Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Характеристика монолога как разновидности речевой деятельности 8
1.2. Содержание учебного проектирования в системе обучения младших школьников 17
1.3. Особенности организации проектно - исследовательской деятельности по русскому языку в аспекте формирования монологической речи младших школьников 34
Выводы по 1 главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ 46
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по русскому языку для организации проектно-исследовательской работы младших школьников 46
2.2. Диагностика сформированности умений учащихся в аспекте исследуемой проблемы 64
2.3. Программа, содержание и результаты работы, направленные на совершенствование монологической речи в процессе работы над проектами по русскому языку 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 6
1.1. Формирование связной речи в онтогенезе 6
1.2. Психо-речевые особенности речи детей дошкольного возраста с ОНР и ЗПР 9
1.3. Логопедические технологии изучения и развития связной речи детей 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 22
2.1. Содержание и методы констатирующего эксперимента 22
2.2. Анализ результатов проведенного констатирующего эксперимента 40
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР И ЗПР В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С СЕРИЕЙ СЮЖЕТНЫХ КАРТИН 46
3.1. Организация работы логопеда по развитию монологической речи у старших дошкольников 46
3.2. Методические рекомендации по развитию связной речи детей с ОНР и ЗПР в процессе работы с серией сюжетных картин 49
3.3. Первичная апробация работы по развитию связной речи у дошкольников посредством разработанной серии сюжетных картин 54
Выводы по третьей главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы применения проблемно-противоречивых ситуаций как средства развития морального сознания детей дошкольного возраста 7
1.1. Развитие морального сознания детей как направление развивающей работы педагога-психолога 7
1.2. Развитие морального сознания детей дошкольного возраста в условиях современного образования 18
1.3. Проблемно-противоречивые ситуации как средство развивающей работы педагога-психолога 23
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Особенности развития морального сознания детей 6-7 лет 31
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Особенности и уровни морального сознания детей 6-7 лет 36
2.3. Интерпретация полученных данных 42
Выводы по второй главе 44
Глава .3 Проблемно-противоречивые ситуации как средство развития морального сознания детей 6-7 лет 46
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 46
3.2. Особенности применения проблемно-противоречивых ситуаций как средства развития морального сознания детей 6-7 лет 54
3.3. Оценка эффективности применения проблемно-противоречивых ситуаций как средства развития морального сознания детей 6-7 лет 60
Выводы по третьей главе 68
Заключение 71
Список литературы 76
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОРАЛЬНЫХ НОРМ У ДЕТЕЙ ИЗ СЕМЕЙ С ГАРМОНИЧНЫМ И ДИСГАРМОНИЧНЫМ СТИЛЕМ ВОСПИТАНИЯ 7
1.1. Морально-нравственное развитие в детском возрасте 7
1.2. Психолого-педагогические подходы к исследованию стилей воспитания в семье 14
1.3. Роль семьи в развитии моральных норм у детей 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ МОРАЛЬНЫХ НОРМ У ДЕТЕЙ ИЗ СЕМЕЙ С ГАРМОНИЧНЫМ И ДИСГАРМОНИЧНЫМ СТИЛЕМ ВОСПИТАНИЯ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Программа развития моральных норм у детей из семей с разным стилем воспитания 37
2.3. Определение эффективности программы развития моральных норм у детей 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 8
1.2. Особенности развития мотивации к учебной деятельности младших школьников 13
1.3. Основные формы и методы развития мотивации к учебной деятельности детей младшего школьного возраста на основе рефлексивных технологий 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Ход и методы опытно-экспериментальной работы 32
2.2. Анализ результатов исследования мотивации к учебной деятельности у детей младшего школьного возраста 34
2.3. Разработка и реализация программы развития мотивации к учебной деятельности обучающихся младшего школьного возраста 46
2.4. Оценка эффективность реализации программы развития мотивации к учебной деятельности у младших школьников на основе рефлексивных технологий 56
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ВИДЕОРОЛИКОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 9
1.1. Сущность и характеристика понятия «мотивация» как составляющей аксиологического компонента содержания образования 9
1.2. Дидактический потенциал обучающих видеороликов как средства развития мотивации 20
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ВИДЕОРОЛИКОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Исследование уровня мотивации к изучению английского языка у учащихся начальной школы 35
2.2. Комплекс обучающих видеороликов для повышения мотивации учащихся начальной школы (для УМК «Spotlight», 4 класс) 39
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОЛЛЕКТИВНЫХ ФОРМАХ РАБОТЫ 7
1.1. Сущность и особенности мотивации к учению у младших школьников 7
1.2. Коллективные формы работы как способ развития мотивации младших школьников 15
