Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УСТНОМУ ДИСТАНТНОМУ ОБЩЕНИЮ 8
1.1. Понятие «дистантное общение» в научном описании 8
1.2. Понятие «индивидуальный подход» в педагогической науке 15
1.3. Вопросы обучения младших школьников устному дистантному общению в методической науке 22
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УСТНОМУ ДИСТАНТНОМУ ОБЩЕНИЮ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 37
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации обучения младших школьников устному дистантному общению в период обучения грамоте 37
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области устного дистантного общения 50
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Нетрадиционные формы обучения и воспитания как средства развития творческих способностей дошкольников 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования нетрадиционной техники в развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста 7
1.2. Организация процесса нетрадиционных форм обучения в системе дошкольного образования детей 13
1.3. Особенности развития художественного творчества дошкольников методом нетрадиционного рисования 19
Глава 2. Экспериментальное подтверждение эффективности индивидуального подхода в развитии творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционных техник рисования 38
2.1. Организация творческой деятельности дошкольников средствами нетрадиционных техник рисования 38
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования и экспериментальное подтверждение эффективности развития творческих способностей средствами нетрадиционных техник рисования 39
2.2.1. Констатирующий эксперимент 39
2.2.2. Формирующий эксперимент 43
2.2.3. Итоговый эксперимент 50
2.3. Рекомендации для воспитателей и родителей в использовании индивидуального подхода в процессе освоения рисования нетрадиционными методами детей дошкольного возраста 58
Заключение 70
Список литературы 73

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 8
1.1. Современное видение проблемы индивидуального подхода при обучении в высшей школе 8
1.2. Обзор технологии индивидуального подхода в обучении 10
1.3. «Геном человека» как учебная дисциплина 16
1.4. Учет психологических и возрастных особенностей в реализации индивидуального подхода 19
1.5. Модель индивидуального подхода в преподавании дисциплины «Геном человека» 24
Глава 2. Исследование эффективности индивидуального подхода в преподавании дисциплины «геном человека» 31
2.1. Методика оценки эффективности индивидуализации обучения дисциплины «Геном человека» 31
2.2. Реализация модели процесса обучения студентов на основе индивидуального подхода 43
Глава 3. Экспериментальная апробация модели процесса обучения студентов-биологов на основе индивидуального подхода 48
3.1. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по применению индивидуального подхода в обучении студентов-биологов 48
Заключение 52
Список литературы 53
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Проблема индивидуального подхода в обучении и воспитании школьников 10
1.1. Анализ проблемы индивидуального подхода в отечественной психолого-педагогической литературе 10
1.2. Состояние вопроса формирования самооценки личности 26
1.3. Психолого-педагогические факторы, влияющие на самооценку младшего школьника 34
1.3.1. Влияние школьной оценки 34
1.3.2. Чувство компетентности 36
1.3.3. Влияние семейного воспитания 36
1.3.4. Появление и влияние рефлексии 37
1.4. Роль деятельности на формирование самооценки 40
Выводы по главе 55
Глава 2. Опыт экспериментального исследования индивидуальных особенностей личности и самооценки младшего школьника 57
2.1. Организация и методики исследования индивидуальных особенностей и самооценки личности младшего школьника 57
2.2. Учет индивидуально-типологических особенностей младших школьников при формировании адекватной самооценки в процессе обучения 73
Выводы по главе 85
Заключение 87
Список литературы 92

