Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Использование настольных игр при обучении биологии в общеобразовательной школе 6
1.1. Настольные игры в современном школьном российском образовании 6
1.2. Влияние настольных игр на развитие учащихся основного общего образования 9
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Методика использования элементов игрового обучения с помощью настольных игр при обучении биологии на уровне основного общего образования 32
2.1. Методические особенности создания настольных игр по биологии 32
2.2. Проектирование авторской настольной игры «Эко посёлок» 36
2.3. Апробация настольной игры в образовательном процессе 43
Выводы по 2 главе 48
Заключение 49
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ С ПОМОЩЬЮ НАСТОЛЬНЫХ ИГР ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА (6-7 КЛАСС) 7
1.1. Психовозрастные особенности детей младшего подросткового возраста 7
1.2. Особенности формирования грамматических навыков у учащихся 6-7 классов 17
1.3. Метод геймификации в обучении грамматике 23
1.4. Использование настольных игр как разновидность метода геймификации 28
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАСТОЛЬНЫХ ИГР КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 6-7 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 37
2.1. Анализ предпосылок использования настольных игр в обучении грамматике на среднем школьном этапе 37
2.1.1. Проведение анкетирования на тему исследования среди педагогов иностранного языка 37
2.1.2. Анализ учебно-методического комплекса «Spotlight» для 6-7 классов общеобразовательной школы 40
2.2. Подготовка и апробация материалов настольных игр для обучения грамматике учащихся 6-7 классов общеобразовательной школы 45
2.3. Анализ результатов исследования 49
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Виды, классификация и технология использования натуральных материалов в декоративно-прикладном искусстве 6
1.1. Виды декоративно-прикладного искусства 6
1.2. Классификация и технология использования натуральных материалов 13
1.3. Изготовление бижутерии из натуральных камней на примере браслета 22
Глава 2. Предметно-практическая деятельность учащихся на занятиях по декоративно-прикладному искусству 27
2.1. Разработка дополнительной образовательной программы по созданию бижутерии 27
2.2. Развитие познавательной активности учащихся на примере занятия по изготовлению браслета из природных материалов 39
Заключение 56
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения принципа наглядности в обучении младших школьников лексике иностранного языка 6
1.1. Понятие принципа наглядности 6
1.2. История обращения к принципу наглядности 16
1.3. Неязыковая наглядность и особенности ее применения при обучении лексике иностранного языка младших школьников 17
1.4. Преимущества и недостатки использования принципа наглядности на уроках иностранного языка 20
1.5. Дидактические особенности обучения лексике младших школьников 22
1.6. Психофизиологические особенности младших школьников 25
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Применение средств невербальной наглядности при формировании лексического навыка при обучении лексике младших школьников 31
2.1. Цели и задачи, содержание и организация эксперимента 31
2.2. Краткая характеристика учащихся 3-го класса 33
2.3. Анализ учебно-методического комплекса «Enjoy English. 3 класс» 35
2.4. Апробация разработанной системы упражнений в 3-м классе 38
2.5. Анализ результатов опытно-исследовательской работы 48
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕЙРОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНИК НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Нейропедагогика: определение, задачи, основные принципы 5
1.2. Влияние использования нейропедагогических техник на процесс усвоения учебного материала обучающимися основной школы 14
1.3. Анализ опыта изучения использования нейропедагогических техник на уроках русского языка 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НЕЙРОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНИК НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Диагностика особенностей организации учебного процесса с использованием нейропедагогических техник на уроках русского языка 34
2.2. Разработка и апробация учебных материалов с использованием нейропедагогических техник на уроках русского языка 43
2.3. Рекомендации по использованию нейропедагогических техник на уроках русского языка 65
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интеграции нейросетей в качестве средства развития математической аргументации школьников 9