1.3. Подходы к развитию мотивации младших школьников 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 36
2.1. Диагностика уровня мотивации младших школьников 36
2.2. Организация работы по развитию мотивации младших школьников к учению в коллективных формах образовательной деятельности 43
2.3. Проверка результатов экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВОВ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА УЧАЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ГОРОДА МОСКВЫ И МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ 13
1.1. Мотивация в структуре аксиологического компонента содержания иноязычной коммуникативной компетенции школьников: сущность, классификация 13
1.2. Результаты исследования мотивов изучения ИЯ учащихся общеобразовательных школ города Москвы 19
Выводы по 1 Главе 31
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНОГО ВИДЕО КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ ИЯ 32
2.1. Мотивационный потенциал аутентичного видео: понятие, классификация видео материалов 32
2.2. Технология использования видео в учебном процессе 38
Выводы по 2 Главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития мотивации к изучению АЯ посредством анализа потребностей (Needs Analysis) 9
1.1. Мотивация в педагогике и методике обучения иностранным языкам 9
1.2. Анализ потребностей в современной методике обучения иностранным языкам 21
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Использование анализа потребностей (Needs Analysis) для развития мотивации к изучению английского языка у учащихся старшей школы 33
2.1. Потенциал анализа потребностей (Needs Analysis) для развития мотивации к изучению АЯ у старшеклассников 33
2.2. Методические рекомендации по развитию мотивации старшеклассников к изучению английского языка на основе анализа потребностей (на примере УМК Starlight 11) 42
Выводы по главе 2 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития мотивации учения у девочек подросткового возраста на уроках технологии 7
1.1. Различные подходы к характеристикам понятий «мотивация» и «учебная мотивация» 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 21
1.3. Ресурсы урока «Технология» в развитии мотивации учения у девочек подросткового возраста на уроках технологии 27
Глава 2. Экспериментальное изучение развития мотивации учения у девочек подросткового возраста на уроках технологии 34
2.1. Характеристика базы исследования 34
2.2. Программа изучения развития мотивации учения у девочек подросткового возраста на уроках технологии 37
2.3. Характеристика хода и результатов изучения развития мотивации учения у девочек подросткового возраста на уроках технологии 48
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ 7
1.1. Мотивация учения 7
1.2. Возрастные особенности подросткового возраста 12
1.3. Особенности мотивации учения в подростковом возрасте 15
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ 18
2.1. Мотивация учения как объект психодиагностики 18
2.2. Методики диагностики мотивации учения у подростков 14-15 лет 20
2.3. Результаты диагностики мотивации учения подростков 14-15 лет 21
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ 28
3.1. Тренинговые занятия как средство развития мотивации учения 28
3.2. Тренинговые занятия по развитию мотивации учения у подростков 14-15 лет 29
3.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОТИВАЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА 10
1.1. Инновационная деятельность педагогов дошкольного образования и ее направления 10
1.2. Мотивационная готовность педагога к инновационной деятельности 22
1.3. Факторы развития мотивационной готовности педагога к инновационной деятельности 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 51
2.1. Организация и методы исследования 51
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования 56
2.3. Программа развития мотивационной готовности педагогов дошкольного образования к инновационной деятельности 64
2.4. Результаты контрольного этапа исследования 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ВКУСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ МУЗЫКИ 6
1.1. Сущностные характеристики музыкального интереса 6
1.2. Возрастные особенности младших школьников 13
1.3. Педагогические пути формирования музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВКУСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 36
2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 36
2.2. Формирующий и контрольный этапы опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА В РЕПЕТИЦИОННОЙ РАБОТЕ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРА 6
1.1. Понятие «музыкальный слух» и «гармонический слух» 6
1.2. Специфика работы по развитию слуха в любительском хоре 12
1.3. Хоровое сольфеджио. Формы, приемы, методы работы для развития гармонического слуха 16
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА У УЧАСТНИКОВ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРОВОГО КОЛЛЕКТИВА 28
2.1. Выявление исходного уровня сформированности музыкального слуха у певцов любительского хора 28
2.2. Организация работы по развитию слуха 33
2.3. Выявление эффективности проведенной опытно-практической работы 50
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ 5
