Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВИРТУАЛЬНЫЙ КИНОМУЗЕЙ ИСТОРИИ ПОВСЕДНЕВНОСТИ КАК СТРУКТУРНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ РЕАЛЬНОГО МУЗЕЯ 8
1.1. Виртуальный музей как новая объективная реальность 8
1.2. Психолого-педагогические аспекты применения визуализации посредством киноматериалов в образовательном процессе 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА ВИРТУАЛЬНЫЙ МУЗЕЙ ИСТОРИИ ПОВСЕДНЕВНОСТИ 33
2.1. Проект школьный «Киномузей истории повседневности»: структура и основные элементы 33
2.2. Основы кинопедагогики и отбор кинокартин для «Киномузея» истории повседневности 50
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭВЕНКИ - КОРЕННОЙ МАЛОЧИСЛЕННЫЙ НАРОД СИБИРИ 5
1.1. Расселение эвенков и основные группы этноса 5
1.2. Образ жизни и хозяйство эвенков 6
1.3. Жилище 11
1.4. Семья и дети 14
1.5. Одежда и пища 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. КУЛЬТУРА И ТРАДИЦИИ ЭВЕНКОВ 22
2.1. Традиции эвенков 22
2.2. Верования и фольклор 25
Выводы по второй главе 28
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ЭВЕНКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 30
3.1. Определение требований школьных программ к изучению темы «Население» 30
3.2. Методика организации и проведения проектной деятельности по географии 32
3.3. Проект по ученическому образцу «Особенности условий быта и жизни детей эвенков» 37
Выводы по третьей главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Экзопланеты и методы их обнаружения 8
1.1. Экзопланеты 8
1.2. Методы обнаружения и определения параметров экзопланет 10
1.3. Динамика открытия экзопланет 16
1.4. Распределение планет по их средней плотности 18
Глава 2. Задачи и проекты для школьников 23
2.1. Экзопланеты в задачах 23
2.2. Проекты по изучению строения планет для школьников 27
2.3. Темы проектов и рефератов 30
Глава 3. Экзопланеты: научно-исследовательские проекты 31
3.1. Уравнение распределения массы планеты 31
3.2. Термодинамическая модель вещества 33
3.3. Безразмерное уравнение распределения массы 35
3.4. Связь распределения массы с распределением других величин 37
3.5. Численное решение уравнения распределения массы 40
3.6. Моделирование распределения параметров в суперземлях 42
3.7. Влияние массы и радиуса на параметры модели планеты 47
3.8. Система учебно-исследовательских задач 51
Заключение 57
Список литературы 58
Приложения 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования раздела «Экономика» в школьном курсе обществознания 10
1.1. Содержание, структура и задачи раздела «Экономика» в обществоведческой подготовке школьников 10
1.2. Этапы развития экономической проблематики в системе среднего общего образования 19
Глава 2. Учебно-методическое обеспечение преподавания экономического раздела в школьном курсе обществознания 28
2.1. Современные методы и педагогические приёмы обучения экономике 28
2.2. Методические рекомендации к уроку по теме «Занятость и безработица» 36
2.3. Особенности обучения экономики во внеурочной деятельности 48
Заключение 53
Список литературы 57
Приложения 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОРФЕМА И ЕЁ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СВОЙСТВА 6
1.1. Понятие о морфеме как единице словообразовательной системы 6
1.2. Экспрессивно-стилистические функции морфемы 10
1.3. Актуализация морфемной структуры слов в речи 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ОСВОЕНИЕ ЭКСПРЕССИВНЫХ СВОЙСТВ МОРФЕМЫ КАК СПОСОБ СТАНОВЛЕНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ 22
2.1. Предметные компетенции в профессиональной деятельности педагога-словесника 22
2.2. Дидактические рекомендации к изучению морфемы в школе 27
2.3. Разработка вариантов заданий для обучения в средней школе при помощи экспрессивной функции морфем 39
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММ КОМПЬЮТЕРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.1. Общая характеристика программ компьютерного моделирования 7
1.2. Особенности использования программ компьютерного моделирования и требования к ним для изучения темы «Электронные усилители» 16
1.3. Анализ существующих учебно-методических материалов с применением программ компьютерного моделирования 19
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММ КОМПЬЮТЕРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ЭЛЕКТРОННЫЕ УСИЛИТЕЛИ» В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 23
2.1. Анализ специальностей среднего профессионального образования для использования компьютерного моделирования при изучении темы «Электронные усилители» 23
2.2. Примеры учебных материалов по теме «Электронные усилители» с использованием программ компьютерного моделирования 31
2.3. Методические рекомендации по изучению темы «Электронные усилители» средствами TINA-TI 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 5
1.1. Возрастное развитие школьника 5
1.2. Особенности психологии обучения иностранному языку в школе 10
1.3. Роль воспитания и самовоспитания 14