Введение 3
1. Теоретические основы применения индивидуального подхода в практике обучения академическому вокалу 4
2. Отличительные черты и сущность академического стиля вокального исполнения 7
3. Специфика индивидуального подхода в условиях вокальных занятий с учащимися 11
4. Особенности репертуарной политики на занятиях вокалом в русле индивидуального подхода с учетом академического стиля исполнения 17
Заключение 24
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Индивидуализация и индивидуальный подход в дошкольном образовании 9
1.2. Предпосылки развития творческого воображения в старшем дошкольном возрасте 15
1.3. Построение индивидуального образовательного маршрута в практике дошкольного образования 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа 27
2.2. Особенности реализации индивидуального подхода к развитию творческого воображения детей в ДОО 41
2.3. Характеристика творческого воображения детей старшего дошкольного возраста экспериментальной и контрольной групп 53
Выводы по второй главе 62
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 63
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 63
3.2. Ход формирующего этапа 71
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа 81
Выводы по третьей главе 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты реализации индивидуального подхода в решении проблемы неуспеваемости младших школьников 7
1.1. Проблема школьной неуспеваемости в теории педагогического образования 7
1.2. Характеристика типов неуспевающих младших школьников 12
1.3. Педагогические условия реализации индивидуального подхода в преодолении неуспеваемости младших школьников 18
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальное исследование преодоления неуспеваемости младших школьников на основе индивидуального подхода 32
2.1. Диагностика причин и видов неуспеваемости младших школьников 32
2.2. Реализация педагогических условий преодоления неуспеваемости учащихся младшего школьного возраста на основе индивидуального подхода 51
Выводы по второй главе 65
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы индивидуального подхода при формировании знаний об окружающем мире у младших школьников 6
1.1. Индивидуальный подход к обучению младших школьников на уроке по предмету «Окружающий мир» 6
1.2. Содержание курса «Окружающий мир» в начальной школе 14
1.3. Учет психологических особенностей младших школьников в обучении 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Применение индивидуального подхода в изучении курса «Окружающий мир» 31
2.1. Изучение и выявление индивидуальных особенностей младших школьников в обучении 31
2.2. Применение индивидуальных заданий на уроках по предмету «Окружающий мир» 33
2.3. Ход и результаты опытно-экспериментальный работы 42
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 49
Приложения 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования опыта самостоятельной образовательной деятельности по иностранному языку 7
1.1. Понятие «самостоятельная образовательная деятельность» 7
1.2. Принцип индивидуализации в процессе организации самостоятельной образовательной деятельности по иностранному языку 11
1.3. Индивидуальный проект и его характеристики 14
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Технология формирования опыта самостоятельной образовательной деятельности по иностранному языку в 5 классе на основе индивидуального проекта 21
2.1. Психолого-возрастные особенности учащихся 5 класса. Требования к результатам обучения по английскому языку в 5 классе 21
2.2. Результаты предварительного исследования 25
2.3. Технология организации индивидуальной проектной деятельности по английскому языку в 5 классе 29
Выводы по главе 2 38
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретико-педагогические основы организации проектной деятельности 6
1.1. Основные понятия проектной деятельности 6
1.2. Возможности и условия организации проектной деятельности в системе основного общего образования 11
1.3. Проектная деятельность как система оценивания результатов обучения основного общего образования 19
Глава 2. Методика организации и оценивания результатов обучения основного общего образования через индивидуальный проект по технологии 24
2.1. Возможности предметной области «Технология» для организации проектной деятельности 24
2.2. Методические рекомендации к организации проектной деятельности на уроках технологии (индивидуальный проект) 28
2.3. Методические рекомендации оценивания индивидуального проекта 34
Заключение 39
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА 9
1.1. Особенности индивидуального стиля педагогической деятельности 9
1.2. Эмоциональные состояния учащихся младшего школьного возраста 20
1.3. Влияние стиля учителя на эмоциональные состояния детей младшего школьного возраста 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 33
2.1. Организация и методология исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 47
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Индивидуальный стиль работы тренера в современной психологии 5
1.1. Подходы к изучению индивидуального стиля работы тренера 5
1.2. Требования к личности тренера 17
1.3. Особенности индивидуальной работы тренера. Стили деятельности 19
1.4. Влияние личностных особенностей тренера на успешность спортсменов 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей индивидуального стиля деятельности тренера 27
2.1. Методика исследования и выборка испытуемых 27
2.2. Анализ результатов исследования 29
Заключение 31
Список литературы 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АТТРАКЦИЯ И ЕЕ ПОНЯТИЕ 6
1.1. Определение аттракции в социальной психологии 6
1.2. Аттракция в контексте социальной перцепции 7
1.3. Уровни «положительной» аттракции 9
1.4. Факторы, вызывающие аттракцию 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ КРИТЕРИЕВ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Методы исследования 20
2.3. Анализ полученных результатов 21
2.3.1. Критерии привлекательности, необходимых для возникновения аттракции 21
2.3.2. Личностные качества как индикаторы привлекательности 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 32

