Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБОГАЩЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ КОНЦЕПТА 7
1.1. Лингвистические основы методики обогащения лексического запаса младших школьников на основе концепта 7
1.2. Проблема развития лексического запаса младших школьников 15
1.3. Использование концепта в процессе обучения младших школьников 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОБОГАЩЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ КОНЦЕПТА 30
2.1. Возможности программ и учебников по русскому языку для организации работу по обогащению лексического запаса младших школьников 30
2.2. Эмпирическое исследование обогащения лексического словаря младших школьников 34
2.3. Опытное обучение и его результаты 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ НРАВСТВЕННОГО ОПЫТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ 6
1.1. Понятие «нравственность», «нравственные представления», «нравственный опыт» в психолого-педагогической и философской литературе 6
1.2. Особенности изучения литературной сказки Г.Х. Андерсена и О. Уайльда 12
1.3. Методические подходы к обогащению нравственного опыта младших школьников в процессе изучения литературной сказки на уроках литературного чтения 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ОБОГАЩЕНИИ НРАВСТВЕННОГО ОПЫТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ 27
2.1. Сопоставительный анализ УМК по изучению сказок Г.Х. Андерсена и О. Уайльда 27
2.2. Выявление первичного уровня сформированности нравственного опыта младших школьников 37
2.3. Программа и содержание опытного обучения по формированию нравственного опыта младших школьников 47
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по обогащению нравственного опыта младших школьников в процессе изучения литературной сказки 59
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АРХАИЗМАМИ 7
1.1. Обогащение речи младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Лингвистические основы работы с архаизмами 12
1.3. Особенности работы с архаизмами в современной начальной школе 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АРХАИЗМАМИ НА МАТЕРИАЛЕ СКАЗОК АЛЕКСАНДРА СЕРГЕЕВИЧА ПУШКИНА 25
2.1. Определения уровня владения архаизмами в речи младших школьников (констатирующий эксперимент) 25
2.2. Содержание работы с архаизмами в начальной школе на материале сказок А. С. Пушкина (формирующий эксперимент) 31
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Развитие речи младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Лингвистические основы работы с фразеологизмами в начальной школе 10
1.3. Возможности УМК работы с фразеологизмами в начальной школе 27
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ 34
2.1. Определение уровня владения фразеологизмами в речи четвероклассников (констатирующий эксперимент) 34
2.2. Комплекс упражнений и заданий, направленных на обогащение речи четвероклассников фразеологизмами (формирующий эксперимент) 41
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 57
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Развитие речи младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Лингвистические основы работы с синонимами в начальной школе 13
1.3. Анализ учебных комплектов по русскому языку с целью выявления содержания по обогащению речи синонимами младшими школьниками 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СИНОНИМАМИ 35
2.1. Определение уровня владения синонимами в речи младших школьников (констатирующий эксперимент) 35
2.2. Комплекс упражнений, направленный на обогащение речи младших школьников синонимами (формирующий эксперимент) 45
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 56
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫМИ СРЕДСТВАМИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ИГРОВЫМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ДЕТСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 9
1.1. Сущность понятия «изобразительно-выразительные средства языка» 9
1.2. Психолингвистические основы обогащения речи младших школьников изобразительно-выразительными средствами 15
1.3. Возможности игровых произведений детских писателей для обогащения речи младших школьников изобразительно-выразительными средствами 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫМИ СРЕДСТВАМИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ИГРОВЫМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ДЕТСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 30
2.1. Выявление у младших школьников исходного уровня сформированности умений использовать изобразительно-выразительные средства в речи 30
2.2. Разработка и апробация экспериментальной программы по обогащению речи младших школьников изобразительно-выразительными средствами в процессе работы над игровыми произведениями детских писателей 36
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 51
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Развитие речи младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Лингвистические основы работы с синонимами 15
1.3. Анализ учебных комплектов по русскому языку с целью выявления содержания по обогащению речи синонимами 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СИНОНИМАМИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» 35
2.1. Определение уровня владения синонимами в речи младших школьников (констатирующий эксперимент) 35
2.2. Комплекс упражнений, направленный на обогащение речи младших школьников синонимами при изучении темы «Имя прилагательное» (формирующий эксперимент) 48
