Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Сущность и содержание понятия «креативность» 8
1.2. Сущность и содержание понятия «творчество» 16
1.3. Роль личностных и профессиональных качеств учителя в формировании творческой личности школьника 24
1.4. Творческие задания по литературе как одно из средств развития креативных способностей учащихся и познавательной деятельности 28
1.5. Творческие задания на уроках литературы в 5-6 классах 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 5-6-Х КЛАССАХ 47
2.1. Творческие задания при изучении сказки Х. К. Андерсена «Снежная королева» в 5 классе 47
2.2. Творческие задания при изучении рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг» в 6 классе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ТВОРЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГА 7
1.1. Развитие креативности у обучающихся как направление работы педагога-психолога творческого колледжа 7
1.2. Особенности развития креативности в юношеском возрасте 22
1.3. Возможности использования тренинга в работе по развитию креативности у обучающихся творческого колледжа 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ТВОРЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА 36
2.1. Цель, задачи и методика диагностики креативности у обучающихся 36
2.2. Особенности проявления и уровни развития креативности у обучающихся творческого колледжа 41
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРЕНИНГА КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ТВОРЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА 49
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 49
3.2. Особенности использования тренинга креативности в работе с обучающимися творческого колледжа 59
3.3. Оценка эффективности тренинга креативности 69
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Понятия «креативность», «внеурочная деятельность» как предмет исследования в педагогической системе 7
1.2. Особенности развития креативности у подростков в условиях внеурочной деятельности 15
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Описание и ход исследования 28
2.2. Описание и обоснование методик диагностики 37
2.3. Интерпретация полученных данных 45
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития критического мышления младших школьников в процессе групповой работы 7
1.1. Признаки, свойства и пути развития критического мышления у младших школьников 7
1.2. Условия организации групповой работы младших школьников 28
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию критического мышления младших школьников в процессе групповой работы 36
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы и уровня развития критического мышления у младших школьников экспериментальной группы 36
2.2. Анализ хода и результатов работы по развитию критического мышления младших школьников в процессе групповой работы 45
Заключение 58
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ТРИЗ 6
1.1. Проблема развития критического мышления младших школьников при обучении математике в трудах современных учёных 6
1.2. Пути и средства развития критического мышления у младших школьников во внеурочной деятельности по математике 14
1.3. Возможности использования ТРИЗ во внеурочной деятельности по математике в целях развития критического мышления младших школьников 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ТРИЗ 31
2.1. Диагностика начального уровня развития критического мышления учащихся 4 класса 31
2.2. Использование ТРИЗ во внеурочной деятельности по математике для развития критического мышления учащихся 4 класса 36
2.3. Определение динамики развития критического мышления учащихся 4 класса в процессе использования ТРИЗ во внеурочной деятельности по математике 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК КАТЕГОРИЯ НАУЧНОГО АНАЛИЗА И КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩИХСЯ 8
1.1. Роль критического мышления в личностном развитии и социализации подростков 8
1.2. Взаимосвязь критического, креативного и клипового мышления в процессе когнитивного развития современной молодежи 18
1.3. Правовое образование сквозь призму парадигмы критического мышления 29
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ПРАВОВЕДЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 39
2.1. Актуальный опыт отечественных и зарубежных педагогов в развитии критического мышления учащихся 39
2.2. Опытно-экспериментальное исследование методов и приемов развития критического мышления на уроках права 49
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития критического мышления учащихся при обучении математике 7
1.1. Понятие критического мышления и особенности его формирования 7
1.2. Средства развития критического мышления у учащихся средней школы 12
1.3. Анализ педагогического опыта развития критического мышления учащихся основной школы 17
Глава 2. Методические аспекты развития критического мышления школьников при обучении математике 22
2.1. Использование в обучении математических софизмов 22
2.2. Использование провоцирующих заданий при изучении программного материала 26
2.3. Использование заданий на нахождение школьниками математических ошибок 29
2.4. Педагогический эксперимент и его результаты 33
