Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

1. Возникновение тестов интеллекта 3
2. Диагностика уровня общего интеллекта (Культурно-свободный тест интеллекта Кеттелла) 6
Список литературы 11
Протокол обследования 12

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы интеллекта и творческих способностей 8
1.1. Общая характеристика творческих способностей 8
1.2. Общая характеристика понятия «интеллект» 16
1.3. Взаимосвязь интеллекта и творческих способностей 21
Выводы 27
Глава 2. Эмпирическое исследование интеллектуального компонента в структуре творческих способностей 29
2.1. Построение и методы исследования 29
2.2. Исследование интеллектуального компонента творческих способностей у студентов 34
2.3. Обобщение полученных результатов 36
Выводы 37
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы вопроса о качестве образования 4
1.1. Описание математической модели качества образования 4
1.2. Интенсивные образовательные технологии 8
1.3. Анализ нормативно-правовой среды для применения интенсивных технологий на практике 17
1.4. Практико-ориентированное обоснование проекта 24
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Модель образовательной организации с программой на основе интенсивных технологий 29
2.1. Описание проекта школы «Потенциал» 29
2.2. Элементы образовательной программы и детали реализации проекта «Потенциал» 35
Выводы по главе 2 48
Заключение 49
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИСЦИПЛИНА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА СРЕДНЕГО ЗВЕНА 5
1.1. Научно-методологическое обоснование интенсификации и профессионализации процесса обучения в становлении специалиста среднего звена в современных условиях 5
1.2. Совершенствование программы обучения иностранному языку в соответствии с требованиями проекта «Профессионалитет» 12
1.3. Методы и формы профессионализации и интенсификации процесса обучения иностранному языку 18
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ КУРС ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СПО 25
2.1. Отбор и разработка форм и методов обучения для интеграции в экспериментальный курс 25
2.2. Разработка экспериментального курса по дисциплине «Иностранный язык» с применением методов и форм интенсификации и профессионализации 36
2.3. Результативность обучения с применением экспериментального курса 40
Выводы по 2 главе 42
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ НОВОГО КУРСА 44
Выводы по 3 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ В КОНТЕКСТЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РКИ 9
1.1. Рекламный текст и проблемы его дефиниции 9
1.2. Понятие «аутентичные материалы» в контексте обучения РКИ 14
1.3. Аутентичный рекламный текст как единица обучения РКИ 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ КАК ОДНОГО ИЗ СПОСОБОВ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ОБУЧЕНИЯ РКИ 30
2.1. Аутентичный рекламный текст как инструмент развития рецептивных видов речевой деятельности 30
2.2. Аутентичный рекламный текст как средство развития продуктивных видов речевой деятельности 86
2.3. Ход и результаты опытно-экспериментального обучения по внедрению разработанного комплекса упражнений для развития письменной речи как продуктивного вида речевой деятельности 120
Выводы по второй главе 140
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 142
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 145
ПРИЛОЖЕНИЕ 153

Введение 3
Глава 1. Внедрение элементов интенсивного метода при развитии речевой компетенции учащихся посредством интерактивных интернет-технологий 6
1.1. Проблемы интенсификации процесса обучения иностранному языку у учащихся 8-9 классов 6
1.2. Проблемы развития речевой компетенции при обучении иностранному языку в 8-9 классах 16
1.3. Отбор обучающих интернет-технологий для интенсификации развития речевой компетенции и обоснование модели обучения 28
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Практические аспекты интенсивного развития речевой компетенции средствами интерактивных интернет-технологий 39
2.1. Способы интенсификации развития речевой компетенции учащихся в рамках вне учебной деятельности 39
2.2. Способы интенсификации развития речевой компетенции учащихся в рамках классной работы 50
2.3. Апробация работы 55
Выводы по второй главе 62
Список литературы 63
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕНСИФИКАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Психолого-педагогические основы интенсификации самостоятельной работы студентов среднего профессионального образования 8
1.2. Сущность и содержание творческой деятельности на занятиях по иностранному языку 18
1.3. Модель интенсификации самостоятельной работы студентов среднего профессионального образования на основе творческой деятельности на занятиях по иностранному языку 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИНТЕНСИФИКАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СРЕДСТВАМИ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 38
