Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы интерактивных методов обучения как фактора активизации познавательной деятельности школьников 6
1.1. Сущность понятия и классификация интерактивных методов обучения 6
1.2. Характеристика основных интерактивных методов обучения 15
Глава 2. Применение интерактивных методов обучения на уроках истории в 6 классах. Результаты эксперимента 29
2.1. Использование интерактивных методов обучения на уроках: опыт работы учителей истории 29
2.2. Разработка экспериментальной модели применения интерактивных средств обучения на уроках истории в 6 классах 35
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Трансформация требований к современным урокам в общеобразовательных учреждениях 6
1.2. Современные педагогические технологии 15
1.3. Интерактивные методы обучения: сущность, виды, классификация 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Выявление начального уровня сформированности познавательной активности учащихся на уроках обществознания 33
2.2. Опытно-практическая работа по применению интерактивных методов обучения в процессе обучения обществознанию 40
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ТРУДА (ТЕХНОЛОГИИ) В ШКОЛЕ 8
1.1. Понятие «интерактивные методы» и их виды 8
1.2. Психологические особенности детей подросткового возраста 15
1.3. Особенности использования интерактивных методов обучения на уроках труда (технологии) 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ ТРУДА (ТЕХНОЛОГИИ) 26
2.1. Характеристика базы исследования и констатирующий этап исследования 26
2.2. Ход и результаты формирующего этапа эксперимента по использованию интерактивных методов на уроках труда (технологии) 36
2.3. Оценка результативности использования интерактивных методов обучения на уроках труда (технологии) 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Интерактивные методы обучения в гуманитарном образовании 5
1.1. Сущность и характеристика интерактивных методов обучения 5
1.2. Психолого-педагогические особенности обучения старшеклассников 15
Глава 2. Анализ использования интерактивных методов обучения в общеобразовательной школе 19
2.1. Особенности использования интерактивных методов обучения старшеклассников на уроках экономики 19
2.2. Анализ отношения учителей и учеников к использованию интерактивных методов обучения 23
Глава 3. Методические разработки по предмету «Обществознание» к блоку «Экономика» с использованием интерактивных методов обучения для учащихся 11 класса 27
3.1. Особенности использования интерактивных методов обучения на уроках экономики в 11 классе по теме «Цикличность развития экономики» 27
3.2. Разработка урока по теме «Цикличность развития экономики» в 11 классе с использованием интерактивных методов обучения 31
3.3. Результаты апробации урока по теме «Цикличность развития экономики» в 11 классе 35
Заключение 43
Библиографический список 45
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Методические принципы интерактивного обучения иностранным языкам 6
1.2. Педагогический аспект интерактивного обучения иностранным языкам 15
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 28
2.1. Структура интерактивного урока 28
2.2. Система интерактивных упражнений по теме «Видовременные формы глагола» 32
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ПЕРЕВОДА С ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Характеристика навыков перевода англоязычных текстов 8
1.2. Использование интерактивных методов обучения в учебном процессе 17
1.3. Интерактивные методы обучения на уроках английского языка при развитии навыков перевода англоязычных текстов 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКИВНЫХ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПЕРЕВОДУ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ТЕКСТОВ В 9 КЛАССЕ 37
2.1. Определение уровня сформированности навыков перевода англоязычных текстов у обучающихся 9 класса на начальном этапе практического исследования 37
2.2. Разработка системы заданий с использованием интерактивных методов в процессе развития навыков перевода и методических рекомендаций по их применению на уроках английского языка в 9 классе 42
2.3. Апробация результатов разработанного комплекса заданий и последующая контрольная диагностика у обучающихся 9 класса 50
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИЙ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Теоретическая сущность и отличительные особенности интерактивного обучения 8
1.2. Аспекты информационно-коммуникативных позиций интерактивного взаимодействия с обучающимися среднего школьного возраста 13
1.3. Технологии интерактивного обучения в обществоведческих дисциплинах, их положительные и отрицательные стороны 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Оценка использования технологий и методик интерактивного обучения обществознанию на базе общеобразовательной школы 27
2.2. Анализ методических разработок по проведению уроков обществознания по теме «Политические режимы» в 9 классе 35
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ НА ТЕМУ «ПОЛИТИЧЕСКИЕ РЕЖИМЫ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА 46
3.1. Особенности педагогической подготовки при составлении урока на тему «Политические режимы» с соблюдением особенностей использования интерактивных методов обучения для обучающихся среднего школьного возраста 46
3.2. Содержание и методико-практические особенности урока «Политические режимы» для учащихся 9 класса 51