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 8
1.1. Основные подходы к пониманию сущности понятия «критическое мышление» в работах педагогов и психологов 8
1.2. Приёмы формирования критического мышления у учащихся 24
1.3. Анализ УМК и педагогического опыта на предмет использования технологии развития критического мышления на уроках истории 50
Выводы по главе 1 61
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 63
2.1. Разработка банка заданий для развития критического мышления при изучении темы «Эпоха дворцовых переворотов» и методических рекомендаций по использованию. Результаты апробации заданий 63
2.2. Разработка банка заданий для развития критического мышления при изучении темы «Россия в 1760-1790-х гг.» и методических рекомендаций по использованию. Результаты апробации заданий 73
Выводы по главе 2 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 7
1.1 Подходы к определению понятия «критическое мышление» 7
1.2. Основные приемы формирования критического мышления учащихся 15
1.3. Анализ педагогического опыта использования технологий критического мышления на уроках истории 25
1.4. Анализ УМК по истории для 10 класса на предмет заданий, формирующих критическое мышление в ходе изучения истории Советской России в годы НЭПа 31
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ СОВЕТСКОЙ РОССИИ В ГОДЫ НЭПА 37
2.1. Разработка технологической карты урока по теме «Переход к НЭПу» для 10 класса с применением методов развития критического мышления 37
2.2. Сценарий внеурочного занятия по истории Советской России в годы НЭПа для 10 класса с применением технологий развития критического мышления 48
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. История развития культурно-досуговой деятельности в России 7
1.1. Теоретические основы культурно-досуговой деятельности 7
1.2. Исторические этапы развития культурно-досуговой деятельности в России 16
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Практика развития культурно-досуговой деятельности в Астраханской области 25
2.1. Анализ развития культурно-досуговой деятельности Астраханской области (на примере г. Харабали) 25
2.2. Разработка плана мероприятий по развитию культурно-досуговой деятельности в Астраханской области (на примере Дома культуры города Харабали Астраханской области) 34
Выводы по второй главе 46
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития культурно-познавательного туризма в Российской Федерации 7
1.1. Сущность и особенности культурно-познавательного туризма 7
1.2. Аспекты культурно-познавательного туризма 12
1.3. Музеи как составляющая часть культурно-познавательного туризма 17
Глава 2. Оценка инфраструктуры культурно-познавательного туризма Уральского региона и его влияние на развитие культурно-познавательного туризма Российской Федерации 24
2.1. Оценка культурно-познавательного туризма в Уральском регионе 24
2.2. Анализ культурно-познавательного туризма в г. Екатеринбурге 31
2.3. Анализ деятельности музеев г. Екатеринбурга 41
Глава 3. Разработка мероприятий по развитию культурно-познавательного туризма в г. Екатеринбурге на примере «Музея первого президента России Б.Н. Ельцина» 53
3.1. Характеристика «Музея первого президента России Б.Н. Ельцина» 53
3.2. Анализ деятельности «Музея первого президента России Б.Н. Ельцина» 57
3.3. Предложения по совершенствованию деятельности «Музея первого президента России Б.Н. Ельцина» 74
Заключение 94
Список литературы 96
Приложение 100

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы туризма 5
1.1. Сущность и содержание туризма 5
1.2. Виды и формы туризма 12
1.3. Особенности организации разных видов туризма 19
Глава 2. Анализ тенденций культурно-познавательного туризма в России 26
2.1. Общая характеристика деятельности планетария 26
2.2. Космический туризм как новая форма туризма 31
2.3. Анализ культурно-познавательного туризма в Свердловской области с применением элементов космического туризма 38
Глава 3. Перспективы развития культурно-познавательного туризма в Свердловской области 45
3.1. Опыт открытия научно-технического комплекса как развитие культурно-познавательного туризма в регионах РФ 45
3.2. Обоснование перспективности и актуальности создания нового научно-технического комплекса в регионе 56
3.3. Финансовое обоснование разработки туристского продукта экскурсионно-познавательной направленности «Космос на Урале» 66
Заключение 70
Список литературы 72

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы туристской деятельности 6
1.1. Понятие и сущность культурно-познавательного туризма 6
1.2. Нормативное регулирование культурно-познавательного туризма в России 18
1.3. Роль элементов культуры в формировании туристического интереса 25
Глава 2. Анализ и перспективы развития культурно-познавательного туризма в Свердловской области 31
2.1. Общая характеристика 31
2.2. Оценка культурно-познавательного потенциала Свердловской области 33
2.3. Основные тенденции развития культурно-познавательного туризма в Свердловской области 46
Глава 3. Развитие культурно-познавательного туризма в Свердловской области 55
3.1. Актуальное состояние и перспективы развития культурно-познавательного туризма в Свердловской области 55
