Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты использования игровых педагогических технологий в образовательном процессе 7
1.1. Характеристика игровой деятельности в современной психологической и педагогической литературе 7
1.2. Значение игровых педагогических технологий в процессе организации образовательного пространства в общеобразовательной школе 13
1.3. Специфика организации игровой деятельности при обучении школьников младшего подросткового возраста 23
1.4. Использование игровых педагогических технологий при обучении биологии в общеобразовательной школе 31
Глава 2. Использование игровых педагогических технологий при изучении раздела «Растения» в общеобразовательной школе 38
2.1. Методика организации игровой учебной деятельности при изучении темы «Клетка» (раздел «Растения» 6 класс) 38
2.2. Организация и проведение констатирующего эксперимента по теме исследования 51
2.3. Организация и проведение формирующего эксперимента по теме исследования 58
Заключение 64
Библиографический список 67
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Современное состояние проблемы воспитания культуры поведения у младших школьников в научно-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания культуры поведения у младших школьников 19
1.3. Использование игровых ситуаций в воспитании культуры поведения у младших школьников 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ 38
2.1. Диагностика уровня воспитанности культуры поведения у младших школьников 38
2.2. Организация работы по воспитанию культуры поведения у младших школьников средствами игровых ситуаций 46
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Игровые технологии как форма образовательного процесса 8
1.1. Сущность игровых технологий 8
1.2. Особенности работы с игровыми технологиями 20
1.3. Влияние игровых технологий на познавательный интерес учеников на примере 5-6 классов 27
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Игровые технологии в начальном курсе географии 33
2.1. Возможности игровых технологий на уроках географии при изучении начального курса 33
2.2. Роль игровых технологий в формировании познавательных УУД на уроках географии 5-6 классов 38
2.3. Разработка конспекта урока по географии с использованием игровых технологий на примере раздела «Геосферы Земли» 43
Выводы по главе 2 56
Глава 3. Результаты педагогического эксперимента по применению игровых технологий при изучении начального курса географии 57
3.1. Ход и содержание педагогического эксперимента 57
3.2. Практическое использование и анализ полученных результатов 62
3.3. Рекомендации по применению игровых технологий при изучении начального курса географии 74
Выводы по главе 3 82
Заключение 83
Список литературы 86
Приложение 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 8
1.1. Развитие идеи применения игровых технологий в обучении 8
1.2. Характеристика игровой деятельности в современной психологической и педагогической литературе 11
1.3. Значение игровых педагогических технологий в процессе организации образовательного пространства в общеобразовательной школе 18
1.4. Специфика организации игровой деятельности при обучении школьников младшего подросткового возраста 29
1.5. Использование игровых педагогических технологий при обучении биологии в общеобразовательной школе 36
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «РАСТЕНИЯ» В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 44
2.1. Методика организации игровой учебной деятельности при изучении темы «Клетка» (раздел «Растения» 6 класс) 44
2.2. Организация и проведение констатирующего эксперимента по теме исследования 57
2.3. Организация и проведение формирующего эксперимента по теме исследования 66
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ «4К»-КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие «4к»-компетенций, их сущность и структура 8
1.1.1. Понятие и структура критического мышления 8
1.1.2. Понятие и структура креативности 9
1.1.3. Понятие коммуникативной компетенции, ее структура и составляющие 10
1.1.4. Понятие и структура кооперации как формы межличностного взаимодействия, правила командной работы 12
1.2. Формирование «4-к»-компетенций у старших школьников на уроках английского языка в соответствии с ФГОС СОО 14
1.3. Понятие «игровая технология»: виды педагогических игр 21
1.4. Методический потенциал применения игровых технологий в работе с обучающимися старших классов 26
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ «4К»-КОМПЕТЕНЦИЙ 31
2.1. Психолого-педагогические характеристики старшего школьного возраста 31
2.2. Особенности использования игровых технологий на уроках английского языка в старших классах средней общеобразовательной школы для формирования «4к»-компетенций 33
2.3. Применение игр на уроках английского языка для формирования «4к»-компетенций (на примере педагогических игр) 34
2.4. Разработка сценария урока английского языка в 10 классе с использованием игровых технологий для развития «4к»-компетенций 42
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Игровые технологии как средство изучения лексики на уроках иностранного языка 5
1.1. Понятие «игра» 5
1.2. Методические вопросы использования игровой технологии в обучении иностранному языку 8
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Практика использования игр в обучении немецкой лексике 18
2.1. Лексические игры соревновательного характера в УМК «Horizonte» 18
2.2. Ролевые игры в УМК «Горизонты» 32
2.3. Методические рекомендации по использованию игровых технологий в работе с немецкой лексикой 38
