Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КИБЕРБЕЗОПАСНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность понятия «кибербезопасность» 7
1.2. Психолого-педагогические условия формирования основ кибербезопасности у обучающихся 4 класса 14
1.3. Особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе для формирования основ кибербезопасности 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ КИБЕРБЕЗОПАСНОСТИ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Содержание работы по формированию основ кибербезопасности для обучающихся 4 класса во внеурочной деятельности 50
2.3. Результаты исследования 67
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ КНИЖНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРЕКИНГ-СИСТЕМЫ 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы совершенствования формирования основ книжной культуры младших школьников на основе использования трекинг-системы 6
1.2. Особенности формирования основ книжной культуры младших школьников на основе использования трекинг-системы 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ КНИЖНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРЕКИНГ-СИСТЕМЫ 37
2.1. Разработка структуры трекинг-системы для формирования основ книжной культуры младших школьников 37
2.2. Анализ результатов практической работы использования трекинг-системы для формирования основ книжной культуры младших школьников 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ КОММУНИКАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. Теоретические основы взаимодействия дошкольников в игровой деятельности в теории педагогической науки 9
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «коммуникативное взаимодействие старших дошкольников» 19
1.3. Современное состояние дошкольной образовательной организации по формированию основ коммуникативного взаимодействия старших дошкольников в игровой деятельности 35
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ КОММУНИКАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 47
2.1. Анализ состояния практики по формированию основ коммуникативного взаимодействия старших дошкольников в игровой деятельности в дошкольной образовательной организации 47
2.2. Комплекс мероприятий по формированию основ коммуникативного взаимодействия старших дошкольников в игровой деятельности в дошкольной образовательной организации 59
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 66
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ КОММУНИКАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 11
1.1. Теоретические основы развития коммуникативной деятельности детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации 11
1.2. Сущность и содержание понятия «формирование основ коммуникативных отношений детей раннего возраста» в группе кратковременного пребывания 33
1.3. Формирование основ коммуникативных отношений детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания в образовательных программах дошкольного образования 50
Выводы по первой главе 65
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ КОММУНИКАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 68
2.1. Диагностика уровня сформированности основ коммуникативных отношений детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 68
2.2. Реализация программы по формированию основ коммуникативных отношений детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 78
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 84
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие «культура безопасности по ПДД» в научной литературе 8
1.2. Психофизиологические особенности ребенка дошкольного возраста и их влияние на формирование основ культуры безопасности по правилам дорожного движения 12
1.3. Обоснование педагогических условий по формированию культуры безопасности по ПДД детей старшего дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И УРОВЕНЬ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа 24
2.2. Особенности организации педагогических условий для формирования основ культуры безопасности по Правилам дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста 34
2.3. Характеристика формирования основ культуры безопасности по правилам дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста 50
Выводы по второй главе 60
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 63
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего эксперимента 63
3.2. Ход формирующего эксперимента 66
3.3. Оценка эффективности проделанной работы 81
Выводы по третьей главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

Введение 3
Глава 1. Формирование основ культуры поведения старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации как проблема исследования 7
1.1. Теоретические основы воспитания культуры поведения дошкольников в теории педагогической науки 7
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «культура поведения старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности» 17
1.3. Современное состояние дошкольной образовательной организации по формированию основ культуры поведения старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности 23
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию основ культуры поведения старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации 35
2.1. Анализ состояния практики по формированию основ культуры поведения старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации 35
