Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «РАЗРАБОТКА ПРИЛОЖЕНИЙ ДЛЯ МОБИЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ НА БАЗЕ ОС ANDROID» ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ 11
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения старшеклассников 11
1.2. Понятие элективного курса и особенности его организации в старшей школе 15
1.3. Обучение программированию в старшей школе 24
1.4. Возможности углубления обучения программированию при разработке приложений для мобильных устройств в 10-11 классах 26
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РАЗРАБОТКЕ ПРИЛОЖЕНИЙ ДЛЯ МОБИЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ НА БАЗЕ ОС ANDROID В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 39
2.1. Рабочая программа элективного курса «Разработка приложений для мобильных устройств на базе ОС Android» 39
2.2. Методические рекомендации по реализации элективного курса «Разработка приложений для мобильных устройств на базе ОС Android» 47
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 49
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Пояснительная записка 5
Тематическое планирование 11
Урок 1. Повторение. Основные принципы редактирования и оформления таблиц в OpenOffice.org Calc 12
Урок 2. Организация формул и форматирование данных в таблицах, содержащих экономическую информацию 15
Урок 3. Использование маркера заполнения для данных и формул. Расчеты с применением ссылок разного вида 22
Урок 4. Использование встроенных функций OpenOffice.org Calc для экономических расчетов 25
Урок 5. Создание и форматирование таблицы расчета прибыли фирмы 32
Урок 6. Контрольная работа 38
Урок 7. Создание и редактирование графиков и диаграмм, отображающих экономическую информацию 40
Урок 8. Создание и анализ баз данных в OpenOffice.org Calc 50
Урок 9. Решение оптимизационных задач на основе «Решателя» 65
Урок 10. Решение транспортных задач 74
Урок 11. Решение экономических задач с помощью «Решателя» 80
Урок 12. Решение экономических задач в электронных таблицах 83
Заключение 85
Список литературы 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ РЭП-ПОЭЗИИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Тематический анализ текстов современных рэп исполнителей 7
1.2. Образ города в текстах рэп-исполнителей 23
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ СОВРЕМЕННОЙ РЭП-ПОЭЗИИ» ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ ГУМАНИТАРНОГО ПРОФИЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Принципы построения, цели и задачи элективного курса 32
2.2. Программа элективного курса «Художественное своеобразие современной рэп-поэзии» для учащихся 10-11 классов гуманитарного профиля общеобразовательной школы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ КУРСА ПРОГРАММИРОВАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА И СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 10
1.1. Содержание раздела «Алгоритмы и элементы программирования» школьного курса информатики 10
1.2. Место и роль курса программирования в подготовке выпускника педагогического колледжа 35
1.3. Современные методические подходы к обучению программированию 42
Выводы по главе 1 55
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КУРСА «ПРОГРАММИРОВАНИЕ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА 57
2.1. Структура и содержание элективного курса «Программирование» для студентов педагогического колледжа 57
2.2. Методика изложения темы «Обработка последовательностей» в рамках курса «Программирование» 90
2.3. Опытно-экспериментальная работа по апробации курса 111
Выводы по главе 2 119
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 121
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 123
ПРИЛОЖЕНИЕ 128

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения основам робототехники учащихся основной школы 7
1.1. Ключевые аспекты элективного курса 7
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 12
1.3. Возможности мобильных устройств 16
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Разработка элективного курса «Управление электронными устройствами со смартфона» для учащихся основной школы 27
2.1. Описание элективного курса «Управление электронными устройствами со смартфона» и его технических особенностей 27
2.2. Методические рекомендации по проведению курса «Управление электронными устройствами со смартфона» 36
2.3. Апробация результатов курса «Управление электронными устройствами со смартфона» 46
Выводы по главе 2 49
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОТОТИПИРОВАНИЮ, ПРОГРАММИРОВАНИЮ И КОНСТРУИРОВАНИЮ РОБОТОВ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 11
1.1. Прототипирование, программирование и конструирование как направления учебной деятельности 11
1.2. Обзор оборудования, применяемого для осуществления учебной деятельности по прототипированию, программированию и конструированию роботов 21
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 32
Выводы по главе1 43
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ПРОТОТИПИРОВАНИЮ, ПРОГРАММИРОВАНИЮ И КОНСТРУИРОВАНИЮ РОБОТОВ 44
2.1. Тематическое планирование элективного курса по обучению учащихся основной школы прототипированию, программированию и конструированию роботов 44
2.2. Методические рекомендации по проведению занятий в рамках элективного курса по обучению учащихся основной школы прототипированию, программированию и конструированию роботов 59