1.1. Понятие музыкальной памяти и ее виды 5
1.2. Основные механизмы развития музыкальной памяти у детей младшего школьного возраста 10
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ 19
2.1. Общие закономерности практической работы по развитию музыкальной памяти 19
2.2. Примеры практических упражнений для работы в инструментальном классе 26
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 5
1.1. Музыкальные способности и их развитие на начальном этапе обучения 5
1.2. Знакомство с классическим репертуаром как фактор развития музыкальных способностей 13
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАКОМСТВО С КЛАССИЧЕСКИМ РЕПЕРТУАРОМ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 21
2.1. Методы знакомства с классическим репертуаром в работе со школьниками 21
2.2. Эффективность знакомства с классическим репертуаром для развития музыкальных способностей 28
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФРИДРИХА ФРЁБЕЛЯ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12
1.1. Феномен музыкальных способностей, структура и содержание музыкальных способностей детей в старшем дошкольном возрасте 12
1.2. Возможности использования элементов дидактической системы Фридриха Фрёбеля для развития музыкальных способностей старших дошкольников в музыкальной деятельности 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОБЩИЙ ДИЗАЙН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФРИДРИХА ФРЁБЕЛЯ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Паспорт проекта по развитию музыкальных способностей старших дошкольников с применением элементов дидактической системы Фридриха Фрёбеля в музыкальной деятельности 26
2.2. Методика развития музыкальных способностей старших дошкольников «Цветная музыка» с использованием элементов дидактической системы Фридриха Фрёбеля в музыкальной деятельности 29
2.3. Оценка эффективности реализации проекта по развитию музыкальных способностей старших дошкольников посредством применения элементов дидактической системы Фридриха Фрёбеля в музыкальной деятельности 40
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Развитие музыкальных способностей ребенка как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста 23
1.3. Особенности музыкальных способностей у детей дошкольного возраста 33
1.4. Особенности музыкального развития детей с ограниченными возможностями здоровья 44
Выводы по первой главе 53
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА C ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 55
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 55
2.2. Методическое обеспечение констатирующего эксперимента 58
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 60
Выводы по второй главе 73
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА C ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 76
3.1. Методические рекомендации специалистам сопровождения, педагогам и родителям по развитию музыкальных способностей детей младшего дошкольного возраста c ограниченными возможностями здоровья 76
3.2. Комплекс заданий, игр и упражнений по развитию музыкальных способностей у детей младшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья 84
3.3. Результаты контрольного эксперимента 95
Выводы по третьей главе 107
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 110
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112
ПРИЛОЖЕНИЕ 120

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития сферы культуры и организации досуга населения 7
1.1. Специфика сферы культуры как объекта государственного управления 7
1.2. Муниципальное управление в сфере культуры и досуга 12
1.3. Законодательное регулирование сферы культуры в Российской Федерации 16
Глава 2. Анализ и оценка развития сферы культуры и организации досуга населения Шадринского района 21
2.1. Организационные основы управления развитием сферы культуры и организации досуга населения 21
2.2. Анализ показателей развития сферы культуры и организации досуга населения 24
2.3. Оценка эффективности проведения культурно-досуговых мероприятий в Шадринском районе 29
Глава 3. Совершенствование системы управления в сфере культуры и организации досуга населения 34
3.1. Рекомендации по совершенствованию системы управления в сфере культуры и организации досуга населения Шадринского района 34
3.2. Оценка эффективности мероприятий по совершенствованию системы управления в сфере культуры и организации досуга населения в Шадринском районе 49
Заключение 55
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы муниципальной системы управления в сфере организации культурно-досуговой деятельности для населения 7
1.1. Понятие культурно-досуговой деятельности 7
1.2. Этапы становления культурно-досуговой деятельности 24
1.3. Муниципальная система культурно-досуговых учреждений в Российской Федерации 16
Глава 2. Анализ организации муниципальной системы управления в сфере организации культурно-досуговой деятельности для населения на примере БМБУК «Городской культурно-досуговый центр» МО Березовский ГО 32
2.1. Динамика рынка культурно-досуговых услуг МО Березовский городской округ 32
2.2. Характеристика деятельности Березовского муниципального бюджетного учреждения культуры «Городской культурно-досуговый центр» культурно- досуговой деятельности для населения 54
