Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческой личности подростка в процессе создания произведения авторского песенного жанра 7
1.1. Авторская песня: история, современное состояние и особенности жанра 7
1.2. Возрастные особенности развития творческой личности подростка 14
1.3. Педагогические условия самореализации творческой личности подростка в процессе создания произведения авторского песенного жанра 22
Выводы по главе 1 41
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческой личности подростка в процессе создания произведения авторского песенного жанра 43
2.1. Начальная диагностика уровня развития творческих способностей подростков на занятиях в клубе авторской песни 44
2.2. Методика реализации педагогических условий развития творческой личности подростка в процессе создания произведения авторского песенного жанра на занятиях в клубе авторской песни 56
2.3. Анализ динамики уровня развития творческой личности подростка в процессе создания произведения авторского песенного жанра 81
Выводы по главе 2 88
Заключение 91
Список литературы 94
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ КОНСТРУКТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗАДАЧ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности развития творческой самостоятельности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Конструктивно-художественные задачи на уроках труда (технологии) как средство развития творческой самостоятельности младших школьников 14
1.3. Педагогические условия развития творческой самостоятельности младших школьников в процессе решения конструктивно-художественных задач на уроке труда (технологии) 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ КОНСТРУКТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗАДАЧ 30
2.1. Выявление исходного уровня развития творческой самостоятельности младших школьников 30
2.2. Организация работы по развитию творческой самостоятельности младших школьников на уроках технологии в процессе решения конструктивно-художественных задач 41
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ КОНСТРУКТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗАДАЧ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности развития творческой самостоятельности детей младшего школьного возраста 8
1.2. Конструктивно-художественные задачи на уроках технологии как средство развития творческой самостоятельности младших школьников 18
1.3. Содержание педагогических условий развития творческой самостоятельности младших школьников на уроках технологии в процессе решения конструктивно-художественных задач 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ КОНСТРУКТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗАДАЧ 34
2.1. Выявление исходного уровня развития творческой самостоятельности младших школьников 34
2.2. Организация работы по развитию творческой самостоятельности младших школьников на уроках технологии в процессе решения конструктивно-художественных задач 44
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЮ-РАССУЖДЕНИЮ 8
1.1. Понятие «текст» в современной лингвистической науке 8
1.2. Теория аргументации как основа методики обучения сочинению-рассуждению 21
1.3. Вопросы развития текстовых умений младших школьников в процессе обучения сочинению-рассуждению: обзор методической литературы 30
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЮ-РАССУЖДЕНИЮ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 43
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию текстовых умений, в частности, в процессе обучения сочинению-рассуждению 43
2.2. Характеристика текстовых представлений и умений современных обучающихся на материале сочинения-рассуждения 68
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященные развитию текстовых умений в процессе обучения сочинению-рассуждению 88
Выводы по второй главе 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108
ПРИЛОЖЕНИЕ 117

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Характеристика понятий: «связная речь», «текст», «текстовые умения», «ключевые слова» 7
1.2. Особенности речевого развития младших школьников на уроках литературного чтения 16
1.3. Средства формирования текстовых умений младших школьников 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ ЧИТАТЕЛЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 31
2.1. Анализ УМК и методических рекомендаций по литературному чтению 31
2.2. Диагностика уровня сформированности текстовых умений младших школьников на основе ключевых слов 35
2.3. Педагогическая работа по формированию текстовых умений с использованием цифровых технологий 43
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития тембрового слуха первоклассников на музыкальных занятиях в общеобразовательной школе 8
1.1. Тембровый слух как компонент музыкального слуха и музыкальности 8
1.2. Обобщение опыта по развитию тембрового слуха 18
1.3. Психолого-педагогическая характеристика первоклассников 25
Выводы по главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию тембрового слуха первоклассников в процессе музыкальных занятий 32
2.1. Методы и формы работы по развитию тембрового слуха первоклассников 32
2.2. Методика измерения уровня развития тембрового слуха первоклассников 38
2.3. Содержание и результаты констатирующего, развивающего и заключительного этапов опытно-экспериментальной работы 42
2.3.1. Констатирующий этап эксперимента 42
2.3.2. Развивающий и заключительный этапы опытно-экспериментальной работы 49
Выводы по главе 60
Заключение 61