2.2. Комплекс мероприятий по формированию основ культуры поведения старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации 46
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 61
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ И РОЛЬ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ЭТОМ ПРОЦЕССЕ 11
1.1. Теоретические основы понятия «лингвокультурологическая компетенция» 11
1.2. Использование аутентичных видеоматериалов при обучении иностранному языку 22
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЛИНГВОКУЛЬТУРОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В РАМКАХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Анализ УМК на наличие упражнений, направленных на формирование основ лингвокультурологической компетенции на уроках английского языка у учащихся 10 класса на углубленном уровне 32
2.2. Технология формирования основ лингвокультурологической компетенции в старшей школе (углубленный уровень изучения языка) с помощью аутентичных видеоматериалов 41
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Исторический процесс формирования национального характера итальянцев 6
1.1. Формирование национальной идентичности 6
1.2. Истоки формирования единого итальянского языка. Язык и нация 10
1.3. Идея единства в итальянской литературе 13
Выводы по 1 главе 20
Глава 2. Методика работы с художественными текстами на уроках итальянского языка 22
2.1. Чтение как вид деятельности в процессе обучения иностранным языкам 22
2.2. Приемы работы с художественным текстом на уроках итальянского языка 29
Выводы по 2 главе 44
Заключение 47
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА МАТЕРИАЛЕ СЕТЕВЫХ РЕСУРСОВ ЭКСПАТОВ 12
1.1. Обзор подходов к изучению межкультурной коммуникативной компетенции 12
1.2. Лексическая основа формирования межкультурной коммуникативной компетенции 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА МАТЕРИАЛЕ СЕТЕВЫХ РЕСУРСОВ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ЭКСПАТОВ 37
2.1. Анализ сетевых ресурсов англоязычных экспатриантов с целью отбора материалов для формирования МКК 37
2.2. Технология формирования межкультурной коммуникативной компетенции с помощью комплекса упражнений на основе сетевых ресурсов экспатов 52
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ НАУКЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЕЁ ФОРМИРОВАНИЯ 7
1.1. Понятия межкультурной коммуникации и компетенции в современной педагогической науке 7
1.2. Структура и содержание межкультурной коммуникативной компетенции 10
1.3. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции при изучении иностранного языка 14
1.4. Психолого-педагогические и методические основы формирования межкультурной коммуникативной компетенции учащихся на среднем этапе обучения 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 27
2.1. Использование лингвострановедческого материала на уроках иностранного языка 27
2.2. Использование лингвострановедческого материала для формирования МКК 34
2.3. Разработка типологических упражнений и заданий, направленных на формирование МКК на среднем этапе общего образования 37
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Теоретический анализ понятия «нравственное поведение» 10
1.2. Основы формирования нравственных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Гуманистические технологии и их возможности в формировании основ нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Цель, задачи и характеристика опытно-экспериментальной работы по формированию основ нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по формированию основ нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста 36
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 51
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Сущностная характеристика понятий «нравственные качества личности старших дошкольников» 7
1.2. Содержание, формы и методы работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию основ нравственных качеств личности старших дошкольников в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками 14
1.3. Анализ деятельности дошкольной образовательной организации по формированию основ нравственных качеств личности старших дошкольников в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОМВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 26
2.1. Выявление у старших дошкольников сформированных основ нравственных качеств личности старших дошкольников в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками 26
2.2. Содержание комплекса мероприятий по формированию основ нравственных качеств личности старших дошкольников в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками 32
2.3. Анализ и результаты педагогического эксперимента 37
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОЙ «Я-КОНЦЕПЦИИ» ДОШКОЛЬНИКА 7
1.1. Проблема формирования позитивной «Я-концепции» личности в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Структура позитивной «Я-концепции»: компоненты и их содержание 20
1.3. Факторы и условия формирования позитивной «Я-концепции» у дошкольников 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ПОЗИТИВНОЙ «Я-КОНЦЕПЦИИ» ДОШКОЛЬНИКА 38
2.1. Организация и методы исследования позитивной «Я-концепции» 38
2.2. Педагогическая работа по формированию основ позитивной «Я-концепции» 51
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 64
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Правовая грамотность как один из ключевых навыков XXI века 10
1.1. Анализ требований к формированию правовой грамотности у обучающихся основной школы 11
