Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 5
1.1. Монологическая речь как вид речевой деятельности на иностранном языке 5
1.2. Основные этапы подготовки публичного монологического высказывания 10
1.3. Способы обучения монологической речи на иностранном языке 15
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ В ОБУЧЕНИИ ИТАЛЬЯНСКОМУ ЯЗЫКУ В 10-11 КЛАССА 22
2.1. Понятие проектной работы и ее виды. Особенности применения проектной методики на уроках итальянского языка 22
2.2. Использование проектной методики для развития монологических умений учащихся в 10-11классах 27
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ АНГЛОЯЗЫЧНЫМ ИДИОМАМ ПОСРЕДСТВОМ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМЫ WORDWALL 9
1.1. Специфика обучения школьников 8 класса англоязычным идиомам 9
1.2. Методический аспект применения онлайн-платформ WordWall в обучении учащихся 8 класса англоязычным идиомам 17
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ АНГЛОЯЗЫЧНЫМ ИДИОМАМ ПОСРЕДСТВОМ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМЫ WORDWALL 23
2.1. Анализ УМК для 8 класса в аспекте обучении учащихся англоязычным идиомам 23
2.2. Комплекс упражнений по обучению учащихся основной школы англоязычным идиомам с использованием онлайн-платформы «WordWall» 29
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ АНГЛОЯЗЫЧНЫМ ФРАЗОВЫМ ГЛАГОЛАМ НА ОСНОВЕ МАТЕРИАЛОВ МОСКОВСКОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ ШКОЛЫ 9
1.1. Специфика формирования у школьников лексических навыков употребления фразовых глаголов 9
1.2. Характеристика МЭШ как средства формирования у школьников лексических навыков употребления фразовых глаголов 21
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ АНГЛОЯЗЫЧНЫМ ФРАЗОВЫМ ГЛАГОЛАМ НА ОСНОВЕ МАТЕРИАЛОВ МОСКОВСКОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ ШКОЛЫ 27
2.1. Анализ УМК для 7 класса в аспекте формирования лексических навыков употребления фразовых глаголов 27
2.2. Комплекс упражнений по обучению учащихся основной школы фразовым глаголам на основе материалов Московской электронной школы 39
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПРЕОДОЛЕНИЮ ЛЕКСИЧЕСКИХ ТРУДНОСТЕЙ АУДИРОВАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Особенности обучения аудированию на английском языке на этапе основного общего образования 10
1.2. Лексические трудности обучения аудированию и их проявление на уровне основного общего образования (5-7) 24
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ ПОДСИСТЕМЫ УПРАЖНЕНИЙ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ЛЕКСИЧЕСКИХ ТРУДНОСТЕЙ АУДИРОВАНИЯ 41
2.1. Опыт обучения преодолению лексических трудностей аудирования на уровне основного общего образования (5-7 классы) 41
2.2. Подсистема упражнений по преодолению лексических трудностей аудирования для 5-7 классов 49
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПРЕОДОЛЕНИЮ ЛЕКСИЧЕСКИХ ТРУДНОСТЕЙ АУДИРОВАНИЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 12
1.1. Особенности обучения аудированию на английском языке на этапе основного общего образования 12
1.2. Лексические трудности обучения аудированию на уровне основного общего образования (8-9 классы) 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРЕОДОЛЕНИЮ ЛЕКСИЧЕСКИХ ТРУДНОСТЕЙ АУДИРОВАНИЯ 37
2.1. Анализ опыта работы с лексическими трудностями аудирования на уровне основного общего образования (8-9 классы) 37
2.2. Технология обучения учащихся 8-9 классов преодолению лексических трудностей аудирования 45
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИНТАКСИЧЕСКОГО АНАЛИЗА В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Исторический обзор методик преподавания синтаксиса в школах 6
1.2. Основные понятия и термины в области синтаксического анализа 10
1.3. Определение методологических основ 14
1.4. Психолингвистические аспекты освоения синтаксических структур 21
1.5. Современные подходы к обучению синтаксическому анализу 26
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ МЕТОДИК И ВЫБОР ОПТИМАЛЬНОГО ВАРИАНТА ДЛЯ 8 КЛАССА 33
2.1. Критерии оценки методик обучения синтаксическому анализу 33
2.2. Сравнительный анализ популярных методик 39
2.3. Оценка эффективности методик на основе эмпирических данных 47
2.4. Апробация методики внедрения разных способов обучения методы и результаты 54