1.1. История нейросетей и принципы их работы 9
1.2. Нейросети и развитие речи 11
1.3. Применение нейросетей общего назначения в обучении математике: возможности и проблемы 21
1.4. Математическая аргументация и методы взаимодействия ученика с нейросетью 32
1.5. Соответствие требованиям ФГОС 43
1.6. Этические и организационные аспекты 50
Глава 2. Методика и результаты применения нейросетей на дополнительных занятиях для развития математической аргументации учащихся 8-9 классов 56
2.1. Методические рекомендации по организации дополнительных занятий с использованием нейросетей 56
2.2. Разработка и описание сценариев дополнительных занятий с нейросетевыми инструментами 62
2.3. Организация экспериментальной работы 73
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 78
Заключение 87
Список литературы 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ МЕДИА И ИНТЕРНЕТА В ЦЕЛОМ НА ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 6
1.1. Цели и содержание обучения иностранному языку в старшей школе 6
1.2. Возможности, которые даёт интернет для образования 11
1.3. История появления социальных сетей и их влияние на человека 18
1.4. Социальные медиа в роли интерактивной формы обучения иностранному языку на этапе старшей школы 24
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПОПУЛЯРНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ МЕДИА, ИХ ФУНКЦИОНАЛА И ИХ ПРИМЕНЕНИЯ НА ПРАКТИКЕ 29
2.1. Анализ популярных социальных медиа с целью обзора их функций, преимуществ и недостатков 29
2.2. Применение социальных сетей в практике обучения иностранному языку 33
2.3. Технология работы с социальной сетью VK 39
2.4. Методические рекомендации учителям иностранного языка для использования социальных сетей при обучении немецкому языку 43
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения ненецкому декоративно-прикладному искусству в процессе проектной деятельности на уроках технологии 6
1.1. Понятие и основные характеристики проектной деятельности школьников 6
1.2. Декоративно-прикладное творчество ненецкого народа 16
Глава 2. Педагогические условия формирования умений и навыков создания проектов по ненецкому декоративно-прикладному искусству на уроках технологии 30
2.1. База и организация исследования 30
2.2. Анализ рабочих программ, включающих национально-региональное содержание 31
2.3. Исследование интереса обучающихся к ненецкому декоративно-прикладному искусству 36
2.4. Организация проектной деятельности обучающихся по освоению декоративно-прикладного искусства ненецкого народа 38
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ЧЕРЕЗ НЕТРАДИЦИОННЫЕ СРЕДСТВА РИСОВАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Развитие мелкой моторики ребенка: сущность, подходы к изучению 7
1.2. Нетрадиционные средства рисования и возможности их использования при работе с детьми младшего дошкольного возраста 16
1.3. Использование нетрадиционных средств рисования в процессе развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ СРЕДСТВ РИСОВАНИЯ 31
2.1. Диагностика уровня развития мелкой моторики у детей экспериментальной группы 31
2.2. Реализация нетрадиционных средств рисования в процессе развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста и результаты 38
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития интереса к рисованию у детей 7-8 лет средствами обучения нетрадиционным техникам живописи 7
1.1. Понятие и основные компоненты интереса к изобразительной деятельности 7
1.2. Условия развития интереса младших школьников к изобразительной деятельности 10
1.3. Сущность нетрадиционных техник живописи 14
ГЛАВА 2. Особенности проявления интереса к традиционным и нетрадиционным живописным техникам у младших школьников 20
2.1. Цели, задачи и методика экспериментального исследования 20
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 26
ГЛАВА 3. Формирование интереса к рисованию у детей 7-8 лет средствами использования обучения нетрадиционных технологий живописи 48
3.1. Задачи и методика обучающего эксперимента 48
3.2. Анализ результатов обучающего эксперимента 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЯ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ИЗУЧЕНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Нетрадиционные техники рисования в работе с детьми младшего школьного возраста 9
1.2. Особенности развития мотивации к обучению изобразительному искусству у младших школьников 15
1.3. Методы формирования положительной мотивации к обучению изобразительному искусству у младших школьников посредством нетрадиционных техник рисования в условиях кружковой деятельности 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Диагностика уровня мотивации к обучению изобразительному искусству у младших школьников (констатирующий этап) 30
