Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ 9
1.1. Специфика формирования лексических навыков в условиях изучения иностранного языка 9
1.2. Интерактивные средства как эффективная возможность запоминания иноязычной лексики 19
1.3. Особенности формирования лексических навыков с использованием интерактивных приложений на уроке иностранного языка 30
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ QUIZLET ДЛЯ БОЛЕЕ ПРОЧНОГО ЗАПОМИНАНИЯ НЕМЕЦКОЙ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 40
2.1. Тренировочная программа Quizlet как средство формирования лексических навыков по немецкому языку 40
2.2. Методическая разработка упражнений с использованием Quizlet при обучении немецкой лексики на уроках иностранного языка в школе 46
2.3. Результаты апробации с использованием сервиса Quizlet на уроке немецкого языка в 5 классе 54
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Формирование иноязычных лексических навыков обучающихся в начальной школе 9
1.1. Характеристика иноязычного лексического навыка в аспекте использования ИКТ 9
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся начальной школы, включая школьников с особыми образовательными потребностями 17
1.3. Приемы работы над иноязычными лексическими навыками в начальной школе 25
1.4. Контроль степени сформированности иноязычного лексического навыка в начальной школе 30
Глава 2. Использование ИКТ в обучении английскому языку в начальной школе 34
2.1. Анализ УМК «Английский в фокусе» («English Spotlight»): иноязычная лексическая компетенция 34
2.2. Роль ИКТ в аспекте повышения мотивации к изучению иностранного языка 37
2.3. Особенности разработки электронных учебных материалов в системе МЭШ 45
2.4. Алгоритм использования ИКТ в формировании иноязычного лексического навыка 47
2.5. Использование видеоредакторов в процессе разработки учебных материалов 51
2.6. Алгоритм создания учебных видеороликов 57
2.7. Анализ эксперимента по внедрению ИКТ в образовательный процесс среди обучающихся 4 классов 60
Заключение 63
Библиографический список 65
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 12
1.1. Понятие «лексический навык» в отечественной методике 12
1.2. Методический потенциал платформы Wordwall для формирования лексических навыков учащихся основной школы 20
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ WORDWALL ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Анализ УМК «Starlight» для 7 класса на предмет наличия упражнений для формирования лексических навыков 32
2.2. Технология формирования лексических навыков учащихся основной школы посредством платформы Wordwall (на примере УМК «Starlight» для 7 класса) 45
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексических навыков в начальных классах по английскому языку 7
1.1. Лексические навыки как основа обучения английскому языку 7
1.2. Принцип отбора лексического материала 12
1.3. Приемы формирования лексических навыков в начальных классах по английскому языку 18
1.4. Технологии по освоении лексики на основе компьютерной технологии 28
Выводы по главе 1 39
Глава 2. Практическое применение разработанных упражнений для формирования лексических навыков в начальных классах по английскому языку 42
2.1. Анализ приемов формирования лексических навыков в УМК FORWARD 3, М.В. Вербицкой, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд 42
2.2. Разработка комплекса упражнений по формированию лексических
навыков в начальных классах на уроках английского языка с использованием УМК «RORWARD» М.В. Вербицкой, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд 57
2.3. Апробация разработанного комплекса упражнений по формированию лексических навыков на начальных классах изучения английского языка и анализ результатов эксперимента 69
Выводы по главе 2 83
Заключение 85
Список литературы 88
Приложение 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования лексических навыков речи английского языка в основной школе посредством песенного материала 7
1.1. Цели обучения английскому языку в основной школе 7
1.2. Особенности формирования лексических языковых навыков на уроках английского языка в основной школе 13
1.3. Песенный материал как средство формирования лексических навыков речи английского языка в основной школе 25
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Методические аспекты формирования лексических навыков речи английского языка посредством песенного материала в основной школе 37
2.1. Критерии отбора песенного материала для формирования лексических навыков речи английского языка 37
2.2. Лексические упражнения на основе песенного материала для обучающихся основной школы 42
2.3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности лексических упражнений на основе песенного материала 45
Выводы по главе 2 53
Заключение 55
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АББРЕВИАТУР 17