1.2. Понятие «правовая грамотность» в психолого-педагогической и методической литературе 18
1.3. Анализ опыта по формированию правовой грамотности у обучающихся основной школы 28
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Методические рекомендации по формированию основ правовой грамотности на уроках обществознания при реализации программы основного общего образования 38
2.1. Использование видеофрагментов 38
2.2. Дискуссионные формы организации образовательного процесса 58
2.3. Игровые формы организации образовательного процесса 70
Выводы по второй главе 82
Заключение 84
Список литературы 86
Приложение 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущность основных понятий исследуемой проблемы и их характеристика 9
1.2. Психологические предпосылки формирования основ правовых знаний у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Игровые квесты как средство формирования основ правовых знаний детей старшего дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Цель, задачи, содержание констатирующего этапа исследования 27
2.2. Педагогические условия формирования основ правовых знаний у детей в ДОО 35
2.3. Уровневая характеристика сформированности правовых знаний детей старшего дошкольного возраста 48
Выводы по второй главе 58
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВЫХ КВЕСТОВ 59
3.1. Цель, задачи и содержание формирующего этапа исследования 59
3.2. Динамика формирования основ правовых знаний детей старшего дошкольного возраста 67
3.3. Оценка эффективности 76
Выводы по третьей главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКЕ ДЕРЕВА С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Проблема, условия и факторы формирования основ проектной деятельности обучающихся с учетом применения информационных технологий 9
1.2. Концепция, структура, сущностные свойства и специфика восприятия обучающимися изучаемой информации 14
1.3. Содержание, структура и методическая основа модели формирования основ проектной деятельности при обучении художественной обработке дерева с применением информационных технологий 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКЕ ДЕРЕВА С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 24
2.1. Эвристические технологии формирования основ проектной деятельности при обучении художественной обработке дерева с применением информационных технологий как условие творческого саморазвития обучающегося 24
2.2. Инновационные методы в обучении художественной обработке дерева с применением информационных технологий 26
2.3. Специфика проектной деятельности в процессе разработки декоративного изделия в технике художественной обработки дерева с применением информационных технологий 30
2.4. Апробация модели формирования основ проектной деятельности при обучении художественной обработке дерева с применением информационных технологий 34
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Способы формирования профессиональных основ в общеобразовательной школе 6
1.1. Исторические аспекты трудовой, технологической и профессиональной подготовки школьников 6
1.2. Предмет «Технология» в общеобразовательной школе 12
1.3. Профильное обучение в школе 17
1.4. Принципы профессионального обучения в общеобразовательной школе 22
Глава 2. Разработка методики формирования профессиональных основ на уроках технологии в общеобразовательной школе 27
2.1. Проведение анкетирования среди старшеклассников и их родителей 28
2.2. Анализ рабочей программы «Формирование основ профессиональной подготовки на уроках технологии» 36
2.3. Разработка рабочей программы по профессиональному обучению 39
Заключение 60
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «навыки самообслуживания» 7
1.2. Методы и приемы организации работы по формированию навыков самообслуживания у детей четвертого года жизни 14
1.3. Особенности формирования навыков самообслуживания у детей младшего возраста 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА 30
2.1. Анализ навыков самообслуживания у детей четвертого года жизни 30
2.2. Организация работы с младшими дошкольниками по формированию навыков самообслуживания 39
2.3. Оценка эффективности проведенной работы 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Социокультурная компетенция и ее роль в обучении иностранному языку 7
1.2. Формирование социокультурной компетенции учеников младших классов 16
1.3. Психологические особенности учеников младших классов 19
1.4. Роль песенного материала в обучении иностранному языку 22
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА БАЗЕ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА 29
2.1. Критерии отбора песенного материала 29
2.2. Анализ песен с содержанием социокультурного компонента для младших классов 33
2.3. Комплекс упражнений для развития основ социокультурной компетенции младших классов с помощью песенного материала 38
2.3.1. Методика работы с песней «I'm a Little Leprechaun» 41
2.3.2. Методика работы с песней «It's Easter!» 43
2.3.3. Методика работы с песней «Trick or treat?» 44
2.3.4. Методика работы с песней «The Wheels on the Bus» 46
2.3.5. Методика работы с песней «Thanksgiving Day» 48
2.3.6. Методика работы с песней «London Town Song» 50
2.4. Результаты пробного обучения школьников 3 «а» класса по формированию основ социокультурной компетенции 53
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования основ финансово-экономической грамотности младших школьников 12
1.1. Сущность и содержание понятий «экономическое воспитание», «финансово-экономическая грамотность» 12
