Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОЗДАНИЮ ТЕКСТА НА ОСНОВЕ ПОСЛОВИЦЫ 7
1.1. Научное описание понятия «текст» в лингвистической литературе 7
1.2. Научное описание понятия «пословица» в филологической литературе 14
1.3. Вопросы формирования у младших школьников умения создавать текст на основе пословицы в методической литературе 21
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОЗДАНИЮ ТЕКСТА НА ОСНОВЕ ПОСЛОВИЦЫ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку и литературному чтению для формирования у младших школьников умения составлять текст на основе пословицы 32
2.2. Характеристика умений младших школьников в области создания текста на основе пословицы 37
2.3. Программа и содержание работы по обучению младших школьников созданию текста на основе пословицы 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения младших школьников созданию текстов с использованием технологии развития критического мышления 6
1.1. Текст и его признаки 6
1.2. Речевые умения, необходимые для создания текстов 13
1.3. Технология развития критического мышления средствами чтения и письма 22
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Создание текстов с использованием технологии развития критического мышления (опытно-педагогическая работа) 29
2.1. Определение уровня развития текстовых умений у младших школьников (констатирующий этап эксперимента) 29
2.2. Формирование текстовых умений у младших школьников (формирующий этап эксперимента) 39
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный этап эксперимента) 43
Выводы по главе 2 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОСТАВЛЕНИЮ ПЛАНА РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Особенности познавательного развития младших школьников 7
1.2. Проблема обучения младших школьников работе с текстовой задачей 18
1.3. Анализ опыта формирования у младших школьников общеучебного умения составлять план решения задачи 27
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОСТАВЛЕНИЮ ПЛАНА РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 38
2.1. Выявление уровня умения составлять план решения задачи у младших школьников: констатирующий этап 38
2.2. Обучение младших школьников составлению плана решения задачи: формирующий этап 42
2.3. Оценка эффективности работы по обучению младших школьников составлению плана решения задачи: контрольный этап 48
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Обучение младших школьников сочинению по картине как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Умения, необходимые для написания сочинения по картине 15
1.3. Анализ учебно-методических комплексов с целью определения содержания работы 21
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА 30
2.1. Выявление уровня владения умениями, необходимыми для написания сочинения по картине 30
2.2. Содержание работы по обучению третьеклассников сочинению по картине 38
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы 46
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СОЧИНЕНИЮ-ОПИСАНИЮ 7
1.1. Сочинение-описание как психолого-педагогическая и методическая проблема 7
1.2. Приемы и методы развития навыков написания сочинения-описания младших школьников 11
1.3. Возможности классической поэзии в развитии навыков создания сочинения-описания у младших школьников 18
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКОВ НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ-ОПИСАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КЛАССИЧЕСКОЙ ПОЭЗИИ 30
2.1. Анализ возможностей УМК по литературному чтению в развитии навыков написания сочинения-описания в процессе работы с художественным произведением 30
2.2. Выявление уровня сформированности навыков написания сочинения-описания у младших школьников на констатирующем этапе 42
2.3. Система упражнений, направленных на совершенствование навыков написания сочинения-описания 52
2.4. Анализ результатов проведенной работы по развитию навыков написания сочинения-описания младших школьников 60
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 10
1.1. Средства выражения субъективной оценки в русском языке, их классификация 10
1.2. Выражение субъективной оценки в публицистическом тексте 24
1.3. Методические исследование в области обучения детей средствам субъективной оценки при создании публицистических текстов 35
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМ СУБЪЕКТИВНОЙ ОЦЕНКИ ПРИ НАПИСАНИИ ТЕКСТОВ ДЛЯ ШКОЛЬНОЙ СТЕНГАЗЕТЫ 42
2.1. Потенциал современных учебно-методических комплектов по русскому языку для обучения младших школьников средствам выражения субъективной оценки 42
2.2. Характеристика первоначального уровня владения средствами субъективной оценки современными младшими школьниками 59
2.3. Система обучения младших школьников средствам субъективной оценки при создании текстов для стенгазеты и оценка ее эффективности 67
Выводы по второй главе 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СТИЛИСТИЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ ТЕКСТА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Лексические аспекты стилистического анализа текста 7
1.2. Методические основы обучения младших школьников стилистическому анализу текста в процессе изучения лексики русского языка 16
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СТИЛИСТИЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ ТЕКСТА И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для обучения младших школьников стилистическому анализу текста 29
