Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Основа содержания обучения лексике 5
1.1. Лексика как основополагающая составляющая изучения иностранного языка 5
1.2. Контроль уровня сформированных лексических навыков 11
1.3. Особенности мультимедийных технологий в обучении иностранному языку 19
1.4. Формирование познавательной активности у учащихся через мультимедиа 24
Глава 2. Практическое применение мультимедийных технологий в процессе реформирования лексических навыков учащихся на уроках английского языка 29
2.1. Типы упражнений с использованием мультимедийных технологий для совершенствования иноязычных лексических навыков 29
2.2. Пример проведения урока с помощью применения мультимедийных технологий 44
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У СТУДЕНТОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ 7
1.1. Теоретические аспекты обучения лексике 7
1.2. Лексические навыки и подходы к их формированию 12
1.3. Специфика уровня языковой подготовки СПО 19
1.4. Особенности формирования лексических навыков на уровне СПО при использовании инновационных методов 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У СТУДЕНТОВ СПО С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОГРАММЫ «SKILL» 31
2.1. Анализ использования компьютерных программ с целью формирования лексических навыков студентов СПО 31
2.2. Разработка комплекса упражнений с использованием компьютерной программы «Skill» 46
2.3. Организация экспериментальной работы по формированию лексических навыков студентов СПО с использованием компьютерной программы и его результаты 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПРИЕМОВ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Мотивация к обучению как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика формирования мотивации у младших школьников 13
1.3. Приемы и методы повышения мотивации к обучению в начальной школе 21
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ 38
2.1. Диагностика уровня сформированности мотивации к обучению у младших школьников 38
2.2. Система упражнений с использованием и инновационных приемов, направленных на повышение уровня мотивации к обучению у младших школьников на уроке литературного чтения 44
2.3. Анализ проведенной работы 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Сущность инновационных технологий на современном этапе 5
1.1. Сущность, классификация и направления инновационных технологий 5
1.2. Технологии проектного обучения 14
1.3. Компьютерные технологии на уроках английского языка 17
Глава 2. Внедрение новых информационных технологий в процесс обучения английскому языку 23
2.1. Использование интернет-ресурсов на уроках английского языка 23
2.2. Внедрение интерактивных технологий при обучении английскому языку 33
Заключение 41
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Инновационные технологии в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников: теоретические и методические основы 8
1.1. Инновационные технологии в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников: лингвометодические основы 8
1.2. Инновационные технологии в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников: психолого-педагогические основы 14
Выводы по главе 22
Глава 2. Экспериментальное обучение: использование инновационных технологий в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников 24
2.1. Содержание экспериментального обучения: использование инновационных технологий в оптимизации работы по формированию орфографических навыков младших школьников 24
2.2. Анализ эффективности предложенного экспериментального обучения 35
Выводы по главе 44
Заключение 45
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Инновационные технологии: интерпретация понятия и практика применения в образовании 7
1.2. Реализация учебного предмета «Обществознание» в 9 классе: требования к содержанию и образовательному результату 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В 9 КЛАССЕ 28
2.1. Контекстное обучение как инновация в преподавании учебного предмета «Обществознание» в 9 классе 28
2.2. Разработка сценария урока в рамках реализации учебного предмета «Обществознание» в 9 классе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования инновационных образовательных технологий 10
1.1. Понятие, виды популярных инновационных технологий обучения и их значение в условиях технологизации учебно-воспитательного процесса 10
1.2. Необходимость и перспективы внедрения инновационных технологий обучения 29
Глава 2. Методические рекомендации проведения нетрадиционных уроков обществознания 45
2.1. Цели, задачи, классификация нетрадиционных уроков 45
2.2. Технология проведения нетрадиционных уроков обществознания в современной школе 54
Заключение 67
Список литературы 72
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 8
1.1. Генезис категории «инновационные технологии» в педагогике 8
1.2. Виды и формы и особенности инновационных технологий при обучении химии в средней школе 16
1.3. Проблематика опыта педагогической работы по внедрению инноваций в школьный курс обучения химии 26
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ В ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 33
2.1. Организация и этапы педагогического исследования 33
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы с учащимися старшей школы 44