3.3. Результаты апробации урока «Политические режимы» в школе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие о креативности в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности развития креативности у детей младшего школьного возраста 11
1.3. Характеристика интерактивных приложений, используемых учителем во внеурочной деятельности 16
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 29
2.3. Комплекс интерактивных заданий, направленных на развитие креативности детей младшего школьного возраста 34
2.4. Сравнительный анализ результатов контрольного этапа экспериментальной работы 44
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Роль интерактивных технологий в процессе формирования иноязычной компетенции 7
1.1. Интерактивные технологии в педагогическом процессе 7
1.2. Применение интерактивных технологий в языковом обучении 22
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Исследование использования интерактивных технологий в обучении китайскому языку 35
2.1. Организация применения интерактивных технологий в обучении китайскому языку 35
2.1.1. Современная ситуация применения интерактивных технологий в обучении в России и Китае 35
2.1.2. Возможности применения интерактивных технологий в обучении китайскому языку 40
2.2. Эффективность использования интерактивных технологий в процессе обучения китайскому языку 47
2.2.1. Констатирующий этап исследования 47
2.2.2. Контрольный этап исследования 56
Выводы по главе 2 60
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПЯТЫХ КЛАССАХ 8
1.1. Понятие «орфографическая грамотность» 8
1.2. Интерактивные технологии обучения. Возможности использования интерактивных технологий обучения на уроках русского языка 16
1.3. Особенности педагогической работы по развитию орфографической грамотности обучающихся пятых классов с использованием интерактивных технологий 28
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПЯТЫХ КЛАССАХ 40
2.1. Диагностика орфографической грамотности обучающихся пятых классов 40
2.2. Опытно-практическая работа по развитию орфографической грамотности обучающихся с использованием интерактивных технологий 75
Выводы по второй главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты интерактивных технологий в повышении познавательного интереса учащихся 6
1.1. Познавательный интерес в теории обучения 6
1.2. Психолого-педагогические аспекты повышения познавательного интереса к учебной деятельности через использование интерактивных технологий на уроках технологии 8
1.3. Интерактивные технологии в учебном процессе 10
1.4. Формы интерактивного обучения 15
1.5. Виды интерактивных технологий 18
Глава 2. Применение интерактивных технологий на уроках технологии для повышения познавательного интереса учащихся 33
2.1. Выявление уровня познавательного интереса к изучению предмета «Технология» у учащихся 6-х классов (констатирующий этап) 33
2.2. Разработка и применение дидактических материалов для уроков технологии 6-х классов с использованием интерактивных технологий (формирующий этап) 40
2.3. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 51
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития межличностных отношений обучающихся общеобразовательных организаций 8
1.1. Межличностные отношения и их роль в формировании личности 8
1.2. Особенности развития межличностных отношений в подростковом возрасте 18
1.3. Основные методы исследования межличностных отношений 22
Глава 2. Возможности использования интерактивных технологий при обучении биологии 31
2.1. Интерактивные технологии в процессе обучения 31
2.2. Возможности развития межличностных отношений через использование интерактивных технологий на уроках биологии 8 классов 46
Глава 3. Методика развития межличностных отношений через применение интерактивных технологий в условиях эксперимента 57
3.1. Методика развития межличностных отношений учащихся 8 классов через использование интерактивных технологий на уроках биологии 57
3.2. Эксперимент и его результаты 68
Заключение 85
Список литературы 87
Приложения 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Понятие «финансовая грамотность» и его основные компоненты 7
1.2. Пути формирования финансовой грамотности обучающихся 10-11 классов 11
1.3. Виды интерактивных технологий и их потенциал в формировании финансовой грамотности обучающихся 10-11 классов 15
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 22
2.1. Особенности использования интерактивных технологий в учебном процессе в ГБОУ Школа №__ 22
2.2. Анализ отношения учеников и их родителей к использованию интерактивных технологий 28
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ 35
3.1. Содержание урока с использованием интерактивных технологий по теме «Финансовое планирование и бюджет» 35
3.2. Результаты апробации урока с использованием интерактивных технологий по теме «Финансовое планирование и бюджет» 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ХОДЕ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА 10
1.1. Требования нормативных документов к формированию метапредметных образовательных результатов основного общего образования 10
1.2. Сущность понятий «интерактивность» и «интерактивные формы занятий» в психолого-педагогической литературе 17
1.3. Анализ опыта использования интерактивных форм урочных и внеурочных занятий по истории современными педагогами, которые применяются для формирования метапредметных умений обучающихся 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ УЧЕБНЫХ И ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ 38