1.1. Специфика формирования у школьников англоязычных лексических навыков на базовом уровне 17
1.2. Методический потенциал использования аббревиатур для формирования у школьников лексических навыков
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АББРЕВИАТУР 34
2.1. Характеристика учебно-методического комплекта (УМК) для 10 класса в аспекте формирования у школьников лексических навыков с использованием аббревиатур 35
2.2. Комплекс упражнений, направленный на формирование у учащихся лексических навыков посредством использования аббревиатур 35
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СРАВНЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ РУССКОГО (КАК РОДНОГО), АНГЛИЙСКОГО И КИТАЙСКОГО ЯЗЫКОВ 9
1.1. Лингвистические особенности лексики русского, английского и китайского языков 9
1.2. Роль триглоссии как лингвообразовательной среды при обучении лексике КЯ студентов языкового вуза 19
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ КЯ В УСЛОВИЯХ УЧЕБНОГО ТРИЛИНГВИЗМА В ЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ 37
2.1. Технология формирования лексических навыков студентов в условиях учебного трилингвизма 37
2.2. Опытно-экспериментальное исследование технологии формирования лексических навыков студентов в условиях учебного трилингвизма 59
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 12
1.1. Понятие игра в обучении иностранным языкам 12
1.2. Психологические и физиологические особенности детей дошкольного возраста 21
1.3. Особенности формирования лексических навыков у детей дошкольного возраста 30
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 38
2.1. Методический потенциал современных российских и зарубежных УМК для детей дошкольного возраста с позиции формирования лексических навыков 38
2.2. Комплекс игр для формирования лексических навыков у дошкольников 54
Выводы по 2 главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 8
1.1. Анализ психологических особенностей детей младшего школьного возраста 8
1.2. Формирование лексических навыков у младших школьников 12
1.2.1. О понятии «лексический навык» 12
1.2.2. Этапы формирования лексического навыка 15
1.3. Виды упражнений как средство формирования лексического навыка 18
1.3.1. Виды лексических упражнений по Е.И Пассову 20
1.3.2. Анализ комплекса упражнений УМК «Английский в фокусе 3», «Английский в фокусе 4» 23
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ВЕБ-ПЛАТФОРМА QUIZLET КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 29
2.1. Анализ веб-ресурсов, предназначенных для изучения иноязычной лексики 29
2.2. Дидактические возможности веб-платформы Quizlet в процессе обучения английскому языку 37
2.3. Разработка курса на портале Quizlet для УМК «Английский в фокусе 3», «Английский в фокусе 4» 45
2.4. Экспериментальная проверка эффективности применения разработанного модуля из курса 49
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1. Специфика формирования лексического навыка при изучении иностранного языка в младшей школе 5
1.2. Мобильные приложения как средство формирования лексического навыка при изучении иностранного языка в начальной школе 10
1.3. Педагогические условия формирования лексических навыков у младших школьников на уроках иностранного языка 14
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1. Сравнительный анализ учебников УМК и мобильных приложений на предмет проявления средств формирования лексических навыков 21
2.2. Программа формирования лексических навыков у младших школьников 29
2.3. Результаты опытной экспериментальной работы 34
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Формирование лексических навыков с помощью онлайн-инструментов на начальном этапе обучения иностранному языку 7
1.1. Содержание формирования лексического навыка 7
1.2. Роль информационных технологий в образовательном процессе 14
1.3. Цифровые инструменты и их классификация 18
1.3.1. Веб-сервис Quizlet 22
1.3.2. Виртуальная доска MindMeister 26
1.3.3. Learning Apps и Wordwall как инструменты для создания интерактивных упражнений 30
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Применение онлайн-инструментов при обучении иностранному языку 36
2.1. Результаты эмпирического исследования на предмет частотности применения онлайн-инструментов при обучении иностранным языкам в ВУЗе 36
2.2. Ход эксперимента и анализ эффективности обучения лексике турецкого языка посредством онлайн-инструментов 42
Выводы по главе 2 47
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Определение основных лексических понятий: лексика, лексические единицы, словарный запас, лексический минимум, лексический навык 7
1.2. Этапы формирования лексических навыков у учащихся 13
1.3. Психолого-педагогические характеристики младшего подросткового возраста 17
1.4. Использование образовательной интернет-платформы «WordWall» в образовательном процессе в школе 21