2.3. Описание проверки эффективности разработанного элективного курса 74
Выводы по главе 2 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения дискуссии учащихся средней (полной) общеобразовательной школы в элективном курсе (на примере учащихся медицинского профильного класса) 14
1.1. Дискуссия как метод обучения учащихся медицинского профильного класса в условиях современной профильной школы 14
1.2. Особенности элективного курса в профильной школе 25
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Содержательно-целевой компонент обучения дискуссии учащихся медицинского профильного класса в элективном курсе 32
2.1. Формы дискуссии для обучения учащихся медицинского профильного класса 32
2.2. Цель, задачи, содержание и принципы элективного курса, нацеленного на обучение дискуссии учащихся 37
Выводы по второй главе 46
Глава 3. Технология обучения дискуссии учащихся медицинского профильного класса в элективном курсе 48
3.1. Лингвометодическое моделирование элективного курса «Discussion on a Question of Health Care and Related Subject-matters» как средства обучения дискуссии 48
3.2. Ход и результаты опытной работы по проведению элективного курса 55
Выводы по третьей главе 58
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 10
1.1. Особенности формирования профессионального самоопределения учащихся средней школы 10
1.2. Роль элективных курсов по информатике в условиях профильного обучения учащихся старших классов 17
1.3. Основные методические подходы к обучению векторной графике 28
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО ВЕКТОРНОЙ ГРАФИКЕ, НАПРАВЛЕННЫЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 39
2.1. Разработка содержания программы элективного курса по векторной графике, направленного на формирование профессионального самоопределения старшеклассников 39
2.2. Методические рекомендации по использованию разработанного элективного курса 52
2.3. Экспериментальная проверка эффективности использования элективного курса по векторной графике, направленного на формирование профессионального самоопределения старшеклассников 74
Выводы по главе 2 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения разработке компьютерных игр в рамках элективного курса по информатике для учащихся 10-11 классов 7
1.1. Элективный курс в рамках системы обучения информатике в 10-11 классах 7
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся 10-11 классов 11
1.3. Перспективы обучения разработке компьютерных игр 14
1.4. Виды игровых движков и формы работы с ними 17
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практические аспекты обучения разработке компьютерных игр на базе игрового движка Unreal Engine в рамках элективного курса по информатике для учащихся 10-11 классов 28
2.1. Создание элективного курса по информатике «Разработка компьютерных игр на базе игрового движка Unreal Engine» для учащихся 10-11 классов 28
2.2. Методические рекомендации к элективному курсу по информатике «Разработка компьютерных игр на базе игрового движка Unreal Engine» для учащихся 10-11 классов 32
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 35
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ГУМАНИТАРНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся гуманитарных колледжей 8
1.2. Особенности организации элективных курсов для обучающихся гуманитарных колледжей 18
1.3. Различные подходы к обучению компьютерной графике с применением мобильных устройств 33
Выводы по главе 1 48
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ НА МОБИЛЬНЫХ УСТРОЙСТВАХ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ГУМАНИТАРНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ 50
2.1. Основные принципы построения элективного курса по компьютерной графике на мобильных устройствах для учащихся гуманитарных колледжей 50
2.2. Разработка и использование элективного курса по компьютерной графике на мобильных устройствах для учащихся гуманитарных колледжей 56
2.3. Методические рекомендации по проведению элективного курса по компьютерной графике на мобильных устройствах для учащихся гуманитарных колледжей 70
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы 76
Выводы по главе 2 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы элективных курсов старшей школы 5
1.1. Период ранней юности 15-16 лет 5
1.1.1. Особенности общения со сверстниками 7
1.1.2. Особенности общения с родителями 10
1.1.3. Особенности отношения к учебе 12
1.2. Элективные курсы в профильном обучении 14
1.2.1. Сравнение элективных и факультативных курсов 15
1.2.2. Особенности организации элективных курсов 17
1.3. Текстовые задачи 21
1.3.1. Понятие текстовой задачи 21
1.3.2. Методы решения текстовых задач 22
1.4. Проблемное обучение 27
1.5. Организация проблемного обучения на уроках математики 30
Глава 2. Элективный курс 33
2.1. Программа элективного курса 33
2.1.1. Тематическое планирование 33
2.1.2. Пояснительная записка 34
2.2. Методические рекомендации 36
2.3. Сборник задач 42
Заключение 73
Библиографический список 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 14
1.1. Современные требования к результатам освоения программирования на базовом и углубленном уровне 14
1.2. Существующие подходы к обучению программированию старшеклассников 19
1.3. Анализ существующих интегрированных сред разработки программного обеспечения 37
