка посредством проектной деятельности 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования коммуникативных УУД у детей младшего школьного возраста 8
1.1. Содержание ключевого понятия «формирование коммуникативных УУД у детей младшего школьного возраста» в научной педагогической литературе 8
1.2. Цифровые образовательные ресурсы как средства формирования коммуникативных УУД у детей младшего школьного возраста 16
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных УУД у младших школьников средствами ЦОР 25
2.1. Разработать и реализовать программу по формированию коммуникативных УУД у детей младшего школьного возраста средствами ЦОР на уроках изобразительного искусства 25
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных УУД у детей младшего школьного возраста средствами ЦОР 37
Выводы по 2 главе 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие коммуникативных универсальных учебных действий 7
1.2. Подходы к формированию у младших школьников коммуникативных УУД 10
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплексов в аспекте проблемы исследования 20
2.2. Уровень сформированности у младших школьников коммуникативных УУД 31
2.3. Пути формирования у младших школьников коммуникативных УУД 36
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 41
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 6
1.1. Сущность коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 6
1.2. Технологии формирования универсальных учебных действий у младших школьников 12
1.3. Анализ учебников курса «Окружающий мир» с позиции возможностей формирования коммуникативных универсальных учебных действий 19
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 30
2.1. Констатирующая часть эксперимента 30
2.2. Формирующая часть эксперимента 37
2.3. Результаты экспериментальной работы. Выявление динамики уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 42
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Требования ФГОС НОО к формированию коммуникативных универсальных учебных действий 8
1.2. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе учебной деятельности 17
1.3. Способы формирования коммуникативных универсальных учебных действий 28
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 43
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 43
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе сетевого взаимодействия 62
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 77
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Универсальные учебные действия как категория педагогической науки и практики 8
1.2. Содержание и формы коммуникативных универсальных учебных действий 12
1.3. Условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности 18
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУУД ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Выявление уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 30
2.2. Способы организации внеурочной деятельности младших школьников по формированию коммуникативных универсальных учебных действий 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по 2 главе 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 7
1.1. Общее понятие универсальных учебных действий в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения 32
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 32
2.2. Разработка и реализация комплекса уроков по предмету «Литературное чтение», направленного на формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 42
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 49
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные действия 8
1.2. Групповая работа как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий и её организация 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 26
2.1. Выявление уровней сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка посредством групповой работы 26
2.2. Анализ результатов сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка посредством групповой работы 34
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников посредством коллективных творческих дел 9
1.1. Коммуникативные универсальные учебные действия: понятие и виды 9
1.2. Понятие и подходы к изучению коллективного творческого дела 20
1.3. Состояние педагогической практики по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 27
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников посредством коллективных творческих дел 34
2.1. Исследование состояния сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 34
2.2. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в коллективных творческих делах 43
2.3. Анализ результатов формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 56
Выводы по главе 2 63
Заключение 64
Список литературы 68
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 10
1.1. Понятия «коммуникация» и «коммуникативные универсальные учебные действия» в научном описании 10
1.2. Научное описание понятия «поликультурная школа» в современной педагогической литературе 22
1.3. Вопросы формирования у обучающихся поликультурной школы коммуникативных универсальных учебных действий посредством кейс-технологии 31
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ 47
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся поликультурной начальной школы 47
2.2. Характеристика уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся поликультурной начальной школы 69
2.3. Программа и содержание работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся поликультурной начальной школы посредством кейс-технологии 78
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 98
Выводы по второй главе 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 109
ПРИЛОЖЕНИЕ 118