2.2. Готовность младших школьников к стилистическому анализу текста 34
2.3. Методика обучения младших школьников стилистическому анализу текста в процессе изучения лексики русского языка 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АЛФАВИТУ И ТЕХНИКЕ ЧТЕНИЯ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ 6
1.1. Лингвистические и методические трудности обучения технике чтения на французском языке школьников второго класса 8
1.2. Метод персонификации букв как средство обучения технике чтения на французском языке во втором классе 19
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АЛФАВИТУ И ТЕХНИКЕ ЧТЕНИЯ НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ 31
2.1. Конкретные методические ориентиры и их особенности при обучении алфавиту и технике чтения на французском языке во втором классе 33
2.2. Опытное обучение алфавиту и технике чтения на французском языке школьников второго класса 40
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ФРАЗЕОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЩЕНИЯ К КАТЕГОРИИ КОМИЧЕСКОГО 9
1.1. Фразеологизмы как единицы языка 9
1.2. Категория комического и роль фразеологии в ее воплощении 17
1.3. Методические подходы к изучению фразеологии в начальной школе 27
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИЕМАМ СОЗДАНИЯ КОМИЧЕСКОГО ЭФФЕКТА НА ОСНОВЕ УПОТРЕБЛЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 40
2.1. Предпосылки обучения младших школьников употреблению ФЕ в УМК по русскому языку 40
2.2. Готовность младших школьников приемам создания комического эффекта на основе употребления ФЕ в речи 49
2.3. Концепция обучения младших школьников приемам создания комического эффекта на основе употребления ФЕ в речи 51
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УСТНЫМ ВЫЧИСЛЕНИЯМ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Особенности психического развития младших школьников 7
1.2. Вычислительные умения и навыки. Подходы к формированию у младших школьников вычислительных умений и навыков 11
1.3. Возможности обучения младших школьников устным вычислениям на уроках математики 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УСТНЫМ ВЫЧИСЛЕНИЯМ 27
2.1. Анализ уровня сформированности у младших школьников умений и навыков устных вычислений (констатирующий этап) 27
2.2. Работа по обучению младших школьников устным вычислениям (формирующий этап) 39
2.3. Анализ уровня сформированности у младших школьников умений и навыков устных вычислений (контрольный этап) 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения младших школьников чтению авторской сказки как условие развития интереса к книге 8
1.1. Психолого-педагогический анализ основных понятий, используемых в работе 8
1.2. Система формирования у младших школьников интереса к книге 20
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Практическое исследование влияния сказок на формирование интереса к чтению на примере учащихся третьего класса 29
2.1. Организация процесса чтения сказок учеников 3-го класса: характеристика класса 29
2.2. Описание хода и результатов опытно-экспериментальной работы 36
Выводы по главе 2 56
Заключение 57
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КЛАССИЧЕСКАЯ БАСНЯ КАК ПРОИЗВЕДЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И КАК УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ УРОКОВ ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие «басенный мир» как особая художественная реальность 7
1.2. История изучения басенного жанра в русской традиции и особенности работы с басней в современной начальной школе 16
Выводы по главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ВТОРОКЛАССНИКОВ ЧТЕНИЮ БАСЕН И.А. КРЫЛОВА 29
2.1. Изучение фактических и методических возможностей проведения задуманного исследования во 2 «Б» классе 29
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. БЫЛИНЫ КАК ЖАНР ФОЛЬКЛОРА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Понятие «былина» как особый жанр литературы 7
1.2. История изучения былинного жанра в русской традиции и особенности работы с былиной в современной школе 12
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ЧЕТВЕРОКЛАССНИКОВ ЧТЕНИЮ БЫЛИН 26
2.1. Анализ УМК по литературному чтению и трудности работы с былиной в современной школе 26
2.2. Ход и результаты этапов опытно-экспериментальной работы по реализации проблемы исследования 37
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Роль обучения чтению в процессе изучения иностранного языка школьниками на этапе начального общего образования в современном цифровом образовательном пространстве 8
1.1. Теоретические основы обучения чтению младших школьников в современной методической литературе 8
1.2. Возрастные особенности обучения младших школьников иноязычному чтению 17
1.3. Современные цифровые средства обучения иноязычному чтению младших школьников 23
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Обучение иноязычному чтению с использованием возможностей искусственного интеллекта на примере «ChatGPT» 31
2.1. Анализ УМК «Английский язык в фокусе (Spotlight)» для 2 класса на предмет обучения иноязычному чтению 31
2.2. Разработка алгоритма создания учебного текста, сгенерированного «ChatGPT» для обучения чтению на английском языке младших школьников 37
