Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческого воображения детей седьмого года жизни 9
1.1. Сущность понятий «воображение», «творческое воображение» 9
1.2. Психофизиологические основы развития творческого воображения у детей дошкольного возраста 16
1.3. Педагогические условия развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Особенности развития творческого воображения детей седьмого года жизни 32
2.1. Цели, задачи и методики констатирующего эксперимента 32
2.2. Особенности организации педагогических условий для развития творческого воображения детей седьмого года жизни 40
2.3. Характеристика творческого воображения детей седьмого года жизни экспериментальной и контрольной групп 57
Выводы по второй главе 64
Глава 3. Развитие творческого воображения детей седьмого года жизни с использованием нетрадиционных техник рисования 66
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 66
3.2. Ход формирующего эксперимента 68
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 77
Выводы по третьей главе 91
Заключение 93
Список литературы 96
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Сущность основных понятий «воображения», «творческого воображения» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Предпосылки развития творческого воображения в старшем дошкольном возрасте 14
1.3. Педагогические условия развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего эксперимента 32
2.2. Организационно-педагогические условия развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста 37
2.3. Характеристика творческого воображения детей старшего дошкольного возраста экспериментальной и контрольной групп 52
Выводы по второй главе 59
ГЛАВА 3. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 61
3.1. Цели и задачи формирующего этапа исследования 61
3.2. Ход формирующего этапа исследования 62
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 72
Выводы по третьей главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Определения обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы эмоционального развития детей дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник рисования 7
1.1. Сущность и характеристика понятия «эмоциональное развитие» 7
1.2. Особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста 24
1.3. Нетрадиционные техники рисования как средство эмоционального развития детей дошкольного возраста 30
Глава 2. Экспериментальное исследование психолого-педагогических условий использования нетрадиционных техник рисования для эмоционального развития детей дошкольного возраста 35
2.1. Структура, база, методы и методики изучения эмоционального развития детей дошкольного возраста 35
2.2. Диагностика уровня эмоционального развития детей дошкольного возраста 43
2.3. Реализация программы по эмоциональному развитию детей дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник рисования 50
2.4. Динамика эмоционального развития детей дошкольного возраста 67
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Содержание эстетического воспитания в дошкольном возрасте 7
1.2. Значение нетрадиционных техник рисования в эстетическом воспитании детей среднего дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия использования нетрадиционных техник рисования в работе по эстетическому воспитанию с детьми среднего дошкольного возраста 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ В РАБОТЕ ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Выявление уровня эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста 29
2.2. Опытно-экспериментальная работа по эстетическому воспитанию детей среднего дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник рисования как средства 41
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 7
1.1. Нетрадиционные уроки как одна из форм развития познавательных интересов у обучающихся 7
1.2. Характеристика разных видов нетрадиционных уроков 12
1.3. Подготовка и проведение нетрадиционных уроков 20
1.4. Педагогический опыт 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 25
2.1. Диагностический этап 25
2.2. Формирующий этап 31
2.3. Контрольный этап 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К УЧЕБЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Сущность и функции нетрадиционных уроков 5
1.2. Развитие познавательного интереса младших школьников 10
1.3. Сущность и значение нетрадиционных уроков в начальной школе как способа повышения познавательного интереса к учению 14
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К УЧЕБЕ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 25
2.1. Организация и результаты исследования познавательного интереса младших школьников 25
2.2. Программа работы по формированию познавательного интереса младших школьников в процессе обучения 33
2.3. Результаты экспериментальной работы и их интерпретация 37
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 6
1.1. Урок как основная форма обучения в современной школе 6