2.3. Динамика эффективности деятельности БМБУК «Городской культурно- досуговый центр» 68
Глава 3. Проблемы и направления улучшения деятельности Березовского муниципального бюджетного учреждения культуры «Городской культурно- досуговый центр» по организации культурно-досуговой деятельности для населения 75
3.1. Анализ проблем в деятельности культурно-досугового учреждения 75
3.2. Направления по улучшению деятельности муниципальной системы управления в сфере организации культурно-досуговой деятельности для населения 78
Заключение 83
Список литературы 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления сферой культуры и досуга населения 8
1.1. Культура и досуг населения как сфера государственного управления 8
1.2. Особенности управления культурой и досугом населения на муниципальном уровне 15
1.3. Законодательное регулирование сферы культуры и досуга населения в Российской Федерации 21
Глава 2. Оценка муниципальной системы управления в сфере организации досуга населения и культуры на примере муниципального образования город Шадринск 27
2.1. Социально-экономическая характеристика города Шадринска 27
2.2. Анализ деятельности органов местного самоуправления по развитию сферы организации досуга населения и культуры 32
2.3. Проблемы муниципальной системы управления в сфере организации досуга населения и культуры 39
Глава 3. Рекомендации по развитию муниципальной системы управления культурной сферой и организацией досуга населения 48
3.1. Совершенствование Программы развития муниципальной системы управления культурной сферой и организацией досуга населения муниципального образования город Шадринск 48
3.2. Предложения по изменению организационной структуры органов местного самоуправления 57
Заключение 70
Список литературы 74
Приложения 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы государственного и муниципального управления в сфере организации досуга населения культуры и спорта 5
1.1. Сфера культуры как объект муниципального управления 5
1.2. Государственная и муниципальная политика в сфере культуры 8
1.3. Проблемы муниципального управления в сфере культуры 16
Глава 2. Анализ муниципальной системы управления в сфере организации досуга населения культуры и спорта 25
2.1. Характеристика и анализ учреждений культуры Чеди-Хольского района 25
2.2. Анализ эффективности управления в сфере культуры и досуга населения 32
Глава 3. Проблемы управления в сфере культуры и досуга населения Чеди-Хольский район Республики Тыва и разработка предложений по совершенствованию 40
3.1. Проблема управления культурно-досуговой сферой муниципального образования 40
3.2. Предложения по совершенствованию муниципальной системы управления в сфере организации досуга населения культуры и спорта 43
Заключение 50
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические и правовые аспекты государственной системы организации досуга населения, культуры и спорта 8
1.1. Понятие досуговой деятельности населения в сфере культуры и спорта: российский и зарубежный опыт 8
1.2. Формы и структура государственных и муниципальных организаций и учреждений в сфере досуга населения, культуры и спорта 17
1.3. Нормативно правовое обеспечение государственного регулирования в сфере культуры, досуга и спорта 23
Глава 2. Анализ системы управления в сфере организации досуга населения, культуры и спорта в Артемовском городском округе 31
2.1. Динамика рынка культурно-досуговых услуг Артемовский городской округ 31
2.2. Оценка системы управления в сфере организации досуга населения, культуры и спорта в Артемовском городском округе 38
2.3. Анализ показателей деятельности МБУК АГО Дворец культуры «Энергетик» 44
Глава 3. Проблемы и направления совершенствования системы управления в сфере организации досуга населения, культуры и спорта в Артемовском городском округе 55
3.1. Анализ проблем организации досуга населения, культуры и спорта в Артемовском городском округе 55
3.2. Направления по улучшению организации досуга населения, культуры и спорта в Артемовском городском округе 61
Заключение 71
Список литературы 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления сферой организации досуга, культуры и спорта 6
1.1. Муниципальная система управления сферой организации досуга населения, культуры и спорта 6
1.2. Нормативно-правовое регулирование в сфере досуга населения, культуры и спорта 16
Глава 2. Анализ деятельности органов муниципального управления в сфере досуга населения, культуры и спорта (на примере Североуральского городского округа) 20
2.1. Основные сведения о Североуральском городском округе 20
2.2. Полномочия органов местного самоуправления Североуральского городского округа по организации досуга, культуры и спорта 22
2.3. Анализ деятельности муниципальной системы у правления в сфере досуга населения, культуры и спорта в г. Североуральск 24
Глава 3. Совершенствование муниципальной системы управления в сфере организации досуга населения, культуры и спорта в Североуральском городском округе 38
3.1. Проблемы муниципального управления в сфере досуга, культуры и спорта Североуральского городского округа 38
3.2. Пути оптимизации муниципальной системы управления в сфере досуга, культуры и спорта в муниципальном образовании 49
