Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования песен на уроках иностранного языка 5
1.1. Необходимость использования песен при обучении иностранному языку 5
1.2. Приемы работы с текстом песни на иностранном языке, последовательность их применения 11
Выводы по главе 1 16
Глава 2. Методические рекомендации по использованию песен при обучении немецкому языку в школе 18
2.1. Использование песен в процессе формирования фонетических навыков 18
2.2. Использование песен в процессе формирования лексических навыков 22
2.3. Использование песен в процессе формирования грамматических навыков 29
2.4. Разработка упражнений для песенного материала 33
Выводы по главе 2 42
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения учащихся начальной школы английскому языку посредством музыки 7
1.1. Психологические и физиологические особенности учащихся начальной школы 7
1.2. Значение и роль музыки в формировании иноязычной компетенции учащихся начальной школы 12
1.3. Средства и методы использования песенного материала в процессе обучения английскому языку учащихся начальной школы 17
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Практические возможности использования песен на уроках английского языка в начальной школе 25
2.1. Анализ УМК по английскому языку 25
2.2. Методическое планирование уроков английского языка с применением песенного материала в начальной школе 30
2.3. Описание и анализ частичной апробации уроков английского языка с использованием песенного материала в начальной школе 34
Выводы по главе 2 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА 7
1.1. Сущность и содержание лексической компетенции 7
1.2. Психолого-возрастные особенности учащихся средней ступени обучения в школе 16
1.3. Специфика формирования когнитивного компонента лексической компетенции на среднем этапе обучения в школе 18
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА 28
2.1. Опыт использования песенного материала в обучении иностранным языкам в школе 28
2.2. Методика использования песенного материала для формирования лексической компетенции школьников 32
2.3. Организация опытного обучения, направленного на формирование лексической компетенции на среднем этапе обучения при помощи песенного материала 36
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования печатных СМИ в качестве исторических источников на уроках истории 11
1.1. Педагогический потенциал использования печатных СМИ в историческом образовании старшей школы 11
1.2. Анализ методической литературы и опыта преподавателей по использованию печатных СМИ на уроках истории в школе 27
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Методические рекомендации использования печатных СМИ в качестве исторических источников на уроках истории по теме «Перестройка» в XI классе 42
2.1. Система отбора печатных СМИ для использования на уроках истории в школе 42
2.2. Методическая разработка комплекса заданий для XI класса по теме «Перестройка» с использованием печатных СМИ 49
2.3. Сценарий ролевой игры «В редакции газеты» для обучающихся старшей школы по теме «Перестройка» 66
Выводы по главе 2 80
Заключение 82
Список литературы 85
Приложение 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Анализ понятия мотивации к обучению школьников 7
1.2. Анализ дидактических подходов к повышению мотивации к обучению математики младших школьников 12
1.3. Выявление дидактического потенциала платформы ФГИС «Моя школа» 16
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ МАТЕМАТИКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПЛАТФОРМЫ ФГИС «МОЯ ШКОЛА» 31
2.1. Усовершенствованные цели и принципы обучения математике младших школьников с использованием платформы ФГИС «Моя школа» 31
2.2. Методика использования дидактического потенциала платформы ФГИС «Моя школа» на уроках математики для младших школьников, направленная на повышение их мотивации к обучению 34
2.3. Экспериментально-педагогическая работа по выявлению уровня сформированной мотивации к обучению математике младших школьников с использованием дидактического потенциала платформы ФГИС «Моя школа» 39
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность и характеристика лидерских качеств личности 7
1.2. Подвижные игры как средство формирования и развития лидерских качеств младших школьников 14
1.3. Особенности формирования и развития лидерских качеств у младших школьников под влиянием подвижных игр во внеурочной деятельности 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Организация и методы исследования лидерских качеств 29
2.2. Анализ результатов исследования 33
2.3. Практические рекомендации по использованию подвижных игр для формирования и развития лидерских качеств младших школьников 45
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИКЕ В 5-6 КЛАССАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОДХОДОВ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА И ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 11
1.1. Особенности обучения решению текстовых задач по математике в 5-6 классах 11
1.2. Исследовательские навыки и подходы к их формированию в программе MYP (основная школа) Международного бакалавриата 16
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся 5-6 классов 21
1.4. Возможности электронных образовательных ресурсов для использования на уроках математики в 5-6 классах 27
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИКЕ В 5-6 КЛАССАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ И ПОДХОДОВ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ 40
2.1. Создание модели использования электронных образовательных ресурсов и подходов Международного бакалавриата при обучении решению текстовых задач по математике в 5-6 классах 40
2.2. Отбор содержания и разработка системы текстовых задач по математике на движение и работу для развития исследовательских навыков учащихся 5-6 классов с использованием электронных образовательных ресурсов и подходов Международного бакалавриата 53
