Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения интерактивных игр как средства развития коммуникативной компетентности младших школьников 7
1.1. Сущность понятия «коммуникация», «коммуникативная компетентность» 7
1.2. Особенности развития коммуникативной компетентности у младших школьников 21
1.3. Характеристика интерактивных игр для детей младшего школьного возраста 27
1.4. Влияние интерактивных игр на развитие коммуникативной компетентности младших школьников 33
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Организация экспериментального исследования по изучению интерактивных игр как средства развития коммуникативной компетентности младших школьников 40
2.1. Характеристика базы, программы и методов исследования 40
2.2. Анализ результатов диагностики текущего уровня коммуникативной компетентности младших школьников 44
2.3. Реализация программы по развитию коммуникативной компетентности младших школьников посредством интерактивных игр 49
2.4. Динамика развития коммуникативной компетентности младших школьников посредством интерактивных игр 54
Выводы по второй главе 59
Заключение 60
Список литературы 61
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования интерактивных игр как средства развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 6
1.1. Сущность коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 6
1.2. Особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 17
1.3. Влияние интерактивных игр на развитие коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 20
Глава 2. Экспериментальное изучение использования интерактивных игр как средства развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 28
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 28
2.2. Анализ результатов диагностики проявления уровня коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 34
2.3. Характеристика программы по повышению уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий посредством интерактивных игр 40
2.4. Результаты реализации программы по повышению уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников посредством интерактивных игр 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие и сущность познавательных универсальных учебных действий 8
1.2. Применение интерактивной игры в образовательном процессе 10
1.3. Методические особенности использования интерактивных игр для обучающихся младших классов 19
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД 32
2.1. Анализ познавательных УУД младших школьников 32
2.2. Система занятий с использованием интерактивных игр в начальной школе для развития познавательных УУД младших школьников 42
2.3. Анализ эффективности применения интерактивных игр в начальной школе для развития познавательных УУД 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ 7
1.1. Функциональная грамотность как метапредметная способность 7
1.2. Функциональная грамотность как предметный результат освоения школьного курса русского языка 19
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ КАК ПРИКЛАДНОЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА 24
2.1. Традиционные и интерактивные методики формирования функциональной грамотности в рамках обучения русскому языку 24
2.2. Реализация интерактивных методик по формированию функциональной грамотности 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интерактивных средств обучения китайскому языку на уроках и во внеурочной деятельности 6
1.1. Сущность интерактивных средств 6
1.2. Специфика интерактивных средств обучения китайскому языку на уроках и во внеурочной деятельности 14
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Экспериментальное изучение применения интерактивных средств обучения китайскому языку на уроках и во внеурочной деятельности 26
2.1. На уроках китайского языка 6
2.2. Во внеурочной деятельности 36
Выводы по главе 2 45
Заключение 47
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. Интерактивное обучение в современной школе 7
1.2. Интерактивные методы преподавания на уроках биологии в школе 16
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.1. Экспериментальная технология применения интерактивных методов на уроках темы «Интерактивные методы изучения грибов на уроках биологии». Условия проведения эксперимента 31
2.2. Внедрение интерактивных методов на уроках темы «Грибы» в условиях эксперимента 33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИНТЕРАКТИВНЫМ МЕТОДАМ КАК СРЕДСТВУ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИКУМА 3
1.1. Социализация студентов как социально-педагогическая проблема 11
1.2. Общие психолого-педагогические характеристики студентов техникума 20
1.3. Педагогический потенциал интерактивных методов для социализации студентов техникума 26
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ КАК СРЕДСТВА СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ (НА БАЗЕ ИРКУТСКОГО АВИАЦИОННОГО ТЕХНИКУМА) 46
2.1. Выявление уровня социализированности у студентов в экспериментальной и контрольной группах 46
2.2. Разработка и внедрение интерактивных методов в образовательный процесс Иркутского авиационного техникума 55
2.3. Социально-педагогические эффекты опытно-экспериментальной деятельности 68
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Формирование познавательного интереса у младших школьников в обучении 6
1.2. Применение интерактивных методов при обучении математике в начальной школе 16
1.3. Возможности интерактивных методов обучения в формировании познавательного интереса у младших школьников на уроках математики 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 26
2.1. Изучение опыта учителей начальных классов по применению интерактивных методов обучения математике 26
2.2. Применение интерактивных методов на уроках математики для формирования у младших школьников познавательного интереса 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Формирование художественно-эстетических потребностей школьников на уроках музыки как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенности интерактивных методов обучения на уроках музыки 9
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 25
2.1. Педагогические условия использования интерактивных методов обучения на уроках музыки в процессе формирования художественно-эстетических потребностей школьников 25
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 48
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В РАЗВИТИИ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Характеристика понятий «орфография», «орфографическая грамотность» 6
1.2. Интерактивные методы обучения. Виды интерактивных методов обучения 17
1.3. Методика использования интерактивных методов в развитии орфографической грамотности обучающихся в процессе подготовки к Основному государственному экзамену по русскому языку 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В РАЗВИТИИ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 38
2.1. Диагностика уровня орфографической грамотности обучающихся девятых классов 38
