Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Мультимедиа. Понятие Мультимедийных технологий 6
Глава 2. Использование мультимедиа технологий 8
2.1. Методические особенности использования мультимедиа 8
2.2. Достоинства мультимедиа технологий 9
2.3. Классификация информационных технологий 11
2.4. Проблемы при работе с мультимедиа 12
Глава 3. Использование мультимедийных технологий на уроках иностранного языка 14
3.1. Основные мультимедийные средства на уроках иностранного языка 16
3.2. Обучение технике чтения в мультимедийной среде 18
3.3. Мультимедийные средства при работе с литературой 21
Глава 4. Работа с художественным текстом на уроке немецкого языка 26
Глава 5. Использование мультимедийных средств на уроке немецкого языка 30
5.1. Технология использования видеофильмов на уроках немецкого языка 30
5.2. Использование аудиокниг на уроке немецкого языка 33
Заключение 35
Список литературы 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Теоретическое обоснование использования мультимедийные технологии на уроках биологии 5
1.2. Использование мультимедийных технологии при преподавании предмета биологии 9
1.3. Особенности применения мультимедийных технологий при обучении общей биологии 11
1.4. Мультимедийная презентация: требования, методические приемы 16
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Методика проведения педагогического эксперимента 27
2.2. Методика применения мультимедийных технологии на уроках биологии 28
2.3. Методика «Отношение к предметам» 34
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования мультимедийных технологий на уроках иностранного языка 6
1.1. Понятие «мультимедийные технологии» в современной науке 6
1.2. Мультимедийные технологии в образовательном процессе 11
1.3. Роль мультимедийных технологий в преподавании иностранного языка 11
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности мультимедийных технологий на уроках иностранного языка 25
2.1. Организация и методики исследования на констатирующем этапе исследования 25
2.2. Описание комплекса занятий с использованием мультимедиа на уроках иностранного языка на формирующем этапе исследования 32
2.3. Результаты контрольного этапа исследования 44
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Особенности применения мультимедийных технологий в обучении 7
1.1. Применение мультимедийных технологий в современном историческом образовании 7
1.2. Анализ существующих педагогических практик 17
Глава 2. Методические рекомендации к разработке урока с использованием мультимедийных технологий 29
2.1. Разработка комплекса заданий для проведения уроков истории по теме Великая Отечественная война в 10 классе с использованием мультимедийных технологий 29
2.2. Конспект урока истории по теме Начало Великой Отечественной Войны. Первый период войны (22 июня 1941 - ноябрь 1942 г.) в 10 классе с использованием мультимедийных технологий 42
Заключение 66
Список литературы 72
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Мультимедийные технологии в условиях реализации системно-деятельностного подхода как требований ФГОС 7
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам исследования 19
1.3. Педагогический опыт использования мультимедийных технологий в школе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В IX КЛАССЕ 47
2.1. Методическое обеспечение уроков права в IX классе с применением мультимедийных технологий 47
2.2. Результаты анализа использования мультимедиа-технологий в процессе преподавания социально-гуманитарных дисциплин 56
2.3. Результаты апробации методических разработок с использованием мультимедиа-технологий 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Химический эксперимент и его виды 5
1.2. Химические эксперименты с использованием электронных средств обучения химии 7
1.3. Дистанционные технологии в современном обучении химии 12
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 17
2.1. Характеристика экспериментального класса 18
2.2. Характеристика контрольного класса 18
2.3. Описание урока, проведенного в экспериментальном классе 19
2.4. Описание урока, проведенного в контрольном классе 27
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 31
3.1. Результаты изучения эффективности использования химического эксперимента 31
3.2. Результаты анкетирования по выявлению мотивации к изучению предмета 35
3.3. Плюсы и минусы использования мультимедийного химического эксперимента 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Введение 3
Глава 1. Контроль словарного запаса 4
1.1. Понятие контроля 4
1.2. Методы контроля 6
1.3. Формы контроля словарного запаса 7
1.4. Виды контроля 9
Глава 2. Формирование словарного запаса при изучении иностранного языка 12
Глава 3. Использование мультимедийных технологий для формирования и контроля словарного запаса учащихся 18
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования мультимедийных технологий на уроке иностранного языка 7