Выводы по главе 1 45
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ОБУЧЕНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРОГРАММИРОВАНИЮ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕГРИРОВАННОЙ СРЕДЫ РАЗРАБОТКИ 47
2.1. Разработка элективного курса по обучению программированию с использованием интегрированной среды разработки Unity для старшеклассников 47
2.2. Методика использования элективного курса по обучению старшеклассников программированию с применением интегрированной среды разработки 70
2.3. Опытно-экспериментальная проверка гипотезы исследования 75
Выводы по 2 главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ НА ЯЗЫКЕ R УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся старших классов 8
1.2. Принципы построения элективных курсов по программированию 13
1.3. Существующие подходы к обучению программированию на языке R старшеклассников 24
Выводы по главе 1 50
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ОБУЧЕНИЮ ПРОГРАММИРОВАНИЮ НА ЯЗЫКЕ R УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССОВ 52
2.1. Построение элективного курса по программированию на языке R 52
2.2. Методические рекомендации по проведению занятий на элективном курсе по программированию на языке R 68
2.3. Проведение опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности элективного курса по программированию на языке R 71
Выводы по главе 2 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА И ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СДАЧИ ОГЭ 4
1.1. Понятие элективного курса и место в образовательном процессе 5
1.2. Элективные курсы по географии 12
1.3. Структура и содержание элективного курса 18
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ СДАЧИ ОГЭ В ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ 28
2.1. Анализ выполнения ОГЭ по географии в Иркутской области 28
2.2. Динамика результатов ОГЭ по географии в МОБУ ООШ № 12 48
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО ГЕОГРАФИИ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РАЗРАБОТКЕ СИСТЕМ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА ЯЗЫКЕ PYTHON ДЛЯ 10 КЛАССОВ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 10 классов 8
1.2. Обучение основам искусственного интеллекта в рамках элективного курса по информатике 13
1.3. Возможности языка программирования Python для разработки интеллектуальных систем 24
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПРОГРАММИРОВАНИЕ СИСТЕМ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА ЯЗЫКЕ PYTHON» ДЛЯ 10 КЛАССОВ 32
2.1. Содержание элективного курса по разработке систем искусственного интеллекта на языке Python для 10 классов 32
2.2. Методические рекомендации по реализации элективного курса «Программирование систем искусственного интеллекта на языке Python» 44
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РОБОТОТЕХНИКЕ В РАМКАХ ГОРОДСКОГО ПРОЕКТА «IT-ВЕРТИКАЛЬ» 7
1.1. Особенности обучения в классах «IT-вертикали» основной школы 7
1.2. Анализ существующих элективных курсов по робототехнике в системе школьного образования 15
1.3. Анализ требований обновленного ФГОС ООО по робототехнике 28
1.4. Дидактические и методические возможности робототехнических наборов 34
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РОБОТОТЕХНИКЕ В РАМКАХ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ ГОРОДСКОГО ПРОЕТКА «IT-ВЕРТИКАЛЬ» 53
2.1. Рабочая программа элективного курса для учащихся 7 классов проекта «IT-вертикаль» 53
2.2. Методические рекомендации по проведению уроков робототехники с учётом специфики подготовки учащихся проекта «IT-вертикаль» 62
2.3. Апробация разработанного элективного курса по робототехнике для учащихся 7 классов - участников городского проекта «IT-вертикаль» 73
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические, методические аспекты разработки элективного курса «Элементы теории чисел» для учащихся 10 классов 6
1.1. Психолого-педагогические особенности старшеклассников 6
1.2. Элективные курсы: назначение, этапы разработки, классификация 10
1.3. Комплексный подход к обучению 18
1.4. Реализация комплексного подхода при отборе содержания, методов и форм проведения элективных курсов 21
Глава 2. Разработка элективного курса «Элементы теории чисел» для учащихся 10 классов 23
2.1. Пояснительная записка 23
2.2. Принципы отбора содержания элективного курса 26
2.3. Учебно-тематическое планирование элективного курса по математике для учащихся 10 классов «Элементы теории чисел» 30
2.4. Методические рекомендации по проведению занятий элективного курса 31
2.5. Проверка эффективности разработанного элективного курса 59
Заключение 64
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Элективные курсы в системе образования школы гуманитарного профиля 9
1.2. Классификация и роль элективных курсов. Особенность элективного курса по литературе 11
ГЛАВА 2. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО М.А. БУЛГАКОВА». КОНЦЕПЦИЯ КУРСА: СОДЕРЖАНИЕ 20
2.1. Методы изучения биографии писателя в старших классах 22
2.2. Изучение творчества М. Булгакова на примере романа «Мастер и Маргарита» 30
2.3. Элективный курс «Жизнь и творчество М.А. Булгакова» в старших классах. Концепция курса: содержание 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ КНИГИ КАК ЭЛЕМЕНТА АРТ-ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Понятие и виды арт-технологий в обучении 7