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ НА ОСНОВЕ ИНТЕРНЕТ-ПЛАТФОРМЫ «WORDWALL» С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 28
2.1. Результаты анкетирования педагогов и учащихся 28
2.2. Анализ учебно-методического комплекса «Spotlight 7» 34
2.3. Разработанный комплекс упражнений с целью формирования лексических навыков у учащихся на основе интернет-платформы «WordWall» 36
2.4. Описание экспериментальной работы 46
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ СРЕДСТВ 6
1.1. Зависимость коммуникативной компетенции от уровня развития лексических навыков учащихся 6
1.2. Понятие технологии программированного обучения 15
1.3. Этапы формирования и совершенствования лексических навыков учащихся посредством программированного обучения с применением информационных и коммуникативных средств 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ (ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ) 31
2.1. Анализ методического обеспечения обучения немецкому языку в УМК «Horizonte» и «Spektrum» для формирования лексических навыков учащихся в 5-6 классах 31
2.2. Методическая разработка занятия для формирования лексических навыков учащихся 5-6 классов посредством программированного обучения с применением информационных и коммуникационных средств 38
2.3. Апробация и анализ ее результатов 60
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности школьников среднего этапа обучения 6
1.2. Типология психосберегающих технологий 11
1.3. Лексический навык и особенности его формирования на среднем этапе обучения в школе 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЭТАПА ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 29
2.1. Анализ УМК «Горизонты» Аверина М.М. по немецкому языку для 5 класса 29
2.2. Разработка комплекса упражнений по формированию лексических навыков на уроках немецкого языка посредством психосберегающих технологий 35
2.3. Апробация комплекса упражнений для формирования лексических навыков в 5 классе на уроках немецкого языка 38
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБУЧАЮЩИХ СРЕДСТВ 5
1.1. Понятия и цели обучения лексике 5
1.2. Характеристика лексического навыка как объекта изучения 8
1.3. Технология формирования лексических навыков на уроках иностранного языка 12
1.4. Цифровые образовательные ресурсы в обучении иностранному языку 19
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 279
2.1. Анкетирование и анализ полученных результатов в ходе исследования 29
2.2. Анализ УМК по испанскому языку на предмет формирования лексических навыков 31
2.3. Разработка системы упражнений для формирования лексических навыков на уроках испанского языка 35
Выводы по 2 главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕЙРОДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Специфика обучения иноязычной лексике в основной общеобразовательной школе (5-7 классы) 10
1.2. Нейродидактические приемы и их потенциал для повышения эффективности обучения лексике в основной общеобразовательной школе 20
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ НЕЙРОДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ 35
2.1. Нейродидактические приемы в УМК английского языка для основной общеобразовательной школы (5-7 классы) 35
2.2. Технология формирования лексических навыков учащихся основной общеобразовательной школы с использованием нейродидактических приемов 46
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 6
1.1. Теоретические основы формирования лексических навыков у учащихся 5-9 классов 6
1.2. Методы и приемы формирования лексических навыков учащихся средней школы 18
1.3. Характеристика и принцип работы балансировочной доски Бильгоу в рамках формирования лексических навыков учащихся средней школы 31
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БАЛАНСИРОВОЧНОЙ ДОСКИ БИЛЬГОУ 36
2.1. Анализ УМК «Horizonte» с позиции формирования лексических навыков 36
2.2. Комплекс упражнений, направленный на формирование лексических навыков с помощью балансировочной доски Бильгоу 46
2.3. Преимущества использования балансировочной доски Бильгоу для изучения лексики и ее влияние на мотивацию учеников 52
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ «ЛЕКСИЧЕСКОГО ПОДХОДА» 10
1.1. Особенности формирования лексических навыков на этапе основного общего образования (5-7 классы) 10
1.2. Возможности повышения эффективности обучения лексике в российской основной общеобразовательной школе средствами «лексического подхода» (5-7 классы) 20
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ «ЛЕКСИЧЕСКОГО ПОДХОДА» 35
2.1. Анализ опыта формирования лексических навыков на этапе основного общего образования в УМК «Английский в фокусе» («Spotlight») для 5-7 классов 35
2.2. Технология формирования лексических навыков учащихся с применением «лексического подхода» в основной общеобразовательной школе (5-7 классы) 46