2.2. Разработка и апробация методических материалов по использованию интерактивных методов обучения в развитии орфографической грамотности обучающихся в процессе подготовки к Основному государственному экзамену по русскому языку 63
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-практической работы 71
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ 7
1.1. Интерактивное обучение и его роль в языковом образовании 7
1.2. Понятие интерактивных методов и их характеристика 9
1.3. Дидактические особенности применения интерактивных методов в обучении иностранным языкам 17
1.4. Психолого-возрастные особенности детей младшего школьного возраста 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Анализ УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) 27
2.2. Анализ Модуля 1 «Family and friends» 32
2.3. Подбор интерактивных игр для первого модуля «Family and friends» 38
2.4. Подбор интерактивных игр для третьего модуля «Tasty treats» 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы интерактивных методов обучения как фактора активизации познавательной деятельности школьников 6
1.1. Сущность понятия и классификация интерактивных методов обучения 6
1.2. Характеристика основных интерактивных методов обучения 15
Глава 2. Методические основы применения интерактивных технологий обучения на уроках истории в условиях реализации ФГОС 35
2.1. Специфика и эффективность применения интерактивных методов обучения на уроках истории (анализ опыта учителей истории) 35
2.2. Разработка модели организации учебного процесса учащихся 6 классов, основанного на применении интерактивных методов обучения. Результаты эксперимента 45
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Учебный предмет «Иностранный язык» в системе образования в средней школе 7
1.2. Подходы к обучению иностранному языку в средней школе 9
1.3. Интеракция и интерактивные методы обучения 23
1.4. Особенности обучения диалогической речи в школе 31
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 43
2.1. Возможность использования современных технологий в процессе обучения иностранным языкам 44
2.2. Практическое использование интерактивных методов в процессе обучения иностранным языкам 56
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Понятие критического мышления в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Интерактивные методы обучения: сущность и классификация 12
1.3. Использование интерактивных методов обучения в контексте ФГОС 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 26
2.1. Анализ возможностей интерактивных методов для развития критического мышления у старшеклассников 26
2.2. Проектирование уроков обществознания с использованием интерактивных методов обучения 38
2.3. Оценка эффективности интерактивных методов в развитии критического мышления 51
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования самостоятельности у младших школьников 5
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования самостоятельности 5
1.2. Особенности формирования самостоятельности в младшем школьном возрасте 11
Глава 2. Теоретические аспекты использования интерактивных методов как средства развития самостоятельности младших школьников 20
2.1. Характеристика интерактивных методов обучения 20
2.2. Способы повышения самостоятельности младших школьников с использованием интерактивных методов обучения 26
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации первоклассников к школе 9
1.1. Анализ проблемы адаптации первоклассников в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Психолого-педагогические особенности адаптации первоклассников к школе 25
1.3. Педагогические условия адаптации первоклассников к школе с применением интерактивных методов 38
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Экспериментальная работа по адаптации первоклассников к школе на основе интерактивных методов обучения 47
2.1. Изучение уровня адаптации первоклассников к школе 47
2.2. Реализация педагогических условий адаптации первоклассников с использованием интерактивных методов и оценка их эффективности 56
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Проблема использования интерактивных методов для развития учебной мотивации у младших школьников в процессе обучения английскому языку 7
1.1. Сущность и особенности развития мотивации в младшем школьном возрасте 7
1.2. Роль мотивации младших школьников в изучении английского языка 16
1.3. Характеристика интерактивных методов обучения английскому языку младших школьников 19
Глава 2. Экспериментальное исследование развития учебной мотивации у младших школьников при помощи интерактивных методов обучения на уроках английского языка 23
2.1. Программа и методы исследования 23
2.2. Характеристика базы исследования 27
2.3. Анализ результатов диагностики учебной мотивации у младших школьников 36
2.4. Ход и результаты формирующего эксперимента по развитию мотивации у младших школьников посредством интерактивных методов обучения 41
Заключение 48
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития лексических умений у младших школьников с использованием интерактивных методов 7
1.1. Проблема развития лексических умений у младших школьников в научных исследованиях 7
1.2. Анализ программ в аспекте развития лексических умений у младших школьников 14
1.3. Развитие лексических умений у младших школьников с использованием интерактивных методов обучения 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование развития лексических умений у младших школьников с использованием интерактивных методов 27
2.1. Диагностика уровня развития лексических умений у младших школьников 27
2.2. Развитие лексических умений у младших школьников на уроках русского языка с использованием интерактивных методов обучения и определение эффективности проведенной работы 33
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 6
1.1. Технология интерактивного обучения 6
1.2. Характеристика интерактивных методов обучения 14
1.3. Применение интерактивных методов на уроках технологии 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ, ПРИМЕНЯЕМЫХ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 26
2.1. Анализ состояния проблемы использования интерактивных методов обучения в практике школьного образования 26
2.2. Эксперимент по выявлению эффективности интерактивного метода на уроках технологии в 5 и 8 классах 31
2.3. Методические рекомендации по подготовке к занятиям в интерактивной форме 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Вопросы оказания первой помощи при потере сознания в современном образовании школьников 6
1.2. Образовательный потенциал различных методик обучения практическим навыкам по оказанию первой помощи 9
1.3. Понятие об обмороках и их причинах 14
1.4. Первая помощь при потере сознания 17
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ 23
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 26
3.1. Результаты констатирующего этапа исследования 26
3.2. Содержание и результаты формирующего этапа исследования 29
3.3. Анализ знаний и умений школьников по оказанию первой помощи при обмороках, полученных с применением ИКТ и тренинга 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46