2.3. Методические рекомендации по использованию электронных образовательных ресурсов для развития исследовательских навыков при обучении решению текстовых задач учащихся 5-6 классов 62
2.4. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности развития исследовательских навыков учащихся на основе использования электронных образовательных ресурсов при обучении решению текстовым задачам по математике в 5-6 классах 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ КОММУНИКАЦИИ И СОТРУДНИЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ ШКОЛ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 10
1.1. Существующие подходы к формированию навыков коммуникации и сотрудничества у учащихся основной школы 10
1.2. Особенности обучения иностранному языку в школах по программе MYP (основная школа) Международного бакалавриата 15
1.3. Возможности развития навыков коммуникации и сотрудничества у учащихся общеобразовательной школы с использованием подходов к обучению Международного бакалавриата 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ КОММУНИКАЦИИ И СОТРУДНИЧЕСТВА НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО (АНГЛИЙСКОГО) ЯЗЫКА У УЧАЩИХСЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОДХОДОВ К ОБУЧЕНИЮ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 38
2.1. Принципы отбора заданий для развития навыков коммуникации и сотрудничества у учащихся пятых классов на уроках английского языка с использованием практики и подходов программы Международного бакалавриата и разработка критериев оценивания сформированности коммуникационных компетенций 38
2.2. Разработка заданий, способствующих формированию и развитию навыков коммуникации и сотрудничества у учащихся пятых классов на уроках английского языка в общеобразовательной школе 48
2.3. Проверка эффективности предложенной системы заданий по развитию навыков коммуникации и сотрудничества у учащихся пятых классов общеобразовательной школы на уроках английского языка с использованием подходов к обучению Международного бакалавриата 69
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования поисковых задач на уроках русского языка в начальной школе 7
1.1. Психолого-педагогические основы использования поисковых задач в начальной школе 7
1.2. Специфика поисковых задач в начальной школе 11
1.3. Современное состояние изучения морфологии в начальной школе 17
1.4. Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования 22
Глава 2. Использование поисковых задач на уроках русского языка в начальной школе 29
2.1. Анализ учебников русского языка с точки зрения представления в них заданий поискового характера 29
2.2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению умений и навыков учащихся 3 класса решать поисковые задачи в процессе изучения морфологии в начальной школе 42
2.3. Практические материалы, способствующие развитию умений младших школьников решать поисковые задачи на уроках русского языка 48
Заключение 60
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОМОРСКИХ ТРАДИЦИЙ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 6
1.1. Общий обзор образовательных традиций Поморья 6
1.2. Особенности урока технологии в школе 16
1.3. Общий обзор региональных традиций Поморья 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОМОРСКИХ ТРАДИЦИЙ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 25
2.1. Включение элементов поморских традиций в уроки технологии 25
2.2. Изучение представления детей школьного возраста о культуре народов Севера 29
ГЛАВА 3. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Современные аудиовизуальные средства в обучении английскому языку 6
1.1. Видео как средство обучения и их использование на уроках английского языка 6
1.2. Мотивационная модель успешного изучения английского языка посредством дидактических технологий использования видео 11
1.3. Эффективность использования видеоматериала на уроках английского языка 16
1.4. История внедрения видеоматериала в процесс преподавания иностранному языку 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Практическое применение видеоматериалов в обучении английского языка 22
2.1. Специфика языка аутентичного художественного фильма 22
2.2. Критерии выбора аутентичного фильма 25
2.3. Роль субтитров в обучении иностранному языку 28
2.4. Этапы работы над аутентичным фильмом 29
2.5. Описание эксперимента по использованию аудиовизуальных средств обучения в 11 классе 33
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 51
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Фразеология как наука 7
1.2. Пословицы и поговорки как отражение национальной культуры 13
1.3. Развитие языковой компетенции на уроках английского языка 19
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 28
2.1. Значение пословиц и поговорок в процессе обучения английскому языку при формировании языковой компетенции 28
2.2. Включение пословиц и поговорок в обучение при развитии произносительных и грамматических навыков 30
2.3. Комплекс упражнений на формирование языковой компетенции с использованием пословиц и поговорок 43
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ 6
1.1. Понятие творчества, творческие особенности развития детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Возрастные особенности старших дошкольников как основание для организации городской образовательной среды 11
1.3. Понятие, сущность и содержание городской образовательной среды 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛА ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 20
2.1. Планирование и организация эксперимента в условиях потенциала городской среды 20
2.2. Проведение экспериментальной работы 28
2.3. Методы исследования 32
2.4. Анализ проведенной работы и влияние использования городской среды на творческое развитие детей 39
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПЫТА НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Проблема воспитания детей раннего возраста в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2. Опыт народной педагогики в воспитании детей раннего возраста 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПОТЕНЦИАЛА НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Состояние проблемы в практике работы образовательных организаций (констатирующий этап) 34
