Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития стрессоустойчивости у операционистов банка в процессе психологического консультирования 10
1.1. Проблема стрессоустойчивости в научной литературе 10
1.2. Развитие стрессоустойчивости у операционистов банка в процессе психологического консультирования 16
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы развития стрессоустойчивости у операционистов банка в процессе психологического консультирования 29
2.1. Организация и содержание исследования проблемы развития стрессоустойчивости у операционистов банка в процессе психологического консультирования 29
2.2. Проявления стрессоустойчивости у операционистов банка 37
2.3. Организация и содержание процесса психологического консультирования, направленного на развитие стрессоустойчивости у операционистов банка 46
2.4. Оценка результатов развития стрессоустойчивости у операционистов банка в процессе психологического консультирования 65
Выводы по главе 77
Заключение 80
Список литературы 84
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы формирования стрессоустойчивости у сотрудников образовательных учреждений 8
1.1. Анализ исследований феномена стрессоустойчивости в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Проблема развития стрессоустойчивости у сотрудников образовательных учреждений 21
Выводы по главе 38
Глава 2. Эмпирическое исследование стрессоустойчивости у сотрудников образовательных учреждений 40
2.1. База, этапы и методы исследования 40
2.2. Результаты и анализ эмпирического исследования стрессоустойчивости у сотрудников образовательных учреждений 47
Выводы по главе 56
Глава 3. Программа развития стрессоустойчивости у сотрудников образовательных учреждений и результаты её апробирования 58
3.1. Программа развития стрессоустойчивости 58
3.2. Результаты апробации по программе развития стрессоустойчивости 77
Выводы по главе 82
Заключение 84
Список литературы 87
Приложения 91

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ субъективного экономического благополучия в системе ценностей личности 8
1.1. Субъективное экономическое благополучие как социально-психологический феномен 8
1.2. Теоретические основы системы ценностей личности и их взаимосвязь с субъективным экономическим благополучием 19
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование субъективного экономического благополучия личности гражданских служащих банка 38
2.1. Организация, выборка и методы эмпирического исследования 38
2.2. Эмпирическое исследование субъективного экономического благополучия в системе ценностей личности гражданских служащих банка 41
Выводы по главе 53
Глава 3. Программа развития СЭБ в системе ценностей личности гражданских служащих банка 61
3.1. Содержание и обоснование программы развития СЭБ в системе ценностей личности гражданских служащих банка 55
3.2. Результаты и анализ эффективности программы исследования 65
Выводы по главе 73
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития субъектной позиции ребенка старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре в условиях ДОУ и семьи 7
1.1. Проблема развития субъектной позиции ребенка старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Сюжетно-ролевая игра как основа развития субъектной позиции ребенка старшего дошкольного возраста 15
1.3. Педагогические технологии развития субъектной позиции ребенка старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре в условиях ДОУ и семьи 25
Выводы по главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса развития субъектной позиции ребенка старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре в условиях ДОУ и семьи 34
2.1. Исследование уровня развития субъектной позиции ребенка старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре 34
2.2. Разработка методических рекомендаций по развитию субъектной позиции ребенка старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре в условиях ДОУ и семьи 40
Выводы по главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЯ СУБЪЕКТНОСТИ 9
1.1. Понятие субъектности в зарубежной и отечественной психологии 9
1.2. Искусство как пространство развития ребенка 16
1.3. Качество условий для развития субъектности в дошкольном образовании 24
1.4. Традиционная линия преподавания художественно эстетической области в детских садах и практики субъектности: сравнительный анализ 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЙ СУБЪЕКТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Дизайн исследования 35
2.2. Констатирующий этап исследования 43
2.3. Формирующий этап исследования 56
2.3.1. Введение практики синтеза искусств 56
2.3.2. Педагогический эксперимент: описание практики синтеза искусств 70
2.4. Контрольный этап исследования 73
2.4.1. Качественный анализ результатов диагностики в экспериментальной и контрольной группах по итогам педагогического эксперимента 73
2.4.2. Отношение детей из экспериментальной группы к практике синтеза искусств 73
2.5. Количественный анализ контрольной и экспериментальной групп 75
2.6. Выводы эмпирического исследования 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ СУБЪЕКТНОСТИ ЧЕРЕЗ ПОДДЕРЖКУ ИНИЦИАТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Обзор существующих теорий и концепций развития субъектности у детей дошкольного возраста 5
1.2. Особенности формирования субъектной позиции в старшем дошкольном возрасте 14
1.3. Понятие и роль инициативности в формировании субъектности и развитии одаренности у дошкольников 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ, РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПОДДЕРЖКИ ИНИЦИАТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Методы и подходы к поддержке инициативности и развитию субъектности у детей дошкольного возраста 37
2.2. Примеры и методы организации субъектно-развивающей среды для поддержки инициативности в дошкольном учреждении 51
2.3. Проведение констатирующего этапа исследования уровня субъектности и инициативности, а также развития способностей у обучающихся старшего дошкольного возраста, интерпретация результатов 60
2.4. Разработка и апробация программы по поддержке инициативности у детей дошкольного возраста, результаты контрольного этапа исследований 70
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Развитие сюжетно-ролевой игры профориентационной направленности как педагогическая проблема 9
1.2. Особенности ориентации детей старшего дошкольного возраста в мире профессий 13
1.3. Педагогические условия развития сюжетно-ролевой игры профориентационной направленности у детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа 29
2.2. Особенности организации педагогических условий развития сюжетно-ролевой игры профориентационной направленности у детей старшего дошкольного возраста 42
2.3. Характеристика особенностей сюжетно-ролевой игры профориентационной направленности и представлений детей о профессиональной деятельности взрослых у детей старшего дошкольного возраста 60
Выводы по второй главе 67
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 69
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего эксперимента 69
3.2. Ход формирующего э ксперимента 85
3.3. Оценка эффективности формирующего эксперимента 94
Выводы по третьей главе 104
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 116