2.1. Сценарий интерактивного урока по истории по теме «Религия древних египтян» и методические рекомендации по его применению в учебном процессе 38
2.2. Сценарий интерактивного внеурочного занятия по истории по теме «На народном собрании в Афинах» и методические рекомендации по его применению в учебном процессе 45
2.3. Анализ результатов апробации методических материалов в ходе урочных и внеурочных форм изучения истории в 5 классе 58
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ В ХОДЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОНЛАЙН-ЗАНЯТИЙ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Практики использования современных интерактивных цифровых ресурсов в обучении английскому языку 7
1.2. Характеристика неформального образования 15
1.3. Принципы онлайн-обучения иностранному языку в контексте неформального образования 22
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ В ХОДЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОНЛАЙН-ЗАНЯТИЙ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ С УЧЕНИКОМ 7 КЛАССА 29
2.1. Педагогическая диагностика обучающегося 7 класса 29
2.2. Роль интерактивных цифровых ресурсов в проектировании и реализации учебного онлайн модуля по иностранному языку для учащегося 7 класса 35
2.3. Результаты апробации модуля с использованием интерактивных цифровых ресурсов в ходе индивидуальных онлайн-занятий 42
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы использования интернет-мемов в обучении иностранному языку 6
1.1. Понятие мема и интернет-мема 6
1.2. Классификации интернет-мемов 10
1.3. Характеристики интернет-мемов, обуславливающие эффективность их использования в процессе обучения иностранному языку 12
1.4. Исследование отношения обучающихся к применению интернет-мемов в обучении иностранному языку 15
1.5. Возможности применения интернет-мемов при обучении иностранному языку 20
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Методические рекомендации по использованию интернет-мемов в обучении немецкому языку в средней школе 25
2.1. Использование интернет-мемов при обучении лексике 25
2.2. Применение интернет-мемов при обучении грамматике 30
2.3. Применение интернет-мемов при сообщении страноведческой информации 36
Выводы по главе 2 40
Заключение 42
Список литературы 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ 9
1.1. Методические приемы развития социокультурной компетенции 9
1.2. Трудности в развитии социокультурной компетенции 14
1.3. Роль интернет-мемов в процессе развития социокультурной компетенции 19
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СРЕДСТВАМИ ПЛАТФОРМЫ 小红书 НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 29
2.1. Методика использования платформы 小红书 при обучении китайскому языку 29
2.2. Технология применения интернет-мемов для развития социокультурной компетенции 34
2.3. Оценка эффективности интернет-мемов платформы 小红书 в процессе формирования социокультурной компетенции на китайском языке 42
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТСРАННОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Требования Федерального государственного образовательного стандарта по обучению иностранным языкам и технологиям обучения 5
1.2. Понятие «мотивация» в обучении иностранному языку 8
1.3. Проблемы использования компьютерных технологий в обучении английскому языку 14
1.4. Критерии оценивания эффективности использования компьютерных технологий при обучении английскому языку 20
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» 27
2.1. Специфика применения интернет - технологий на уроках английского языка 28
2.2. Разработка урока и домашнего задания «History of football in England» для обучающихся старших классов средней школы с использованием «Мультимедиа скрэпбук» 32
Выводы по 2 главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Особенности использования интернет-ресурсов при изучении информатики в основной школе 7
1.2. Анализ содержания курса информатики 9 класса при обучении по теме «Интернет» 16
1.3. Возможности использования интернет-ресурса LearningApps при обучении учащихся основной школы 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСА LEARNINGAPPS ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ИНТЕРНЕТ» В 9 КЛАССАХ 30
2.1. Создание интерактивного материала по теме «Интернет» на основе LearningApps для учащихся 9 классов 30
2.2. Методическое аспекты применения интернет-ресурса LearningApps при изучении темы «Интернет» в 9 классах 40
2.3. Апробация и анализ результатов использования интерактивного учебного материала на уроках информатики 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ГРАММАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся начальной школы при изучении английского языка 5
1.2. Принципы обучения грамматике английского языка в начальной школе 11
1.3. Требования к сформированности грамматического навыка на уроках иностранного языка в начальной школе 19
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Особенности использования Интернет-ресурсов как средства обучения иностранному языку 24
2.2. Разработка комплекса упражнений по английскому языку с использованием интернет-ресурсов для учащихся начальной школы 32
2.3. Апробация разработанных упражнений на уроках английского языка в младших классах 49
Выводы по 2 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69