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 61
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ 7
1.1. Место фразеологизмов в речи младшего школьника и школьном обучении 7
1.2. Современные подходы к обогащению речи младшего школьника фразеологизмами 14
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ОБОГАЩЕНИЯ РЕЧИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 20
2.1. Анализ программы и УМК в аспекте темы 20
2.2. Определение первоначального уровня владения младшими школьниками фразеологизмами 25
2.3. Работа по обогащению речи младшего школьника фразеологизмами 31
2.4. Анализ результатов 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ 6
1.1. Психолого-педагогический аспект обогащения речи младших школьников 6
1.2. Лингвистические основы работы с фразеологизмами 17
1.3. Анализ учебно-методических комплексов с целью выявления возможности работы с фразеологизмами 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ 34
2.1. Определение уровня владения фразеологизмами младшими школьниками 35
2.2. Содержание работы, направленное на обогащение речи младших школьников фразеологизмами 44
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы 109
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 122
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 124
ПРИЛОЖЕНИЕ 136

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Психолого-педагогические основы обогащения речи младших школьников 6
1.2. Лингвистические основы работы с фразеологизмами 15
1.3. Проблема обогащения речи фразеологизмами в практике начальной школы 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ (ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА) 27
2.1. Определение уровня владения фразеологизмами в речи третьеклассников (констатирующий эксперимент) 27
2.2. Комплекс упражнений и заданий, направленных на обогащение речи третьеклассников фразеологизмами (формирующий эксперимент) 32
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы обогащения речи детей младшего школьного возраста региональными фразеологизмами 7
1.1. Проблема обогащения речи детей младшего школьного возраста фразеологизмами в научных исследованиях 7
1.2. Вопросы обогащения речи детей младшего школьного возраста фразеологизмами в психологии и методике обучения русскому языку 18
1.3. Проектная деятельность как одно из условий обогащения речи детей младшего школьного возраста фразеологизмами 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Уровни и особенности владения фразеологией у учащихся третьих классов 34
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа эксперимента 34
2.2. Ход и результаты констатирующего этапа эксперимента 37
2.3. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 44
Выводы по второй главе 48
Глава 3. Учебный проект по обогащению речи учащихся третьих классов региональными фразеологизмами 50
3.1. Цель, задачи и методика формирующего этапа эксперимента 50
3.2. Ход и результаты формирующего этапа эксперимента 54
3.3. Проверка эффективности проектной деятельности в обогащении речи учащихся третьих классов региональными фразеологизмами 59
Выводы по третьей главе 64
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Обогащение речи школьников как одно из условий совершенствования языка 6
1.1. Особенности обогащения словарного запаса учащихся 6
1.2. Предпосылки методики работы по обогащению словарного запаса школьников 11
1.3. Развитие грамматического строя речи как одно из условий обогащения лексикона школьников 14
1.4. Анализ действующих программ по русскому языку в аспекте задач по обогащению речи учащихся 17
1.5. Интернет как новый способ обогащения речи школьников 19
1.6. Принципы организации работы над словарным запасом учащихся 23
Глава 2. Система работы по обогащению речи школьников на уроках русского языка в пятых-седьмых классах 25
2.1. Виды работ по обогащению речи школьников на уроках русского языка в пятом классе 25
2.2. Виды работ по обогащению речи школьников на уроках русского языка в шестом классе 34
2.3. Виды работ по обогащению речи школьников на уроках русского языка в седьмом классе 37
2.4. Анкетирование учащихся 40
2.5. Система упражнений по обогащению словарного запаса школьников седьмых классов 45
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Формирование словаря младших школьников в системе речевой работы: лингвометодический аспект 7
1.2. Характеристика словаря учащихся поликультурной начальной школы 22
1.3. Особенности обогащения словаря первоклассников в процессе усвоения ими русской грамоты: анализ учебных материалов 29
ГЛАВА 2. ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ-ИНОФОНОВ РУССКИМИ СИНОНИМАМИ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 36
2.1. Диагностика словаря первоклассников к началу освоения грамоты: констатирующий этап опытного обучения 36
2.2. Работа с синонимами на уроках обучения грамоте и письма: формирующий этап опытного обучения 41
2.3. Анализ эффективности работы по обогащению словаря первоклассников: контрольный этап опытного обучения 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Характеристика понятий «компетенция» и «компетентность» 7
1.2. Сущность социально-коммуникативной компетентности 14
1.3. Особенности социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Методические основы обогащения словарного запаса детей старшего дошкольного возраста 25
2.1. Особенности словарного запаса детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Проблемы и трудности развития словарного запаса детей старшего дошкольного возраста 28