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 62

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты развития мышления детей в сенсомоторной деятельности 7
1.1. Характеристика развития мышления детей младшего дошкольного возраста 7
1.2. Анализ сенсомоторной деятельности детей младшего дошкольного возраста для развития мышления 23
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию мышления детей младшего дошкольного возраста в сенсомоторной деятельности 33
2.1. Структура и методы исследования развития мышления детей младшего дошкольного возраста в сенсомоторной деятельности 33
2.2. Диагностика уровня развития мышления детей младшего дошкольного возраста 48
2.3. Программа по развитию мышления младшего дошкольного возраста в сенсомоторной деятельности 59
2.4. Динамика развития мышления детей младшего дошкольного возраста 102
Выводы по 2 главе 111
Заключение 112
Список литературы 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Основные подходы к изучению понятия «мышление» в научных психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Возрастные особенности развития мышления у детей дошкольного возраста 19
1.3. Исследовательская деятельность как средство развития мышления у детей дошкольного возраста 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов определения эффективности исследовательской деятельности в развитии мышления у детей старшего дошкольного возраста 38
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития мышления младших школьников в процессе проектной деятельности 7
1.1. Психолого-педагогические особенности мышления младших школьников 7
1.2. Особенности организации проектной деятельности младших школьников 24
1.3. Возможности проектной деятельности по математике в развитии мышления младших школьников 33
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию мышления у детей младшего школьного возраста в процессе проектной деятельности 39
2.1. Организация констатирующего эксперимента и анализ результатов 39
2.2. Содержание проектной деятельности по математике во втором классе 48
2.3. Организация контрольного эксперимента и анализ результатов 59
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ В СТАРШИХ КЛАССАХ 5
1.1. Особенности аудирования песни на уроке 5
1.2. Методики формирования аудитивных навыков с помощью песен 8
1.3. Трудности при обучении аудированию песни 14
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. АНГЛОЯЗЫЧНАЯ ПЕСНЯ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 21
2.1. Условия отбора англоязычных песен для применения на уроке 21
2.2. Способы поиска песен для урока 25
2.3. Предложения по работе с песнями на основе УМК в 10 классе 29
2.4. Методические разработки по использованию песен на уроках 40
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОГО ИНТОНИРОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ И ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ЕЕ РАЗРЕШЕНИЮ 8
1.1. Теоретический аспект развития навыка чистого интонирования 8
1.2. Особенности психолого-физиологического развития детей подросткового возраста 12
1.3. Современные подходы к решению проблемы развития вокально-хоровых навыков интонирования 24
1.4. Методика развития навыков вокально-хорового интонирования подростков на уроках музыки 32
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОГО ИНТОНИРОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 38
2.1. Диагностика уровня сформированности навыка вокально-хорового интонирования у подростков на уроке музыки 38
2.2. Внедрение методики вокально-хорового интонирования подростков в педагогический процесс 41
2.3. Анализ динамики развития навыков вокально-хорового интонирования у подростков на уроке музыки в общеобразовательной школе 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В РАМКАХ ПРОГРАММЫ PYP (НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 7
1.1. Программа PYP (начальная школа) Международного бакалавриата. Особенности и ее организация в российской школе 7
1.2. Предметная область «Естествознание» на примере окружающего мира в начальной школе Международного бакалавриата 13
1.3. Важность развития навыков критического мышления у обучающихся начальных классов 28
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРОГРАММЫ PYP (НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА) С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ У НИХ НАВЫКОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 41
2.1. Методические приемы для развития навыков критического мышления в рамках предмета «Окружающий мир» программы PYP (начальная школа) Международного бакалавриата 41
2.2. Практические аспекты развития навыков критического мышления в рамках предмета «Окружающий мир» программы PYP (начальная школа) Международного бакалавриата 52
2.3. Опытно-экспериментальная работа по эффективности развития навыков критического мышления 61
2.4. Анализ результатов формирования навыков критического мышления у младших школьников 69
Выводы по 2 главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Развитие навыков культуры общения у детей как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития навыков культуры общения у детей с интеллектуальной недостаточностью 16
