Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Применение мобильных технологий обучения на уроках биологии 5
1.2. Мобильные технологии в обучении биологии 10
1.3. Использование мобильных технологий при изучении естественнонаучных дисциплин в школе 18
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Условия педагогического эксперимента 26
2.2. Описание Onlain Test Pad и его возможности 27
2.3. Содержание педагогического эксперимента 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОБИЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В 8 КЛАССАХ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 8 классов 7
1.2. Основные подходы к обучению системам счисления на уроках информатики 9
1.3. Организация обучения с использованием мобильных устройств на уроках информатики 12
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ «СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МОБИЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ 19
2.1. Разработка цикла занятий по обучению системам счисления в 8 классе с использованием мобильных устройств 19
2.2. Методические рекомендации по обучению системам счисления с использованием мобильных устройств 28
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы по обучению теме «Системы счисления» в 8 классе с использованием мобильных устройств 41
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК ОСОБЫЙ ВИД ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Понятие «модель» и «моделирование» в учебном процессе 8
1.2. Технологии учебного моделирования в преподавании РКИ 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОДЕЛЕЙ В ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ РКИ 22
2.1. Типы моделей на занятиях по РКИ 22
2.2. Эффективные приемы включения моделей в урок РКИ 33
2.3. Модели проведения уроков РКИ с использованием виртуальной образовательной среды 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ И КОМПЬЮТЕРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 7
1.1. История метода моделирования 7
1.2. Метод моделирования в биологии 8
1.3. Метод компьютерного моделирования 12
1.4. Методы 3D-моделирования 16
ГЛАВА 2. МЕТОД КОМПЬЮТЕРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПО БИОЛОГИИ 21
2.1. Изучение потребностей общества в цифровизации биологического образования 21
2.2. Обзор программ для создания компьютерных моделей 31
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ МОДЕЛЕЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 46
3.1. Создание 3D-моделей по биологии 46
3.2. Создание компьютерных моделей обучающимися 62
3.3. Российская программа для 3D-моделирования КОМПАС 3D 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ 7
1.1. Сущность и структура понятия «формирование орфографической зоркости младших школьников» 7
1.2. Метод моделирования как средство формирования орфографической зоркости младших школьников 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ МОДЕЛИРОВАНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Применение моделирования на уроках русского языка для формирования орфографической зоркости младших школьников 31
2.2. Интерпретация результатов исследования по формированию орфографической зоркости младших школьников 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования моделирования при обучении младших школьников решению текстовых задач с пропорциональными величинами 7
1.1. Проблема обучения младших школьников решению задач с пропорциональными величинами 7
1.2. Моделирование в обучении младших школьников решению задач 17
1.3. Анализ опыта применения моделирования при решении задач с пропорциональными величинами 26
Выводы по 1 главе 39
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию умения у младших школьников решать задачи с пропорциональными величинами с помощью приемов моделирования 41
2.1. Изучение исходного уровня сформированности у младших школьников умения решать задачи с пропорциональными величинами 41
2.2. Обучение младших школьников решению задач с пропорциональными величинами с помощью приемов моделирования 52
2.3. Контрольноеи изучение уровня сформированности у младших школьников умения решать задачи с пропорциональными величинами 58
Выводы по 2 главе 64
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Технологический подход в образовании 5
1.1. Анализ содержания понятия «педагогическая технология» 5
1.2. История вопроса возникновения педагогических технологий 9
1.3. Соотношение понятий «методика преподавания» и «технология обучения» 13
1.4. Основные принципы педагогических технологий, их структура 16
Глава 2. Модульно-блочное обучение как педагогическая технология 21
2.1. Анализ содержания понятия «модульно-блочное» обучении 21
2.2. Алгоритм составления модульной программы и модульно-блочного урока 26
Глава 3. Использование элементов модульно-блочной технологии при обучении русскому языку в 6 классе 34
3.1. Анализ программы по русскому языку 6 класс (авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский) 34
3.2. Уроки модули по теме «Имя существительное» в 6 классе 35
3.2.1. Урок-модуль. Повторение изученного об имени существительном в пятом классе 36
3.2.2. Урок-модуль. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные 44
3.2.3. Урок-модуль. Не с существительными. Морфологический разбор имени существительного 52
3.2.4. Урок-модуль. Повторение и систематизация изученного об имени существительном 61
Заключение 71
Список литературы 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Понятие модульного обучения 6
1.2. Сущность и особенности технологии модульного обучения 8
1.3. Основные принципы модульного обучения 11
1.4. Структура технологии модульного обучения 15
1.5. Преимущества технологии модульного обучения 17
ГЛАВА 2. ОБЗОР ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ СОЗДАНИЯ МОДУЛЬНОГО КУРСА 21