2.2. Воспитание детей раннего возраста средствами народной педагогики (формирующий этап) 49
2.3. Анализ эффективности проведенной работы (контрольный этап) 58
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ К.Д. УШИНСКОГО В ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНИКА 9
1.1. Генезис духовно-нравственной направленности педагогики К.Д. Ушинского 9
1.2. Творческий потенциал педагогического наследия К.Д. Ушинского в духовно-нравственном воспитании детей дошкольного возраста 16
1.3. Подходы к реализации духовно-нравственной направленности педагогики К.Д. Ушинского в современной теории и практике воспитания детей дошкольного возраста 25
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ К.Д. УШИНСКОГО В ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНИКА 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования констатирующего этапа 41
2.3. Результаты формирующего этапа эксперимента 49
2.4. Рекомендации по использованию потенциала педагогического наследия К.Д. Ушинского в духовно-нравственном воспитании современного дошкольника 62
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения языковой компетенции 7
1.1. Сущность явления «языковая компетенция» 7
1.2. Принципы формирования иноязычной языковой компетенции 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Методический потенциал поэтических жанров в обучении английскому языку 24
2.1. Поэтические жанры как средство формирования языковой компетенции 24
2.2. Использование поэтических жанров в обучении иностранному языку в школе 42
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования профессиональных компетенций в деятельности Центра Молодёжного Парламентаризма 9
1.1. Понятие «Молодёжный парламентаризм», его функции, формы и принципы деятельности 9
1.2. Методические основы управления профессиональными компетенциями 22
1.3. Портрет молодого парламентария и выпускника Молодежного Парламента 33
Глава 2. Практика использования правовых материалов в деятельности Правового клуба 45
2.1. Роль правовой подготовки в деятельности Центра Молодежного Парламентаризма 45
2.2. Эффективность использования правовых материалов в формировании профессиональных компетенций участников клуба 57
2.3. Разработка дополнительных образовательных программ и мероприятий с использованием правовых материалов в Центре Молодежного Парламентаризма 61
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ПРИМЕНЕНИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ БЛОКА ЭКОНОМИКИ В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Сущность применения практико-ориентированных заданий в процессе преподавания блока экономики в старшей школе 8
1.2. Проблемы применения практико-ориентированных заданий в процессе преподавания экономики в курсе обществознания в старшей школе 12
1.3. Факторы, определяющие значимость и специфику стимулирования применения практико-ориентированных заданий в старшей школе 18
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РАЗДЕЛА «ЭКОНОМИКА» В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 23
2.1. Краткая характеристика деятельности школы 23
2.2. Анализ особенностей использования практико-ориентированных заданий при изучении экономики в старшей школе 24
2.2.1. Анализ особенностей применения практико-ориентированных заданий при изучении экономики в общеобразовательной школе 24
2.2.2. Исследование отношения учеников старшей школы к заданиям, применяемым в разделе «Экономика» курса обществознания 33
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РАЗДЕЛА «ЭКОНОМИКА» В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 45
3.1. Практические рекомендации по применению практико-ориентированных заданий в разделе «Экономика» в курсе обществознания в старшей школе 45
3.2. Разработка урока с применением практико-ориентированных заданий в разделе «Экономика» в курсе обществознания в 10 классе 49
3.3. Результаты апробации урока с применением практико-ориентированных заданий по теме «Безработица» 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ПРЕПОДАВАНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 9
1.1. Концепция внедрения практико-ориентированного подхода в образовательный процесс 9
1.2. Понятие и виды практических методов обучения в педагогике 15
1.3. Роль практико-ориентированных заданий в образовательном процессе на уроках обществознания 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 38
2.1. Общая характеристика деятельности школы 38
2.2. Анализ реализации практико-ориентированной деятельности учителей обществознания в старших классах 40
2.3. Влияние подготовки к ЕГЭ на ограничение практико- ориентированных методов преподавания обществознания 50
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 58
3.1. Практические рекомендации по применению практико-ориентированных заданий для повышения качества преподавания на уроках обществознания в старшей школе 58
3.2. Разработка урока с применением практико-ориентированных заданий в курсе обществознания в 11 классе 66
3.3. Результаты апробации урока с применением практико-ориентированных заданий по теме «Типы политических партий и избирательный процесс в РФ» в 11 классе 74
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Изучение литературных источников по практико-ориентированному обучению в основной школе 5
1.1. Практико-ориентированный подход в обучении 5
1.2. Практико-ориентированные задания 6
1.3. Учебно-методическая литература по изучению минеральных удобрений в школьном курсе химии 10
Выводы по первой главе 14
Глава 2. Методика изучения темы «Минеральных удобрений» 16
2.1. Методическая разработка урока на тему «Минеральные удобрения» 16
2.2. Система практико-ориентированных заданий по теме «Распознавание удобрений» 22
2.3. Педагогический эксперимент 28
Выводы по второй главе 32
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 39