1.2. Электронная книга как один из элементов арт-технологии 21
1.3. Возрастные особенности обучающихся в контексте использования арт-технологий 32
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ КНИГИ КАК ОДНОГО ИЗ ЭЛЕМЕНТОВ АРТ-ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 39
2.1. Анкетирование учителей на предмет использования электронных книг 39
2.2. Программа для создания электронных книг «My storybook» 44
2.3. Разработка заданий для создания обучающимися электронной книги с применением сервиса «My storybook» 49
2.4. Создание электронной книги как элемента арт-технологии с применением программы «Adobe Acrobat Pro» 54
2.5. Разработка технологических карт с применением электронной книги как элемента арт-технологии 57
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы создания программных средств учебного назначения для поддержки элективного профориентационного курса «Основы бухгалтерского учета» 6
1.1. Элективные курсы в профессиональной ориентации школьников 6
1.2. Программные средства поддержки работы бухгалтера, опыт их применения, возможности использования в рамках профориентационного элективного курса для учащихся старших классов 18
1.3. Требования к созданию программных средств учебного назначения 28
Глава 2. Разработка пакета программных средств учебного назначения для электронной поддержки элективного курса «Основы бухгалтерского учета» 40
2.1. Теоретические основы формирования рабочей программы элективного профориентационного курса «Основы бухгалтерского учета» с использованием электронной поддержки 40
2.2. Разработка программного средства для элективного профориентационного курса «Основы бухгалтерского учета» 54
2.3. Эксперимент и апробация результатов электронной поддержки элективного курса «Основы бухгалтерского учета» 71
Заключение 93
Список литературы 95
Приложение 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ЭЛЕКТРОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 7
1.1. Развитие познавательной активности младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности развития познавательной активности младших школьников 13
1.3. Использование электронно-образовательных ресурсов в развитии познавательной активности младших школьников 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ЭЛЕКТРОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 34
2.1. Диагностика исходного уровня развития познавательной активности младших школьников 34
2.2. Организация работы по развитию познавательной активности младших школьников на основе электронно-образовательных ресурсов 42
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОННОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА КАК СРЕДСТВА САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Понятие электронной музыки и описание современных доступных средств электронного музыкального творчества 6
1.2. Возрастные физиологические и психологические особенности подростков и их влияние на обучение в общеобразовательной школе 15
1.3. Понятие о творчестве, творческих способностях и самореализации 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ ЭЛЕКТРОННОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА КАК СРЕДСТВА САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Диагностическое исследование исходного уровня самореализации обучающихся подростков 33
2.2. Разработка и апробация комплексов уроков, направленных на самореализацию подростков средствами электронного музыкального творчества в условиях общеобразовательной школы 44
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по самореализации подростков средствами электронного музыкального творчества 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПТСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования электронного сопровождения во внеурочной деятельности для обучения информатике 5
1.1. Внеурочная деятельность как вид педагогической деятельности, предназначенный для решения психолого-педагогических задач и ее место во ФГОС ООО 5
1.2. Особенности обучения информатике учащихся 5-6 классов основной школы во ФГОС ООО 12
1.3. Электронное сопровождение внеурочной деятельности по информатике, его виды и средства подготовки 22
Глава 2. Разработка и использование электронного сопровождения во внеурочной деятельности по обучению информатике учащихся 5-6 классов основной школы 32
2.1. Разработка программы кружка «ВинТиК» для учащихся 5-6 классов основной школы 32
2.2. Проектирование и создание электронного образовательного ресурса, как средства электронного сопровождения работы кружка для обучения информатике учащихся 5-6 классов во внеурочной деятельности 37
2.3. Методические рекомендации по электронному сопровождению занятий кружка «ВинТиК» для обучения информатике учащихся 5-6 классов и апробация разработанного материала 41
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭЛЕКТРОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 5
1.1. Сущность, характеристики, психолого-педагогическое обоснование электронного сопровождения образовательного процесса и тенденции его развития 5
1.2. ФГОС ООО об обучении компьютерному дизайну учащихся основной школы на уроках информатики и место темы «Компьютерный дизайн» в рекомендованных учебниках 15
1.3. Веб-сайт как основное средство электронного сопровождения образовательного процесса на уроках информатики 27