1.2. Структурные компоненты финансово-экономической грамотности младших школьников и критерии ее сформированности 19
1.3. Модель формирования основ финансово-экономической грамотности младших школьников в кружковой работе 26
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Педагогический эксперимент по формированию основ финансово-экономической грамотности младших школьников в кружковой работе 37
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности основ финансово-экономической грамотности младших школьников 37
2.2. Реализация модели формирования основ финансово-экономической грамотности младших школьников в кружковой работе 49
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 12
1.1. Понятие, сущность и компоненты финансовой грамотности 12
1.2. Особенности формирования финансовой грамотности младших школьников 22
1.3. Психолого-педагогические методы и условия формирования финансовой грамотности младших школьников 32
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 44
2.1. Диагностика уровня финансовой грамотности младших школьников 44
2.2. Апробация программы внеурочной деятельности, направленной на формирование основ финансовой грамотности 55
2.3. Анализ результатов контрольного исследования 64
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Анализ понятия «основы финансовой грамотности» 9
1.2. Особенности формирования основ финансовой грамотности младших школьников 17
1.3. Проблемы формирования основ финансовой грамотности младших школьников во внеурочной деятельности 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Диагностический этап исследования сформированных основ финансовой грамотности младших школьников 31
2.2. Разработка и апробация внеурочных занятий, направленных на формирование основ финансовой грамотности младших школьников 38
2.3. Контрольный этап эксперимента 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЕ: АНАЛИЗ ТРЕБОВАНИЙ И ПРАКТИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ 8
1.1. Финансовая грамотность как составляющая часть функциональной грамотности школьников: характеристика элементов и требований к формированию 10
1.2. Практика формирования финансовой грамотности у обучающихся в основной школе 29
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ В 8 КЛАССЕ 43
2.1. Потенциал урочной деятельности по учебному предмету «Обществознание» в 8 классе для формирования финансовой грамотности 43
2.2. Планирование внеурочной деятельности по формированию финансовой грамотности у обучающихся 8 класса 69
2.3. Сценарий образовательного мероприятия, направленного на формирование финансовой грамотности у обучающихся 85
Выводы по главе 2 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования основ финансовой грамотности у дошкольников 9
1.1. Формирование основ финансовой грамотности y детей старшего дошкольного возраста: сущность, особенности, структура 9
1.2. Технологии, методы и формы организации образовательной деятельности в ДОО по формированию основ финансовой грамотности 26
1.3. Проектная деятельность старших дошкольников как педагогическое средство 31
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Практическая работа по развитию основ финансовой грамотности старших дошкольников 42
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 42
2.2. Серия проектов по формированию основ финансовой грамотности старших дошкольников 50
Выводы по второй главе 58
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Формирование основ финансовой грамотности у дошкольников как педагогическая проблема 7
1.2. Научно-методические основы организации проектной деятельности в работе с детьми дошкольного возраста 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Анализ состояния проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап опытно-экспериментальной работы) 24
2.2. Организация работы по формированию основ финансовой грамотности у старших дошкольников в процессе проектной деятельности (формирующий этап опытно-экспериментальной работы) 37
2.3. Анализ эффективности проведённого исследования (контрольный этап опытно-экспериментальной работы) 48
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Проблема и особенности формирования основ финансовой грамотности у младших школьников во внеурочной деятельности 7
1.2. Средства формирования основ финансовой грамотности у младших школьников во внеурочной деятельности 18
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Разработка и характеристика программы внеурочной деятельности, направленной на формирование основ финансовой грамотности у младших школьников во внеурочной деятельности 30
2.2. Диагностика уровня сформированности основ финансовой грамотности у младших школьников во внеурочной деятельности 41
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 9
1.1. Анализ подходов к определению сущности понятия «финансовая грамотность» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Роль и значение формирования финансовой грамотности на начальном этапе обучения 15
1.3. Методика формирования финансовой грамотности младших школьников на уроках математики 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 33
2.1. Диагностика уровня сформированности финансовой грамотности младших школьников 33
2.2. Разработка и внедрение комплекса заданий по математике для формирования финансовой грамотности младших школьников 45
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 73
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ 7