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫМ ИСКУССТВОМ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Педагогические методы развития детей и формирование творческих потребностей в системе дополнительного образования 10
1.2. Психолого-педагогические особенности среднего школьного возраста 18
1.3. Искусство художественной росписи по ткани как средство развития творческих способностей детей среднего школьного возраста. История промысла 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПРОДУКТА (НА ПРИМЕРЕ РОСПИСИ ПО ТКАНИ) 31
2.1. Исследование результатов оценки детского творчества в учреждении дополнительного образования. Проектный срез 31
2.2. Разработка серии занятий по декоративному искусству. Проверка эффективности методики. Обоснование методов творческого развития детей 40
2.3. Практическая работа. Разработка триптиха «Городской пейзаж» в технике холодного батика 60
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития творческих способностей в дошкольном возрасте 6
1.1. Понятие творчества и творческих способностей 6
1.2. Проблемы развития творческих способностей детей в зарубежной и отечественной литературе 9
1.3. Особенности развития творческих способностей в дошкольном возрасте 18
1.4. Психологические условия развития творческих способностей детей дошкольного возраста 22
Глава 2. Исследование особенностей творческих способностей у детей дошкольного возраста 31
2.1. Выявление уровня развития творческих способностей у дошкольников 31
2.2. Развитие творческих способностей у дошкольников в игре 45
2.3. Анализ результатов работы по развитию творческих способностей у дошкольников 52
Заключение 65
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11
1.1. Проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста в педагогической и учебно-методической литературе 11
1.2. Структурная характеристика понятия «нетрадиционные техники в изобразительной деятельности для детей 2-3 летнего возраста» 23
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по развитию творческих способностей детей 2-3 летнего возраста средствами нетрадиционных техник изобразительной деятельности 36
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 52
2.1. Выявление уровня развития творческих способностей у детей 2-3 летнего возраста 52
2.2. Комплекс мероприятий по развитию творческих способностей у детей 2-3 летнего возраста средствами нетрадиционных техник изобразительной деятельности в условиях дошкольной образовательной организации 70
2.3. Анализ и результаты исследования 81
Выводы по второй главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 118

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста как научная проблема 9
1.2. Особенности развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в процессе театрально-игровой деятельности 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Формы, методы и педагогические приемы развития творческих способностей детей в процессе театрально-игровой деятельности на примере опыта работы школы 27
2.2. Реализация экспериментальной программы по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста в процессе театрально-игровой деятельности и анализ результатов педагогического эксперимента 35
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Понятие «творческие способности» и процесс их развития 9
1.2. Особенности развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 17
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ТЕАТРАЛЬНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Сущность и содержание понятия «театрально-музыкальная деятельность» 27
2.2. Возможности театрально-музыкальной деятельности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста 34
Выводы по 2 главе 41
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛЬНО-МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 43
3.1. Диагностика уровня развития творческих способностей младших школьников 43
3.2. Особенности организации театрально-музыкальной деятельности детей младшего школьного возраста в учреждениях дополнительного образования 50
3.3. Динамика развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в процессе театрально-музыкальной деятельности в условиях дополнительного образования 60
Выводы по 3 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Особенности развития художественно-творческих способностей у детей младшего школьного возраста 10
1.2. Анализ методик преподавания изобразительного искусства детям младшего школьного возраста 14
1.3. Техника акварельной живописи в развитии творческих способностей детей младшего школьного возраста, разработка педагогических условий, эффективно влияющих на развитие творческих способностей детей на занятиях изобразительным искусством 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ 30
2.1. Проведение констатирующего эксперимента. Выявление уровня развития художественно-творческих способностей у детей младшего школьного возраста 30
2.2. Проведение формирующего эксперимента. Разработка программы по развитию творческой активности у детей младшего школьного возраста 36
2.3. Проведение контрольного эксперимента. Сравнение показателей результата экспериментальной и контрольной группы 63
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей подготовительной к школе группы в художественно-эстетической деятельности 6
1.1. Проблема развития творческих способностей в литературе 6
1.2. Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Художественно-эстетическая деятельность как средство развития творческих способностей дошкольников 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей детей подготовительной к школе группы в художественно-эстетической деятельности 36
2.1. Диагностика творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 36
2.2. Организация художественно-эстетической деятельности детей подготовительной группы 43
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 51
Заключение 58
Список литературы 61
Приложения 65