Глава 3. Экспериментальное изучение развития словарного запаса детей старшего дошкольного возраста как средство развития их социально-коммуникативной компетентности 32
3.1. Организация и методы исследования 32
3.2. Изучение и обогащение словарного запаса детей старшего дошкольного возраста как средство развития социально-коммуникативной компетентности 37
3.3. Программа обогащения словарного запаса детей старшего дошкольного возраста 44
3.4. Диагностика развития социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста путем обогащения словарного запаса 51
Заключение 55
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОЛЬКЛОРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 7
1.1. Жанровое многообразие фольклорных текстов для детей дошкольного возраста 7
1.2. Отбор фольклорных текстов для анализа работы с дошкольниками 26
1.3. Словарный материал для обогащения словарного запаса дошкольников словами этнокультурного обихода 30
1.4. Методические подходы к аналитической работе с фольклорными текстами как условие обогащения словарного запаса дошкольников словами этнокультурного обихода 32
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА С ФОЛЬКЛОРНЫМИ ТЕКСТАМИ ДЛЯ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДОШКОЛЬНИКОВ СЛОВАМИ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ОБИХОДА 52
2.1. Описание и анализ результатов экспериментальной работы с фольклорными текстами для обогащения, развития словарного запаса дошкольников словами этнокультурного обихода 52
2.2. Обогащение и развитие словаря детей 4-5 лет в процессе использования фольклорных произведений 63
2.3. Динамика развития словаря детей 4-5 лет 68
2.4. Комплекс упражнений, заданий, и мероприятий для обогащения словарного запаса дошкольников словами этнокультурного обихода при аналитической работе с фольклорным текстом 76
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Особенности словарного запаса младшего школьника 6
1.2. Методы и приемы обогащения словарного запаса 9
1.3. Применение информационно-коммуникативных технологий в процессе обогащения словарного запаса младших школьников 14
Выводы 1 главы 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1. Возможности сетевых ресурсов для обогащения словарного запаса младших школьников 19
2.2. Ход опытно-практической деятельности 26
2.3. Оценка успешности опытно-практической деятельности 29
Выводы 2 главы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ОБОГАЩЕНИЕМ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ 7
1.1. Научное описание понятия «словарный запас» в лингвистической литературе 7
1.2. Научное описание понятия «поликультурная среда» в педагогической литературе 14
1.3. Вопросы обогащения словарного запаса младших школьников в поликультурной среде в методической литературе 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для обогащения словарного запаса младших школьников в поликультурной среде 34
2.2. Характеристика уровня сформированности лексических умений детей-инофонов (на примере тематической группы «Эмоции, чувства, состояния») 37
2.3. Программа и содержание работы по обогащению словарного запаса младших школьников в поликультурной среде 44
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ОБОГАЩЕНИЕМ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СИНОНИМОВ 7
1.1. Научное описание понятия «словарный запас» и «синонимы» в лингвистической литературе 7
1.2. Описание понятия «взаимодействие семьи и школы» в педагогической литературе 15
1.3. Вопросы обогащения словарного запаса младших школьников в методической литературе 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СИНОНИМОВ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для обогащения словарного запаса младших школьников в процессе изучения синонимов 34
2.2. Характеристика лексических умений младших школьников 41
2.3. Программа и содержание работы по обогащению словарного запаса младших школьников в процессе изучения синонимов 47
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ОБОГАЩЕНИЕМ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЮ ПО КАРТИНЕ 7
1.1. Научное описание понятия «словарный запас» в лингвистической литературе 7
1.2. Особенности эстетического восприятия картин младшими школьниками 10
1.3. Вопросы обогащения словарного запаса младших школьников в процессе обучения сочинению по картине в методической литературе 15
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЮ ПО КАРТИНЕ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 26
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для обогащения словарного запаса младших школьников в процессе обучения сочинению по картине 26
2.2. Характеристика уровня сформированности лексических умений младших школьников 33
2.3. Программа и содержание работы по обогащению словарного запаса младших школьников в процессе обучения сочинению по картине 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Психолого-педагогические основы обогащения речи младших школьников 6
1.2. Лингвистические основы работы с синонимами 11
1.3. Анализ проблемы обогащения словаря синонимами в практике начальной школы 21
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СИНОНИМАМИ 33
2.1. Определение уровня владения синонимами в речи третьеклассников (констатирующий этап) 33
2.2. Комплекс упражнений, направленный на обогащение словаря синонимами младших школьников (формирующий этап) 39
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный этап) 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59