1.1. Анализ понятия «финансовая грамотность» во ФГОС НОО и нормативных документах 7
1.2. Возрастные особенности формирования финансовой грамотности у младших школьников 11
1.3. Анализ методик преподавания финансовой грамотности у младших школьников 16
1.4. Теоретико-методические подходы к оценке уровня сформированности финансовой грамотности у младших школьников 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 29
2.2. Разработка авторской программы внеурочной деятельности 40
2.3. Контрольная диагностика и анализ эффективности проведенной работы 51
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 10
1.1. Понятие «финансовая грамотность»: сущность, основные подходы к пониманию, структура 10
1.2. Роль финансовой грамотности в процессе формирования личности в условиях современного общества 20
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 28
2.1. Цели и задачи уроков по финансовой грамотности 28
2.2. Педагогические условия и подходы эффективного формирования основ финансовой грамотности 41
2.3. Практическое применение методик: разработка и внедрение учебных материалов 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность понятия «экологическая культура» 9
1.2. Формирование основ экологической культуры младших школьников в психолого-педагогической литературе 15
1.3. Особенности процесса формирования экологической культуры у младших школьников 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Диагностика компонентов экологической культуры у младших школьников 30
2.2. Основные направления формирующего эксперимента по экологическому воспитанию младших школьников 43
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по экологическому воспитанию младших школьников 47
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Генезис научных подходов к понятию и сущности экологической культуры 8
1.2. Специфика формирования основ экологической культуры старших дошкольников 13
1.3. Возможности проектной деятельности для формирования экологической культуры старших дошкольников 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Диагностика уровня сформированности экологической культуры старших дошкольников 40
2.2. Комплекс занятий по формированию основ экологической культуры старших дошкольников 50
2.3. Опыт реализации серии проектов и рекомендаций для воспитателей по формированию основ экологической культуры старших дошкольников в проектной деятельности 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования основ экологической культуры у детей младшего школьного возраста 8
1.1. Формирования основ экологической культуры младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика формирования основ экологической культуры у детей младшего школьного возраста 21
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию основ экологической культуры у детей младшего школьного возраста 35
2.1. Программа по формированию основ экологической культуры у детей младшего школьного возраста 35
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования основ экологической культуры дошкольников 7
1.1. Формирование основ экологической культуры дошкольников как проблема научных исследований 7
1.2. Игра как педагогическое средство формирования основ экологической культуры старших дошкольников в ДОУ 14
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Практическая работа по формированию основ экологической культуры старших дошкольников 23
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 23
2.2. Комплекс игр для формирования основ экологической культуры старших дошкольников 27
Выводы по второй главе 38
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Сущностная характеристика понятий «экологическая культура дошкольников» и «виртуальные экскурсии» 6
1.2. Содержание, формы и методы работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию основ экологической культуры в процессе виртуальных экскурсий 13
1.3. Анализ деятельности дошкольной образовательной организации по формированию основ экологической культуры у старших дошкольников в процессе виртуальных экскурсий 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 30
2.1. Выявление у старших дошкольников сформированных основ экологической культуры в процессе виртуальных экскурсий 30
2.2. Содержание комплекса мероприятий по формированию основ экологической культуры у старших дошкольников в процессе проектной деятельности 38
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Технология обработки металлов и ее роль в системе школьного образования 6
1.1. Понятие о процессе обработки металлов 6
1.2. История развития технологии обработки металлов 8
1.3. Методы обработки металлов 17
1.4. Свойства металлов 21
Глава 2. Формирование основных технологических умений у школьников при работе с металлом 25
2.1. Календарно-тематический план раздела «Технология ручной обработки металлов» 25
2.2. Методика обучения учащихся изготовлению изделий из металла 27
2.3. Разработка практического занятия «Изготовление ключницы из металла» 38
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования осознанного отношения к здоровому образу жизни в образовательном пространстве 8
1.1. Проблема формирования осознанного отношения у учащихся к здоровому образу жизни в современной науке 8
1.2. Психолого-педагогические подходы к проблеме формирования знаний о здоровом образе жизни в общеобразовательной школе 14
1.3. Формирование осознанного отношения к здоровому образу жизни при организации учебной деятельности школьников 20