2.2. Экспериментальная программа дополнительного образования для кружка по изобразительному искусству с использованием нетрадиционных техник рисования 39
2.3. Диагностика уровня развития мотивации к обучению изобразительному искусству у младших школьников в условиях кружковой деятельности (контрольный этап) 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 10
1.1. Проблема развития творческих способностей у дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе 10
1.2. Структурная характеристика понятия «нетрадиционные техники рисования» у детей дошкольного возраста 19
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования 28
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 41
2.1. Исследование уровня развития творческих способностей у детей 5-6 летнего возраста 41
2.2. Комплекс мероприятий по развитию творческих способностей у детей 5-6 летнего возраста средствами нетрадиционных техник рисования в условиях дошкольной образовательной организации 52
2.3. Анализ и результаты исследования 62
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ 5
1.1. Понятие, формы, признаки нетрадиционных уроков 5
1.2. Теоретические основы типологии нестандартных уроков географии в школе 11
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ В ШКОЛЕ 17
2.1. Особенности педагогического процесса на нестандартных уроках географии 17
2.2. Дидактическое многообразие нестандартных уроков географии 21
Выводы по второй главе 25
ГЛАВА 3 ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ УРОКОВ НЕТРАДИЦИОННОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ 26
3.1. Анализ образовательных программ по географии 9 класс 26
3.2. Методическая разработка на тему: «Азиатская часть России» 30
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ОРГАНИЗАЦИИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Нетрадиционная форма урока как одна из форм организации обучения на ступени среднего общего образования 6
1.2. Специфика урока иностранного языка 11
1.3. Цели и задачи нетрадиционных форм урока на ступени среднего общего образования 13
1.4. Виды нетрадиционных форм обучения 15
1.5. Специфика урока китайского языка 30
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ УРОКОВ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ И КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКАМ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ВИДЕОУРОК, УРОК-ЭКСКУРСИЯ, УРОК-ПРАЗДНИК) 33
2.1. Дидактический материал включающий нетрадиционные формы уроков (видеоурок, урок-экскурсия, урок-праздник) по дисциплине «Английский язык» для обучающихся 5 класса 33
2.2. Дидактический материал включающий нетрадиционные формы уроков (видеоурок, урок-экскурсия, урок-праздник) по дисциплине «Китайский язык» для обучающихся 8 класса 41
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ УРОКОВ 6
1.1. Сущность понятия нетрадиционных форм обучения на уроках технологии 6
1.2. Виды нетрадиционных форм уроков 15
1.3. Основные технологии проведения нетрадиционных уроков 21
1.4. Роль нетрадиционного обучения в образовании учащихся 5-11 классов 25
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 31
2.1. Понятие познавательной активности 31
2.2. Типы учебной активности 38
2.3. Познавательная активность и понимание 40
2.4. Способы активации познавательной деятельности учащихся 43
2.5. Нетрадиционные формы урока как один из способов активизации познавательной деятельности 46
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ 51
3.1. Разработка нетрадиционных форм уроков технологии 51
3.1.1. План-конспект урока по технологии «Путешествие в мир тканей» 51
3.1.2. План-конспект урока технологии «Кулинарный поединок» 62
3.1.3. Урок по профориентации «Экскурс в профессию» 68
3.2. Анализ практического исследования и рекомендации 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы работы с культурным наследием 5
1.1. Понятие «культурное наследие» в современном официальном дискурсе 5
1.2. Подходы к культурному наследию в культурологических исследованиях 14
1.3. Проблема актуализации нематериального культурного наследия в образовательном процессе 21
1.4. Методические приемы работы с текстом, направленные на актуализацию культурного наследия 28
Глава 2. Интерпретация литературного текста как форма работы с культурным наследием 31
2.1. Мировое культурное наследие в романе Д. Тартт «Щегол» 31
2.2. Родовая память в философско-документальной книге М. Степановой «Памяти памяти. Романс» 41