Введение 3
Глава 1. Индуктивный подход в формировании лексической компетенции 6
1.1. Понятие «индуктивный подход» в обучении иностранному языку 6
1.2. Лексическая компетенция в профессионально-ориентированном обучении 11
1.3. Оценка уровня сформированности лексической компетенции 24
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Разработка системы упражнений для развития лексической компетенции у студентов 1 курса юридического факультета 30
2.1. Разработка диагностических заданий для определения уровня сформированности иноязычной лексической компетенции 30
2.2. Организация системы упражнений для развития профессиональной лексической компетенции 37
2.3. Разработка и апробация контрольных заданий для определения уровня овладения профессиональной лексической компетенцией 45
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНОГО ПЕСЕННОГО ДИСКУРСА В КОГНИТИВНО-ДИСКУРСИВНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВИСТИКИ 6
1.1. Анализ понятийного аппарата англоязычного песенного дискурса 6
1.1.1. Экстралингвистические характеристики песенного дискурса 8
1.1.2. Жанры англоязычного песенного дискурса 9
1.2. Лингвокультурологические и коммуникативно-прагматические особенности вербального компонента англоязычного песенного дискурса 11
1.2.1. Интенциональность англоязычного песенного дискурса 11
1.2.2. Лингвокультурологические особенности англоязычного песенного дискурса 14
1.2.3. Лингвосемиотическая система англоязычного песенного дискурса 17
1.2.4. Лингвистический анализ англоязычного песенного дискурса 19
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ ИНКОРПОРИРОВАНИЯ ПЕСЕННОГО ДИСКУРСА 31
2.1. Инкорпорирование англоязычного песенного дискурса в программу обучения английскому языку в средней школе 31
2.2. Критерии отбора песенного дискурса при обучении иностранному языку 36
2.3. Этапы инкорпорирования песенного дискурса при обучении английскому языку 39
2.4. Экспериментальное обучение иностранному языку на основе инкорпорирования песенного дискурса 49
Выводы по 2 главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы инновационной деятельности как фактора повышения воспитательной компетентности педагога дошкольного образования 10
1.1. Управление воспитательной компетентностью педагога дошкольного образования 10
1.2. Направления инновационной деятельности педагога дошкольного образования 25
1.3. Методы стимулирования педагога дошкольного образования к инновационной деятельности 34
Выводы по главе 1 43
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по применению инновационной деятельности как фактора повышения воспитательной компетентности педагога дошкольного образования 45
2.1. Выявление уровня воспитательной компетентности педагога дошкольного образования и его мотивации к инновационной деятельности 45
2.2. Организация занятий, направленных на повышение воспитательной компетентности педагога дошкольного образования в ходе инновационной деятельности 57
2.3. Интерпретация результатов исследования 73
Выводы по главе 2 85
Заключение 88
Список литературы 94
Приложение 101

Введение 3
Глава 1. Инновационная сущность педагогики А.С. Макаренко 4
1.1. Новаторство как педагогическая проблема 4
1.2. Основы новаторской педагогики А.С. Макаренко 7
Глава 2. Формирование самосознания подростков в воспитательной системе А.С. Макаренко 15
2.1. Психологическое будущее личности 15
2.2. Педагогическое наследие А.С. Макаренко 18
Заключение 31
Список литературы 32
Приложения 35

Введение 3
Глава 1. Внеклассная работа по русскому языку и литературе 6
1.1. Формы и виды внеклассной работы по русскому языку 6
1.2. Формы и виды внеклассной работы по литературе 9
Глава 2. Инновационные методы внеклассной работы по русскому языку 13
2.1. Инновационные педагогические технологии внеклассной работы по русскому языку 13
2.2. Технологии проектного обучения 18
2.3. Интерактивные и компьютерные технологии обучения 24
2.4. Неделя русского языка как форма внеклассной работы в школе 28
Заключение 42
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ РАБОТЫ С ВОКАЛЬНЫМ АНСАМБЛЕМ 9
1.1. Классические методы работы с вокальным ансамблем, краткий обзор исследований 13
1.2. Инновационные методы работы с вокальным ансамблем, обзор существующих исследований 23
1.3. Практическое содержание работы педагога с вокальным ансамблем 29
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ВОКАЛЬНЫМ АНСАМБЛЕМ: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 39
2.1. Описание современных технологий 39
2.2. Констатирующий этап 46
2.3. Формирующий этап 54
2.4. Контрольный этап. Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента 63
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования инновационных методов интеллектуального развития детей дошкольного возраста в детском саду 8
1.1. Понятие интеллектуального развития детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности интеллектуального развития в дошкольном возрасте 14
1.3. Инновационные методы интеллектуального развития детей дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование использования инновационных методов интеллектуального развития детей дошкольного возраста в детском саду 31
2.1. Состояние интеллектуального развития детей дошкольного возраста в детском саду 31
2.2. Использование инновационных методов интеллектуального развития детей дошкольного возраста 37
2.3. Результаты использования инновационных методов интеллектуального развития детей дошкольного возраста 44
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 59