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Межпредметные связи физики и математики в современной школе 6
1.1. Взаимосвязь математики и физики 6
1.2. Математические затруднения, которые возникают у школьников при решении физических задач 10
1.3. Причины возникновения математических затруднений у школьников в процессе обучения физике 17
Глава 2. Способы преодоления математических трудностей в процессе решения физических задач 21
2.1. Математические знания и умения, применяемые в процессе решения физических задач 21
2.2. Применение математических знаний при выполнении проектов по физике 31
2.3. Применение математических знаний и умений при решении задач по кинематике 36
2.4. Интегрированный урок решения физических задач как способ обучения учащихся применению математических знаний 47
Заключение 61
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проектной деятельности в общеобразовательном учреждении 6
1.1. Общая характеристика проектной деятельности 6
1.1.1. Базовая концепция метода проектов 6
1.1.2. Основные понятийные категории 7
1.1.3. Классификация проектов и методы проектирования 8
1.1.4. Алгоритм и структура проекта 9
1.2. Предмет «Технология» как база проектного мышления обучающихся 15
1.3. Цели, задачи и программа предмета «Технология» 15
1.4. Особенности проектной деятельности учащихся при обучении технологии 20
1.5. Особенности реализации творческого потенциала учащихся при освоении предмета «Технология» 21
1.5.1. Характеристика творческой активности школьников и ее проявления в технологическом образовании 21
1.5.2. Особенности развития творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности 23
Глава 2. Проведение экспериментального исследования по теме «Обучение учащихся проектированию и изготовлению одежды на уроках технологии» 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Оценка содержательного компонента раздела «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» на различных ступенях обучения 30
2.2.1. Содержание раздела «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» в 5 классе 30
2.2.2. Содержание раздела «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» в 6 классе 33
2.2.3. Содержание раздела «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» в 7 классе 36
2.3. Сравнительный анализ содержания раздела «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» на этапах обучения в средней школе 39
2.4. Анализ проекта по технологии «Изготовление фартука» 42
2.5. Анализ проекта по технологии «Ночная сорочка» 44
2.6. Рекомендации по обучению учащихся проектированию и изготовлению одежды на уроках технологии 46
Глава 3. Анализ соблюдения требований безопасности развивающей среды школьников при обучении проектированию и изготовлению одежды 52
3.1. Анализ соответствия кабинета технологии условиям охраны труда и безопасности жизнедеятельности 52
3.2. Особенности инструктирования учащихся по технике безопасности при освоении предметной области «Технология. Обслуживающий труд» 55
3.3. Экологическая безопасность текстильных материалов 65
Заключение 69
Список литературы 73
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ РЕЧЕПОВЕДЕНЧЕСКИМ СТРАТЕГИЯМ В УСЛОВИЯХ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 11
1.1. Характеристика речеповеденческих стратегий в условиях межкультурной коммуникации 11
1.2. Видеоматериалы как средство обучения старшеклассников речеповеденческим стратегиям межкультурной коммуникации 22
1.3. Лингводидактическая характеристика процесса обучения учащихся речеповеденческим стратегиям с использованием видеоматериалов 34
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ РЕЧЕПОВЕДЕНЧЕСКИМ СТРАТЕГИЯМ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 42
2.1. Характеристика содержания обучения учащихся речеповеденческим стратегиям и критерии его отбора 42
2.2. Технологический компонент методики обучения учащихся речеповеденческим стратегиям в условиях межкультурной коммуникации с использованием видеоматериалов 58
2.3. Интерпретация результатов апробации разработанной методики 71
Выводы по главе 2 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ 5
1.1. Структура контрольных измерительных материалов ЕГЭ по физике 5
1.2. Система подготовки к ЕГЭ при изучении раздела физики «Электродинамика» 8
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ 12
2.1. Типы заданий и методы решения задач раздела «Электродинамика» при подготовке к ЕГЭ по физике 12