1.2. Сущность и специфика нетрадиционных уроков, способствующих повышению школьной мотивации 8
1.3. Современные технологии, повышающие эффективность нетрадиционных уроков как средства повышения школьной мотивации 14
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 20
2.1. Изучение начального уровня школьной мотивации учащихся начальных классов 20
2.2. Внедрение нетрадиционных уроков как средства повышения школьной мотивации 31
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 36
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Урок, как основная форма обучения 5
1.2. Нетрадиционные уроки и их классификация 12
1.2.1. История возникновения нетрадиционных форм обучения 12
1.2.2. Понятие и особенности нетрадиционного урока 14
1.2.3. Классификация уроков с нетрадиционной формой обучения 24
1.2.4. Характеристика различных видов нетрадиционных уроков 27
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
3.1. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 32
3.2. Формирующий этап эксперимента 36
3.3. Контрольный этап экспериментальной работы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Когнитивно-дискурсивные особенности нетрадиционной формы обучения 8
1.2. Возрастные особенности учащихся и особенности начального этапа обучения в начальной школе 11
1.3 Сущность нетрадиционных форм в обучении школьников 14
1.4. Нетрадиционные формы обучения: игровые приемы и технологии урока-экскурсии, урока-праздник, урока квест 19
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 24
2.1. Методика использования нетрадиционных форм обучения на уроках иностранного языка на начальном этапе обучения 24
2.2. Анализ УМК «Английский в фокусе» («Spotlight») Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс для 2-4 классов 27
Выводы по 2 главе 31
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 33
3.1. Организация опытно-экспериментальной работы на уроках иностранного языка на начальном этапе обучения 33
3.2. Методическая разработка НФУ: урок-квест, урок-праздник, урок-экскурсия 38
Выводы по 3 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 6
1.1. Сущность понятия нетрадиционного обучения в основной образовательной школе 6
1.2. Использование нетрадиционных форм на уроках по основам безопасности жизнедеятельности 16
1.3. Особенности мотивации учебной деятельности подростков 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 28
2.1. Организация эмпирического исследования 28
2.2. Эмпирическое исследование и его результаты 32
2.3. Методические рекомендации по повышению мотивации учащихся при использовании нетрадиционных форм обучения на уроках основ безопасности жизнедеятельности 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения нетрадиционных форм обучения математике у дошкольников 7
1.1. Методические аспекты формирования и развития математических представлений у дошкольников 7
1.2. Особенности использования нетрадиционных форм обучения математике в детском саду 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по обучению математики в детском саду посредством применения нетрадиционных форм 28
2.1. Диагностика сформированности математических представлений у дошкольников 28
2.2. Содержание работы по применению нетрадиционных форм в процессе обучения математики дошкольников 32
2.3. Контрольный анализ результатов исследования 46
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 57

Введении 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования способов активизации познавательной деятельности студентов 8
1.1. Общие теоретические приемы активизации познавательной деятельности студентов 8
1.2. Дидактические свойства и функции нетрадиционного контроля знаний 16
Глава 2. Реализация нетрадиционных форм контроля студентов СПО в процессе обучения 24
2.1. Возможность применения нетрадиционных способ проверки знаний по специальности «Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования» 24
2.2. Рекомендации по применению нетрадиционных форм контроля 32
Заключение 44
Список литературы 48
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы использования нетрадиционных форм уроков как способа развития мотивации учения у младших школьников 5
1.1. Понятие мотива и мотивации в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности мотивации учебной деятельности в младшем школьном возрасте 14
1.3. Виды и организация нетрадиционных уроков для младших школьников 19
1.4. Особенности нетрадиционных форм уроков как способа мотивации младших школьников 33
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности применения нетрадиционных форм урока для развития мотивации учения у младших школьников 38
2.1. Диагностика исходного уровня мотивации учения у младших школьников 38
2.2. Реализация нетрадиционных форм урока для повышения учебной мотивации у младших школьников 41
2.3. Повторная диагностика развития мотивации учения у младших школьников 52