2.1. Выявление проблем в изучении иностранному языку студентов среднего профессионального образования 38
2.2. Реализация модели интенсификации самостоятельной работы студентов среднего профессионального образования на основе творческой деятельности на занятиях по иностранному языку 56
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы на сравнительном этапе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Спилс-карты и их использование 6
1.1. Появление спилс-карт 6
1.2. Использование спилс-карт 7
1.3. Федеральная программа «Знаю Россию» 14
Глава 2. Теоретические основы педагогического обеспечения интерактивного взаимодействия 22
2.1. Классификация интерактивных методов интерактивного взаимодействия на учебных занятиях 22
2.2. Сравнение традиционного и интерактивного подходов 25
Глава 3. Роль интерактивных методов в развитии образования на современном этапе 28
3.1. Смена парадигмы в сфере интерактивного обучения 28
3.2. Стратегия интерактивного обучения 32
3.3. Эффективность интерактивного обучения 35
Глава 4. Краеведение как возможность массового внедрения спилс-карт 43
4.1. Краеведческий подход в географии 43
4.2. Применяемые методы обучения 46
Глава 5. Экспериментальное исследование 52
5.1. План-конспект урока 52
5.2. Результативность применения спилс-карты на уроках географии 59
Заключение 64
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛАКУН В ЛИНГВИСТИКЕ 6
1.1. Научное описание понятия «лакуна» в лингвистической литературе 6
1.2. Проблема синонимии термина «лакуна» 8
1.2.1. Нулевой знак и лакуна 9
1.2.2. Имплицитность и лакуна: гипероним и гипоним 10
1.2.3. Скрытая категория, безэквивалентная лексика и лакуна: общее и частное 12
1.3. Классификация лакун 16
1.3.1. Лингвистические языковые лакуны 17
1.3.2. Лингвистические речевые лакуны 23
1.3.3. Экстралингвистические лакуны 26
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЛАКУН В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА 32
2.1. Сущность лингвистического образования школьника 32
2.2. Вопрос об изучении языковых лакун на уроках русского языка в методической литературе 37
2.3. Опытно-экспериментальная работа по формированию у школьников представлений о языковых лакунах в современной основной школе 41
2.3.1. Констатирующий эксперимент 42
2.3.2. Программа и содержание работы по формированию у обучающихся представлений о языковых лакунах в современной основной школе 47
2.3.3. Контрольный эксперимент 57
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
1. Интерактивная доска и её применение в начальной школе 4
2. Возможность использования интерактивной доски в начальной школе 6
Заключение 7
Список литературы 8

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Общая характеристика познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии 6
1.2. Использование интерактивной доски на уроках биологии 13
1.3. Преимущества использования интерактивной доски в работе учителя 15
1.4. Преимущества использования интерактивной доски в самостоятельной деятельности учащихся 17
1.5. Активизация познавательной деятельности с использованием интерактивной доски 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Методика исследования 26
2.2. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 31
2.3. Формирующий этап эксперимента 33
2.4. Контрольный этап экспериментальной работы 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития диалогической речи детей дошкольного возраста 7
1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста 7
1.2. Психологические особенности развития диалогической речи детей дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Использование интерактивной компьютерной игры в процессе развития диалогической речи детей дошкольного возраста 34
2.1. Интерактивная компьютерная игра как средство развития диалогической речи детей дошкольного возраста 34
2.2. Особенности работы с интерактивными компьютерными играми по развитию диалогической речи в ДОУ 42
2.3. Преимущества использования интерактивных игр в процессе развития диалогической речи дошкольников 49
Выводы по второй главе 59
Глава 3. Выявление уровня развития диалогической речи детей дошкольного возраста на практике. Применение интерактивных игр для развития диалогической речи дошкольников 60
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития умения интерпретировать текстовую информацию 7
1.1. Подходы к развитию умения интерпретировать текстовую информацию 7
1.2. Особенности формирования умения интерпретации в условиях современного образования 16
1.3. Инструменты, направленные на развитие умения интерпретации текстовой информации 24
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Интерактивная карта как дидактическое средство развития умения интерпретации текстовой информации 36
