Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Интеллект и интеллектуальное развитие 5
2. Подходы к исследованию структуры интеллекта 12
3. Влияние телевидения на развитие ребенка 28
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
1. Общая характеристика понятия «интеллект» 5
2. Интеллектуальная одаренность 11
3. Взаимосвязь интеллекта и одаренности 15
Заключение 21
Список литературы 23

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ В РЕШЕНИИ ЗАДАЧ ЗАПОМИНАНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 6
1.1. Анализ приемов запоминания и систематизации учебного материала 6
1.2. Принципы построения интеллект-карты 11
1.3. Особенности построения интеллект-карт 14
1.4. Области применения интеллект-карт в образовательном процессе 21
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРАКТИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СПО, НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИКА» 24
2.1. Рекомендации для преподавателя по использованию интеллект-карт в образовательном процессе 24
2.2. Апробация эффективности использования интеллект-карт при обучении «Физики» 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТА КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Определение и история создания интеллект-карт 5
1.2. Особенности создания интеллект-карт. Алгоритм построения интеллект-карт 10
1.3. Использование интеллект-карт при обучении географии в старших классах 23
ГЛАВА 2. ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ В СТАРШИХ КЛАССА 39
2.1. Анализ учебно-методических комплектов по географии в старших классах 39
2.2 Создание моделей интеллект-карт при изучении отдельных тем на уроках географии 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Проблема развития познавательных универсальных учебных действий в педагогических исследованиях 6
1.2. Интеллект-карты и их возможности в развитии познавательных УУД у младших школьников 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Диагностика уровня развития познавательных УУД у младших школьников 34
2.2. Организация и анализ экспериментальной работы по развитию познавательных УУД с использованием интеллект-карт 37
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения интеллектуальной сферы человека 5
1.1. Интеллект и интеллектуальное развитие 5
1.2. Подходы к исследованию структуры интеллекта 12
1.3. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка 28
1.4. Взаимосвязь интеллекта и личностных характеристик в юношеском возрасте 38
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей интеллектуального развития в юношеском возрасте 47
2.1. Методика исследования особенностей интеллектуального развития 47
2.2. Результаты исследования интеллекта юношей и девушек 51
Заключение 54
Список литературы 55
Приложение 56

Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты познавательной активности в игровой и учебной деятельности младших школьников 8
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 8
1.2. Значение игровой деятельности в младшем школьном возрасте 12
1.3. Школа и развитие познавательных процессов 16
Выводы по главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование интеллектуальной активности в игровой и учебной деятельности 20
2.1. Построение и методы исследования 20
2.1.1. Описание методик исследования 20
2.2. Исследование интеллектуальной активности в игровой и учебной деятельности 26
2.3. Анализ полученных результатов 27
Выводы по главе 28
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1.
1.1. Интеллектуальная готовность как один из компонентов готовности ребенка к школе 5
1.2. Социометрический статус, как показатель развития по Я.Л. Коломинскому 15
Глава 2. Экспериментальное изучение взаимосвязей интеллектуальной готовности к школе детей 6-ти лет и статусного положения ребенка в группе 24
2.1. Цель работы. Объект исследования. Предмет исследования. Задачи исследования. Гипотеза. Методики исследования 24
2.2. Экспресс-диагностика интеллектуальной готовности шестилетних детей к школе 25
2.3. Изучение статусной структуры группы 28
2.4. Экспериментальное исследование уровня интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста. Рисуночный тест человека Гудинафф-Харрис 32
Заключение 35
Список литературы 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ НА ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ ВЫБОР В КОНТЕКСТЕ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ 8
1.1. Специфика старшего подросткового возраста 8
1.2. Самооценка и выбор 12
1.2.1. Основные подходы исследования выбора 12
1.2.2. Личностная точка зрения выбора 15
1.2.3. Ценности и смысл 16
1.2.4. Основные подходы к исследованию самооценки 20
1.3. Место и роль итогового сочинения в создании ситуаций ценностно-смыслового выбора у выпускников 11 класса 23
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК В КОНТЕКСТЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ВЫБОРА НА ИТОГОВОМ СОЧИНЕНИИ 32
2.1. Формы и методы исследования 32
2.2. Методики диагностики 35
2.3. Сравнительное исследование выделенных групп по показателям к способности к обобщению, способности к классификации, надситуативности, уровня притязаний, самооценки и мотивации достижения успеха 43
2.4. Сравнительное исследование показателей интеллектуально-личностных характеристик с ценностно-смысловым выбором выпускников 48
2.5. Методические рекомендации для педагогов, преподающих литературу в старших классах и осуществляющих подготовку к итоговому сочинению 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения интеллектуальных способностей подростков в процессе обучения 5
1.1. Проблема развития интеллектуальных способностей в зарубежной и отечественной психологии 5
1.2. Особенности интеллектуального развития подростков 12
1.3. Условия развития интеллектуальных способностей подростков в образовательном процессе школы 16
Глава 2. Экспериментальное исследование развития интеллектуальных способностей подростков в процессе обучения 19
2.1. Выявление уровня развития интеллектуальных способностей подростков 19
2.2. Программа развития интеллектуальных способностей в процессе обучения 24
2.3. Анализ результатов контрольного этапа исследования 29
Заключение 34
Список литературы 36
Приложения 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы интеллектуального развития детей младшего школьного возраста 7
1.1. Изучение интеллекта в современной психологии 7
1.2. Развитие детей в младшем школьном возрасте 28
1.3. Проблема успеваемости в младшем школьном возрасте 41
Глава 2. Эмпирическое исследование интеллектуального развития как фактор успеваемости младших школьников 53
2.1. Организация исследования 53
2.2. Методы и программа исследования 54
2.3. Анализ результатов исследования 64
Выводы 80
Заключение 81
Рекомендации 84
Список литературы 89
Приложения 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОМ ОБУЧЕНИИ 9
1.1. Проблема интеллектуального развития личности в психолого-педагогической науке 9
1.2. Педагогический потенциал проектного обучения как технологии интеллектуального развития личности 16
1.3. Условия интеллектуального развития младших школьников в проектном обучении 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОМ ОБУЧЕНИИ 30
2.1. Исходный уровень интеллектуального развития младших школьников 30
2.2. Практическая реализация условий интеллектуального развития младших школьников в проектном обучении 47
2.3. Эффективность проектного обучения как технологии интеллектуального развития личности младших школьников 54
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ 8
1.1. Сущность понятия «интеллект» 8
1.2. Особенности интеллектуального развития в младшем школьном возрасте 14
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ 25
2.1. Программа интеллектуального развития младших школьников 25
2.2. Анализ результативности программы интеллектуального развития младших школьников 31
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования интеллектуального развития младшего школьника в процессе обучения 8
1.1. Особенности интеллектуального развития младшего школьника 8
1.2. Основные направления интеллектуального развития младшего школьника в процессе обучения 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Содержание интеллектуального развития младших школьников в процессе обучения в школе 31
2.1. Диагностика уровня интеллектуального развития учащихся 2-х классов 31
2.2. Программа интеллектуального развития младших школьников 37
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ПРЕДМЕТНЫМ ОЛИМПИАДАМ 8
1.1. Сущность и содержание понятия «интеллектуальное развитие» в научной литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности интеллектуального развития младших школьников 18
1.3. Роль предметных олимпиад в интеллектуальном развитии младших школьников 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ПРЕДМЕТНЫМ ОЛИМПИАДАМ 36
2.1. Диагностика уровня интеллектуального развития младших школьников 36
2.2. Экспериментальная работа по организации интеллектуального развития младших школьников в процессе подготовки к предметным олимпиадам 48
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по интеллектуальному развитию младших школьников в процессе подготовки к предметным олимпиадам 61
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности школьников 7
1.1. Сущность познавательной активности 7
1.2. Особенности развития познавательной активности одаренных обучающихся 16
1.3. Условия и уровни развития познавательной активности старших школьников 19
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Методические аспекты использования интеллектуальных игр для развития познавательной активности одаренных детей старшего школьного возраста 34
2.1. Возможности интеллектуальной игры для развития познавательной активности обучающихся старшего школьного возраста 34
2.2. Примеры интеллектуальных игр для развития познавательной активности одаренных детей старшего школьного возраста 42
2.3. Результаты экспериментального исследования 53
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Список литературы 66
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования интеллектуальных игр как средства формирования интереса к изучению курса «Технология» 6
1.1. Понятие «интерес», его виды и функции 6
1.2. Понятие «интеллектуальные игры», их функции и виды 15
1.3. Возможности и методические особенности интеллектуальных игр в процессе изучения школьного курса «Технология» 19
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Исследование развития интереса школьников к изучению курса «Технология» с помощью применения интеллектуальных игр 25
2.1. Исследование уровня развития интереса 25
2.2. Разработка планов-конспектов уроков по предмету «Технология» 32
2.2.1. План-конспект урока по теме «Электричество» 32
2.2.2. План-конспект урока по теме «Интерьер жилого дома» 44
2.3. Анализ развития уровня интереса обучающихся к изучению курса «Технология» с включением интеллектуальных игр 49
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 59
Приложение 62

Введение 3
Глава 1.Теоретическая часть 5
1.1. Основные понятия (интеллектуальные мероприятия, интеллект, марафон, социальная активность) 5
1.2. Анализ аналогов интеллектуальных мероприятий 7
Выводы по главе 12
Глава 2. Интеллектуальный марафон как средство повышения социальной активности студентов 13
2.1. Подготовительный этап в разработке интеллектуального марафона 13
2.2. Составление плана проведения интеллектуального марафона 16
Выводы по главе 18
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
1. Факторы, влияющие на развитие интеллекта 5
2. Задатки как природные предпосылки интеллектуальных способностей 15
3. Наследственность и врожденность интеллектуальных способностей 24
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы объективной оценки способностей 5
1.1. Общая характеристика способностей 5
1.2. Виды способностей 6
1.3. Развитие общих и специальных способностей 8
Глава 2. Эмпирическое исследование способностей младших школьников 18
2.1. Организация исследования 18
2.2. Исследование способностей младших школьников 22
2.3. Обобщение полученных результатов 24
Заключение 26
Список литературы 27