1.3. Возможности проектной деятельности в развитии навыков культуры общения у детей с интеллектуальной недостаточностью 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Диагностика уровня развития навыков культуры общения у детей с интеллектуальной недостаточностью 36
2.2. Реализация проектной деятельности по развитию навыков культуры общения у детей с интеллектуальной недостаточностью и анализ результатов 45
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ 7
1.1. Психолого-лингвистические особенности монологической речи 7
1.2. Место монологической речи в курсе РКИ 14
1.3. Основные подходы к обучению и этапы развития навыков монологического высказывания на занятиях по РКИ 19
1.4. Особенности отбора учебного материала для отработки навыков монологического высказывания 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РКИ 33
2.1. Анализ материала по обучению монологическому высказыванию в учебных пособиях по РКИ для иностранных учащихся 33
2.2. Комплекс упражнений для развития навыков монологического высказывания-описания 38
2.3. Комплекс упражнений для развития навыков монологического высказывания-повествования 41
2.4. Комплекс упражнений для развития навыков монологического высказывания-рассуждения 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАННЫЙ ЛИТУРГИЧЕСКИЙ АККОМПАНЕМЕНТ И ИМПРОВИЗАЦИЯ: ИСТОРИЯ И ПЕДАГОГИКА 6
1.1. Исторические формы органного литургического аккомпанемента и импровизации 6
1.2. Некоторые формы обучения органному литургическому аккомпанементу и импровизации 28
1.3. Задачи органиста на российской католической мессе 46
1.4. Психологические особенности студенческого возраста 49
Выводы по первой главе 54
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ОРГАННОГО ЛИТУРГИЧЕСКОГО АККОМПАНЕМЕНТА И ИМПРОВИЗАЦИИ 56
2.1. Диагностика исходного уровня развития навыков 56
2.2. Ход работы по развитию навыков литургического аккомпанемента и импровизации 66
2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы. Повторная диагностика уровня развития навыков 81
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектной деятельности при обучении математике 7
1.1. Сущностные характеристики понятия «проектная деятельность» в образовании 7
1.2. Методические пути организации проектной деятельности старшеклассников на уроках математики 17
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Методика формирования у старшеклассников проектной деятельности на уроках математики 32
2.1. Моделирование методики формирования у старшеклассников проектной деятельности на уроках математики 32
2.2. Педагогический эксперимент по реализации методики формирования у старшеклассников проектной деятельности на уроках математики 47
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Библиографический список 60
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Роль навыков самообслуживания 8
1.2. Общие закономерности развития навыков самообслуживания в дошкольном возрасте 17
1.3. Особенности развития навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта 28
ГЛАВА 2 ОСОБЕННОСТИ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ 39
2.1. Организация и методики исследования 40
2.2. Анализ полученных результатов 42
2.3. Методические рекомендации 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ САМОРЕГУЛЯЦИИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ И ЕЁ СВЯЗИ С УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИЕЙ 8
1.1. Саморегуляция личности: понятие, структура, навыки саморегуляции как операциональный уровень 8
1.2. Возрастные особенности саморегуляции и учебной мотивации старших подростков 13
1.3. Анализ проблемы связи между саморегуляцией и учебной мотивацией 18
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ 22
2.1. Организация, методы и методики экспериментального исследования 22
2.2. Описание и анализ результатов констатирующего этапа экспериментального исследования 24
2.3. Разработка и реализация программы по развитию навыков саморегуляции старших подростков в условиях школьного обучения 33
2.4. Описание и анализ результатов контрольного этапа экспериментального исследования 35
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В СЕМЬЕ 7
1.1. Понятие «самостоятельность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Роль семьи в развитии навыков самостоятельности у ребенка с инвалидностью 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ В УСЛОВИЯХ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 21
2.1. Организация экспериментальной работы по изучению развития навыков самостоятельности у детей с инвалидностью, воспитывающихся в семье 21
2.2. Анализ полученных данных и выявление взаимосвязей между семейными факторами и уровнем развития самостоятельности у детей с инвалидностью 31
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО ОТВЕТСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ У СЛАБОВИДЯЩИХ ПОДРОСТКОВ 13
1.1. Социально ответственное поведение как психолого-педагогический феномен: сущность, структура, возрастные особенности развития 13
1.2. Особенности развития личности и социального взаимодействия слабовидящих подростков 24
1.3. Внеурочная деятельность как педагогическое пространство для развития личности: сущность, функции, потенциал для работы со слабовидящими подростками 34
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ СОЦИАЛЬНО ОТВЕТСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ У СЛАБОВИДЯЩИХ ПОДРОСТКОВ 42