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Нетрадиционные уроки - как средство оптимизации учебного процесса 5
1.1. Нетрадиционные уроки: сущность понятия, классификация и значение в образовательном процессе 5
1.2. Характеристика различных видов нетрадиционных уроков 14
1.3.Методики подготовки и проведения нетрадиционных уроков 17
1.4. Использование нетрадиционные форма уроков биологии, как средство активизации познавательной деятельности учащихся 23
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по оптимизации учебного процесса и активизации познавательной деятельности на уроках биологии в 8 классе посредством использования нетрадиционных форм уроков 37
2.1. Методика исследования 37
2.2. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 42
2.3. Формирующий этап эксперимента 44
2.4. Контрольный этап. Анализ результатов экспериментальной работы 52
Заключение 57
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Нетрадиционные формы организации урока 5
1.2. Организация и проведение уроков с использованием нетрадиционных форм обучения 12
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ ОБЖ 18
2.1. Роль мотивации в обучении 18
2.2. Развитие учебной мотивации 24
2.3. Развитие мотивации к предмету ОБЖ 33
ГЛАВА 3. ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ ОБЖ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА 37
3.1. Методы и организация исследования 37
3.2. Педагогический эксперимент по повышению мотивации 39
3.3. Анализ мотивации изучения ОБЖ на констатирующем и заключительном этапах экспериментальной работы 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 5
1.1. Урок как основная форма организации учебного процесса 5
1.2. Нетрадиционный урок как одна из форм занятий в школе 12
1.3. Виды нетрадиционных уроков и их особенности 16
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ НЕТРАДИЦИОННОГО УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 23
2.1. Методика подготовки и проведения не традиционного урока в школе 23
2.2. Урок-экскурсия по английскому языку «London Sightseeing Tour» для 5 класса 28
2.3. Описание эксперимента проведения нетрадиционного урока 35
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Введение 3
Глава 1. Общие требования к профессиональной подготовке учителя музыки 6
1.1. Современные подходы к идеальной модели учителя музыки средней общеобразовательной школы как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Характеристики учителя музыки как личности и индивидуальности, и как субъекта педагогической деятельности 14
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по применению новых музыкальных технологий на уроках музыки 18
2.1. Внедрение информационных педагогических технологий и методов обучения в систему художественно-эстетической учебно-воспитательной работы 18
2.2. Методика формирования интереса к музыке с использованием мультимедийной технологии 30
2.3. Описание методики эксперимента 35
Выводы по второй главе 42
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования новых образовательных технологий в преподавании иностранных языков 4
1.1. Понятие новых педагогических технологий и сущность цифровизации 4
1.2. Анализ цифровых платформ, используемых при изучении французского языка и основные трудности их использования в средней школе 10
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Использование образовательных цифровых платформ при изучении иностранных языков в учебном процессе в средней школе 23
2.1. Организация работы с использованием цифровых платформ при обучении французскому языку в СОШ 23
2.2. Анализ результатов исследования образовательных платформ для повышения мотивации у школьников в процессе изучения французского языка 29
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Нормативно-правовые условия формирования школьного музея 11
1.1. Правовые основы формирования и деятельности музея как некоммерческой организации 11
1.2. Правовые основы формирования и деятельности школьного музея 22
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Организационно-методические условия формирования школьного музея 40
2.1. Музей как особое образовательное пространство в педагогическом процессе 40
2.2. Общие организационные подходы и методические условия формирования школьного музея 44
Выводы по второй главе 69
Заключение 74
Список литературы 80
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социальных организаций 5
1.1. Понятие «социальная организация» 5
1.2. Свойства, формы и классификация социальных организаций 11
Глава 2. Нормативно-правовой аспект деятельности социальных организаций в Республике Беларусь 19
2.1. Правовые формы социального обеспечения 19
2.2. Нормативно-правовое регулирование в социальной сфере в Республике Беларусь 32
Глава 3. Деятельность организаций в социальной сфере в Республике Беларусь 43
3.1. Социальная защита населения в Республике Беларусь 43
3.2. Организации в социальной сфере 50
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 67