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 10
1.1. Формирование лексических навыков школьников при обучении английскому языку в начальной школе: технология и средства 10
1.2. Методический потенциал интерактивной рабочей тетради как средства формирования лексических навыков школьников при обучении английскому языку в начальной школе 19
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 27
2.1. Анализ УМК Starlight 4 с точки зрения формирования лексических навыков школьников 27
2.2. Технология применения интерактивной рабочей тетради для формирования лексических навыков младших школьников в ходе обучения английскому языку 31
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексических навыков при обучении немецкому языку учащихся средней школы 6
1.1. Основные требования к формирования лексических навыков в средней школе 6
1.2. Специфика формирования лексических навыков немецкого языка на средней ступени обучения 17
1.3. Использование стихов и песен для формирования лексических навыков на уроках немецкого языка 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Практическая работа по формированию лексических навыков школьников на уроках немецкого языка посредством стихов и песен 34
2.1. Анализ использования стихов и песен для формирования лексических навыков в УМК для 7 класса 34
2.2. Диагностика сформированности лексических навыков у учащихся 7-х классов 39
2.3. Методические рекомендации по формированию лексических навыков школьников на уроках немецкого языка посредством стихов и песен 42
Выводы по второй главе 56
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНОЙ РОК-МУЗЫКИ 11
1.1. Особенности формирования лексических навыков на уроках английского языка в старшей школе 11
1.2. Лингводидактический потенциал аутентичной рок-музыки для формирования лексических навыков учащихся старших классов 20
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНОЙ РОК-МУЗЫКИ 35
2.1. Комплекс упражнений для формирования лексических навыков старших школьников посредством аутентичной рок-музыки 35
2.2. Методические рекомендации для учителей английского языка по формированию лексических навыков старших школьников посредством аутентичной рок-музыки 46
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ПЛАТФОРМЫ VKONTAKTE ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 11
1.1. Особенности формирования лексических навыков у обучающихся в начальной школе 11
1.2. Потенциал видеоматериалов платформы VKontakte для формирования лексических навыков в начальной школе 25
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ПЛАТФОРМЫ VKONTAKTE ДЛЯ ФОРМИРОРВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 35
2.1. Анализ УМК «Starlight 4» авторов К.М. Барановой, Д. Дули, В.В. Копыловой, Р.П. Мильруд, В. Эванс 35
2.2. Технология использования видеоматериалов платформы VKontakte для формирования лексических навыков в начальной школе (4 класс) 42
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ 6
1.1. Сущность понятия «лексический навык» 6
1.2. Этапы работы над лексическим материалом 9
1.3. Сущность понятия «игровые технологии» и их роль в обучении лексике 14
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 22
2.1. Возрастные особенности учащихся старшей школы 22
2.2. Построение комплекса дидактических игр 26
Выводы по главе 2 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Особенности формирования лексического навыка на среднем этапе обучения иностранному языку 6
1.2. Классификация лексических игр при обучении иностранному языку, виды и функции 12
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЯЗЫКОВЫХ ИГР НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 29
2.1. Анализ УМК «Горизонты» по немецкому языку для 9 класса 29
2.2. Разработка комплекса упражнений по формированию лексических навыков на уроках немецкого языка посредством игровых технологий 35
2.3. Апробация комплекса упражнений для формирования лексических навыков в 9 классе на уроках немецкого языка 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Современные подходы в обучении иностранным языкам 6
1.2. Основные требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по иностранному языку 15
1.3. Особенности развития лексических навыков в младшей школе 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СЕРВИСОВ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА 27
2.1. Интерактивное обучение и его особенности. Анализ интерактивных сервисов для формирования лексических навыков в младшей школе 27
2.2. Анализ УМК для 4 класса И.Л. Бим, Л.И. Рыжова «Deutsch. Die ersten Schritte» 36
2.3. Методические рекомендации к УМК по немецкому языку для 4 класса с использованием интерактивных сервисов 42
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС» ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ НЕМЕЦКОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 12