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 42
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 52
Выводы по второй главе 58
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО ОТВЕТСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ 60
3.1. Организация формирующего эксперимента 60
3.2. Методика проведения формирующего эксперимента 65
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 69
Выводы по третьей главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ УГЛУБЛЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Особенности развития навыков углубленного восприятия художественных произведений младших школьников 7
1.2. Методы развития навыков углубленного восприятия художественных произведений младших школьников 13
1.3. Внеурочная деятельность как средство развития навыков углубленного восприятия художественных произведений младших школьников на современном этапе 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ УГЛУБЛЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Выявление уровня сформированности навыков углубленного восприятия художественных произведений в начальной школе 31
2.2. Формирующий эксперимент 40
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Цели обучения иностранному языку в школе 6
1.2. Особенности обучения чтению в начальной школе 12
1.3. Целесообразность использования сказки на уроках немецкого языка у младших школьников 28
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОРИГИНАЛЬНЫХ НЕМЕЦКИХ СКАЗОК ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ С УМК «MOSAIK» 33
2.1. Анализ УМК «Mosaik» на предмет эффективности развития навыков чтения 33
2.2. Упражнения на формирование навыков чтения у учащихся на уроках немецкого языка 38
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ РАБОТЫ С НЕСПЛОШНЫМИ ТЕКСТАМИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 8 КЛАССЕ 10
1.1. Анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по вопросам применения несплошных текстов в школе 10
1.2. Анализ психологических особенностей, обучающихся в 8 классе 20
1.3. Анализ опыта действующих педагогов в вопросах применения несплошных учебных текстов 25
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК ПО РАБОТЕ С НЕСПЛОШНЫМИ ТЕКСТАМИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ РОССИИ В 8 КЛАССЕ 37
2.1. Разработка комплекса заданий для развития навыка чтения несплошных текстов в 8 классе на примере изучения раздела «Начало царствования Петра 1» 37
2.2. Разработка сценария урока по теме «Социально-экономическая политика Петра І», развивающий навык чтения несплошных текстов 43
2.3. Результаты частичной апробации сценария урока 59
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ НОТНОГО ТЕКСТА У ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ ФОРТЕПИАНО 8
1.1. Специфика формирования навыков чтения нотного текста в классе фортепиано 8
1.2. Психологические основы развития навыков чтения нотного текста в подростковом возрасте 20
1.3. Пути формирования навыков чтения нотного текста у подростков: анализ методик 29
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ НОТНОГО ТЕКСТА У ПОДРОСТКОВ В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО В ДШИ 50
2.1. Определение исходного уровня развития навыков чтения нотного текста у подростков в классе фортепиано 51
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию навыков чтения нотного текста у подростков в классе фортепиано 57
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития навыков эмоционального интеллекта у специалистов социальной сферы 8
1.1. Сущность понятия и структурные компоненты эмоционального интеллекта 8
1.2. Особенности развития навыков эмоционального интеллекта у специалистов социальной сферы 17
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Содержание и анализ результатов эмпирического исследования развития навыков эмоционального интеллекта у специалистов социальной сферы 27
2.1. Диагностика уровня развития навыков эмоционального интеллекта у специалистов социальной сферы 27
2.2. Программа развития навыков эмоционального интеллекта у специалистов социальной сферы 39
Выводы по второй главе 46
Заключение 49
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Развитие наглядно-образного мышления у детей 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 10
1.3. Развитие наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 17
1.4. Развитие изобразительной деятельности у дошкольников с нарушениями интеллекта 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 34
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 34
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 44
2.3. Методические рекомендации по развитию наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития на занятиях по изобразительной деятельности 51
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты развития наглядно-образного мышления старших дошкольников с задержкой психического развития посредством художественной литературы 8
1.1. Мышление как психический процесс 8
1.2. Развитие мышления в онтогенезе 16
1.3. Специфика развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития 20