2.3. Рекомендации по внедрению и сопровождению процесса обучения химии с использованием педагогических инновационных технологий 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОГЭ И ЕГЭ В СИСТЕМЕ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Место ОГЭ в системе Российского образования 6
1.1.1. Цели и задачи ОГЭ 8
1.1.2. Структура ОГЭ 9
1.2. Место ЕГЭ в системе Российского образования 12
1.2.1. Цели и задачи ЕГЭ 16
1.2.2. Структура ЕГЭ 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ И ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 24
2.1. Современные инновационные образовательные технологии 24
2.2. Виды инновационных технологий 25
2.3. Использование инновационных технологии при подготовке к устной части ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку 27
2.4. Использование инновационных технологий при подготовке к письменной части ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку 41
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования инновационных технологий социальной адаптации детей-инвалидов 7
1.1. Теоретические подходы к изучению феномена социальной адаптации 7
1.2. Детская инвалидность как социальная проблема в России 14
1.3. Сущность и содержание инновационных технологий социальной адаптации детей-инвалидов 21
1.4. Правовые основы социальной адаптации детей-инвалидов 27
Выводы по главе 37
Глава 2. Опыт применения и перспективы развития инновационных технологий социальной адаптации детей-инвалидов (на примере деятельности БУ ВО ОЦРДП «Парус надежды») 39
2.1. Организация деятельности БУ ВО ОЦРДП «Парус надежды» по социальной адаптации детей-инвалидов 39
2.2. Инновационные технологии социальной адаптации детей-инвалидов 53
2.3. Основные направления развития инновационных технологий социальной адаптации детей-инвалидов 60
Выводы по главе 68
Заключение 70
Список литературы 74

Введение 3
Глава 1. Российское социально-гуманитарное образовательное пространство в конце XX века 8
1.1. Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования 8
1.2. Особенности развития социально-гуманитарного образования в нашей стране (1985-2000 гг.) 13
1.3. Формы и характеристики инновационных форм организации образовательного процесса в конце XX века при изучении предметов социально-гуманитарного цикла 28
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Характеристика и сущность инновационных форм организации образовательного процесса в конце XX века при изучении предметов социально-гуманитарного цикла (история, обществознание, право, экономика) 45
2.1. Методические рекомендации по внедрению инновационных форм организации образовательного процесса в конце XX века при изучении предметов социально-гуманитарного цикла 45
2.2. Применение инновационных форм организации образовательного процесса в конце XX века при изучении истории и обществознания 58
2.3. Применение инновационных форм организации образовательного процесса в конце XX века при изучении экономики и права 78
2.4. Рекомендации по изучению инновационных форм организации образовательного процесса при изучении предметов социально-гуманитарного профиля в высшей школе 86
Выводы по второй главе 97
Заключение 98
Список литературы 105

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы технологии коллективно-творческого дела 8
1.1. Коллективно-творческое дело: понятие, сущность, виды, стадии 8
1.2. Инновационный потенциал коллективно-творческого дела, творчество как характеристика инновационной деятельности 18
1.3. Коллективность как компонент инновационного потенциала коллективно-творческого дела 25
1.4. Роль коллективно-творческого дела в социальном становлении подростков 31
Глава 2. Дополнительное образование как сфера развития инновационного потенциала молодёжи 37
2.1. Правовой аспект сферы дополнительного образования 37
2.2. Дополнительное образование в Архангельской области 41
2.3. Детско-юношеский центр Северодвинска как региональная инновационная площадка дополнительного образования 46
2.4. Детский театр как одно из творческих направлений дополнительного образования 55
Глава 3. Инновационное применение технологии коллективно-творческого дела на примере коллектива детского театра 62
3.1. Диагностика сплочённости и креативности творческого коллектива как компонентов инновационного потенциала 62
3.2. Применение технологии коллективно-творческого дела в организации совместной деятельности подростков 70
3.3. Интервью с руководителем детского театра и родителями воспитанников 74
3.4. Анализ результатов исследования 85
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение 97

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования системы льгот и социального обеспечения 10
1.1. Институт льгот как форма социальной защиты населения: содержание, структура, функции 10
1.2. Нормативно-правовые основы обеспечения социальной защиты населения 16
1.3. Проблемы реализации социальных льгот и гарантий в современном российском обществе 20
1.4. Льготы в сфере общего образования как вид социального обеспечения 28
Глава 2. Педагогические условия изучения основ социальной защиты и льготного обеспечения населения в курсе обществознания 35
2.1. Механизмы и методы изучения основ социального обеспечения на уроках обществознания 35
2.2. Методические рекомендации к уроку на тему «Социальные льготы в системе социального обеспечения Российской Федерации» 41