1.1. Особенности формирования лексических навыков школьников на уроках иностранного языка в основной школе 12
1.2. Программные требования к уровню развития лексической стороны речи обучающихся 8 класса 19
1.3. Сущностная характеристика технологии «Flipped Classroom» 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ «ПЕРЕВЕРНУТОГО КЛАССА» В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 35
2.1. Анализ УМК «Horizonte» на наличие возможности внедрения в образовательный процесс технологии «Flipped Classroom» 35
2.2. Разработка онлайн-курса на основе УМК «Horizonte» для организации обучения школьников немецкоязычной лексике по модели «Flipped Classroom» 42
2.3. Результаты внедрения методики «Перевернутый класс» в процесс обучения лексике на уроках немецкого языка в 8 классе 48
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ НЕМЕЦКОЯЗЫЧНЫХ СКАЗОК ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 7
1.1. Особенности формирования лексических навыков в процессе преподавания немецкого языка 7
1.2. Возрастные и психологические особенности у учащихся 5-6 классов 18
1.3. Применение немецкоязычных сказок при обучении иностранному языку 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ НА ОСНОВЕ НЕМЕЦКОЯЗЫЧНЫХ СКАЗОК 27
2.1. Цели и задачи апробации 27
2.2. Организация работы по апробированию учебно-методических задач с применением немецкоязычных сказок для формирования лексических навыков у 5-6- классов на уроках немецкого языка 29
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 9
1.1. Специфика процесса формирования лексических навыков учащихся основной школы 9
1.2. Характеристика цифровых образовательных ресурсов и их роль в формировании лексических навыков 19
1.3. Лингводидактическая характеристика процесса формирования лексических навыков школьников посредством цифровых образовательных ресурсов 27
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 33
2.1. Содержание обучения учеников основной школы иноязычной лексике и критерии его отбора 33
2.2. Технология формирования лексических навыков школьников посредством цифровых образовательных ресурсов 38
2.3. Апробация технологии и анализ ее результатов 43
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы совершенствования лексических навыков школьников на уроке английского языка 12
1.1. Особенности формирования лексических навыков школьников в контексте развития современного иноязычного образования 12
1.2. Технология геймификации как эффективное средство обучения иностранному языку учащихся основной общеобразовательной школы 20
1.3. Разработка технологии с элементами геймификации для формирования лексических навыков учащихся на уроках английского языка 30
Выводы по главе 1 47
Глава 2. Результаты проверки эффективности технологии геймификации для учащихся 9 класса на уроках английского языка 48
2.1. Проведение первичной диагностики учащихся (констатирующий этап эксперимента) 48
2.2. Апробация разработанной технологии с элементами геймификации для формирования лексических навыков учащихся (формирующий этап эксперимента) 57
2.3. Доказательство эффективности разработанной технологии (итоговый этап эксперимента) 68
Выводы по главе 2 77
Заключение 78
Список литературы 79
Приложение 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАСШИРЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАСТОЛЬНЫХ ИГР НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Особенности формирования лексических навыков школьников на этапе основного общего образования 6
1.2. Лингводидактический потенциал настольных игр как средства формирования лексических навыков 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ НАСТОЛЬНОЙ ИГРЫ 25
2.1. Анализ УМК «L'oiseau bleu» 5 класса на предмет наличия заданий, направленных на формирование лексического навыка 25
2.2. Разработка настольных игр для формирования лексических навыков на уроках французского языка 30
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ, ГРАММАТИЧЕСКИХ, ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ 6
1.1. Особенности формирования лексических, грамматических, фонетических навыков у младших школьников 6
1.2. Программные требования в области лексики, грамматики, фонетики английского языка для учеников начальной школы 12
1.3. Психологические особенности развития младших школьников 17
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКИХ, ГРАММАТИЧЕСКИХ, ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСА WORDWALL 23
2.1. Интернет-ресурсы как составляющая учебного процесса 23
2.2. Разработка комплекса упражнений в интернет-ресурсе WORD WALL, алгоритм его использования 28
2.3. Методическая разработка урока для учащихся 4-х классов 37
Выводы по 2 главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ 8
1.1. Понятие лексического навыка 8
1.2. Технология формирования лексического навыка 12