2.3. Актуализация культурного наследия в фэнтезийном романе Д. Стрельченко «А за околицей - тьма» 47
Заключение 59
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБЛАЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Особенности обучения информатике в условиях реализации ФГОС ООО 6
1.2. Облачные технологии как современное средство обучения информатике 15
1.3. Применение облачных сервисов «Google Apps for Education» в учебном процессе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ ИНФОРМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБЛАЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 34
2.1. Методическое планирование системы уроков на тему «Использование Google технологий в образовательном процессе» 34
2.2. Состав и содержание электронного сопровождения процесса обучения по теме «Использование облачных технологий в процессе обучения информатике» учащихся 9-х классов 42
2.3. Методические рекомендации по использованию разработанного электронного сопровождения 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИИ РЕКЛАМНОГО ВИДЕО» 10
1.1. Существующие подходы к развитию творческого мышления у учащихся колледжей 10
1.2. Методические особенности обучения дисциплине «Техника и технологии рекламного видео» 16
1.3. Применение информационных технологий для развития творческого мышления учащихся колледжа в рамках дисциплины «Техника и технологии рекламного видео» 23
1.4. Облачные технологии в обучении: возможности, проблемы и перспективы использования 28
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИИ РЕКЛАМНОГО ВИДЕО» НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБЛАЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 39
2.1. Моделирование подходов для развития творческого мышления учащихся колледжа в рамках обучения дисциплине «Техника и технологии рекламного видео», основанных на использовании облачных технологий 39
2.2. Отбор средств облачных технологий для развития творческого мышления учащихся колледжа в рамках обучения дисциплине «Техника и технологии рекламного видео» 42
2.3. Разработка учебных материалов и методов обучения студентов колледжа технологиям рекламного видео с использованием облачных ресурсов и сервисов 46
2.4. Экспериментальная проверка эффективности использования облачных технологий для развития творческого мышления учащихся колледжа в рамках дисциплины «Техника и технологии рекламного видео» 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Ввeдeниe 3
Глава 1. Тeopeтичecкиe ocнoвы использования oблачных тeхнoлoгий в opганизации пpoeктнoй дeятeльнocти cтаpшeклаccникoв на уpoках инфopматики 7
1.1. Oблачныe тeхнoлoгии как coвpeмeннoe cpeдcтвo oбучeния 7
1.2. Ocoбeннocти пpимeнeния пpoeктнoй дeятeльнocти на уpoках инфopматики 12
1.3. Пcихoлoгo-пeдагoгичecкиe ocoбeннocти cтаpшeклаccникoв на уpoкe инфopматики 17
Вывoд пo главe 1 22
Глава 2. Opганизация пpoeктнoй дeятeльнocти учащихcя cтаpших клаccoв на уpoкe инфopматики c иcпoльзoваниeм oблачных тeхнoлoгий 23
2.1. Poль oблачных тeхнoлoгий в пpoeктнoй дeятeльнocти учащихcя cтаpших клаccoв на уpoках инфopматики 23
2.2. Peализация пpoeктнoй дeятeльнocти c иcпoльзoваниeм oблачных тeхнoлoгий 42
2.3. Анализ peзультатoв oпытнo-экcпepимeнтальнoй pабoты 46
Вывoд пo главe 2 51
Заключeниe 53
Библиoгpафический список 55
Пpилoжeниe 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 8
1.1. Применение цифровых образовательных технологий на уроках 8
1.2. Аспекты открытия центров образования «Точка роста» 12
1.3. Основные направления использования цифровой лаборатории. Принципы организации эксперимента по химии 16
1.4. Разработка методического обеспечения образовательной деятельности в центре «Точка роста» (естественно-научное направление) 20
1.5. Реализация образовательных программ естественно-научной направленности по химии с использованием оборудования центра «Точка роста» 23
1.6. Особенности преподавания химии в условиях обогащенной лабораторной среды современной школы 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 32
2.1. Организация центра образования естественнонаучной направленности «Точка роста» в общеобразовательной школе 32
2.2. Характеристика базы исследования 36
2.3. Особенности содержания структурных компонентов рабочей программы по химии в 8-9 классах с использованием оборудования центра «Точка роста» 42
2.4. Педагогический эксперимент 47
2.5. Методические рекомендации по проведению урочных занятий по химии с использованием цифрового лабораторного оборудования «Точка роста» 63
2.6. Разработка практических работ с использованием современного цифрового оборудования «Точка роста» 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77