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЕБ-САЙТА НА ТЕМУ «ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРНОГО ДИЗАЙНА» В КАЧЕСТВЕ ЭЛЕКТРОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 38
2.1. Проектирование и создание образовательного веб-сайта на платформе Wix по теме «Основы компьютерного дизайна» дисциплины «Информатика» для учащихся основной школы 38
2.2. Разработка содержания образовательного сайта по теме «Основы компьютерного дизайна» 44
2.3. Методические рекомендации для использования образовательного сайта «Основы компьютерного дизайна» в качестве электронного сопровождения на уроках информатики при изучении тем раздела «Основы компьютерного дизайна» и апробация разработанного материала 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСТВО Н.В. ГОГОЛЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Особенности творчества Н.В. Гоголя 6
1.2. Особенности изучения творчества Н.В. Гоголя на уроках литературы 12
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «ГОГОЛЕВСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ 20
2.1. Структура и содержание электронного учебного пособия «Гоголевская энциклопедия» 20
2.2. Экспериментальная работа 21
2.3. Констатирующий этап экспериментальной работы 22
2.4. Обучающий этап экспериментальной работы 32
2.5. Контрольный этап экспериментальной работы 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОСТРАНСТВО ГОРОДА КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА 12
1.1. Пространство города на уроках литературы 12
1.2. Пространство города в рамках внеклассной деятельности по литературе 24
1.3. Пространство города как содержание проектной деятельности по литературе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «ГОРОД - МОЙ УЧЕБНИК» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 10-11 КЛАССАХ 33
2.1. Электронное учебное пособие «Город - мой учебник»: структура и содержание 33
2.2. Электронное учебное пособие «Город - мой учебник» на уроках литературы в 10 классе: экспериментальная работа 38
2.3. Электронное учебное пособие «Город - мой учебник» на уроках литературы в 11 классе 53
2.4. Электронное учебное пособие «Город - мой учебник» в рамках организации проектной деятельности обучающихся 10-11 классов 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕАТР НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 18
1.1. Литература и театр как виды искусства 18
1.2. Методика преподавания литературы во взаимодействии с театральным искусством 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «ЛИТЕРАТУРА НА СЦЕНЕ» В ПРОЦЕССЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ 33
2.1. Электронное учебное пособие «Литература на сцене»: структура и содержание 33
2.2. Методика использования электронного учебного пособия «Литература на сцене» на уроках литературы 40
2.3. Программа театральной студии для обучающихся 5-7 классов 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МУЗЫКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 9
1.1. Понятие «интегративные технологии» 9
1.2. Методика использования интегративных технологий при изучении литературы в школе во взаимосвязи с музыкой 11
1.3. Музыка на уроках литературы в современной школе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «МУЗЫКА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 10-11 КЛАССАХ 27
2.1. Электронное учебное пособие «Музыка в русской литературе»: структура и содержание 27
2.2. Электронное учебное пособие «Музыка в русской литературе» на уроках литературы в 10 классе 29
2.2.1. И.С. Тургенев «Отцы и дети» 29
2.2.2. Лирика А.А. Фета 33
2.2.3. А.Н. Островский «Бесприданница» 37
2.3. Электронное учебное пособие «Музыка в русской литературе» на уроках литературы в 11 классе 41
2.3.1. А.А. Ахматова «Реквием» 41
2.3.2. М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита» 44
2.4. Электронное учебное пособие «Музыка в русской литературе»: экспериментальная работа 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА В КИНЕМАТОГРАФЕ: ЯВЛЕНИЕ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 12
1.1. Русская классика в контексте кинематографа 12
1.2. Язык литературы и кино 18
1.3. Кинематограф на уроках литературы 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА В КИНЕМАТОГРАФЕ» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 9-11 КЛАССАХ 28
2.1. Электронное учебное пособие «Русская литература в кинематографе»: структура и содержание 28
2.2. Электронное учебное пособие «Русская литература в кинематографе» на уроках литературы в 9 классе: экспериментальная работа 34
2.3. Электронное учебное пособие «Русская литература в кинематографе» на уроках литературы в 10 классе 49
2.4. Электронное учебное пособие «Русская литература в кинематографе» на уроках литературы в 11 классе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ЛИТЕРАТУРНОМ ОБРАЗОВАНИИ 16
1.1. Понятие «функциональная грамотность» 16
1.2. Функциональная грамотность: взгляд учителей 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «Я В МИРЕ ЛИТЕРАТУРЫ» 47
2.1. Электронное учебное пособие «Я в мире литературы»: структура и содержание 47
2.2. Экспериментальная работа на уроках литературы в 5-6 классах 50
2.2.1. Экспериментальная работа на уроках литературы в 5 классе 50
2.2.2. Экспериментальная работа на уроках литературы в 6 классе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 141