1.3. Формирование лексического навыка на основе изучения фразеологических единиц 18
1.4. Типы фразеологических единиц 23
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ 28
2.1. Анализ фразеологических единиц с лексическим компонентом Life 28
2.2. Разработка учебно-методического материала для формирования лексического навыка на основе изучения фразеологических единиц с лексическим компонентом Life 33
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Сущность лексического навыка и особенности его формирования 5
1.2. Технологии обучения лексике иностранного языка 15
1.3. Сущность метафоры 23
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ МЕТАФОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА 35
2.1. Комплекс упражнений на основе метафорического материала 35
2.2. Технологическая карта урока иностранного языка 41
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МНЕМОТЕХНИКИ В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Понятие и этапы формирования лексических навыков в обучении иностранному языку 6
1.2. Мнемотехника как метод формирования лексических навыков: основные подходы, актуальность и принципы 9
1.3. История и современность применения мнемотехники в обучении иностранным языкам 29
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЁМОВ МНЕМОТЕХНИКИ В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА, 7 КЛАСС 33
2.1. Разработка и апробация комплекса мнемотехнических приемов для формирования лексических навыков на уроках немецкого языка 34
2.2. Рефлексия учащихся, анализ полученных результатов и выводы об эффективности мнемотехники в обучении лексике 46
2.3. Рекомендации по внедрению мнемотехнических приемов в обучение лексике немецкого языка 52
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТФИЛЬМОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Понятие лексической компетенции 5
1.2. Особенности формирования лексической компетенции у младших школьников 12
1.3. Аутентичные видеоматериалы в процессе обучения иностранному языку в начальной школе 12
1.3.1. Критерии отбора видеоматериалов для младших школьников 14
1.3.2. Этапы работы с аутентичными видеоматериалами 17
Выводы по 1 главе 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТФИЛЬМОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 21
2.1. Анализ УМК «Spotlight» для 4 класса 21
2.2. Типология лексических упражнений в концепции Е.И. Пассова 23
2.3. Комплекс упражнений для УМК «Spotlight» 4 класса 30
Выводы по 2 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы формирования лексической компетенции на начальном этапе обучения иностранному языку 8
1.1. «Лексическая компетенция»: требования к ее овладению в программе по иностранным языкам для начальной школы 8
1.2. Принципы отбора лексического минимума 11
1.3. Содержание и методика обучения лексической стороне речи 13
1.4. Игра как ведущий вид деятельности младших школьников 18
1.4.1. Возрастные психологические особенности учащихся начальных классов 20
1.4.2. Виды игр. Особенности и функции лексических игр 21
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практические вопросы формирования лексической компетенции на начальном этапе обучения иностранному языку с использованием игровых приёмов 31
2.1. Анализ технологии формирования лексической компетенции в УМК Spotlight 4 Н.И. Быковой, Д. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс. 31
2.2. Коррекция и разработка дополнительных к программе УМК Spotlight 4 игровых заданий 36
2.3. Комплекс лексических игр для УМК Spotlight-4 класс 38
2.4. Апробация методических материалов и анализ результатов эксперимента 44
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СИНОНИМИЧЕСКОГО РЯДА ГЛАГОЛА TO WALK 5
1.1. Проблема синонимии в лингвистике 5
1.2. Синонимический ряд глагола to walk 11
1.3. Лексема to walk - доминанта синонимического ряда 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. СИНОНИМИЧЕСКИЙ РЯД ГЛАГОЛА TO WALK КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 35
2.1. О понятии «лексическая компетенция» 35
2.2. Этапы работы по формированию лексического навыка 37
2.3. Система упражнений для формирования лексических навыков 40
2.4. Комплекс упражнений для формирования лексических навыков на примере синонимического ряда глагола to walk 43
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СИНОНИМИЧЕСКОГО РЯДА ГЛАГОЛА TO SURPRISE 7
1.1. Проблема синонимии в лингвистике 7
1.2. Лексема to surprise - доминанта синонимического ряда 13
1.3. Синонимический ряд глагола to surprise 24
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. СИНОНИМИСЕСКИЙ РЯД ГЛАГОЛА TO SURPRISE КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 29
2.1. Теоретические основы формирования лексической компетенции учащихся средней ступени обучения 29
2.2. Система упражнений для формирования лексической компетенции 37