2.1. Развитие онлайн-образования 21
2.2. Обзор российских проектов онлайн-образования 23
2.3. Обзор онлайн-платформ 25
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ МОДУЛЬНОГО ОНЛАЙН-КУРСА 27
3.1. Диагностика знаний о природных источниках углеводородов у обучающихся разного уровня образования 27
3.2. Структура модульного онлайн-курса «Химическая технология нефти и газа» 35
3.2.1. Содержание модулей курса «Химическая технология нефти и газа» 36
3.2.2. Содержание итогового теста модульного курса «Химическая технология нефти и газа» 43
3.2.3. Работа с курсом «Химическая технология нефти и газа» 51
3.3. Апробация онлайн-курса «Химическая технология нефти и газа» 51
3.4. Исследование мотивации при использовании модульного онлайн-курса 53
3.5. Плюсы и минусы использования модульных онлайн-курсов при обучении химии 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СРЕДСТВАМИ МОЛОДЕЖНОГО СЛЕНГА ПРИ ОБУЧЕНИИ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 8-9 КЛАССАХ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика познавательной деятельности обучающихся 8-9 классов 7
1.2. Сущность и содержание лексической компетенции 13
1.3. Обзор актуальных методов развития лексической компетенции у учащихся 8-9 классов 20
1.4. Молодежный сленг как средство развития лексической компетенции 25
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЛЕНГОВЫХ ЕДИНИЦ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 33
2.1. Анализ учебно-методического комплекса «Время учить китайский!» под редакцией А.А. Сизовой и др. с позиции развития лексической компетенции у учащихся 8-9 классов 33
2.2. Разработка комплекса упражнений с использованием сленговых единиц, направленных на развитие лексической компетенции учащихся 41
2.3. Методическая разработка урока с использованием наиболее употребительных элементов китайского молодёжного сленга, ориентированного на развитие лексической компетенции учащихся 47
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Музейная педагогика в дошкольном образовании 9
1.1. Педагогический потенциал музейной работы с детьми дошкольного возраста 9
1.2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования и примерная образовательная программа: выявление возможностей применения и использования музейной педагогики в дошкольном образовании 24
1.3. Анализ опыта применения средств музейной педагогики в дошкольном образовании (анализ педагогического опыта) 38
Выводы по 1 главе 54
Глава 2. Методические рекомендации по организации процесса обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста с учётом использования средств музейной педагогики 57
2.1. Экскурсия в музей как средство формирования интереса к истории своего города, народа, культуры у детей старшего дошкольного возраста 57
2.2. Разработка экскурсии в музей как средство формирования социокультурной компетенции и толерантности у детей старшего дошкольного возраста 72
2.3. Методические рекомендации по формированию толерантности у детей посредством воспитания и обучения в музее 87
Выводы по 2 главе 95
Заключение 97
Список литературы 100
Приложение 103

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы использования музейной педагогики в развитии художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Сущность понятий «художественно-творческие способности» «развитие художественно-творческих способностей» 7
1.2. Характеристика особенности музейной педагогики как развивающего средства 19
1.3. Возможности музейной педагогики как средства развития художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 23
Глава 2. Экспериментальное изучение развития художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 30
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 30
2.2. Анализ результатов диагностики художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 36
2.3. Характеристика программы по развитию художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством музейной педагогики 46
2.4. Оценка результативности внедрения программы по развитию художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством музейной педагогики 55
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Сущность понятия познавательной самостоятельности в педагогике 10
1.2. Компоненты познавательной самостоятельности 18
1.3. Мультидисциплинарные проекты как средство развития познавательной самостоятельности 33
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНЫХ ПРОЕКТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ 44
2.1. Анализ исходного уровня развития познавательной самостоятельности 44
2.2 . Реализация мультидисциплинарных проектов на учебных занятиях 57
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 72
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения мультимедиа на уроках в начальной школе 8
1.1. Мультимедийные обучающие системы как научно-педагогическая проблема 8
1.2. Методы обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий в начальной школе 19
1.3. Особенности обучения младшего школьника с использованием информационно-коммуникационных технологий на уроках 23
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению педагогических условий и способов эффективного использования информационных технологий на занятиях в начальной школе 29
2.1. Организация экспериментальной работы по применению мультимедийных технологий в практике работы школы 29
2.2. Применение информационных технологий на занятиях в начальной школе 33
Выводы по 2 главе 42
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Мультимедиа технологии как средство повышения качества языковой подготовки школьников 7
1.1. Мультимедиа технологии: понятие, виды 7
1.2. Роль мультимедиа технологий в обучении иностранному языку 11