Введение 3
Глава 1. Сущность организационно-педагогических условий развития творческих способностей подростков 7
1.1. Развитие творческих способностей подростков в организационно-педагогических условиях как объект исследования 7
1.2. Особенности психолого-педагогического развития детей подросткового возраста 18
Глава 2. Деятельность Муниципального автономного учреждения культуры «Дом техники» по созданию организационно-педагогических условий, направленных на развитие творческих способностей детей подросткового возраста 26
2.1. Анализ организационно-педагогических условий, направленных на развитие творческих способностей подростков в учреждении культуры 26
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию творческих способностей подростков в арт-студии «Non-stop» 38
Глава 3. Совершенствование организационно-педагогических условий, направленных на развитие творческих способностей детей подросткового возраста в арт-студии «Non-stop» 50
3.1. Интеграция организационных и педагогических условий как важнейший фактор совершенствования процесса развития творческих способностей подростков в театральных коллективах учреждений культуры 50
3.2. Комплексная модель активизации творческих способностей подростков в арт-студии «Non-stop» 58
Заключение 68
Список литературы 71
Приложения 78

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития творческих способностей детей в условиях дополнительного образования 8
1.1. Теоретические основы развития творческих способностей обучающихся 8
1.2. Возможности дополнительного образования в развитии творческих способностей обучающихся 18
1.3. Анализ дополнительных образовательных программ естественно-научной направленности и обобщение опыта педагогов по развитию творческих способностей детей 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей обучающихся при освоении дополнительных образовательных программ естественно-научной направленности 27
2.1. Педагогический дизайн общеразвивающей программы дополнительного образования естественно-научной направленности «Веселая экопланета» 27
2.2. Условия реализация общеразвивающей программы естественно-научной направленности, направленной на развитие творческих способностей обучающихся в условиях дополнительного образования 34
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию творческих способностей детей при реализации программы дополнительного образования детей естественно-научной направленности 41
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей детей 7
1.2. Дошкольный возраст как сензитивный период развития творческих способностей 17
1.3. Использование лепки в развитии творческих способностей детей среднего дошкольного возраста 27
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЛЕПКИ 41
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста 41
2.2. Содержание работы по развитию творческих способностей детей среднего дошкольного возраста посредством лепки 48
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА В ЛЮБИТЕЛЬСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 6
1.1. Проблемы развития творческих способностей у детей среднего школьного возраста 6
1.2. Специфика хореографического искусства в развитии творческих способностей у детей среднего школьного возраста 14
1.3. Методы и формы педагогической работы в развитии творческих способностей в любительском хореографическом коллективе 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ЛЮБИТЕЛЬСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 28
2.1. Специфика развития творческих способностей средствами хореографического искусства 28
2.2. Экспериментальная деятельность по развитию творческих способностей 44
2.3. Методические рекомендации по развитию творческих способностей детей среднего возраста в процессе занятий хореографией 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ И ПРОБЛЕМЫ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ В ДЕТСКИХ ЛАГЕРЯХ 8
1.1. Методы развития творческих способностей детей 8
1.2. Специфика организации творческого досуга и развивающей деятельности в детских оздоровительных лагерях 11
1.3. Особенности организации деятельности детей в условиях разновозрастного коллектива в детских оздоровительных лагерях 16
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ ПО ДЕКОРАТИВНОМУ ИСКУССТВУ В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ 20
2.1. Методика организации развивающего досуга в детском оздоровительном загородном лагере 20
2.2. Проектный метод организации деятельности детей в области декоративно-прикладного искусства в загородном оздоровительном лагере 24
2.3. Проектная работа с детьми в условиях разновозрастного коллектива в детском оздоровительном лагере 28
Выводы по второй главе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение развития творческих способностей ребёнка средствами социально-культурной деятельности 7
1.1. Сущность творческих способностей ребенка 7
1.2. Характеристика средств социально-культурной деятельности 20
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию творческих способностей детей средствами социально-культурной деятельности 35
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей детей 35
2.2. Разработка программы по развитию творческих способностей детей средствами социально-культурной деятельности 47
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 66