3.2. Продвижение культурно-познавательного туризма в Свердловской области 60
3.3. Поддержка и развитие культурно-познавательного туризма по направлениям 74
Заключение 80
Список литературы 82
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы туристической сферы 6
1.1. Туризм: основные термины и классификация 6
1.2. Роль познавательного туризма в аспекте общественного развития 15
Глава 2. Основные направления и перспективы развития регионального туризма 21
2.1. Анализ рынка Свердловской области 21
2.2. Развитие культурно-познавательного туризма Свердловской области 27
Глава 3. Опытно-поисковая работа по разработке квест-экскурсии, как продукта культурно-познавательного туризма 38
3.1. Анализ рынка существующих квест-экскурсий в г. Екатеринбурге 38
3.2. Разработка и продвижение квест-экскурсии «Диппер и Мейбл: загадки Вознесенского холма» 46
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы культурно-познавательного туризма 6
1.1. Основные определения туризма 6
1.2. Понятие культурно-познавательного туризма 9
1.3. Методы научного исследования в культурно-познавательном туризме 13
1.4. Оценка культурно-познавательного туризма 17
Глава 2. Анализ туристической деятельности Заповедника «Аркаим» 26
2.1. Общие сведения об учреждении 26
2.2. Основные услуги Заповедника «Аркаим» 35
2.3. Анализ экономических показателей Заповедника «Аркаим» 46
Глава 3. Развитие культурно-познавательного туризма в Челябинской области 58
3.1. Развитие и совершенствование культурно-познавательного туризма в Заповеднике «Аркаим» 58
3.2. Использование VR- и AR- технологий в развитии культурно-познавательного туризма 62
Заключение 69
Список литературы 70
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты культурно-познавательного туризма 5
1.1. Понятие и сущность культурно-познавательного туризма 5
1.2. История развития культурно-познавательного туризма 14
1.3. Роль культурно-исторического наследия в развитии культурно-познавательного туризма 28
Глава 2. Особенности деятельности туристической фирмы ООО «Санторини-Трэвэл» под франшизой туроператора Sunmar 34
2.1. Характеристика внутренней среды турагентства ООО «Санторини-Трэвэл» под франшизой туроператора Sunmar 34
2.2. Анализ внешней среды ООО «Санторини-Трэвэл» 38
2.3. Проблемы развития культурно познавательного туризма 42
Глава 3. Перспективы развития культурно-познавательного туризма в регионе 49
3.1. Предложение мероприятий по развитию культурно-познавательного туризма фирмой ООО «Санторини-Трэвэл» под франшизой туроператора Sunmar 49
3.2. Расчёт эффективности предлагаемых мероприятий фирмой ООО «Санторини-Трэвэл» под франшизой туроператора Sunmar 56
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования культурного потенциала муниципальных образований 6
1.1. Культурный потенциал территории: теоретические подходы к понятию 6
1.2. Место культурной политики в управлении муниципальным образованием 12
1.3. Правовое регулирование развития культурного потенциала территорий: федеральный, региональный, муниципальный уровни 16
Глава 2. Анализ культурного потенциала муниципального образования г. Екатеринбург 26
2.1. Анализ деятельности управления культуры г. Екатеринбурга в сфере развития культурного потенциала объекта исследования 26
2.2. Оценка эффективности управления сферой культуры в г. Екатеринбург 35
Глава 3. Направления развития культурного потенциала муниципального образования 46
3.1. Проблемы развития культурного потенциала крупных городов 46
3.2. Меры по повышению эффективности реализации культурной политики в муниципальном образовании г. Екатеринбург 51
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности культуры безопасности сотрудников организации 8
1.1. Понятие культуры безопасности 8
1.2. Управление безопасностью труда 9
1.3. Восприятие риска и его влияние на культуру безопасности организации 23
Глава 2. Влияние национальной культуры на безопасность в разных странах 28
2.1. Рискованное поведение на рабочем месте, национальная культура и приверженность руководства 28
2.2. Анализ статистики несчастных случаев на производстве в странах Европы 37
2.3. Анализ статистики несчастных случаев на производстве в странах Азии и Ближнего Востока 41
Глава 3. Методы формирования и поддержания культуры безопасности в организации 45
3.1. Система обучения технике безопасности 45
3.2. Повышение безопасности за счет развития систем обучения 54
3.3. Использование нейро-тренинга в развитии культуры безопасности персонала на примере обучения профессиональных водителей распознавать и предвидеть дорожные риски 59
Заключение 67
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Специфика культуры Астрахани в конце XIX- начале XX вв 9
1.1. Исторические предпосылки формирования культурных особенностей Астраханского региона 9
1.2. Развитие культуры в Астраханской губернии в конце XIX-начале XX вв 16
Глава 2. Культурная жизнь города на материалах астраханской прессы 27
2.1. Проблемы развития культуры Астрахани конца XIX на страницах газеты «Астраханские губернские ведомости» и журнала «Астраханские епархиальные ведомости» 27
2.2. Культура города во второй половине XIX-начале XX вв. в описании газет «Астраханский листок» и газеты «Волга» в издательстве 1907-1908 гг 43
Заключение 52