1.3. Особенности языковой подготовки школьников среднего звена 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию мультимедиа в целях повышения качества языковой подготовки школьников среднего звена 21
2.1. Диагностика уровня языковой подготовки школьников среднего звена 21
2.2. Разработка и использование программы с включением мультимедиа технологий для повышения качества языковой подготовки школьников 23
2.3. Контрольный этап опытно-экспериментальной работы 44
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Мультимедийные учебные презентации в обучении лексике французского языка 7
1.1. Цифровые образовательные ресурсы в обучении иностранному языку 7
1.1.1. Мультимедийные ресурсы 10
1.1.2. Геймификация 10
1.2. Индивидуально-возрастные особенности учащихся средней школы 12
1.2.1. Собственные методы обучения 15
1.3. Понятие «лексический навык» и компоненты обучения лексике на уроках французского языка 16
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Разработка МУП в программе Power-Point для формирования лексического навыка у учащихся 5-9 классов 20
2.1. Возможности использования программы PowerPoint в учебных целях 20
2.1.1. Методические основы создания мультимедийных учебных презентаций по иностранному языку 23
2.2. Разработка МУП для формирования лексического навыка 25
2.3. Результаты и анализ проведенного педагогического эксперимента 28
2.4. Рекомендации 30
Выводы по главе 2 32
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МАТЕРИАЛОВ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОЙ ФОНЕТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Психологический и педагогический профиль учащихся начальной школы и специфика изучения английского языка 5
1.2. Понятие мультимедийных технологий и материалов 11
1.3. Особенности использования мультимедийных технологий и материалов в обучении младших школьников 14
1.4. Особенности методики обучения фонетике английского языка в начальной школе 17
1.5. Мультимедийные технологии и материалы в обучении фонетике английского языка в начальной школе 22
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МАТЕРИАЛОВ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОЙ ФОНЕТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Процедура организации констатирующего этапа эксперимента и его результаты 27
2.2. Комплекс упражнений с использованием мультимедиа технологий и материалов для обучения английской фонетики в начальной школе 30
2.3. Результаты внедрения комплекса упражнений в образовательный процесс 36
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Проектная деятельность по информатике как педагогическая технология 8
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 23
1.3. Особенности применения мультимедийных средств в проектной деятельности в основной школе 26
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВАХ 32
2.1. Разработка системы проектов по информатике для учащихся основной школы в мультимедийных средствах 32
2.2. Методические рекомендации проектной деятельности учащихся основной школы по информатике в мультимедийных средствах презентаций 38
2.3. Анализ и практическое внедрение результатов исследования на уроках информатики в основной школе 42
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИА В ОБРАЗОВАНИИ 7
1.1. Сущность и направления использования мультимедиа-технологий в образовании 7
1.2. Возможности и виды мультимедиа в преподавании русского языка как иностранного 15
1.3. Применение средств мультимедиа в преподавании русского языка как иностранного 21
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ДЕТЕЙ-ИНОФОНОВ 36
2.1. Сущность коммуникативной компетенции детей-инофонов 36
2.2. Возможности мультимедиа как средства формирования коммуникативной компетенции детей-инофонов 44
2.3. Методика использования мультимедиа как средства формирования коммуникативной компетенции детей-инофонов 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Химический эксперимент и его виды 5
1.2. Химические эксперименты с использованием электронных средств обучения химии 7
1.3. Дистанционные технологии в современном обучении химии 12
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 17
2.1. Характеристика экспериментального класса 18
2.2. Характеристика контрольного класса 18
2.3. Описание урока, проведенного в экспериментальном классе 19
2.4. Описание урока, проведенного в контрольном классе 27
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 31
3.1. Результаты изучения эффективности использования химического эксперимента 31
3.2. Результаты анкетирования по выявлению мотивации к изучению предмета 35
3.3. Плюсы и минусы использования мультимедийного химического эксперимента 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПОДГОТОВКИ УРОКОВ ПО ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 7-9 КЛАССОВ 8
1.1. Обзор возможностей интерактивного обучения в школе 8
1.2. Роль интерактивных методов в организации познавательной деятельности учащихся 7-9 классов на уроках информатики 13
1.3. Использование мультимедиа в интерактивном обучении информатики в школе 19
1.4. Информационная безопасность в сети интернет: проблемы для изучения в школе 24
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ С ПРИМЕНЕНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАМКАХ ПОДГОТОВКИ ПО ИНФОРМАТИКЕ ШКОЛЬНИКОВ 7-9 КЛАССОВ 30
2.1. Планирование системы уроков по теме «Информационная безопасность в сети интернет» 30
2.2. Разработка подходов интерактивного обучения для разработанной системы уроков по теме: «Информационная безопасность в сети интернет» 32
2.3. Методы и учебные материалы, необходимые для интерактивного обучения информационной безопасности в сети интернет на основе использования мультимедийных технологий 42
2.4. Экспериментальная проверка эффективности обучения информационной безопасности в сети интернет в 7-9 классах 48
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57