Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ВИРТУАЛЬНОЙ СРЕДЫ МУЗЕЕВ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 8
1.1. История включения музеев в образовательный процесс 8
1.2. Особенности виртуальной среды музеев как средства обучения на уроках обществознания 15
1.3. Возможности использования виртуальной среды музеев в обучении на уроках обществознания при изучении раздела «Экономика» 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ВИРТУАЛЬНОЙ СРЕДЫ МУЗЕЕВ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «ЭКОНОМИКА» 25
2.1. Характеристика МБОУ СОШ № 3 25
2.2. Обзор практики использования образовательного потенциала музеев в МБОУ СОШ № 3 29
2.3. Анализ отношения учеников к использованию образовательного потенциала виртуальной среды музеев 33
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИРТУАЛЬНОЙ СРЕДЫ МУЗЕЕВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭКОНОМИКИ В 8 КЛАССЕ 45
3.1. Сценарий урока с использованием виртуальной среды музеев 45
3.2. Результаты апробации урока по теме «Деньги и их функции» 51
3.3. Методические рекомендации по использованию виртуальной среды музеев на уроке обществознания при изучении раздела экономики 59
Выводы по третьей главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РОБОТОТЕХНИЧЕСКИХ КОНСТРУКТОРОВ НА УРОКАХ ФИЗИКИ 8
1.1. Обзор образовательных робототехнических конструкторов для обучения физике 9
1.2. Использование образовательных робототехнических конструкторов на уроках физики 13
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РОБОТОТЕХНИЧЕСКИХ КОНСТРУКТОРОВ LEGO ПРИ ИЗУЧЕНИИ МЕХАНИКИ 21
2.1. Методическое сопровождение для изучения механики с применением образовательных робототехнических конструкторов 21
2.2. Экспериментальная апробация методического сопровождения по использованию образовательных робототехнических конструкторов Lego Education на уроках физики 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования образовательных электронных ресурсов при обучении будущих педагогов в рамках экологического образования по специальности «Дошкольное образование» 9
1.1. Образовательные электронные ресурсы в образовательном процессе 9
1.2. Психолого-педагогические особенности обучения будущих педагогов в рамках экологического образования по специальности «Дошкольное образование» 19
1.3. Существующие подходы к обучению будущих педагогов в рамках экологического образования по специальности «Дошкольное образование» с применением образовательных электронных ресурсов 26
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Применение образовательных электронных ресурсов как фактор повышения качества обучения будущих педагогов в рамках экологического образования по специальности «Дошкольное образование» 35
2.1. Дидактические цели, задачи и принципы обучения будущих педагогов в рамках экологического образования 35
2.2. Содержание обучения будущих педагогов в рамках экологического образования по специальности «Дошкольное образование» 40
2.3. Информатизация обучения будущих педагогов в рамках экологического образования по специальности «Дошкольное образование» 46
2.4. Методические рекомендации по использованию образовательных электронных ресурсов при обучении будущих педагогов в рамках экологического образования по специальности «Дошкольное образование» 55
2.5. Результаты педагогического эксперимента 64
Выводы по главе 2 73
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА 8
1.1. Анализ существующих подходов к оценке результатов преподавательской деятельности 8
1.2. Профессиональный портрет преподавателя: структура и особенности 20
1.3. Образовательные электронные ресурсы и возможности их использования для оценки профессиональной деятельности преподавателей 26
ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЭЛЕКТРОННЫЙ РЕСУРС КАК СРЕДСТВО ПОСТРОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОРТРЕТА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА 34
2.1. Определение структуры и содержания профессионального портрета преподавателя 34
2.2. Разработка системы критериев для оценки деятельности преподавателя 38
2.3. Модель построения профессионального портрета преподавателя с использованием образовательных электронных ресурсов 56
2.4. Создание образовательного электронного ресурса для построения профессионального портрета преподавателя 59
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЭЛЕКТРОННОГО РЕСУРСА ДЛЯ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА 62
3.1. Экспериментальное наполнение образовательного электронного ресурса данными о деятельности преподавателей 62
3.2. Экспериментальная оценка деятельности преподавателей с использованием образовательного электронного ресурса 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Эволюция подходов к разработке и использованию ОЭР в процессе обучения 9
1.2. Сравнительный анализ традиционного подхода и использования ОЭР для начальных классов 15
1.3. Обзор образовательных электронных ресурсов для изучения математики в начальных классах проекта «Московская электронная школа» 32
1.4. Существующие требования к отбору образовательных электронных ресурсов 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ И ВНЕДРЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТА «МОСКОВСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА» 49
2.1. Цели обучения математике в начальных классах с использованием образовательных электронных ресурсов проекта «Московская электронная школа» 49
2.2. Содержание обучения математики в начальных классах с использованием образовательных электронных ресурсов проекта «Московская электронная школа» 52