Список литературы 56

Введение 3
1. Палеография четвертичного периода 4
2. Тектонические события и климат 6
3. История развития ледниковых и внеледниковых зон 7
Заключение 15
Список литературы 16

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 7
1.1. Понятие лексико-грамматического строя речи в отечественной литературе 7
1.2. Онтогенез лексико-грамматического строя речи у детей 9
1.3. Особенности лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 24
2.1. Организация констатирующего эксперимента 24
2.2. Диагностический инструментарий изучения лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 27
2.3. Анализ полученных результатов в ходе эксперимента 38
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 56
3.1. Организация логопедической работы по развитию лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР 56
3.2. Логопедические игры для развития лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 63
3.3. Методические рекомендации родителям по развитию лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 81
Выводы по третьей главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики развития словаря младших школьников 7
1.1. Лингвистические основы методики развития словаря младших школьников 7
1.2. Проблема развития словаря младших школьников в методической литературе 17
1.3. Учебное сотрудничество как средство обучения 26
Глава 2. Проблема развития лексического уровня речи младших школьников в практике современной начальной школы 36
2.1. Возможности программ и учебников по русскому языку для организации работы над словарѐм младших школьников 36
2.2. Характеристика степени развития лексического уровня речи младших школьников 59
2.3. Опытное обучение и его результаты 64
Заключение 83
Список литературы 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Понятие лексической компетенции. Особенности развития лексической компетенции у младших школьников 10
1.2. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития лексической компетенции 16
1.3. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка для развития лексической компетенции у младших школьников 31
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 40
2.1. Содержание основной образовательной программы по дисциплине «Иностранный язык» для обучающихся четвертых классов в «Общеобразовательной школе 108» города Казани 40
2.2. Моделирование программы развития лексической компетенции младших школьников на уроках английского языка посредством информационно-коммуникационных технологий 45
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию англоязычной лексической компетенции младших школьников с помощью инфокоммуникационных технологий 53
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы по проблемам изучения особенности речевого развития детей с общее недоразвития речи 3 уровня речевого развития 8
1.1. Значение речи для психического и познавательного развития детей с ОНР 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей 20
1.3. Изобразительная деятельность, как одно из коррекционно-развивающих средств в развитии речи у детей с ОВЗ 26
Глава 2. Диагностическое исследование, особенности лексической стороны речи у дошкольников с ОНР 3 уровня речевого развития 31
2.1. Характеристика участников экспериментального исследования 32
2.2. Организация констатирующего эксперимента 39
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
Глава 3. Методические рекомендации по организации коррекционной развивающие работы на развитие лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи Основные направления коррекционно-развивающей работы 55
3.1. Основные направления коррекционно-развивающей работы в условии образовательной организации 55
3.2. Коррекционно-развивающих задания для развития лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня речевого развития с использования изобразительного деятельности 59
Заключение 65
Список литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Исторический аспект. Общее недоразвитие речи, как один из распространенных патологий речи 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития 13
1.3. Технические средства, как один из методических приемов для развития речевой деятельности у детей с ОНР 18
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. ОСОБЕННОСТИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 22
2.1. Организация эксперимента и характеристика участников 22
2.2. Организация констатирующего эксперимента, направленного на исследование особенностей лексической стороны речи у старших дошкольников с ОНР 29
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 42
3.1. Основные направления коррекционно-развивающей работы по формированию лексической стороны речи у дошкольников с ОНР в условиях образовательной организации 42
3.2. Конспекты занятий по развитию лексической стороны речи у старших дошкольников с ОНР III уровня речевого развития с использованием технических средств 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЯ ЛИДЕРСКОЙ ОДАРЕННОСТИ КУРСАНТОВ В ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ 6
1.1. Проблема лидерства в психологической теории 6
1.2. Лидерство в системе социально-психологических образований 19