1.4. Эмоционально-волевое регулирование 19
Глава 2. Практическая часть 23
2.1. Организация и метод исследования 23
2.2. Анализ полученных данных 24
Заключение 26
Список литературы 27
Приложения 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ОЖИРЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Ожирение. Обмен веществ 7
1.2. Эмоции 12
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ 15
2.1. Объекты исследования 15
2.2. Методы исследования 15
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ 18
3.1. Эмоциональные особенности подростков с ожирением 18
3.2. Эмоциональные особенности подростков с ожирением и необходимость дифференцированного и индивидуального подхода в их обучении 23
ВЫВОДЫ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НАРОДОВ 5
1.1. Рождение этнологии и появление этнографии 5
1.2. Предмет исследования этнологии и этногеографии 10
1.3. Методы этнографических исследований 13
1.4. Формирование диаспор и особенности расселения малых этнических групп 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ИСТОРИЯ ПЕРЕСЕЛЕНИЯ НЕМЦЕВ НА ТЕРРИТОРИЮ РОССИИ 19
2.1. История формирования немецкой диаспоры 19
2.2. Вклад немцев в Русскую государственность 28
2.3. Культурные особенности российских немцев 30
2.4. Характеристика объекта исследования 36
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА С ЭТНОКУЛЬТУРНЫМ КОМПОНЕНТОМ 43
3.1. Элективный курс этногеографические особенности российских немцев 43
3.2. Проведение педагогического эксперимента 44
Выводы по третьей главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность и содержание понятия духовно-нравственное воспитание 9
1.2. Особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников 13
1.3. Обоснование условий духовно-нравственного воспитания младших школьников средством проектной деятельности 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Выявление исходного уровня сформированности духовно- нравственной воспитанности младших школьников 26
2.2. Организация работы по духовно-нравственному воспитанию младших школьников средством проектной деятельности 34
2.3. Изучение эффективности духовно-нравственного воспитания младших школьников средством проектной деятельности 37
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Медико-психолого-педагогический консилиум в сфере образования как проблема социально-педагогического исследования 8
1.1. Анализ литературы по использованию медико-психолого-педагогического консилиума в социально-педагогической деятельности 8
1.2. Сущность и содержание понятия медико-психолого-педагогического консилиума, реальное состояние дел по использованию в сфере образования 17
Глава 2. Обоснование модели использования медико-психолого-педагогического консилиума в сфере образования 33
2.1. Модель использования медико-психолого-педагогического консилиума в социально-педагогической деятельности, критерии и показатели ее эффективности в сфере образования 33
2.2. Программа опытно-экспериментальной работы по повышению эффективности медико-психолого-педагогического консилиума в социально-педагогической деятельности 40
Глава 3. Пути и условия повышения эффективности медико-психолого-педагогического консилиума в социально-педагогической деятельности 46
3.1. Диагностика эффективности применения программы 46
3.2. Взаимодействие с другими специалистами, внешними службами и организациями 51
Заключение 59
Список литературы 61
Приложения 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЯВЛЕНИЕ ПЕРЕХОДНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ 6
1.1. Переходность в системе частей речи 6
1.2. Омонимия в словарях 10
1.3. Понятие омокомплекса 13
1.4. Функции омокомплекса «что» в современном русском языке 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ ОМОНИМОВ В ШКОЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ 25
2.1. Явление грамматической омонимии в школьных УМК 25
2.2. Разграничение функциональных омонимов «что» (на материале контрольного опроса) 29
2.3. Омонимичные формы в ЕГЭ по русскому языку: лингвометодический анализ задания 14 35
2.4. Методические рекомендации к изучению функциональных омонимов в 5-9 классах 42
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения омонимии в школьном русском языке 5
1.1. Сущность понятия омонимии в русском языке 5
1.2. Классификация и источники появления омонимии в русском языке 11
1.3. Изучение омонимии в школьном курсе русского языка 19
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Методика изучения омонимов в школьном курсе русского языка в средней школе 30
2.1. Лингвистические и методические подходы к изучению лексической многозначности и омонимии на уроках русского языка в средней школе 30
2.2. Приемы развития устной речи школьников в процессе изучения омонимов на уроках русского языка 37
2.3. Изучение темы «Омонимы» в проектно-исследовательской деятельности на уроках русского языка в школе 40
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЯДОВИТЫЕ РАСТЕНИЯ 5