Глава 2. Организация продуктивной учебной деятельности школьников в процессе формирования осознанного отношения к здоровому образу жизни у школьников при изучении раздела «Человек и его здоровье» 28
2.1. Формирование осознанного отношения к здоровому образу жизни у школьников при решении нестандартных задач 28
2.2. Организация и проведение констатирующего эксперимента 39
2.3. Формирующий эксперимент и его результаты 45
Заключение 50
Библиографический список 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСОЗНАННОГО РОДИТЕЛЬСТВА У СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРИАТА ПЕДАГОГИЧСЕКИХ ВУЗОВ 9
1.1. Родительство как психологический феномен 9
1.2. Сущность понятий «ответственное родительство», «осознанное родительство» 12
1.3. Обзор образовательных практик подготовки к родительству 17
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «О РОДИТЕЛЬСТВЕ ПРО100» 23
2.1. Изучение запросов молодежи по вопросам супружества и родительства 23
2.2. Структура и содержание проекта 26
2.3. Цифровая составляющая проекта 29
2.4. Промежуточные результаты и перспективы дальнейшего развития проекта 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОТВЕТСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность понятия ответственности и ее признаки 7
1.2. Характеристика младшего школьного возраста 12
1.3. Особенности внеурочной деятельности 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОТВЕТСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Характеристика объекта и методов исследования 32
2.2. Констатирующий эксперимент и программа по развитию ответственного поведения у младших школьников 34
2.3. Контрольный эксперимент и анализ полученных результатов 43
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность понятия «ответственность» детей дошкольного возраста 9
1.2. Специфика формирования ответственности детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Игровая деятельность как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента 33
2.2. Анализ педагогических условий формирования ответственности детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Характеристика особенностей формирования ответственности детей старшего дошкольного возраста 58
Выводы по второй главе 64
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 66
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего этапа исследования 66
3.2. Ход формирующего этапа исследования 77
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 82
Выводы по третьей главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

Введение 3
Глава 1. Основы воспитания ответственного отношения к учебной деятельности у младшего школьного возраста 6
1.1. Понятие и сущность ответственности 6
1.2. Теоретические основы изучения и формирования ответственности младших школьников к учебной деятельности 15
1.3. Особенности формирования ответственности к учебной деятельности у младшего школьного возраста 23
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Методика формирования ответственности к учебной деятельности младших школьников 31
2.1. Критерии сформированности уровня ответственности к учебной деятельности обучающихся начальной школы 31
2.2. Методы и приемы формирования ответственности к учебной деятельности обучающихся начальной школы 37
2.3. Определение эффективности методики формирования ответственности к учебной деятельности обучающихся начальной школы 48
Выводы по 2 главе 58
Заключение 61
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ответственности младших школьников 7
1.1. Формирование ответственности младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Роль поручений как средства формирования ответственности младших школьников 26
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию ответственности младших школьников посредством поручений 36
2.1. Диагностика уровня сформированности ответственности младших школьников 36
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию ответственности младших школьников 45
2.3. Анализ экспериментальной работы по формированию ответственности младших школьников посредством поручений 55
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННЫХ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ ПОДРОСТКА 9
1.1. Детско-родительские отношения как социально-психологическая проблема современной семьи 9
1.2. Теоретические подходы к формированию детско-родительских отношений в семье подростка 14
1.3. Особенности формирования ответственных детско-родительских отношений в семье подростка 20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКА И ФОРМИРОВАНИЮ ИХ ОТВЕТСТВЕННОГО ХАРАКТЕРА 29
2.1. Диагностика сформированности ответственных детско-родительских отношений в семье подростка 29
2.2. Реализация системы психолого-педагогических мероприятий экспериментальной работы по формированию ответственных детско- родительских отношений 41
2.3. Результат контрольного этапа экспериментальной работы по формированию ответственных детско-родительских отношений в семье подростка 48
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования оценочной компетенции будущего педагога 10
1.1. Понятие оценочной компетенции будущих педагогов: сущностный анализ 10
1.2. Пути и способы формирования оценочной компетенции 21
1.3. Модель формирования оценочной компетенции будущего педагога 34
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию оценочной компетенции будущего педагога 47
2.1. Анализ исходного уровня сформированности оценочной компетенции у будущих педагогов 47