1.3. Особенности развития личности курсанта 29
1.4. Индивидуальная и коллективная деятельность курсантов как фактор развития коммуникативных способностей 34
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ВЫЯВЛЕНИЯ ЛИДЕРСКОЙ ОДАРЕННОСТИ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ 36
2.1. Организационные основы диагностического обследования на уровень одаренности 40
2.2. Инструментарий для диагностики лидерской одаренности курсантов военных учебных заведений 46
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКОЙ ОДАРЕННОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ 56
3.1. Организация эмпирического этапа исследования процесса развития лидерской одаренности курсантов военных учебных заведений 56
3.2. Тренинг развития лидерской одаренности курсантов военных учебных заведений 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты управления персоналом на основе лин - концепции 7
1.1. Концепция и понятийный аппарат «бережливого производства» и лин- инструментов управления персоналом 7
1.2. Сущность лин - технологий в управлении персоналом 25
1.3. Применение лин - принципов в управлении персоналом 33
Глава 2. Исследование технологий управления персоналом ООО «Уральские локомотивы» 45
2.1. Социально-экономическая характеристика организации 45
2.2. Анализ функций и технологий работы службы управления персоналом 58
2.3. Выявление зон развития и повышения эффективности процессов управления персоналом 68
Глава 3. Развитие лин - технологий в управлении персоналом 78
3.1. Разработка мероприятий по внедрению лин - технологий в систему управления персоналом 78
3.2. Социально-экономическое обоснование проекта 104
Заключение 129
Список литературы 132
Приложение 141

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 9
1.1 Лингвистические способности: понятие и структура конструкта 9
1.2. Развитие лингвистических способностей в процессе субъект-субъектного взаимодействия педагога с учащимися 18
1.3. Условия, формы и методики реализации субъект-субъектного взаимодействия педагога с обучающимися на уроках английского языка 27
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ В РАМКАХ СУБЪЕКТ-СУБЪЕКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 44
2.1. Организация, методы исследования лингвистических способностей подростков в рамках субъект-субъектного взаимодействия на уроках английского языка 44
2.2. Анализ образовательной среды ГБОУ «Школа № 1522 им. В.И. Чуркина» в контексте реализации субъект-субъектного взаимодействия педагога с обучающимися на уроках английского языка для развития лингвистических способностей) 48
2.3. Особенности развития лингвистических способностей подростков 57
2.4 Развитие лингвистических способностей подростков в процессе субъект-субъектного взаимодействия на уроках английского языка 65
2.5. Динамика развития лингвистических способностей подростков после формирующего эксперимента 87
Выводы по второй главе 105
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 109
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 122

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 10
1.1. Лингвокультурологическая компетенция: сущность и структура 10
1.2. Фразеологические единицы: определение, признаки, классификация 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА МАТЕРИАЛЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ ПО ТЕМЕ «FAMILY RELATIONS» 27
2.1. Отбор фразеологических единиц по теме «Family relations»: лингвокультурологический комментарий 27
2.2. Технология развития лингвокультурологической компетенции посредством использования фразеологической единицы 33
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ 9
1.1. Проблема социально-психологической компетентности руководителей в трудах отечественных и зарубежных психологов 9
1.2. Комплексный подход к оценке личностно-деловых компетенций руководителей 22
1.3. Методы развития личностно-деловых компетенций руководителей 26
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНО-ДЕЛОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ СФЕРЫ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Курс занятий, направленных на развитие личностно-деловых компетенций руководителей 42
2.3. Результаты исследования и их интерпретация 48
Выводы по 2 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития личностных качеств интеллектуального лидера в условиях ВДК 6
1.1. Понятие интеллектуальное лидерство в работах отечественных и зарубежных исследователей 6
1.2. Характеристика личности интеллектуального лидера 23
1.3. Роль временного детского коллектива в развитии лидерских качеств младшего школьника 34
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Программа развития личностных качеств интеллектуального лидера в условиях ВДК 39
2.1. Описание хода и методов исследования 39
2.2. Результаты диагностики интеллектуального лидерства 41
2.3. Описание программы развития личностных качеств интеллектуальных лидеров 45
2.4. Результаты повторной диагностики 51
Выводы по второй главе 60
Заключение 63
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы развития ловкости у школьников 5
1.1. Понятие ловкости и координационных способностей: определение, виды, структура 5
1.2. Возрастные особенности развития ловкости у школьников шестых классов 10
