Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБИТАНИЯ РЫБ В РЕКЕ НИЯ 7
1.1. Физико-географические особенности территории исследования 7
1.2. Гидрографическая характеристика реки Ния 11
ГЛАВА 2. ИХТИОФАУНА РЕК БАССЕЙНА РЕКИ ЛЕНА 17
2.1. Ихтиофауна реки Ния 17
2.2. Биология Хариуса сибирского 27
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКОВ С КРАЕВЕДЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ 34
3.1. Рекомендации по применению регионально-краеведческого компонента при изучении рыб родного края на уроках зоологии 34
3.2. Применение краеведческого компонента при изучении зоологии в 5 классе 40
3.3. Применение краеведческого компонента при изучении зоологии в 7 классе 46
3.4. Педагогический эксперимент 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы самооценки детей, попавших в трудную жизненную ситуацию 8
1.1. Теоретические подходы к определению понятий самооценка и гендер 8
1.2. Социально-психологическая характеристика понятия «трудная жизненная ситуация» 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, с учетом гендерных особенностей 34
2.1. Организация и проведение исследования самооценки детей, попавших в трудную жизненную ситуацию 34
2.2. Анализ результатов исследования самооценки детей, попавших в трудную жизненную ситуацию 45
Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 56
Приложения 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения сбережений домохозяйств на уроках экономики в старших классах 6
1.1. Сущностная характеристика понятий «домохозяйство» и «сбережения домохозяйств» 6
1.2. Исторический анализ и современное состояние проблемы изучения сбережений домохозяйств 9
1.3. Организационно-методические условия формирования знаний о сбережениях домохозяйств на уроках экономики 13
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по изучению сбережений домохозяйств на уроках экономики 18
2.1. Организация опытно экспериментального исследования по изучению сбережений домохозяйств в старших классах 18
2.2. Разработка и апробация программы по изучению сбережений домохозяйств на уроках экономики 23
2.3. Анализ опытно-экспериментального исследования изучения сбережений домохозяйств в старших классах 29
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы особенностей восприятия младших школьников 6
1.1. Сущность и понятие «восприятия» как психического процесса 6
1.2. Виды восприятия младших школьников 12
1.3. Изучение свойств веществ с учетом типа восприятия младших школьников 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей восприятия младшего школьника на уроках окружающего мира при изучении свойств веществ 20
2.1. Диагностика типа восприятия младших школьников 20
2.2. Сопоставление результатов контрольной работы по теме: «Свойства веществ» с типом восприятия младших школьников 22
2.3. Рекомендации по дальнейшему развитию восприятия
младших школьников 24
Заключение 27
Список литературы 30
Приложение 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ И ЗНАЧЕНИЕ ЛЕКАРСТВЕННЫХ РАСТЕНИЙ 6
1.1. Историческая справка «Изучение лекарственных растений с древних времен и до наших дней» 6
1.1.1. Изучение лекарственных растений в древние времена 6
1.1.2. Изучение лекарственных растений в России 9
1.1.3. Изучение и использование лекарственных растений в современном мире 14
1.2. Биологически активные вещества лечебных растений 16
1.3. Витамины в лекарственных растениях 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ КРУЖКА ПО БИОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ 30
2.1. Вопросы организации школьного кружка биологической направленности 30
2.2. Учебно-методическое обеспечение кружка по биологии 36
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА КРУЖКА БИОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПО ЛЕКАРСТВЕННЫМ ТРАВАМ 41
3.1. Разработка кружка по лекарственным травам 41
3.2. Результаты эксперимента 70
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СВЯЗИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ 6
1.1. Изучение когнитивных стилей в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Изучение личностных особенностей в отечественной и зарубежной психологии 14
1.3. Особенности связи когнитивных стилей и личностных особенностей студентов 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ 25
2.1. Организация, методы и методики эмпирического исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов 30
2.3. Рекомендации по повышению самооценки и развитию когнитивных стилей 38
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СВЯЗИ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА С УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 8
1.1. Проблема перфекционизма личности в современной психологической науке 8
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся старших классов 19
1.3. Особенности проявления перфекционизма в старшем школьном возрасте 26
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА С УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 34
2.1. Этапы и методы исследования связи перфекционизма с учебной мотивацией старшеклассников 34
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 38
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по формированию конструктивного перфекционизма у старшеклассников 49
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И САМОРЕГУЛЯЦИИ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Актуальность интерактивных технологий образования, в том числе дистанционных форм обучения 7
1.2. Современные исследования проблемы учебной мотивации и саморегуляции в научной литературе 12
1.3. Учебная мотивация школьников при применении дистанционных образовательных технологий 18