2.2. Этапы обучения решению задач раздела «Электродинамика» 25
2.3. Внедрение результатов исследования в процесс обучения школьного курса физики 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕШЕНИЯ НЕРАВЕНСТВ С МОДУЛЯМИ В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Содержание и роль линии неравенств в школьном курсе математики 7
1.2. Понятие модуля в школьном курсе математики. Анализ учебников 19
1.3. Основные способы решения неравенств с модулями в школьном курсе математики 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ РЕШЕНИЮ НЕРАВЕНСТВ С МОДУЛЯМИ 30
2.1. Решение неравенств с модулем в пропедевтическом курсе математики 30
2.2. Решение неравенств с модулем в курсе алгебры 7-9 классов 36
2.3. Решение неравенств с модулем в профильном курсе алгебры 10-11 классов 45
2.4. Реализация факультативных занятий и её результат 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения решению планиметрических задач с помощью дополнительных построений 7
1.1. Метод дополнительных построений в решении планиметрических задач: сущность, структура и условия применения метода 7
1.2. Методические подходы к обучению решению планиметрических задач с помощью дополнительных построений 15
1.3. Задачи на применение метода дополнительных построений в учебно-методической литературе 19
Глава 2. Методика подготовки учащихся к распознаванию условий применения типичных видов дополнительных построений при решении планиметрических задач 34
2.1. Основные виды дополнительных построений и условия их применения 34
2.2. Подготовительные задачи на распознавание видов дополнительных построений в системе средств обучения их использованию при решении планиметрических задач 40
2.3. Методические особенности обучения решению планиметрических задач с помощью дополнительных построений 49
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы обучения решению текстовых задач на сплавы и смеси в основной школе 8
1.1. Возрастные особенности учащихся классов 8
1.2. Роль текстовых задач в формировании личности учащихся 13
1.3. Методические пути решения проблем обучения решению текстовых задач на сплавы и смеси 18
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Реализация методики обучения решению текстовых задач на сплавы и смеси методом уравнений в основной школе 27
2.1. Пропедевтика решения задач на сплавы и смеси в основной школе 27
2.2. Классификация задач на смеси 35
2.3. Обучение решению текстовых задач на сплавы и смеси алгебраическим методом 41
2.4. Обучение решению текстовых задач на сплавы и смеси повышенной сложности на факультативных занятиях 48
2.5. Описание результатов эксперимента 53
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения учащихся среднего школьного возраста интерактивным формам иноязычного общения 7
1.1. Характеристика интерактивных форм работы при обучении английскому языку 7
1.2. Анализ иноязычного общения на уроках английского языка 18
1.3. Психолого-педагогические характеристики учеников среднего школьного возраста 27
Выводы по главе 34
Глава 2. Методические особенности обучения учащихся среднего школьного возраста интерактивным формам иноязычного общения 36
2.1. Анализ УМК 36
2.2. Комплекс упражнений и коммуникативных заданий по обучению иноязычному общению 42
2.3. Анализ опытного обучения 51
Выводы по главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения математике учащихся старшей школы во внеурочной деятельности 7
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения учащихся старшей школы математике во внеурочной деятельности 7
1.2. Роль математических задач в развитии творческих способностей учащихся старшей школы во внеурочной деятельности 11
1.3. Анализ подходов к обучению учащихся старшей школы решению некорректных математических задач во внеурочной деятельности 12
Выводы по главе 119
Глава 2. Методические основы обучения учащихся старшей школы во внеурочной деятельности решению некорректных задач по теме «Дифференцирование функций, заданных приближенно» 20
2.1. Цели и задачи проведения внеурочных занятий для учащихся старшей школы по теме «Дифференцирование функций, заданных приближенно» 20
2.2. Содержание обучения учащихся старшей школы на внеурочных занятиях теме «Дифференцирование функций, заданных приближенно» 22
2.3. Разработка методических рекомендаций для проведения внеурочных занятий для учащихся старшей школы по теме «Дифференцирование функций, заданных приближенно» 26