2.3. Методы и формы обучения математики в начальных классах с использованием образовательных электронных ресурсов проекта «Московская электронная школа» 55
2.4. Проведение педагогического эксперимента и его результаты 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ» В 5 КЛАССЕ С ОПОРОЙ НА ВИДЕОНАГЛЯДНОСТЬ 6
1.1. Психологическая характеристика учащихся 5-х классов 6
1.2. Реализация принципа наглядности на начальном этапе изучения математики в основной школе 12
1.3. Методика изучения темы «Системы счисления» в 5 классе 14
1.4. Особенности использования аудиовизуальных средств в учебном процессе 21
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ» В 5 КЛАССЕ 28
2.1. Дидактические цели применения аудиовизуальных средств при изучении темы «Системы счисления» в 5 классе 28
2.2. Критерии отбора видеоматериалов по теме «Системы счисления», формы и методы работы с ними 32
2.3. Методические рекомендации по использованию видеоматериалов при изучении темы «Системы счисления в 5 классах 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения иностранным языкам и использования игр в обучающем процессе 6
1.1. Игра как метод и форма обучения 6
1.2. Функции игровой деятельности 15
1.3. Классификация обучающих игр 20
Глава 2. Разработка урока по иностранному языку с использованием обучающих игр 31
2.1. Анализ эффективности применения обучающих игр на уроках иностранного языка у учащихся средней школы 31
2.2. Влияние обучающих игр и риски их использования 38
2.3. Подготовка уроков с использованием обучающих игр для средней школы 48
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИЗИКИ 6
1.1. Обзор существующих методик изучения физики 6
1.2. Современные требования к образовательным результатам 9
1.3. Психологические особенности современного поколения учащихся 12
1.4. Обзор онлайн-платформ, эффективных в процессе обучения 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМ В ПРЕПОДАВАНИИ КУРСА ФИЗИКИ 19
2.1. Цели и содержание обучения школьного курса физики 19
2.2. Организация познавательной деятельности учащихся при изучении физики на основе использования онлайн-платформ 22
2.3. Методический материал к школьному курсу физики, основанный на использовании онлайн-платформ 26
2.4. Внедрение методики обучения курсу физики, основанной на использовании онлайн-платформ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОНЛАЙН-СЕРВИСОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Роль внеурочной деятельности в решении психолого-педагогических задач и ее включение в ФГОС ООО 5
1.2. Использование онлайн-сервисов во внеурочной деятельности при обучении основам 3D моделирования учащихся основной школы 14
1.3. Онлайн-сервис 3D моделирования Tinkercad и его особенности применения для внеурочной деятельности в процессе изучения информатики 20
1.4. Виды и инструменты подготовки для электронного сопровождения внеурочных занятий по информатике 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ ОНЛАЙН-СЕРВИСА TINKERCAD 33
2.1. Разработка плана работы факультатива по основам 3D моделирования для учащихся основной школы во внеурочной деятельности 33
2.2. Проектирование и создание ЭОР как средства электронного сопровождения работы факультатива для обучения 3D моделированию учащихся основной школы во внеурочной деятельности 41
2.3. Методические рекомендации по электронному сопровождению занятий факультатива по 3D моделированию для обучения учащихся основной школы 47
2.4. Апробация разработанного материала 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы онлайн-технологий в современном образовании 5
1.1. Виды онлайн-технологий и их роль в обучении иностранному языку 5
1.2. Музыкальные онлайн-технологии в системе обучения иностранному языку 13
1.3. Игровые онлайн-технологии в системе обучения иностранному языку 15
Глава 2. Практическое обоснование онлайн-технологий на уроках иностранного языка 22
2.1. Пример использования онлайн-технологий в процессе обучения иностранному языку 22
2.2. Анализ проведенного анкетирования и его результаты в процессе изучения иностранного языка 32
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПОР В ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Понятие опоры в методике преподавания. Классификация опор 8
1.2. Особенности обучения говорению в основной общеобразовательной школе 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОПОР 25
2.1. Трудности обучения говорению и возможности использования опор для их преодоления 25
2.2. Система упражнений с использованием опор для обучения говорению 32
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПОРНЫХ СХЕМ, ТАБЛИЦ, СИГНАЛОВ И КОНСПЕКТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ 6
1.1. Технология использования опорных схем, таблиц, сигналов и конспектов в обучении 6
1.2. Методика использования опорных схем, таблиц, сигналов и конспектов в преподавании технологии 14
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПОРНЫХ СХЕМ, ТАБЛИЦ, СИГНАЛОВ И КОНСПЕКТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ 21
2.1. Оценка уровня сформированности навыков по моделированию и изготовлению швейного изделия 21
2.2. Разработка материалов для проведения уроков в экспериментальной группе 25
2.3. Формирующий этап эксперимента 36
2.4. Оценка результативности применения опорных схем, таблиц, сигналов, и конспектов при обучении технологии 38
2.5. Выводы и рекомендации по составлению опорных схем, таблиц, сигналов и конспектов к урокам технологии 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ 6
1.1. Опыт народной педагогики как средство воспитания детей дошкольного возраста 6
1.2. Научно-методические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста 12
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ 25