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Понятие и виды дидактической игры 7
1.2. Психолого-педагогические особенности обучения иностранному языку младших школьников 20
1.3. Особенности организации и возможности применения дидактических игр на уроках английского языка 27
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ УМК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА НАЛИЧИЕ В НИХ ИГРОВЫХ ЗАДАНИЙ 37
2.1. Анализ УМК по английскому языку «Spotlight» для 3 класса общеобразовательных учреждений авторов: В.Эванс, Дж. Дули, Н.И. Быкова 37
2.2. Анализ УМК «Enjoy English. 3 класс» под редакцией М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко и др 40
2.3. Анализ УМК «Starlight 3 класс» под редакцией К.М. Барановой, Д. Дули, В.В. Копыловой, Р.П. Мильруд, В. Эванс 43
Выводы по главе 2 46
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИГР НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 48
3.1. Использование дидактических игр в ходе урока английского языка в 3 классе 48
3.2. Дидактические игры как основное средство проведения урока 55
Выводы по главе 3 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
1.1. Описание игровых технологий 7
1.2. Игровые технологии во внеурочной деятельности 13
1.3. Применение игровых технологий в процессе обучения математике 16
1.4. Организация внеурочной деятельности по математике в школе 23
ГЛАВА 2. КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ «GEOGEBRA И АРХИТЕКТУРА ГОРОДА САМАРЫ» 30
2.1. Программа курса внеурочной деятельности по математике «GeoGebra и архитектура города Самары» 30
2.2. Фрагменты занятий курса внеурочной деятельности по математике «GeoGebra и архитектура города Самары» 36
2.3. Математическая эстафета 54
2.4. Квест «Архитектура Самары» 60
2.5. Апробация результатов исследования 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА У УЧАЩИХСЯ-ИНОФОНОВ 10
1.1. Лингвистические основы методики формирования орфографического навыка у учащихся-инофонов 10
1.2. Взгляды ученых на проблему формирования орфографического навыка младших школьников в условиях поликультурной среды 18
1.3. Использование игровой технологии в процессе обучения 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА У УЧАЩИХСЯ-ИНОФОНОВ 54
2.1. Потенциал учебно-методических комплектов по русскому языку для организации работы над формированием орфографического навыка у учащихся-инофонов 54
2.2. Характеристика степени сформированности орфографического навыка у учащихся поликультурной начальной школы 63
2.3. Программа и содержание опытного обучения, его результаты 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 116

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования письменной речи младших школьников при использовании игровых технологий 8
1.1. Проблема формирования навыков письменной речи младших школьников в научной литературе 8
1.2. Игровые технологии как средство формирования навыков письменной речи у младших школьников 16
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию навыков письменной речи у младших школьников на основе игровых технологий 25
2.1. Диагностика сформированности навыков письменной речи у младших школьников 25
2.2. Экспериментальная работа по формированию навыков письменной речи на основе игровых технологий и оценка ее эффективности 35
Выводы по второй главе 52
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования счетной деятельности у детей дошкольного возраста 9
1.1. Проблема формирования счетной деятельности у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Возрастные особенности развития счетной деятельности у детей дошкольного возраста 15
1.3. Характеристика игровых технологий, особенности их использования в счетной деятельности детей дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей счетной деятельности детей старшего дошкольного возраста 24
2.1. Методики констатирующего этапа исследования 24
2.2. Анализ организационных педагогических условий для формирования счетной деятельности у детей в ДОО 31
2.3. Анализ результатов изучения счетной деятельности старших дошкольников 42
Выводы по второй главе 47
Глава 3. Игровые технологии как средство формирования счетной деятельности детей в ДОУ 49
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 49
3.2. Сравнительный анализ результатов формирующего и контрольного экспериментов 58
Выводы по третьей главе 68
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Игровые технологии как метод обучения 6
1.2. Место игровой технологии в школьном курсе химии 11
1.3. Классификация игр в образовательной системе 13
Выводы по первой главе 18
ГАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ОСВОЕНИИ УЧАЩИМИСЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО МАТЕРИАЛА В КУРСЕ ХИМИИ 9-ГО КЛАССА 20
2.1. Анализ учебно-методической литературы 20
2.2. Педагогический эксперимент: организация, проведение, результаты 27
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЖ 6
1.1. Понимание творческих способностей 6
1.2. Особенности применения игровых технологий на уроках ОБЖ 15
1.3. Игровые технологии как метод становления творческих способностей учащихся на уроках ОБЖ 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЖ ПРИ ПОМОЩИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 29
2.1. Определение уровня развития творческих способностей учащихся 29
2.2. Разработка уроков ОБЖ с применением игровых технологий 36
2.3. Анализ результатов развития творческих способностей учащихся при применении игровых технологий на уроках ОБЖ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8
1.1. Понятие «финансовая грамотность», его основные компоненты и нормативно-правовая база 8