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИИ НОВЫХ ВИДОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СЕТИ ГОРОДСКИХ БАЗОВЫХ ПЛОЩАДОК 9
1.1. Анализ литературы и источников по теме истории инновационной деятельности в образовании 9
1.2. Анализ нормативно-правовой базы по инновационной деятельности 17
1.3. Практико-ориентированное обоснование проекта 20
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ПРАКТИКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ИНСИТУЦИОНАЛИЗАЦИИ 43
2.1. Описание проекта, обеспечивающего появление и институционализацию новых видов образовательной деятельности 43
2.2. Описание результатов реализации проекта 51
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Анализ современных подходов к оценке качества профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования 7
1.2. Компоненты, критерии и показатели оценки качества профессиональной деятельности педагогических работников дошкольного образования 18
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ИНСТРУМЕНТАРИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 33
2.1. Диагностика профессиональной деятельности педагогических работников дошкольного образования (проблематизация) 33
2.2. Описание «пакета» инструментария для оценки качества профессиональной деятельности педагогических работников дошкольного образования 47
2.3. Методические рекомендации по использованию «пакета» инструментов для оценки профессиональной деятельности педагогических работников в системе дошкольного образования 67
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СИСТЕМ ВНУТРЕННЕГО И ВНЕШНЕГО ОЦЕНИВАНИЯ 8
1.1. Качество образования и его оценка 8
1.2. Внутренняя и внешняя оценка качества образования (сравнительная характеристика) 12
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. АДМИНИСТРАТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРИ ВЫЯВЛЕНИИ КРИТИЧЕСКОГО НЕСООТВЕТСТВИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕШНЕГО И ВНУТРЕННЕГО ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ 27
2.1. База проектирования и анализ ситуации в области оценивания образовательных результатов 27
2.2. Административно-педагогический инструмент 34
2.3. Описание ожидаемых результатов, возможных рисков и способов их снижения 39
2.4. Практика реализации проекта и перспективы его развития 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Мотивация как первостепенный фактор изучения иностранного языка 5
1.1. Внешняя и внутренняя мотивация 5
1.2. Формирование мотивации к изучению английского языка как иностранного 10
1.3. Россия и Япония: способы формирования мотивации у учащихся школ 17
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Методика и инструменты повышения мотивации 29
2.1. Исследование развития уровня мотивации учеников 10-11-х классов и учащихся начальной школы Японии к изучению английского языка 29
2.2. Методы и приемы повышения мотивации учащихся на уроках английского языка 37
Выводы по главе 2 49
Заключение 51
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ШКОЛЫ В СОВРЕМЕННОЙ ГОРОДСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СТРУКТУРЕ 10
1.1. Уточнение понятий «альтернативная школа», «ценности», «ценностные основания альтернативной школы», «школьное сообщество» 10
1.2. Предпосылки возникновения альтернативных школ в России в 1990-ых-2000-ых годах 16
1.3. Обзор современных исследований альтернативных школ в России 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИНСТРУМЕНТЫ ТРАНСЛЯЦИИ И ПРИСВОЕНИЯ ЦЕННОСТЕЙ В АЛЬТЕРНАТИВНЫХ ШКОЛАХ 25
2.1. Методология исследования 25
2.2. Ценностные основы образовательного процесса в альтернативных школах 27
2.3. Анализ инструментов работы с ценностями в альтернативных школах 34
2.4. Методические материалы по работе с ценностями в школьном сообществе 45
2.5. Результаты апробации методических материалов 51
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН ПРИ ОБУЧЕНИИ В ВУЗЕ 6
1.1. Интеграция как процесс установления целостности и единства в преподавании дисциплин 6
1.2. Особенности обучения и формирования интегрированных курсов в высших учебных заведениях 12
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗРАБОТКЕ И ПРИМЕНЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННОГО КУРСА «АДАПТИВНО-ЛАНДШАФТНОЕ ЗЕМЛЕДЕЛИЕ И РАСТЕНИЕВОДСТВО» ДЛЯ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПОЧВОВЕДЕНИЕ» 19
2.1. Содержание и этапы экспериментальной работы (исследования) по разработке интегрированного курса «Адаптивно-ландшафтное земледелие и растениеводство» 19
2.2. Разработка интегрированного курса «Адаптивно-ландшафтное земледелие и растениеводство» и обеспечение форм контроля 21
2.3. Применение педагогических технологий в интегрированном курсе «Адаптивно-ландшафтное земледелие и растениеводство» 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Интеграция в литературном образовании 6
1.1. Интеграция в историческом ракурсе 6
1.2. Особенности понятия «интеграция» 13
1.3. Интеграция и деятельностный подход в обучении литературе 15
Глава 2. Использование интегративных технологий на уроках по изучению мифологии в 5-6-х классах 27
2.1. Особенности интегрированного урока литературы 27
2.2. Методы и приёмы организации интегративной деятельности на уроках литературы 33
2.3. Система интегрированных уроков литературы в 5-6-х классах 41
2.4. Реализация интегративных технологий на уроках литературы 47
Заключение 57
Список литературы 61
Приложения 63