1.1. Понятие мультимедийных технологий 7
1.2. Возможности средств мультимедиа в организации учебного процесса 13
Выводы по 1 главе 33
Глава 2. Методическое обоснование использования мультимедийных технологий на уроке английского языка на среднем этапе 34
2.1. Специфика использования мультимедийных технологий в обучении английскому языку на среднем этапе 34
2.2. Анализ эффективности использования мультимедийных технологий 39
Выводы по 2 главе 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Мультимедийные технологии 5
1.1. Понятие мультимедийных технологий 5
1.2. Преимущества мультимедийного урока перед традиционным 7
1.3. Методика организации мультимедийного урока 9
Глава 2. Применение мультимедийных технологий в образовательном процессе 15
2.1. Практическое использование мультимедиа-технологий на уроке иностранного языка 15
2.2. Специфика использования мультимедиа-технологий для формирования навыков письма 19
2.3. Анализ средств мультимедиа-технологий в обучении письму 23
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Изучение истории средневековой России: анализ требований к образовательным результатам, педагогические подходы, теория и практика использования мультимедийных технологий 8
1.1. Изучение темы «Смута в России»: анализ требований к образовательным результатам и психолого-педагогической литературы по теме исследования 8
1.2. Педагогический потенциал использования мультимедийных технологий на уроках истории в основной школе 15
1.3. Анализ педагогического опыта использования мультимедийных технологий при изучении истории в основной школе 25
Выводы по 1 главе 35
Глава 2. Методические рекомендации по использованию мультимедийных технологий на уроках истории при реализации программы основного общего образования 38
2.1. Алгоритмы применения мультимедийных технологий на уроках истории при изучении темы «Смута в России» 38
2.2. Комплекс заданий с хронологическим и картографическим материалами 46
2.3. Анимационные материалы, направленные на изучение исторической личности 56
Выводы по 2 главе 63
Заключение 65
Список литературы 70
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения мультимедийных технологий в образовательной деятельности обучающихся 6
1.1. Характеристика мультимедийных технологий на уроке английского языка 6
1.2. Преимущества и особенности использования мультимедийных технологий на уроке английского языка 12
Глава 2. Использование мультимедийных технологий при обучении англоязычной устной речи в школе 17
2.1. Основы обучения устной речи на уроке английского языка 17
2.2. Мультимедийные технологии как средство формирования навыков устной речи на уроке английского языка 33
Заключение 49
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА РАННЕМ ЭТАПЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Специфика обучения иностранному языку на раннем этапе 8
1.2. Использование мультимедийных технологий при обучении иностранному языку 19
1.3. Условия успешности обучения иностранному языку на раннем этапе 24
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА РАННЕМ ЭТАПЕ 31
2.1. Отбор мультимедийных технологий для раннего этапа обучения ИЯ 31
2.2. Создание мультимедийного комплекса упражнений для курса раннего обучения 34
2.3. Диагностика эффективности процесса обучения немецкому языку дошкольников с использованием мультимедийных упражнений 48
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Роль мультимедийных технологий в обучении иностранным языкам 5
1.1. Классификация мультимедийных средств и их возможностей 5
1.2. Функции мультимедийных образовательных средств 8
Глава 2. Использование компьютерных, мультимедийных средств обучения в аспекте лингвострановедения 9
2.1. Использование мультимедийного учебника 9
2.2. Использование Интернет-ресурсов 11
2.3. Использование компьютерных презентаций 14
Глава 3. Формы проявления лингвострановедческого аспекта на уроках немецкого языка 16
3.1. Формы выражения вежливости 16
3.2. Фразеология 18
3.3. Функционирование немецкого языка во взаимосвязи с его территориальными вариантами и диалектами 19
Глава 4. Обзор мультимедийных упражнений, нацеленных на углубление лингвострановедческих знаний 22
4.1. Lückentext 22
4.2. Тестирование 24
4.3. Языковая игра 26
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования мультимедийных технологий при обучении чтению в процессе преподавания английского языка 6
1.1. Теоретические основы обучения чтению 6
1.1.1. Понятие чтения 6
1.1.2. Современные подходы к обучению чтению 10
1.2. Преимущества использование мультимедийных технологий в процессе преподавания английского языка 16
Глава 2. Методические особенности использования мультимедийных технологий при чтении в процессе преподавания английского языка 26
2.1. Перспективы использования мультимедийных технологий при обучении чтению в процессе преподавания английского языка 26