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 143

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА» 11
1.1. Особенности учебного предмета «Родная литература» 11
1.2. Учебно-методический комплекс «Родная литература» 15
1.3. Учебный предмет «Родная литература» в современной школе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ ДЛЯ УРОКОВ РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ 39
2.1. Электронное учебное пособие для уроков родной литературы в 6 классе: структура и содержание 39
2.2. Электронное учебное пособие для уроков родной литературы в 6 классе: экспериментальная работа 49
2.2.1. Констатирующий этап экспериментальной работы 50
2.2.2. Основной этап экспериментальной работы 54
2.2.3. Контрольный этап экспериментальной работы 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации образовательного процесса в современной средней школе с применением электронных образовательных ресурсов 11
1.1. Характеристика образовательного процесса в современной средней школе 11
1.2. Возможности электронных образовательных ресурсов в организации образовательного процесса средней школы 31
1.3. Условия применения электронных образовательных ресурсов на уроках в средней школе 50
Выводы по главе 64
Глава 2. Практические аспекты организации образовательного процесса средней школы с применением электронных образовательных ресурсов (на примере уроков географии) 66
2.1. Анализ практики применения электронных образовательных ресурсов на уроках в средней школе 66
2.2. Методические рекомендации по применению электронного пособия на уроках в средней школе (на примере уроков географии) 76
Выводы по главе 89
Заключение 91
Список литературы 94
Приложения 100

Введение 3
Глава 1. Обучение решению задач младших школьников 7
1.1. Научное понятие «обучение решению задач» 7
1.2. Особенности младших школьников при решении задач 14
1.3. Средства обучения решению задач 18
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Комплекс заданий с применением электронных образовательных ресурсов, направленных на повышение уровня сформированности умения решать текстовые арифметические задачи 31
2.1. Методика и результаты констатирующего этапа эксперимента. Характеристика уровня сформированности уровня умения решать текстовые арифметические задачи на движение 31
2.2. Обучение младших школьников решению текстовых арифметических задач с помощью электронных образовательных ресурсов 45
2.3. Проверка результатов контрольного этапа эксперимента 67
Выводы по второй главе 78
Заключение 79
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ ЭОР 8
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников интереса к учебному предмету 8
1.2. Сущность понятия «электронные образовательные ресурсы» 17
1.3. Электронные образовательные ресурсы при обучении русскому языку: анализ платформ 24
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ПОВЫШЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ ЭОР: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 42
2.1. Диагностика уровня сформированности интереса к урокам русского языка у обучающихся 3 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 42
2.2. Применение интерактивных заданий в качестве средства формирования интереса к урокам русского языка: формирующий этап опытного обучения 53
2.3. Анализ эффективности использования интерактивных заданий в качестве средства формирования интереса к урокам русского языка: контрольный этап 61
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Требования ФГОС НОО к предметным результатам обучения математике младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты математического развития младших школьников 9
1.3. Характеристика требований к качеству математических знаний младших школьников 16
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 22
2.1. Характеристика качества математических знаний младших школьников (констатирующий этап эксперимента) 22
2.2. Разработка и реализация комплекса математических заданий с использованием электронных образовательных ресурсов 33
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 7
1.1. Сущность понятия «финансовая грамотность» в современной литературе 7
1.2. Особенности формирования финансовой грамотности у обучающихся 13
1.3. Использование средств обучения при формировании финансовой грамотности 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Оценка уровня сформированности финансовой грамотности у младших школьников 25
2.2. Организация внеурочной деятельности обучающихся с использование электронных образовательных ресурсов, направленная на повышение финансовой грамотности 33
2.3. Оценка результатов экспериментальной работы по формированию финансовой грамотности 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития познавательной активности у младших школьников на уроках окружающего мира с использованием электронных образовательных ресурсов 9
1.1. Развитие познавательной активности у младших школьников как проблема научных исследований 9
1.2. Условия развития познавательной активности у младших школьников на уроках окружающего мира с использованием электронных образовательных ресурсов 28
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира с использованием электронных образовательных ресурсов 47
2.1. Комплекс заданий для развития познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира с использованием электронных образовательных ресурсов 47