2.3. Сравнительный анализ текстов для чтения в УМК «Английский язык в фокусе (Spotlight)» для 2 класса и текстов, сгенерированных «ChatGPT» для обучения чтению на английском языке младших школьников 43
Выводы по главе 2 49
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧТЕНИЮ РАССКАЗОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Сущность и понятие читательской деятельности в начальной школе 8
1.2. Возможности рассказа как литературного жанра при обучении чтению младших школьников на уроках литературного чтения 15
1.3 Содержание и методы работы по формирования читательских умений у младших школьников на уроках литературного чтения в процессе чтения рассказов 28
Выводы по главе 1 46
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧТЕНИЮ РАССКАЗОВ 47
2.1. Организация, этапы и методики исследования сформированности навыков чтения рассказов у младших школьников на уроках литературного чтения (констатирующий этап) 47
2.2. Организация и проведение работы по формированию навыка чтения рассказов у младших школьников на уроках литературного чтения (формирующий этап) 52
2.3. Диагностические результаты сформированности навыка чтения рассказов у младших школьников на уроках литературного чтения (контрольный этап) 62
Выводы по главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Информационно-коммуникационные технологии в реализации ФГОС НОО 8
1.2. Формы использования информационно-коммуникационных технологий в начальной школе 10
1.3. Специфика обучения младших школьников с применением информационно-коммуникационных технологий 12
1.4. Комплекс заданий по повышению уровня обученности элементам геометрии с использованием информационно-коммуникационных технологий 16
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЭЛЕМЕНТАМ ГЕОМЕТРИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Диагностика уровня обученности элементам геометрии 28
2.2. Методика применения комплекса заданий, направленного на повышение уровня обученности элементам геометрии с использованием информационно-коммуникационных технологий 32
2.3. Оценка эффективности комплекса заданий, направленных на повышение уровня обученности младших школьников 37
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЭТИКЕТНОМУ ДИАЛОГУ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Понятие этикетного диалога в современной лингвистике 6
1.2. Понятие поликультурной школы в педагогической литературе 10
1.3. Вопросы обучения младших школьников этикетному диалогу в условиях поликультурной школы: анализ методической литературы 15
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЭТИКЕТНОМУ ДИАЛОГУ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЫ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 20
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку и риторике для организации работы над этикетным диалогом в начальной школе 26
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области этикетного диалога 32
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Конструирование и художественное моделирование одежды 5
1.1. История появления, художественного оформления и моделирования одежды 5
1.2. Основные сведения об одежде и системах конструирования 9
1.3. Основы моделирования одежды 13
1.4. Технология изготовления швейных изделий 17
Глава 2. Методика обучения изготовлению женского лёгкого платья 24
2.1. Основные виды текстильных волокон и ткани 24
2.2. Ручные и машинные швы, применяемые в процессе изготовления женского платья 29
2.3. Обучение конструированию и моделированию женского легкого платья 33
Заключение 47
Список литературы 48
Приложения 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МОДЕЛИРОВАНИЮ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ С УЧЕТОМ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ С ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 9 классов 7
1.2. Анализ целевого, содержательного и организационного компонентов обучения моделированию на уроках информатики в 9 классах 12
1.3. Межпредметные связи с изобразительным искусством как средство обучения моделированию учащихся 9 классов в рамках школьной информатики 17
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ИНФОРМАТИКИ С ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ В ОБУЧЕНИИ МОДЕЛИРОВАНИЮ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВИДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ 22
2.1. Разработка учебно-методических материалов по моделированию для реализации межпредметных связей информатики с изобразительным искусством и развития эстетического видения учащихся 9 классов 22
2.2. Методические рекомендации по использованию разработанных учебно-методических материалов в ходе обучения моделированию в курсе информатики для развития эстетического видения учащихся 9 классов 29
2.3. Описание планируемой опытно-экспериментальной работы и интерпретации результатов 37
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ СССР И МНР В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 14
1.1. Эволюция дипломатических отношений Советского государства и Монгольской Народной Республики 14
1.2. Становление и взаимовлияние систем высшего образования МНР и СССР 30
ГЛАВА 2. ИСТОРИЯ ОБУЧЕНИЯ МОНГОЛЬСКИХ СТУДЕНТОВ В ИРКУТСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ИНСТИТУТЕ 42
2.1. Направления подготовки, образовательные программы и процесс обучения национальных кадров 42
2.2. Внеучебная деятельность, быт, досуг и элементы аккультурации монгольского студенчества 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70