2.2. Использование дидактических принципов на примере разработки урока с использованием мультимедийных технологий при обучении чтению в процессе преподавания английского языка 35
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Мультимедийные технологии как средство обучения английскому языку 6
1.1. Мультимедийные технологии: подходы к понятию 6
1.2. Виды мультимедийных технологий на уроках английского языка 12
Глава 2. Формирование лексического навыка посредством мультимедийных технологий на уроке английского языка 18
2.1. Лексический навык в методике преподавания английского языка 18
2.2. Способы и средства формирования лексического навыка 31
2.3. Психолого-педагогические особенности формирования лексического навыка у обучающихся средней школы 38
2.4. Особенности формирования лексического навыка на уроках английского языка при помощи мультимедийных технологий 42
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ И ПЕРЕСПЕКТИВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМОДАЛЬНОСТИ В ЯЗЫКОВОМ ОБРАЗОВАНИИ 7
1.1. Чтение как вид речевой деятельности 7
1.2. Чтение в обучении иностранному языку 15
1.3. Обучение иноязычному чтению в аспекте понимания прочитанного 20
1.4. Мультимодальность и ее применение в языковом образовании 28
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО УЛУЧШЕНИЮ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО У СТУДЕНТОВ ПУТЕМ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМОДАЛЬНЫХ СРЕДСТВ 36
2.1. Предпосылки эксперимента по улучшению понимания прочитанного у студентов путем применения мультимодальных средств 36
2.2. Ход эксперимента 48
2.3. Анализ проведенного тестирования студентов 52
2.4. Результаты эксперимента и итоги исследования 55
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ: ПОНЯТИЕ, ИСТОРИЯ, КЛАССИФИКАЦИЯ И ИХ РОЛЬ 8
1.1. История и состояние проблемы цифровых образовательных ресурсов 8
1.2. Понятие цифрового образовательного ресурса и средства их формирования 14
1.3. Классификация цифровых образовательных ресурсов 22
1.4. Роль цифровых образовательных ресурсов в педагогическом процессе 27
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СЕРВИСА LEARNINGAPPS.ORG И ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 8 КЛАССА 31
2.1. Особенности сервиса Learningapps.org 31
2.2. Применение платформы Learningapps.org в школьном курсе на уроках биологии 8 класса 36
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕРВИСА LEARNINGAPPS.ORG НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 8 КЛАССА 37
3.1. Этапы педагогического эксперимента 37
3.2. Результаты педагогического эксперимента 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВEДEНИE 3
ГЛАВА 1. ТEОPЕТИЧECКИE ОСНОВЫ ПPИМEНEНИЯ НАБЛЮДЕНИЯ КАК МЕТОДА ИCCЛEДОВАНИЯ ОКPУЖАЮЩEГО МИPА 5
1.1. Наблюдение как метод иccлeдования окpужающeго миpа младшими школьниками 5
1.2. Мecто и cодepжаниe наблюдeний в куpce окpужающeго миpа 7
1.3. Понятиe о клаccификации pаcтeний 10
1.4. Оpганизация внeклаccныx занятий по изучeнию клаccов pаcтeний 13
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ CФОPМИPОВАННОCТИ КЛАCCИФИКАЦИИ PАCТEНИЙ 18
2.1. Конcтатиpующий этап экcпepимeнта 18
2.2. Фоpмиpующий этап экcпepимeнта 27
2.3. Контpольный этап экcпepимeнта 34
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧEНИE 45
CПИCОК ЛИТEPАТУPЫ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования наблюдений для формирования у младших школьников понятия о классификации животных 7
1.1. Понятие о классификации животных в специальной и методической литературе 7
1.2. Особенности применения метода наблюдения в курсе «Окружающий мир» 14
1.3. Педагогические условия использования наблюдений для формирования понятия классификации животных в начальной школе 21
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию понятия о классификации животных с использованием наблюдения у младших школьников 29
2.1. Анализ современных УМК «Окружающий мир» на возможности организации наблюдений, направленных на формирование понятия о классификации животных 29
2.2. Начальная диагностика уровня развития представлений о классификации животных у младших школьников 34
2.3. Педагогическая работа по формированию у младших школьников понятия о классификации животных с использованием наблюдений 40
2.4. Повторная диагностика уровня развития понятия о классификации животных 56
Выводы по 2 главе 61
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ РКИ 6
1.1. Наглядность как средство обучения русскому языку как иностранному 6
1.2. Специфика применения наглядности в специализированных классах 13
ГЛАВА 2. ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ УЧАЩИХСЯ БИОЛОГИЧЕСКИХ КЛАССОВ 24
2.1. О состоянии преподавания РКИ в специализированных классах Туркменистана с помощью наглядности 24
2.2. Результативность применения наглядности в биологических классах при обучении РКИ 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51