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И САМОРЕГУЛЯЦИИ ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 31
2.1. Этапы и методы исследования связи учебной мотивации и саморегуляции школьников старших классов в условиях дистанционного обучения 31
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 34
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию учебной мотивации и саморегуляции школьников в условиях дистанционного обучения 46
Выводы по 2 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме целеполагания и готовности к профессиональному выбору старшеклассников 7
1.1. Теоретические подходы в работах зарубежных и отечественных авторов к изучению целеполагания 7
1.2. Проблема готовности к профессиональному выбору старшеклассников 14
Выводы 23
Глава 2. Эмпирическое изучение связи целеполагания с готовностью к профессиональному выбору старшеклассников 25
2.1. Организация и методы эмпирического исследования связи целеполагания с готовностью к профессиональному выбору старшеклассников 25
2.2. Анализ результатов исследования связи целеполагания с готовностью к профессиональному выбору старшеклассников 28
Выводы 35
Глава 3. Развитие целеполагания 38
3.1. Цель, задачи и структура психологической программы, направленной на развитие целеполагания у старшеклассников 38
3.2. Оценка эффективности экспериментальной работы 43
Выводы 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СЕМАНТИЧЕСКИЕ ТРАНСФОРМАЦИИ РУССКОЙ ЛЕКСИКИ 7
1.1. Значение слова и явление семантической трансформации 7
1.2. Причины и способы семантических трансформаций 14
1.3. Семантическая трансформация и языковая картина мира 21
1.4. Особенности работы со значением слова и его трансформациями на уроках русского языка 29
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. СЕМАНТИЧЕСКАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ РУССКОЙ ЛЕКСИКИ КАК НАПРАВЛЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 38
2.1. Внедрение понятия «семантическая трансформация» в образовательный процесс 38
2.2. Педагогическая работа по применению явления семантической трансформации в контексте формирования базового представления о языковой картине мира у обучающихся основной и средней школы 45
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Аннотация 3
Введение 4
Глава 1. Лингводидактические основы системных отношений в лексике 9
1.1. Виды системных отношений в лексике 9
1.2. Системные отношения в лексике, базирующиеся на семантической общности 13
1.3. Системные отношения в лексике, основанные на общности формы 20
Глава 2. Методика изучения системных отношений в лексике в курсе русского языка средней школы 29
2.1. Теоретические основы, цели и принципы изучения системных отношений в лексике в средней школе 28
2.2. Анализ школьных программ и учебников 3
2.3. Особенности изучения паронимов в средней школе 44
2.4. Методы и приемы изучения системных отношений в лексике 51
2.5. Экспериментальное исследование по выявлению уровня сформированности знаний учащихся 5 класса о системных отношениях в лексике 61
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 1 81
Приложение 2 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И РОЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Основные определения и принципы к психологической помощи и поддержки подростков 7
1.2. Особенности психологической помощи онлайн: специфика психологической помощи, предоставляемая в сети интернет для подростков 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. СВЯЗЬ МЕЖДУ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ И ТИПОМ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С ИХ ВЫБОРОМ ВИДА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования взаимосвязи коммуникативных навыков подростков с их уровнем тревожности 32
2.3. Результаты математической обработки данных по взаимосвязи коммуникативных навыков подростков с их уровнем тревожности 36
2.4. Взаимосвязь тревожности и коммуникативных умений подростков с их выбором вида психологической помощи 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты профилактики наркотической зависимости военнослужащих 7
1.1. Понятие наркотической зависимости личности 7
1.2. Организация профилактической антинаркотической работы среди молодежи 13
1.3. Профилактика наркомании в Вооруженных Силах Российской Федерации 18
1.4. Признаки, характеризующие наркотическое опьянение 23
Глава 2. Изучение склонности к психоактивным веществам (ПАВ) у военнослужащих и ее профилактика 37
2.1. Организация исследования 37
2.2. Программа профилактических мероприятий «Армия против наркотиков» и ее реализация в воинских частях 38
2.3. Программа семинара-тренинга по профилактике наркотической зависимости 48
Заключение 53
Список литературы 56
Приложения 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ СЛОВ СОСТОЯНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ 6
1.1. История вопроса о категории состояния 14
1.2. Общая характеристика слов категории состояния 18
1.3. Семантическая характеристика слов категории состояния в фольклорных текстах различных жанров 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ СЛОВ КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ 42
2.1. Повторы слов категории состояния как средство эмоционально- экспрессивной выразительности текста 42
2.2. Эмоционально-экспрессивные средства усиления значения слов категории состояния 54
2.3. Синонимика слов категории состояния и ее роль в фольклорных текстах 58
2.3.1. Синонимические сближения слов категории состояния 58
2.3.2. Тавтологические сближения слов категории состояния 66
2.3.3. Ассоциативные ряды слов категории состояния 70