1.2. Способы формирования финансовой грамотности обучающихся 13
1.3. Специфика применения игровых технологий в обучении финансовой грамотности на уроках обществознания в 9-м классе 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 9 КЛАССЕ 25
2.1. Учебно-методическое обеспечение курса «Обществознание» по формированию финансовой грамотности обучающихся 9-х классов 25
2.2. Особенности использования игровых технологий в учебном процессе 29
2.3. Оценка уровня сформированности финансовой грамотности обучающихся 9-х классов 34
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 53
3.1. Практические рекомендации по использованию игровых технологий на уроках обществознания 53
3.2. Разработка урока по теме «Основы финансовой грамотности» с использованием игровых технологий 59
3.3. Результаты апробации урока по теме «Основы финансовой грамотности» с использованием игровых технологий 63
Выводы по третьей главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Педагогический потенциал использования игровых технологий в формировании критического мышления при изучении курса «Обществознание» 8
1.1. Формирование критического мышления: понятие, требования к образовательным результатам 8
1.2. Использование игровых технологий: анализ теории и практики 35
1.3. Содержания образования тематического блока «Экономика» в курсе «Обществознание» 59
Выводы по первой главе 69
Глава 2. Методические рекомендации по развитию критического мышления обучающихся при изучении вопросов экономики в курсе «Обществознание» общеобразовательной школы 70
2.1. Комплекс дидактических игр и игровых упражнений, направленных на развитие критического мышления обучающихся 70
2.2. Методические рекомендации по применению дидактических игр, направленных на развитие критического мышления обучающихся 87
Выводы по второй главе 91
Заключение 98
Список литературы 101

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы и практика применения игр в целях формирования финансовой грамотности при изучении обществознания 7
1.1. Исследования финансовой грамотности обучающихся основной школы (структура, области оценки, содержание) и актуальные задачи (ФГОС ООО) по формированию данного качества у школьников 7
1.2. Образовательный потенциал игры и возможности его использования при обучении обществознанию 21
1.3. Игры по финансовой грамотности (доступные ресурсы) и подходы к их отбору в целях использования при изучении обществознания в основной школе 32
Выводы к первой главе 44
Глава 2. Использование игровых технологий как средства формирования финансовой грамотности при изучении обществознания в 8 классе 46
2.1. Применение игр на уроках обществознания по формированию финансовой грамотности в основной школе 46
2.2. Применение игр во внеурочной деятельности по формированию финансовой грамотности в основной школе 65
2.3. Методические рекомендации по применению игр в целях формирования финансовой грамотности на уроках и во внеурочной деятельности по обществознанию в основной школе 78
Выводы ко второй главе 84
Заключение 86
Список литературы 88
Приложение 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ФОРМ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 6 классов 7
1.2. Виды и формы контроля знаний на уроке английского языка 14
1.3. Понятие «игра» и ее функции, виды игрового контроля знаний 19
1.4. Опыт использования игрового контроля знаний на уроке английского языка 24
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ФОРМ КОНТРОЛЯ 29
2.1. Анализ образовательного контекста 29
2.2. Разработка серии игр по лексике и грамматике как средства контроля знаний 37
2.3. Апробация и результаты экспериментального обучения 41
2.4. Методические рекомендации по внедрению игровых форм контроля знаний на уроке английского языка 43
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 6
1.1. Игровые технологии в дошкольном возрасте 6
1.2. Понятие готовности к обучению в школе 13
1.3. Формирование готовности детей к обучению в школе 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 24
2.1. Изучение уровня готовности детей к обучению в школе 24
2.2. Программа использования игровых технологий, направленная на формирование готовности детей к обучению в школе 33
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Сущность игровых технологий 7
1.2. Понятие познавательных УУД и условия их формирования у младших школьников 12
1.3. Условия формирования познавательных УУД у младших школьников средствами игровых технологий 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 25
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности познавательных УУД младших школьников 25
2.2. Организация работы по формированию познавательных УУД младших школьников посредством игровых технологий 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 37
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Здоровый образ жизни в современной психолого-педагогической литературе 7
1.2. Пути формирования представления о здоровом образе жизни у младших школьников 10
1.3. Игровые технологии как средство формирования представлений о здоровом образе жизни 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 28
2.1. Организация практической части 28
2.2. Изучение сформированности представлений о здоровом образе жизни у младших школьников 34
2.3. Формирование представлений о здоровом образе жизни у младших школьников средствами игровых технологий 40
2.4. Анализ эффективности методов формирования представлений о здоровом образе жизни младших школьников 49
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71