2.2. Диагностика развития познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира с использованием электронных образовательных ресурсов 59
Выводы по второй главе 70
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ КАРТЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ 6
1.1. Карта на уроках географии: картографические знания и умения 6
1.2. Содержание картографических знаний в школьной географии 11
1.3. Формирование картографических умений обучающихся 18
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ КАРТОГРАФИЧЕСКОГО МЕТОДА В РАБОТЕ СО ШКОЛЬНИКАМИ 25
2.1. Анализ результатов педагогического исследования 25
2.2. Электронные ресурсы по географии для формирования картографических умений учащихся 29
2.3. Педагогическая модель использования электронных ресурсов по географии на формирование картографических умений 62
Выводы по 2 главе 64
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 67
3.1. Конспект урока по теме «Австралия и Океания: путешествие» на формирование картографических умений обучающихся 67
3.2. Возможности использования цифрового атласа в преподавании географии и примеры заданий по работе с ним 73
3.3. Примеры заданий для обучающихся по формированию картографических умений на основе разных электронных ресурсов 77
Выводы по 3 главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭОР 12
1.1. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 12
1.2. Особенности формирования ПУУД у младших школьников 15
1.3. Возможности электронных образовательных ресурсов в обучении младших школьников 19
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Оценка уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 35
2.2. Разработка и реализация способов применения методического обеспечения использования электронных образовательных ресурсов при формировании познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 40
2.3. Результаты экспериментальной работы 55
Выводы по 2 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 7
1.1. Проблема учебной мотивации детей в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Условия, формы и методы развития учебной мотивации младших школьников 12
1.3. Электронные образовательные ресурсы и их использование на уроке окружающего мира в начальной школе 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 32
2.1. Анализ использования электронных образовательных ресурсов преподавателями начальной школы 32
2.2. Система уроков окружающего мира с применением электронных образовательных ресурсов 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с помощью электронных образовательных ресурсов 46
2.4. Методические рекомендации к использованию электронных образовательных ресурсов 51
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ПОСРЕДСТВОМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 8
1.1. Понятие «функциональная грамотность» в современной науке 8
1.2. Специфика формирования функциональной грамотности у детей младшего школьного возраста в курсе «Окружающий мир» 16
1.3. Возможности электронных образовательных ресурсов в формировании функциональной грамотности обучающихся в курсе «Окружающий мир» 28
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 43
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности функциональной грамотности младших школьников 43
2.2. Комплекс мероприятий «Окружающий мир» по формированию функциональной грамотности обучающихся посредством электронных образовательных ресурсов 57
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 19
1.1. Определение и функции электронных образовательных ресурсов 19
1.2. Типы электронных образовательных ресурсов 22
1.3. Использование электронных образовательных ресурсов на уроках литературы 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ 32
2.1. Электронные образовательные ресурсы при изучении романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» 32
2.2. Электронные образовательные ресурсы при изучении романа-эпопеи М.А. Шолохова «Тихий Дон» 38
2.3. Электронные образовательные ресурсы при изучении романа «Доктор Живаго» Б.Л. Пастернака 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Сущность познавательной самостоятельности младших школьников и ее характеристика 6
1.2. Формы развития познавательной самостоятельности младших школьников при изучении математики 15
1.3. Электронные пособия как средство развития познавательной самостоятельности младших школьников при изучении математики 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 29
2.1. Диагностика уровня развития познавательной самостоятельности младших школьников 29
2.2. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 6
1.1. Современные подходы к проблеме экологического образования младших школьников 6
1.2. Использование ИКТ на уроках окружающего мира 14
1.3. Обзор образовательной платформы «Московская электронная школа» 18
1.4. Требования к содержанию сценария урока МЭШ 21
Глава 2. Экспериментальная часть исследования 26
2.1. Сравнение учебно-методических комплектов в целях формирования экологической культуры младших школьников 26
2.2. Описание экспериментальной части 28
2.3. Аналитический анализ анкетирования педагогов работа в МЭШ 29
2.4. Анализ констатирующего этапа эксперимента, проведенного во 2-х классах 35
2.5. Формирующий этап эксперимента 38
2.6. Анализ контрольного этапа эксперимента, проведенного во 2-х классах 41