1.4. Подходы к развитию наглядно-образного мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством художественной литературы 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей наглядно-образного мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития 30
2.1. Цель, задача, организация констатирующего эксперимента 30
2.2. Методика констатирующего эксперимента 31
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
Глава 3. Применение художественной литературы как средства по развитию наглядно-образного мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития 43
3.1. Разработка и апробирование программы по развитию наглядно-образного мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития 43
3.2. Проверка эффективности программы по формированию наглядно-образного мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития 47
Заключение 51
Список литературы 58
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОДЕРНИЗАЦИЯ НАГРАДНОЙ СИСТЕМЫ СССР В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (1941-1945 ГГ.) 11
1.1. Наградная система СССР накануне войны 11
1.2. Система наград и поощрений в годы ВОВ 18
ГЛАВА 2. ОРДЕНА И МЕДАЛИ, УЧРЕЖДЕННЫЕ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 23
2.1. Боевые ордена и медали 23
2.2. Послевоенные награды 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Политика «активного долголетия» в системе социального обслуживания 7
1.1. Социальная активность граждан пожилого возраста 7
1.2. Детерминанты активного долголетия 13
1.3. Факторы, мотивирующие пожилых людей к активной деятельности 14
1.4. Здоровьесбережение в пожилом возрасте 16
1.5. Анализ документов по социальным инновациям по направлению «активное долголетие» 18
1.6. Заключение по разделу 1 24
Глава 2. Российский и зарубежный опыт применения в деятельности направления «активное долголетие» в системе социального обслуживания 26
2.1. Деятельность и направления работы, направленные на активное долголетие граждан пожилого возраста в системе социального обслуживания 26
2.2. Развитие творческого потенциала в полустационарном отделении 29
2.2.1. Воздействие физической культуры на человека в пожилом возрасте 30
2.2.2. Влияние танцетерапии на состояние пожилого человека 32
2.2.3. Воздействие йоги и постановки дыхания на жизнь пожилых людей 34
2.2.4. Компьютерная и финансовая грамотность в жизни пожилых людей 35
2.3. Заключение по разделу 2 38
Глава 3. Эмпирическое исследование 41
3.1. Материалы и методы исследования 41
3.2. Результаты эмпирического исследования 44
3.3. Предложения по совершенствованию деятельности КЦСО по направлению «активное долголетие» 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Наследование по законодательству Российской империи 7
1.1. Открытие наследства 7
1.2. Наследование по завещанию и по закону 15
1.3. Основные аспекты о принятие, отречение от наследства и утверждение в праве наследования 27
Глава 2. Этапы развития наследственного права в первые годы Советской власти 35
2.1. Развитие наследственного права в 1917-1922 гг. 35
2.2. Наследственное право в ГК РСФСР 1922 г. 42
Заключение 50
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к развитию системы наставничества на государственной службе 6
1.1. Наставничество на государственной гражданской службе как социальный институт 6
1.2. Развитие нормативно-правовой базы наставничества на государственной гражданской службе 14
1.3. Зарубежный опыт наставничества в органах власти, организациях и учреждениях наставничества на государственной гражданской службе 18
Глава 2. Практика организации института наставничества на государственной гражданской службе 32
2.1. Организационная характеристика деятельности МО МВД России «Верхнепышминский» 32
2.2. Реализация метода наставничества в органах внутренних дел 41
2.3. Анализ эффективности метода наставничества в органах внутренних дел: проблемы и пути их решения 54
Глава 3. Проблемы и пути совершенствования системы адаптации в органах государственной гражданской службы системы МВД 65
3.1. Разработка программы наставничества УУП МО МВД России «Верхнепышминский» 65
3.2. Оценка результативности предложенной системы адаптации в органах государственной гражданской службы системы МВД 88
Заключение 90
Список литературы 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА 15
1.1. Национально-культурное самоопределение в структуре национально-культурной идентичности личности: исторические и аксиологические аспекты, сущность, содержание 15
1.2. Развитие национально-культурного самоопределения как один из целевых ориентиров современного межкультурного иноязычного образования 28
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА 35
2.1. Аксиологический потенциал иноязычного художественного текста для развития национально-культурного самоопределения студентов языкового вуза на примере рассказа «Бумажный зверинец» Кена Лю («Paper Menagerie» by Ken Liu) 35
2.2. Технология развития национально-культурного самоопределения студентов в процессе чтения художественной литературы на примере рассказа «Бумажный зверинец» Кена Лю («Paper Menagerie by Ken Liu») 47
2.3. Результаты апробации технологии развития национально-культурного самоопределения на уроке английского языка в институте иностранных языков МГПУ 70
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 96