2.1. Анализ состояния проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап исследования) 25
2.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы по воспитанию у дошкольников положительного отношения к труду средствами народной педагогики (формирующий этап исследования) 39
2.3. Анализ полученных результатов (контрольный этап исследования) 49
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 4-Х ЛЕТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПАЛЬЧИКОВОГО ТЕАТРА 8
1.1. Развитие диалогической речи детей как актуальная проблема в педагогической теории и практике 8
1.2. Особенности развития диалогической речи у детей четырёх лет 13
1.3. Пальчиковый театр в развитии речи детей: педагогический потенциал и игровые приёмы 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПАЛЬЧИКОВОГО ТЕАТРА В РАЗВИТИИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 4-Х ЛЕТ 28
2.1. Диагностика уровня развития диалогической речи у детей 4-х лет 28
2.2. Разработка и апробация серии игровых приёмов пальчикового театра в развитии диалогической речи у детей 4-х лет и полученные результаты 39
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы изучения производства аммиака и азотной кислоты 5
1.1. Обзор психолого-педагогической литературы (рекомендации к обучению учащихся 9-го класса) 5
1.2. Обзор литературы по методике изучения химических производств в основной школе 9
1.3. Основы парной технологии обучения 19
1.4. Выводы по первой главе 23
Глава 2. Использование парной технологии обучения в ходе обучения производству аммиака и азотной кислоты 24
2.1. Особенности парной технологии обучения 24
2.2. Отбор содержания учебного материала по производствам аммиака и азотной кислоты 27
2.3. Система заданий 34
2.4. Педагогический эксперимент: организация, проведение, результаты 38
2.5. Выводы по второй главе 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 54

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения использования форм контроля при дистанционном обучении английскому языку 7
1.1. Характеристики понятия «дистанционное обучение», формы дистанционного обучения 7
1.2. Особенности организации учебного процесса при дистанционной форме обучения иностранному языку 21
1.3. Формы контроля знаний и возможность их реализации при использовании ресурсов дистанционного обучения английскому языку 26
1.4. Формы обучения педагогов контролю при дистанционном обучении иностранному языку 31
Глава 2. Экспериментальное изучение форм контроля при дистанционном обучении иностранному языку 35
2.1. Анализ электронных ресурсов для реализации контроля при дистанционном обучении английскому языку 35
2.2. Описание программы обучения педагогов использованию дистанционных форм контроля на уроках английского языка 54
2.3. Ход и результаты обучения педагогов использованию дистанционных форм контроля на уроках английского языка 61
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Современные педагогические технологии в образовании 7
1.1. Сущность педагогических технологий 7
1.2. Современные педагогические технологии в обучении русскому языку 14
1.3. Применение педагогических технологий при подготовке к ОГЭ 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальное обоснование использования педагогических технологий при подготовке к ОГЭ по русскому языку 36
2.1. Организация и проведение педагогического эксперимента 36
2.2. Констатирующий этап эксперимента 38
2.3. Формирующий этап эксперимента 51
2.4. Контрольный этап эксперимента 65
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 8
1.1. Сущность и структура понятия «креативность» 8
1.2. Особенности и условия развития креативности у старшеклассников 19
1.3. Содержание и теоретический анализ понятия «педагогический менеджмент» 28
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА 36
2.1. Критерии и показатели развития креативности 36
2.2. Разработка и теоретическое обоснование модели по развитию креативности у старшеклассников 44
2.3. Рекомендации для педагогов по развитию креативности у старшеклассников 55
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТЕ» 6
1.1. Современная цель обучения иностранному языку 6
1.2. Современные педагогические технологии в обучении английскому языку и их содержание 9
1.3. Методические особенности применения технологии «Обучение в сотрудничестве» на уроках английского языка 16
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ГЛАВНЫЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ «ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ» ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 23
2.1. Особенности обучения говорению с применением технологии «Обучение в сотрудничестве» на уроках английского языка 23
2.2. Технологические карты уроков по английскому языку с применением технологии «Обучение в сотрудничестве», направленных на обучение говорению 28
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся начальной школы 8
1.2. Формирование лексических навыков на уроках английского языка в начальной школе 13
1.3. Использование песен в обучении английскому языку 20
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 23
2.1. Анализ учебно-методического комплекса 23
2.2. Разработка комплекса упражнений для формирования лексических навыков с использованием песенного материала на уроках английского языка в начальной школе 29
2.3. Анализ результатов апробации комплекса упражнений по формированию лексических навыков 35
2.4. Методические рекомендации по использованию разработанного комплекса упражнений для формирования лексических навыков на уроках английского языка в начальной школе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51