Заключение 45
Список литературы 46
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования лексических навыков и умений в высших учебных заведениях 10
1.1. Понятие «лексические навыки и умения» в сфере иноязычного образования 10
1.2. Требования к сформированности лексических навыков и умений у студентов языковых направлений подготовки 16
1.3. Виды и принципы применения электронных образовательных ресурсов в сфере иноязычного образования 20
1.4. Электронный образовательный контент к учебнику английского языка: определение и требования к разработке 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Методические аспекты формирования иноязычных лексических навыков и умений у студентов 2 курса направления «Методика преподавания английского и немецкого языка» 33
2.1. Диагностика уровня сформированности лексических навыков и умений у студентов 2 курса 33
2.2. Перспективность использования мессенджеров в качестве приложений к учебникам английского языка в вузе 42
2.3. Разработанные методические материалы для занятий со студентами 2 курса по дисциплине «Практический курс первого иностранного языка» с применением ЭОК 48
2.4. Результаты апробации разработанного блока занятий для формирования лексических навыков и умений у студентов 55
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения основам математической логики учащихся 8–9 классов с использованием электронного образовательного ресурса 9
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 8–9 классов 9
1.2. Основные подходы к обучению математической логике учащихся основной школы 18
1.3. Основные принципы использования электронного образовательного ресурса 27
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Методические аспекты использования разработанного электронного образовательного ресурса для обучения математической логике учащихся основной школы 39
2.1. Электронный образовательный ресурс «Логика для школьников» 39
2.2. Методика использования электронного образовательного ресурса «Логика для школьников» при обучении основам математической логики 45
2.3. Методика проведения опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по главе 2 62
Заключение 63
Список литературы 67
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ФИЗИКЕ 6
1.1. Модернизация образования в условиях широкого применения электронных образовательных ресурсов 6
1.2. Типы образовательных Интернет-ресурсов для преподавания физики 11
1.3. Анализ содержания существующих электронных образовательных ресурсов по физике 15
ГЛАВА 2. ЭЛЕКТРОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ФИЗИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 28
2.1. Возможности (функционал) и инструментарий образовательной платформы Stepik для создания электронного образовательного ресурса по физике 28
2.2. Разработка содержания электронного образовательного ресурса для формирования у обучающихся физических знаний при изучении темы «Электромагнитные явления» 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы изучения понятия отрицательного числа с опорой на мультимедийную наглядность 5
1.1. Психолого-педагогические аспекты реализации принципа наглядности при изучении математики в средней школе 5
1.1.1. Наглядность как один из основных принципов обучения 5
1.1.2. Психологическая характеристика учащихся 6-х классов 7
1.2. Методика введения понятия отрицательного числа 10
1.2.1. Методические основы введения понятия «отрицательного числа» в школьном курсе 10
1.2.2. Анализ учебников по теме «Отрицательные числа» 19
Глава 2. Мультимедийное пособие по теме «Отрицательные числа» 26
2.1. Принципы отбора содержания 26
2.2. Анализ ЦОР по теме «Отрицательные числа» 27
2.3. Основные характеристики пособия 31
2.4. Методические рекомендации к использованию пособия 41
Заключение 48
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теория литературы в школьном изучении 7
1.1. Становление литературы 7
1.2. Место и цели изучения теории литературы в школе 9
1.3. Принципы изучения теории литературы в школе 27
Глава 2. Электронный словарь теоретико-литературных понятий 34
2.1. Создание и использование электронного словаря теоретико-литературных понятий в процессе школьного литературного образования 34
2.2. Электронный словарь теоретико-литературных понятий в современном школьном литературном образовании 46
2.2.1. Электронный словарь теоретико-литературных понятий: взгляд учителя 45
2.2.2. Электронный словарь теоретико-литературных понятий: взгляд ученика 49
Заключение 57
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА 7
1.1. Системно-деятельностный подход: теоретико-понятийный аспект 7
1.2. Особенности изучения теории литературы в школе 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО СЛОВАРЯ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТВОРЧЕСТВА М.Ю. ЛЕРМОНТОВА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Особенности творчества М.Ю. Лермонтова 30
2.2. Теория литературы при изучении творчества М.Ю. Лермонтова в основной школе 46
2.3. Изучение теоретико-литературных понятий на уроках литературы в современной школе 65
2.4. Модель электронного словаря теоретико-литературных понятий 70
2.5. Использование электронного словаря теоретико-литературных понятий на уроке литературы 100
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 117
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 121