2.1. Дизайн инструмента 36
2.2. Апробация интерактивной карты в учебной деятельности 50
2.3. Методические рекомендации педагогам по организации интерпретационной работы с текстом 54
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Предпроектное исследование 10
1.1. Детские средства массовой информации: обзор научной и научно-методической литературы 10
1.2. Проблема развития познавательного интереса к естественнонаучным дисциплинам 18
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Реализация проекта по созданию интерактивного издания 25
2.1. Деятельность обучающихся в работе кружка «География в журналистике» 25
2.2. Использование цифровых инструментов в процессе создания журнала 34
2.2.1. Разработка журнала на платформе Padlet 34
2.2.2. Разработка telegram-бота 39
Выводы по 2 главе 43
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Возможности интерактивного обучения информатике в школе 6
1.2. Особенности использования мультимедийных технологий при интерактивном обучении информатике в школе 14
1.3. Анализ содержания обучения информатике в 7 классе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 34
2.1. Планирование и разработка системы уроков по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» с применением мультимедийных технологий 34
2.2. Методические рекомендации по реализации разработанной системы уроков в учебном процессе школы 43
2.3. Апробация и анализ результатов внедрения разработанной системы уроков 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Формирование профессиональной компетентности будущих учителей технологии. Теоретический аспект 8
1.1. Понятия педагогическая «компетенция», «компетентность» 8
1.2. Профессиональные компетенции, формируемые у студентов профиля «Технология» 17
1.3. Педагогические технологии, способствующие формированию профессиональной компетентности будущих учителей технологии 22
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности использования интерактивных технологий 39
2.1. Организация констатирующего эксперимента 39
2.2. Методика проведения формирующего эксперимента 41
2.2.1. Ход опытно-экспериментальной проверки использования УМК в процессе обучения 47
2.2.2. Результаты опытно-экспериментальной проверки 51
2.3. Методические рекомендации по использованию интерактивных технологий 53
Заключение 62
Список литературы 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Рефлексивный семинар на уроках биологии 5
1.2. Интерактивное обучение на уроках биологии в средней школе. Формы и эффективность их использования 13
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Условия педагогического эксперимента 20
2.2. Методика экспериментального исследования 24
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Понятие интерактивного обучения и его преимущество 6
1.2. Использование викторин в образовательном процессе 9
1.3. Сущность и содержание понятия познавательная активность как категория психологии и педагогики 11
ГЛАВА 2. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ВИКТОРИНЫ ПО БИОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА К ОБУЧЕНИЮ 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения иноязычной диалогической речи 7
1.1. Понятие «диалогическая речь». Технология обучения иноязычной диалогической речи 7
1.2. Требования программы по «Иностранному языку» к уровню владения диалогическими навыками и умениями в начальных классах 12
1.3. Возрастные особенности учащихся младших классов, влияющие на обучение 15
1.4. Определение игровых приёмов и их классификация: интерактивные игры 20
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Практика обучения диалогической речи с помощью интерактивных игровых приёмов на уроках английского языка в начальной школе 38
2.1. Диагностика уровня сформированности навыков и умений диалогической речи 38
2.2. Разработка и описание интерактивных игр для обучения диалогической речи 45
2.3. Опытно-экспериментальное обучение диалогической речи в 4 классах: описание и анализ результатов 58
Выводы по главе 2 70
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НУМЕРАЦИИ ЧИСЕЛ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Проблема ознакомления младших школьников с нумерацией чисел 7
1.2. Анализ методических аспектов и опыта по ознакомлению младших школьников с нумерацией чисел 10
1.3. Сущность и функции интерактивных игр в обучении младших школьников 15
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НУМЕРАЦИИ ЧИСЕЛ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 28
2.1. Изучение уровня знаний нумерации чисел у младших школьников 28
2.2. Обучение младших школьников нумерации чисел на уроках математики с применением интерактивных игр 34
2.3. Изучение результатов экспериментальной работы 41
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53