1.1. Общая характеристика ядовитых растений 5
1.2. Ядовитые растения в школьном курсе биологии 7
ГЛАВА 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НЕКОТОРЫХ ЯДОВИТЫХ РАСТЕНИЙ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ 15
2.1. Ядовитые растения Астраханской области 15
2.2. Первая помощь при отравлении ядовитыми растениями 24
ГЛАВА 3. ОПЫТ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЯДОВИТЫХ РАСТЕНИЙ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ 26
3.1. Разработка внеклассного мероприятия по теме «Суд над ядовитыми растениями России» 26
3.2. Конструкт классного часа. Беседа «Ядовитые растения» 38
3.3. Использование материала в школьном курсе ботаники 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ НА ПРЕДВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ 7
1.1. Психологические основы профилирования обучения слушателей на предвузовском этапе 7
1.2. Традиции в обучении РКИ на этапе довузовской подготовки 17
1.3. Комплекс языковых дисциплин на этапе довузовской подготовки 39
ГЛАВА 2. ДИСЦИПЛИНА «ЯЗЫК СПЕЦИАЛЬНОСТИ» КАК КОМПОНЕНТ ОБУЧЕНИЯ РКИ НА ЭТАПЕ ПРЕДВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ 46
2.1. Предмет и задачи дисциплины «Язык специальности» соотносительно направленностям довузовского обучения 46
2.2. Принципы обучения дисциплине «Язык специальности» 49
2.3. Концепция обучения дисциплине «Язык специальности» 54
2.4. Содержание обучения будущих студентов-медиков дисциплине «Язык специальности» 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ЯЗЫКОВОЙ ИГРЫ И КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 6
1.1. Развитие речи в онтогенезе 6
1.2. Понятие, цели, функции и приемы создания языковой игры 14
1.3. Лингвистическая прагматика, теории речевой деятельности и речевых актов 22
1.4. Цели говорящего при использовании языковой игры, эффективная и неэффективная языковая игра 26
1.5. Понятие коммуникативной компетенции 28
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЯЗЫКОВАЯ ИГРА В ТЕКСТАХ КОМАНД КВН КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 34
2.1. Анализ текста выступлений команд КВН 34
2.2. Упражнения с использованием языковой игры для развития коммуникативной компетенции обучающихся 49
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы дидактической системы подготовки школьников к олимпиаде по русскому языку 7
1.1. Понятие дидактической системы и её элементы 7
1.2. Методика подготовки школьников к олимпиаде 27
Глава 2. Подготовка школьников к олимпиадным заданиям по истории русского языка 37
2.1. Анализ сборников подготовки к олимпиаде по русскому языку 37
2.2. Разработка дидактической системы подготовки к олимпиаде на основе деловых текстов XV-XVI вв. 47
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ КАЗАЧЕСТВА В КУРСЕ «ИСТОРИЯ РОССИИ» ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Нормативные требования к содержанию и образовательным результатам обучающихся по учебному предмету «История» в основной и средней школе 9
1.2. Содержание исторического образования, связанного с историей казачества в курсе «История России» в основной и средней школе 25
1.3. Педагогическая практика изучения истории казачества в курсе «История России» 34
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ КАЗАЧЕСТВА В КУРСЕ «ИСТОРИЯ РОССИИ» ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 44
2.1. Реализация преемственности в планировании изучения истории казачества в курсе «История России» основной и средней школы 44
2.2. Учебные материалы для обучающихся по изучению истории казачества в курсе «История России» основной школы 53
2.3. Учебные материалы для обучающихся по изучению истории казачества в курсе «История России» средней школы 73
Выводы по главе 2 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ В 6 КЛАССЕ 5
1.1. Понятие и сущность проектной деятельности в преподавании 5
1.2. Целесообразность использования проектной деятельностью при изучении темы: «Круг. Площадь круга» в 6 классе 17
1.3. Методические подходы к изучению темы: «Круг. Площадь круга» в 6 классе 25
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ: «КРУГ. ПЛОЩАДЬ КРУГА» В 6 КЛАССЕ 39
2.1. Методические рекомендации организации проектной деятельности при изучении темы: «Круг. Площадь круга» в 6 классе 39
2.2. Проведение опытного обучения и анализ его результатов 51
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования кредитной системы 10
1.1. Кредитная система: понятие и функции в современной экономической системе 10
1.2. Характеристика базовых элементов кредитной системы 17
1.3. Особенности кредитной политики в современной экономике России 22
Глава 2. Педагогические условия изучения кредитной системы в программе курса обществознания 32
2.1. Методы изучения российской кредитной системы в школьной программе 32
2.2. Потенциал обществознания в изучении кредитной системы 38
2.3. Методические рекомендации к занятию на тему «Кредиты и банковские услуги» 49
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 70