2.3.4. Слова категории состояния и фольклорные жанры 78
2.3.5. Функциональные особенности слов категории состояния в фольклорных текстах 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЦИФРОВАЯ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 7
1.1. Цифровая визуализация в современном образовании 7
1.2. Цифровые инструменты педагога для визуализации образовательного процесса по биологии 12
1.3. Роль цифровой визуализации при обучении биологии 15
ГЛАВА 2. СЛОЖНЫЕ ТЕМЫ БИОЛОГИИ 24
2.1. Проблема изучения сложных биологических процессов на уроках биологии в современном образовании 24
2.2. Перспективы использования средств цифровой визуализации в процессе изучения сложных тем по биологии 30
2.3. Перспективы использования средств цифровой визуализации в процессе изучения процессов живой клетки 32
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СРЕДСТВ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 35
3.1. Разработка мультимедийного квеста-презентации по биологии 35
3.2. Характеристика и анализ результатов эксперимента 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Учебно-исследовательская деятельность. Общая характеристика цинка и кадмия 6
1.1. Учебно-исследовательская деятельность 6
1.2. Цинк 7
1.3. Кадмий 12
Глава 2. Оценка современных методов очистки воды от ионов тяжелых металлов 19
2.1. Процессы осаждения 19
2.2. Извлечение в металлической форме (Цементация) 22
2.3. Комплексообразование 22
2.4. Электрохимические процессы 23
2.5. Мембранная очистка 24
Глава 3. Адсорбционные методы очистки сточных вод 29
3.1. Сорбция 30
3.2. Основы процесса адсорбции 33
3.3. Активированный уголь 34
Глава 4. Изучение со школьниками адсорбции ионов кадмия и цинка на активном угле, полученном из скорлупы грецких орехов 38
4.1. Получение активного угля из скорлупы грецкого ореха 38
4.2. Изучение изотерм сорбции ионов кадмия и цинка из водных растворов 38
4.3. Расчет термодинамики процесса 45
4.4. Кинетика адсорбции цинка и кадмия 47
Заключение 52
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СВОЕОБРАЗИЕ СОВРЕМЕННОЙ ЖЕНСКОЙ ПРОЗЫ: ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ 7
1.1. Основные темы и проблематика современной женской прозы 7
1.2. Жанровое и стилистическое своеобразие женской прозы 17
1.3. Характерные черты героинь современной женской прозы 23
1.4. Различия и изменения в литературных традициях и темах произведений современных женских авторов и классической литературы 25
1.5. Исследование влияния социальных, политических, экономических и культурных факторов на современную женскую прозу 28
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. АКТУАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ ИЗУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ЖЕНСКОЙ ПРОЗЫ В ПРОЦЕССЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 33
2.1. Дискуссионные методы и технологии как эффективная стратегия изучения современной женской прозы на уроках литературы 33
2.2. Разработка элективного курса по изучению современной женской прозы в 10-11-х классах 35
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННОЙ МАЛОЙ ПРОЗЫ КАК ЛИТЕРАТУРНОГО ЖАНРА 7
1.1. К вопросу о содержании термина «малая проза» 7
1.2. Жанрово-видовые особенности современной малой прозы 14
1.3. Специфика малой прозы Татьяны Толстой 22
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ВОЗМОЖНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ РАССКАЗОВ ТАТЬЯНЫ ТОЛСТОЙ ИЗ СБОРНИКА «РЕКА ОККЕРВИЛЬ» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 35
2.1. Обоснование необходимости изучения современной малой прозы на уроках литературы в школе 35
2.2. Организация опытного обучения 42
2.3. Анализ и интерпретация результатов эксперимента 48
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Современная литература: вопросы периодизации, художественные подходы, социальная значимость 8
1.2. Психолого-педагогические особенности школьников младшего юношеского возраста и старших подростков 17
1.3. Критерии отбора произведений в школьную программу по литературе 25
1.4. Анализ читательских предпочтений современных школьников (на основе результатов целевого исследования) 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЫБОРА ПРОИЗВЕДЕНИЙ СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЯЗЫЧНОЙ ПРОЗЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ 41
2.1. Людмила Петрушевская 42
2.2. Андрей Дмитриев 45
2.3. Людмила Улицкая 47
2.4. Мариам Петросян 50
2.5. Дмитрий Глуховский 54
2.6. Татьяна Толстая 57
2.7. Виктор Пелевин 59
2.8. Гузель Яхина 64
Выводы по второй главе 67
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЯЗЫЧНОЙ ПРОЗЫ В 8-11 КЛАССАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ 69
3.1. Планирование системы уроков, посвященных изучению произведений современных писателей в 8-11 классах 69
3.2. Преподавание современной литературы с использованием цифровых образовательных ресурсов: новые возможности и методы реализации 71
Выводы по третьей главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования прав ребёнка 9
1.1. Права ребёнка: понятие и содержание в современном российском обществе 9
1.2. Формы защиты прав ребёнка 15
1.3. Социальные факторы регуляции прав ребёнка в современной российской семье 21
Глава 2. Педагогические условия изучения прав ребёнка в курсе обществознания 30
2.1. Методы изучения прав ребёнка на уроках обществознания 30
2.2. Технологии построения правозащитной системы в отношениях детства на занятиях обществоведческой подготовки обучающихся 38
2.3. Методические рекомендации к занятию «Я - ребёнок, но у меня есть права!» 49
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 66