Выводы по главе 2 40
Заключение 41
Список литературы 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся старших классов 6
1.2. Диалог как форма говорения. Лингвистические и психологические особенности диалогической речи 8
1.3. Интерактивные методы обучения в развитии диалогической речи на иностранном языке: информационные технологии 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В СТРАШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 22
2.1. Отбор материала для обучения диалогической речи в старших классах 22
2.2. Разработка комплекса упражнений с использованием информационных технологий для обучения диалогической речи на английском языке 25
2.3. Результаты апробации разработанных упражнений на уроках английского языка 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения творческому письменному высказыванию учащихся средней общеобразовательной школы 12
1.1. Несложный связный текст (история) как творческое письменное высказывание в развитии речевой компетенции учащихся 12
1.2. Особенности структуры несложного связного текста (истории) как творческого письменного высказывания на английском языке 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Методические основы обучения творческому письменному высказыванию учащихся средней общеобразовательной школы 26
2.1. Анализ педагогического опыта обучения несложному связному тексту (истории) как творческому письменному высказыванию учащихся (5-11 классы) 27
2.2. Технология обучения несложному связному тексту (истории) творческому письменному высказыванию учащихся на английском языке: методический анализ 32
2.3. Комплекс заданий и упражнений по обучению несложному связному тексту (истории) как творческому письменному высказыванию учащихся 10-11 классов 40
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТРАДИЦИОННЫЕ СЕВЕРНЫЕ РЕМЕСЛА КАК ВАЖНЫЙ КОМПОНЕНТ КУЛЬТУРЫ ПОМОРЬЯ 6
1.1. Североарктическое культурное пространство России 6
1.2. Исторические предпосылки зарождения и развития северного декоративно-прикладного творчества 10
1.3. Виды и характеристика традиционных рукоделий Русского Севера 13
1.3.1. Вязание 14
1.3.2. Вышивка 16
1.3.3. Лоскутное шитье 20
1.4. Воспитательно-образовательное значение северных традиционных рукоделий 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРАДИЦИОННЫХ СЕВЕРНЫХ РУКОДЕЛИЙ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 24
2.1. Содержание предмета «Технология» в контексте регионального компонента 24
2.1.1. Программа раздела «Северная народная вышивка» 26
2.1.2. Программа раздела «Орнаментальное вязание» 29
2.1.3. Программа раздела «Северное лоскутное шитье» 31
2.2. Методика проведения исследования и ее результаты 32
ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ БЕЗОПАСНОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ СЕВЕРНЫХ ИГРУШЕК И СОВРЕМЕННЫХ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования мотивации к учебной и познавательной деятельности обучающихся 7-9х классов 5
1.1. Сущность и структура познавательной мотивации в учебной деятельности учащихся 7-9-х классов в процессе обучения математике 5
1.2. Средства формирования познавательной мотивации у учащихся в процессе обучения математике 15
1.3. Формирование познавательной мотивации при изучении содержательной линии «Функции» у учащихся 7-9-х классов в процессе обучения математике 24
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Методические особенности формирования познавательной мотивации в процессе обучения математике 42
2.1. Комплекс дидактических игр по теме «Функции» для учащихся 7-9-х классов в процессе обучения математике, направленный на формирование познавательной мотивации 42
2.2. Анализ контрольного эксперимента 54
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ТРОПАМ И ФИГУРАМ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 5
1.1. Понятие, классификация и функции тропов 5
1.2. Особенности преподавания русского языка как иностранного 11
1.3. Современные методики обучения тропам 17
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ ТРОПАМ И ФИГУРАМ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 21
2.1. Анализ и отбор тропов и фигур речи русского языка для изучения иностранцами на уровне А2 21
2.2. Комплекс упражнений для обучения иностранных учащихся средствам выразительности русского языка 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 47