2.3. Методика использования синонимического ряда to surprise в блоке упражнений для учащихся 7-8 классов 43
Выводы по 2 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИРОНИИ ПРИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Определение лексической компетенции и способы ее совершенствования на старшей ступени обучения 6
1.2. Ирония: виды и функции 15
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИРОНИИ ПРИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ 23
2.1. Приемы выражения иронии в произведении «Pride and prejudice» Джейн Остин 23
2.2. Средства репрезентации иронии 29
2.3. Специфика учебно-исследовательской деятельности обучающихся на старшей ступени обучения 42
2.4. Модель организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся на старшей ступени обучения по теме: Средства выражения иронии в произведении «Pride and prejudice» Джейн Остин 47
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ПРИМЕРЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ 7
1.1. Содержание обучения лексике 7
1.2. Основные этапы и приемы обучения лексическим навыкам при обучении английскому языку 11
1.3. Общие методические принципы и способы в формировании лексических навыков 14
1.4. Фразеологические единицы как компонент содержания лексической компетенции 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ 26
2.1. Использование фразеологических единиц при обучении лексической компетенции на примере УМК «Oppo rtunities I ntermediate» 26
2.2. Разработка учебно-методического материала при формировании лексической компетенции на основе фразеологических единиц 30
2.3. Опытное обучение 33
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексических навыков у школьников 7
1.1. Понятие и цели обучения лексике 7
1.2. Приемы обучения лексике 11
1.3. Понятие и характеристика синонимов 14
1.4. Синонимы как средство формирования лексических навыков 24
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Синонимический ряд глагола wish как средство формирования лексических навыков у школьников 32
2.1. Анализ синонимического ряда глагола wish 32
2.2. Комплекс упражнений с использованием синонимического ряда глагола wish 43
2.3. Технологическая карта урока по английскому языку 48
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ 6
1.1. Определение фразеологии как науки 6
1.2. Понятие фразеологизмов и их признаки 9
1.3. Классификация фразеологических единиц 11
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ С КОМПОНЕНТОМ HEAD 18
2.1. Общие сведения 18
2.2. Классификация идиом с лексическим компонентом head 19
2.3. Классификация пословиц и поговорок с лексическим компонентом head 23
Выводы по второй главе 26
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 27
3.1. Основные аспекты обучения лексике с использованием фразеологических единиц 27
3.2. Методическая разработка комплекса упражнений с фразеологическими единицами с лексическим компонентом head 31
3.2.1. Фрагмент урока с использованием идиом с лексическим компонентом head 31
3.2.2. Фрагмент урока с пословицами и поговорками с лексическим компонентом head 35
Выводы по третьей главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексической компетенции на основе изучения фразеологических единиц 8
1.1. Лексическая компетенция. Формирование лексической компетенции на основе изучения фразеологических единиц 8
1.2. Этапы формирования лексической компетенции 12
1.3. Содержание обучения лексической стороне речи 14
1.3.1. Понятие лексического навыки и проблемы его формирования 14
1.3.2. Фразеологические единицы как языковые средства для формирования лексической компетенции 21
1.3.3. Типы фразеологических единиц 22
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Практические аспекты формирования лексической компетенции на основе изучения фразеологических единиц 26
2.1. Использование фразеологических единиц с лексическим компонентом «health» при обучении лексической компетенции на уроках иностранного языка в школе 26
2.2. Разработка фрагмента учебно-методического материала для формирования лексической компетенции на основе изучения фразеологических единиц с лексическим компонентом «health» 35
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие и цели обучения лексике. Проблемы обучения лексике 7
1.2. Понятие и характеристика синонимов и синонимического ряда 12
1.3. Синонимы как средство формирования лексической компетенции 14
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. СИНОНИМИЧЕСКИЙ РЯД ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО SPLENDID КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 21
2.1. Дефиниционный анализ синонимического ряда прилагательного splendid 21
2.2. Контекстуальный анализ синонимического ряда прилагательного splendid 26
2.3. Комплекс упражнений с использованием синонимического ряда прилагательного splendid 34
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ПОСРЕДСТВОМ ВЕДЕНИЯ БЛОГА 6