1.3. Круговая тренировка как метод развития ловкости 12
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию эффективности использования кругового метода тренировки с целью развития ловкости у школьников 6 классов 18
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по исследованию использования кругового метода тренировки с целью развития ловкости у школьников шестых классов 18
2.2. Анализ результатов исследования эффективности использования кругового метода тренировки с целью развития ловкости у школьников 6 классов 21
Выводы по второй главе 26
Заключение 27
Библиографический список 29
Приложение 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИКО-АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 9 классов 6
1.2. Развитие логико-алгоритмического мышления учащихся 9 классов в рамках обучения информатике 13
1.3. Система задач как средство обучения информатике 17
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ЗАДАЧ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИКО-АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ ПО ТЕМЕ «ОСНОВЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ЛОГИКИ» 23
2.1. Система задач по теме «Основы математической логики» для учащихся 9 классов, направленная на развитие логико-алгоритмического мышления 23
2.2. Методические рекомендации по применению системы задач по теме «Основы математической логики» 31
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 38
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к развитию логических УУД младших школьников в процессе изучения грамматики 6
1.1. Развитие универсальных учебных действий младших школьников 6
1.2. Изучение грамматического материала младшими школьниками 22
1.3. Использование логических действий при изучении грамматического материала младшими школьниками 29
Выводы первой главы 35
Глава 2. Экспериментальная работа над развитием логических УУД младших школьников в процессе изучения грамматики 37
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для младших школьников в области развития логических УУД в процессе изучения грамматики 37
2.2. Экспериментальная работа над развитием логических УУД младших школьников 49
2.3. Результаты использования логических УУД для развития грамматических умений младших школьников 64
Выводы второй главы 79
Заключение 81
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ 6
1.1. Сущность логического мышления младших школьников 6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития логического мышления младших школьников 13
1.3. Особенности развития логического мышления младших школьников на уроках окружающего мира средствами занимательных заданий 18
Выводы первой главы 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ 32
2.1. Констатирующий этап эксперимента 33
2.2. Организация и проведение формирующего этапа эксперимента 40
2.3. Контрольный этап эксперимента. Анализ и обсуждение полученных результатов эксперимента 52
Выводы второй главы 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Понятие логическое мышление в научном описании 7
1.2. Особенности изучения морфологии в начальной школе 19
1.3. Принцип изучения морфологии на синтаксической основе 31
Выводы к 1 главе 45
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ В ОБЛАСТИ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОРФОЛОГИИ НА СИНТАКСИЧЕСКОЙ ОСНОВЕ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 47
2.1. Анализ учебников и программ на предмет выявления возможностей развития логического мышления на уроках русского языка 47
2.2. Диагностика уровня сформированности логического мышления у учащихся к началу опытного обучения: констатирующий этап 62
2.3. Организация изучения морфологии на уроках русского языка с использованием познавательных задач: формирующий этап опытного обучения 74
2.4. Диагностика уровня сформированности логического мышления у учащихся к концу опытного обучения: контрольный этап 87
Выводы к 2 главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД РАЗВИТИЕМ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 8
1.1. Сущность понятия «логическое мышление», особенности развития логического мышления 8
1.2. Описание понятия «информационно-коммуникационные технологии» в современной педагогике 12
1.3. Информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения математике младших школьников в методической литературе 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Анализ УМК «ШКОЛА РОССИИ», «ПЕРСПЕКТИВА» «ШКОЛА 2100» по предмету математика 31
2.2. Характеристика уровня развития логического мышления младших школьников 36
2.3. Программа развития у обучающихся логического мышления при помощи информационно-коммуникационных технологий на уроке математики 44
2.4. Диагностика результатов опытно-практической работы 50
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие логического мышления как психического процесса 7
1.2. Особенности логического мышления младших школьников 12
1.3. Педагогические условия развития логического мышления у младших школьников 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИИ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ В НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ 28