2.2. Содержание и реализация экспериментальной работы 52
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 60
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФЕНОМЕНА ПАТРИОТИЗМА РОССИЙСКОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 11
1.1. Духовно-нравственная культура современной студенческой молодежи 11
1.2. Историко-педагогический анализ феномена «патриотизм» 15
1.3. Патриотизм как ценность 19
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН ПРОЕКТА ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА КАК ЦЕННОСТИ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 24
2.1. Паспорт проекта формирования патриотизма как ценности 24
2.2. Предпосылки и нормативные основы разработки программы по формированию патриотизма как ценности у студентов 26
2.3. Описание программы формирования патриотизма как ценности 32
2.4. Оценка эффективности реализации проекта по формированию патриотизма как ценности у студентов 35
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ АНАЛИЗА ПРОИЗВЕДЕНИЙ СИБИРСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 8
1.1. Проблема патриотического воспитания в научных исследованиях 8
1.2. Возрастные психолого-педагогические предпосылки формирования патриотизма у младших школьников 12
1.3. Анализ произведений сибирских писателей как средство формирования патриотизма младших школьников 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЗМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ АНАЛИЗА ПРОИЗВЕДЕНИЙ СИБИРСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 22
2.1. Результаты исходной диагностики патриотизма у младших школьников 22
2.2. Описание хода экспериментальной работы по формированию патриотизма у младших школьников в процессе анализа произведений сибирских писателей 34
2.3. Результаты контрольного этапа исследования 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие, структура и сущность патриотического воспитания 6
1.2. Возрастные особенности младших школьников в процессе патриотического воспитания 15
1.3. Метод проектов как способ формирования патриотического воспитания 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Диагностика сформированности патриотической сферы младших школьников 26
2.2. Практический опыт формирования патриотического воспитания в проектной деятельности 28
2.3. Сравнительный анализ исследовательской работы по формированию патриотического воспитания младших школьников в проектной деятельности 33
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ В ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Сущность и содержание понятия «патриотизм» 6
1.2. Социально-психологическая характеристика детей младшего школьного возраста 11
1.3. Формирование патриотизма в условиях образовательной организации 23
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ «ЮВЕНТА» НА БАЗЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1. Анализ деятельности общественной организации «ЮВЕНТА» по формированию патриотизма у детей младшего школьного возраста 27
2.2. Выявление патриотического интереса младших школьников в рамках патриотического воспитания 38
2.3. Разработка предложений по формированию патриотизма у детей младшего школьного возраста в образовательной организации 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования патриотизма у младших школьников средствами народной педагогики 8
1.1. Формирование патриотизма у младших школьников средствами народной педагогики как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Сущность процесса формирования патриотизма у младших школьников средствами народной педагогики 22
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию патриотизма у младших школьников средствами народной педагогики 41
2.1. Диагностика уровня сформированности патриотизма у младших школьников средствами народной педагогики 41
2.2. Программа по формированию патриотизма у младших школьников средствами народной педагогики «Моя Родина - Россия» 51
Выводы по второй главе 72
Заключение 74
Список литературы 75
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Формирование патриотизма как социально-педагогическая проблема 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших подростков 17
1.3. Педагогические условия формирования патриотизма посредством волонтерской деятельности 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЗМА У ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 29
2.1. Диагностика уровня и особенностей патриотизма у подростков 29
2.2. Реализация комплекса мероприятий по формированию патриотизма у младших подростков посредством волонтерской деятельности 35
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 40
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. патриотическое воспитание школьников в учреждениях дополнительного образования как психолого-педагогическая проблема 7
1.1. Сущностная характеристика понятия патриотизма в современной педагогике 7
1.2. Социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования по формированию патриотизма у школьников 20
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Содержание процесса формирования патриотизма у современных школьников в учреждениях дополнительного образования 35
2.1. Народная культура как фактор в формировании патриотизма у современных школьников в учреждениях дополнительного образования 35
2.2. Технология формирования патриотизма у современных школьников в учреждении дополнительного образования 54
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Список литературы 73