1.1. Понятие блога и сайта, функции в процессе обучения 6
1.2. Теоретические и практические основы создания и ведения блога 12
1.3. Рекомендации по созданию и ведению блога учителем иностранного языка 16
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ БЛОГА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 19
2.1. Процесс создания и основные критерии качественного и эффективного ведения блога по обучению иностранному языку 19
2.2. Работа на сайте с разными видами речевой деятельности 23
2.3. Оценка эффективности использования сайта при формировании навыков чтения учащихся 5класса 36
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Психофизиологическая характеристика младших школьников 5
1.2. Требования ФГОС к уровню лексической компетенции младших школьников 8
1.3. Особенности формирования лексической компетенции младших школьников 13
Выводы по 1 главе 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Синонимия как источник формирования лексической компетенции на уроках английского языка 20
2.2. Лингвистические особенности употребления синонимического ряда прилагательного beautiful 25
2.3. Комплекс упражнений, направленный на изучение синонимического ряда прилагательного beautiful 32
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Фразеологические единицы как отражение картины мира 7
1.2. Подходы к исследованию фразеологических единиц 11
1.3. Концепт fear в английской лингвокультуре 17
1.4. Эмоциональный компонент в семантике фразеологизмов с компонентом fear 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. СИСТЕМА РАБОТЫ С ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИМИ ЕДИНИЦАМИ С КОМПОНЕНТОМ FEAR В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 30
2.1. Содержание иноязычной лексической компетенции 30
2.2. Особенности обучения лексическим навыкам на уроке иностранного языка в старшей школе 33
2.3. Комплекс упражнений для обучения лексическим навыкам речи на примере использования фразеологических единиц с компонентом fear на уроках английского языка в 10 классе 37
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Иноязычная лексическая компетенция в системе требований ФГОС 6
1.2. Аутентичная литература как средство формирования иноязычной лексической компетенции 9
1.3. Принципы отбора аутентичных художественных текстов для формирования иноязычной лексической компетенции 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
2.1. Отбор содержания обучения в контексте формирования лексической компетенции посредством аутентичных художественных текстов 25
2.2. Технология формирования лексической компетенции посредством аутентичных художественных текстов в 5 классе 29
2.3. Методические рекомендации по использованию аутентичных художественных текстов при формировании лексической компетенции 39
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОЙ ЛЕКСИКЕ 6
1.1. Лексическая компетенция - понятие, методы, роль в обучении иностранному языку 6
1.2. Особенности отбора и обучения лексике в отечественной методике 10
1.3. Понятие «лексико-семантическая группа». Обучение лексике с использованием ЛСГ 18
1.4. Формирование лексической компетенции с применением интернет-ресурсов 21
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСА LEARNING APPS НА ПРИМЕРЕ ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКОЙ ГРУППЫ ТЕМПЕРАТУРНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ 27
2.1. Анализ лексико-семантической группы прилагательных, обозначающих температуру 27
2.2. Технологические карты и упражнения для 7 классов на материале температурных прилагательных с использованием интернет-ресурса Learning Apps 35
2.3. Анализ результатов апробации на уроках английского языка в 7 классе 62
Выводы по 2 главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛЕКСИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ У ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ 6
1.1. Лексическая компетенция и особенности ее формирования 6
1.2. Особенности организации образовательного процесса и связанные с ним трудности при обучении иностранных студентов в российских ВУЗах 15
1.3. Методологические подходы, принципы и этапы формирования лексической компетенции в речи иностранных студентов 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В РЕЧИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ ИЗ КИТАЯ И ТАЙВАНЯ 29
2.1. Констатирующий этап эксперимента по формированию лексической компетенции в группе иностранных студентов 29
2.2. Формирующий этап эксперимента. Реализация системы лексических упражнений, направленных на формирование лексической компетенции иностранных студентов 44
2.3. Контрольный этап эксперимента. Определение эффективности разработанного комплекса упражнений на формирование лексической компетенции иностранных студентов 52
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71