2.1. Применение средств информационных технологий для развития логического мышления младших школьников 28
2.2. Диагностика развития логического мышления младших школьников 30
2.3. Опытно-экспериментальная работа по развитию логического мышления младших школьников посредством информационных технологий 32
2.4. Результаты контрольного этапа экспериментальной работы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития логического мышления младших школьников в курсе робототехники 6
1.1. Сущность понятий «логическое мышление» и «робототехника» 6
1.2. Развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Специфика развития у обучающихся логического мышления в курсе робототехники 18
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию логического мышления младших школьников в курсе робототехники 26
2.1. Уровни развития у младших школьников развития логического мышления 26
2.2. Комплекс занятий по развитию у обучающихся логического мышления в курсе робототехники 32
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 50
2.4. Методические рекомендации для учителей начальных классов 52
Выводы по главе 2 62
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ 7
1.1. Характеристика логического мышления, особенности его развития у младших школьников 7
1.2. Методика работы над текстовыми задачами 14
1.3. Технология работы с младшими школьниками по развитию элементов логического мышления в процессе обучения решению задач 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 28
2.1. Диагностика уровня развития элементов логического мышления у младших школьников, интерпретация результатов исследования 28
2.2. Организация работы по развитию элементов логического мышления в процессе обучения младших школьников решению задач 35
2.3. Анализ эффективности проведённой опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ 8
1.1. Развитие элементов логического мышления в младшем школьном возрасте 8
1.2. Виды математической деятельности в начальной школе 15
1.3. Возможности разных видов математической деятельности в развитии элементов логического мышления 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Выявление уровня развития логического мышления у младших школьников 34
2.2. Содержание работы по развитию логического мышления у младших школьников в разных видах математической деятельности 46
2.3. Анализ результатов проведенной работы 55
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 8
1.1. Теоретические основы развития любознательности в старшем дошкольном возрасте 8
1.2. Сущность и содержание понятия «любознательность» 14
1.3. Педагогические формы и методы развития любознательности старших дошкольников в процессе экологического воспитания 21
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 31
2.1. Изучение уровня развития любознательности детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Разработка и апробация комплекса педагогических форм и методов развития любознательности детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического воспитания 40
2.3. Анализ эффективности комплекса педагогических форм и методов развития любознательности детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического воспитания 50
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы 7
1.1. Понятие занятости, самозанятости, малого бизнеса и их особенности 7
1.2. Социальная политика занятости населения 11
Глава 2. Малый бизнес в Российской Федерации и вовлечении женщин в предпринимательскую деятельность 16
2.1. Положение малого бизнеса в России 16
2.2. Феномен женского предпринимательства в России 19
2.3. Характеристика малого бизнеса в Архангельской области 22
Глава 3. Положение женщин-предпринимателей в сфере малого бизнеса в Архангельской области 25
3.1. Малый бизнес как решение проблемы самозанятости 25
3.2. Планирование и организация эмпирического исследования 28
3.3. Анализ результатов эмпирического исследования 29
3.4. Предложения по развитию малого бизнеса как способа решения проблемы самозанятости женщин 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы деятельности органов местного самоуправления в сфере развития малого и среднего предпринимательства 7
1.1. Понятие и сущность деятельности органов местного самоуправления в сфере малого и среднего предпринимательства 7
1.2. Нормативно-правовые основы деятельности органов местного самоуправления в сфере развития малого и среднего предпринимательства 20
Глава 2. Анализ направлений деятельности органов местного самоуправления в сфере развития малого и среднего предпринимательства (на примере МО «город Екатеринбург») 30
2.1. Анализ основных направлений деятельности органов местного самоуправления в сфере развития малого и среднего предпринимательства в МО «город Екатеринбург» 30
2.2. Проблемы деятельности органов местного самоуправлении в сфере развития малого и среднего предпринимательства в МО «город Екатеринбург» 47
Глава 3. Направления совершенствования деятельности органов местного самоуправления по развитию малого и среднего предпринимательства в МО «город Екатеринбург» 54
3.1. Предложения по совершенствованию деятельности органов местного самоуправления в сфере развития малого и среднего предпринимательства в МО «город Екатеринбург» 54