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ГРУППОВОЙ РАБОТЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Анализ понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся начальной школы 14
1.3. Групповая работа как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГРУППОВОЙ РАБОТЕ 33
2.1. Диагностика уровней сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 33
2.2. Экспериментальная работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в групповой работе 46
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 13
1.1. Понятие о коммуникативных учебных действиях и их структуре 13
1.2. Дневник в системе публицистических речевых жанров 26
1.3. Проблемы формирования коммуникативных учебных действий в практике современной начальной школы при изучении публицистических речевых жанров 38
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОММУНИКАТИВНЫМ УЧЕБНЫМ ДЕЙСТВИЯМ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ РЕЧЕВЫХ ЖАНРОВ 54
2.1. Возможности УМК по русскому языку для формирования у младших школьников коммуникативных учебных действий при изучении жанра дневника 54
2.2. Диагностика уровня развития коммуникативных учебных действий у младших школьников (констатирующий этап эксперимента) 67
2.3. Организация, содержание и результаты опытного обучения 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 121
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 123

Введение 3
Глава 1. Требования к формированию универсальных учебных действий в образовательном процессе 9
1.1. Современные образовательные результаты: формирование коммуникативных УУД как требование ФГОС 9
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросу формирования коммуникативных умений в основной школе 17
1.3. Обзор методической литературы и опыта учителей по формированию коммуникативных универсальных учебных действий на уроках истории России 26
Выводы по первой главе 46
Глава 2. Методические рекомендации по формированию коммуникативных УУД на уроках истории России в VIII классе 49
2.1. Апробация аспектов исследования (мониторинговое исследование, педагогические наблюдения, система оценивания): анализ полученных результатов 49
2.2. Развитие коммуникативных умений в рамках изучения раздела «Россия в эпоху преобразований Петра I» 63
2.3. Конспект урока-дискуссии «Оценка петровских преобразований» в VIII классе 71
Выводы по второй главе 80
Заключение 83
Список литературы 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования компенсаторной компетенции в обучении иностранным языкам 6
1.1. Определение компенсаторной компетенции как аспекта иноязычной коммуникативной компетенции 6
1.2. Требования к уровню владения компенсаторной компетенцией для выпускников основной школы 14
1.3. Особенности формирования компенсаторной компетенции в основной школе 21
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Практические вопросы формирования компенсаторной компетенции 29
2.1. Диагностика уровня развития компенсаторной компетенции на иностранном языке обучающихся 5 и 9 классов 29
2.2. Задания и упражнения для формирования компенсаторной компетенции в основной школе 38
2.3. Результаты апробации заданий и упражнений 50
Выводы по 2 главе 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические обоснования исследования формирования компенсаторной компетенции 6
1.1. Сущность понятий «компетенция» и «компенсаторная компетенция» 6
1.2. Структура и содержание компенсаторной компетенции 10
1.3. Метод проектов в обучении иностранным языкам 23
1.3.1. Сущность метода проектов для организации учебного процесса 23
1.3.2. Типология проектов по иностранным языкам 26
1.3.3. Этапы работы над проектом 31
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Формирование у студентов вуза компенсаторной компетенции на основе проектной деятельности 39
2.1. Организация учебного процесса с использованием метода проектов на среднем этапе обучения японскому языку 39
2.2. Методика организации проектной деятельности учащихся на уроке 49
2.3. Экспериментальная проверка эффективности использования метода проектов для формирования компенсаторной компетенции учащихся на среднем этапе 66
Выводы по главе 2 82
Заключение 84
Список литературы 89
Приложение 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Формирование компенсаторной компетенции как требование ФГОС СОО 7
1.2. Понятие, содержание и структура компенсаторной компетенции 11
1.3. Виды аутентичных видеоматериалов и их применение в развитии компенсаторной компетенции 18
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 27
2.1. Критерии отбора аутентичных видеоматериалов для формирования компенсаторной компетенции 27
2.2. Технология формирования компенсаторной компетенции посредством аутентичных видеоматериалов на уроке английского языка в 10 классе 33
2.3. Этапы реализации экспериментального обучения, направленного на развитие компенсаторной компетенции учащихся на примере сериала «Friends» 47
Выводы по 2 главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Роль и место компенсаторной компетенции в структуре коммуникативной компетенции 7
1.2. Компенсаторные стратегии и умения иноязычного чтения как предмет исследования 9
1.3. Специфика использования англоязычных аутентичных текстов в обучении чтению в основной школе 15
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА МАТЕРИАЛЕ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ 25
2.1. Изучение уровня развития компенсаторных умений владения иностранным языком обучающихся 7 класса 25
2.2. Анализ УМК «Spotlight» (7 класс) и его возможностей в формировании компенсаторной компетенции 28
2.3. Разработка комплекса заданий по формированию компенсаторной компетенции на уроке английского языка в основной школе 31
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55