3.2. Социально-экономический эффект совершенствования управленческих решений по развитию малого и среднего предпринимательства в МО «город Екатеринбург» 62
Заключение 65
Список литературы 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития малого и среднего предпринимательства в РФ 7
1.1. Институты развития малого и среднего бизнеса в РФ 7
1.2. Методы и инструменты стимулирования малого и среднего предпринимательства 15
1.3. Нормативно-правовое обеспечение государственной политики стимулирования МСП в РФ 19
Глава 2. Анализ динамики развития малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации 27
2.1. Анализ развития сектора малого и среднего предпринимательства в российской экономике 27
2.2. Анализ региональной и отраслевой структуры малого и среднего бизнеса в РФ 44
2.3. Исследование механизма государственной поддержки малого и среднего предпринимательства в Краснодарском крае 51
Глава 3. Рекомендации по стимулированию малого и среднего предпринимательства в РФ 59
3.1. Предложения по нефинансовой поддержке малого и среднего предпринимательства 59
3.2. Рекомендации по финансовому стимулированию малого и среднего предпринимательства 65
Заключение 68
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития маркетинговых инструментов стартапов 7
1.1. Сущность стартапов и роль маркетинговых инструментов в их развитии 7
1.2. Особенности применения маркетинговых инструментов на разных стадиях жизненного цикла стартапа 16
1.3. Ключевые маркетинговые инструменты для стартапов и их эффективность 25
Глава 2. Исследование маркетинговых стратегий стартапов 31
2.1. Особенности маркетинговых подходов для стартапов 31
2.2. Практика применения маркетинговых инструментов применяемыми российскими стартапами 37
2.3. Анализ предпочтений потребителей в рамках реализации маркетинговой стратегии стартапов 42
Глава 3. Развитие и продвижение российских стартапов с помощью актуальных маркетинговых инструментов 60
3.1. Сравнительный анализ маркетинговых стратегий российских стартапов 60
3.2. Рекомендации по совершенствованию маркетинга российских стартапов 68
Заключение 71
Список литературы 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы маркетинговых инструментов рынка недвижимости 6
1.1. Основные маркетинговые инструменты и их классификация 6
1.2. Отличительные черты маркетинга на рынке недвижимости 16
1.3. Тенденции развития маркетинговых инструментов в условиях цифровизации на рынке недвижимости 19
Глава 2. Исследование применения маркетинговых инструментов на рынке недвижимости 28
2.1. Анализ рынка недвижимости Краснодарского края 28
2.2. Анализ применения маркетинговых инструментов на рынке недвижимости 39
2.3. Влияние цифровизации маркетинговых инструментов на конкурентоспособность строительной компании 48
Глава 3. Внедрение геймифицированного продукта «НеоСити» как современного маркетингового инструмента 58
3.1. Описание проекта «НеоСити» 58
3.2. Маркетинговый план проекта «НеоСити» 75
3.3. Финансовый план проекта «НеоСити» 87
Заключение 106
Список литературы 109
Приложение 116

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки маркетинговых коммуникаций предприятия 6
1.1. Понятие и значение маркетинговых коммуникаций 6
1.2. Виды маркетинговых коммуникаций 14
1.3. Интегрированные маркетинговые коммуникации 27
Глава 2. Маркетинговые коммуникации в деятельности рекламного агентства «19 84» и их развитие 32
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия 32
2.2. Маркетинговая среда предприятия 38
Глава 3. Выводы и рекомендации по развитию маркетинговых коммуникаций в рекламном агентстве «19 84» 60
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА ИГРОФИКАЦИИ 8
1.1. Проблема математических способностей ребенка в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психологические особенности развития познавательной сферы младших подростков 20
1.3. Особенности применения метода игрофикации в образовательном процессе 24
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА ИГРОФИКАЦИИ 39
2.1. Цель, задачи и основные этапы проведения эмпирического исследования 39
2.2. Программа внеурочных занятии по математике «Математическая шкатулка» 43
2.3. Реализация программы по развитию математических способностей младших подростков посредством метода игрофикации 48
2.4. Анализ результатов эмпирического исследования 52
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРЕДМЕТНОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ 7
1.1. Проблема развития математических способностей в трудах современных учёных 7
1.2. Понятие «математические способности» и особенности их развития у младших школьников 10
1.3. Возможности информационной среды в развитии математических способностей у младших школьников 15
1.4. Роль предметной среды в развитии математических способностей младших школьников 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРЕДМЕТНОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ 24
2.1. Краткая характеристика и итоги констатирующего этапа исследования 24
2.2. Краткая характеристика формирующего этапа исследования 33
2.3. Краткая характеристика и итоги контрольного этапа исследования 41
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 58