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития темпо-метроритмических способностей детей шести лет на музыкальных занятиях в ДОУ на основе импровизации 7
1.1. Определение структуры и содержания понятия «темпо-метроритмические способности» в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста в контексте развития темпо-метроритмических способностей 13
1.3. Потенциал импровизации как средства развития темпо-метроритмических способностей детей шести лет на музыкальных занятиях в ДОУ 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности импровизации как средства развития темпо-метроритмических способностей детей шести лет на музыкальных занятиях в ДОУ 30
2.1. Диагностический инструментарий и база исследования. Определение исходного уровня развития темпо-метроритмических способностей детей шести лет на музыкальных занятиях в ДОУ 30
2.2. Формирующий этап эксперимента, направленного на развитие темпо-метроритмических способностей детей шести лет на музыкальных занятиях в ДОУ 36
2.3. Заключительный этап эксперимента определения эффективности импровизации как средства развития темпо-метроритмических способностей детей шести лет на музыкальных занятиях в ДОУ 43
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ НАТЮРМОРТ В ТЕХНИКЕ ГУАШЕВОЙ ЖИВОПИСИ В ЦЕНТРЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 5
1.1. Сущность понятия «умение выполнять натюрморт» 5
1.2. Психологические особенности младших школьников 9
1.3. Методы и технологии формирования у младших школьников умения выполнять натюрморт в технике гуашевой живописи 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ НАТЮРМОРТ В ТЕХНИКЕ ГУАШЕВОЙ ЖИВОПИСИ В ЦЕНТРЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 24
2.1. Определение исходного уровня сформированности у младших школьников умения рисовать натюрморт в технике гуашевой живописи в центре детского творчества 24
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по условиям формирования у младших школьников умения рисовать натюрморт в технике гуашевой живописи в центре детского творчества 29
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения рисовать натюрморт в технике гуашевой живописи в центре детского творчества 41
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТЕХНИКИ РЕЧИ ПОДРОСТКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ В УСЛОВИЯХ ТЕАТРАЛЬНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 9
1.1. Развитие техники речи подростков как научная проблема 9
1.2. Психолого-педагогические особенности подросткового возраста 17
1.3. Развитие техники речи подростков в общеобразовательном учреждении в условиях театрального объединения 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТЕХНИКИ РЕЧИ ПОДРОСТКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ В УСЛОВИЯХ ТЕАТРАЛЬНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 28
2.1. Критерии, уровни и показатели развития техники речи подростков 28
2.2. Структура, содержание и комплекс упражнений для развития техники речи подростков в условиях театрального объединения 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие «техника чтения» и ее компоненты 7
1.2. Программные требования к уровню овладения техникой чтения в 9 классе 10
1.3. Методическая система обучения технике чтения 11
1.4. Содержание обучения технике чтения 13
1.5. Психофизиологические особенности детей среднего школьного возраста 17
1.6. Понятие внеурочной деятельности, виды, формы и результаты внеурочной деятельности 19
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА 24
2.1. Результаты анкетирования педагогов и обучающихся с целью определения актуальности введения комплекса упражнений на развитие техники чтения 24
2.2. Описание результатов стартовой диагностики на выявление уровня техники чтения девятиклассников 27
2.3. Разработка комплекса упражнений для развития техники чтения 33
2.4. Анализ эффективности использования комплекса упражнений на развитие техники чтения 40
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ STEM-ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы развития технического творчества у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Возможности технологии STEM-образования в развитии технического творчества у детей старшего дошкольного возраста 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты технического творчества как средства формирования современной личности 5
1.1. Анализ понятия «детское техническое творчество» 5
1.2. Образовательная робототехника как приоритетное направление развития технического творчества учащихся 9
1.3. Робототехника как инструмент развития ключевых компетенций личности 11
Глава 2. Методика преподавания робототехники в условиях учреждения дополнительного образования 14
2.1. Исследование существующей материально-технической базы для проведения занятий по робототехнике 14
2.2. Исследование существующих учебных материалов и программ в области образовательной робототехники 19
2.3. Исследование форм и методов преподавания робототехники 21
2.4. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы робототехники с LegoMindstorms» 23
2.5. Конспект занятия «Движение по линии» 33
2.6. Описание опытно-практической работы по апробации дополнительной общеобразовательной программы «Основы робототехники с LegoMindstorms» 43
Заключение 49
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Анализ подходов и исследований технической одаренности по выявлению и развитию одаренных обучающихся в области науки, технологий, инженерии и математики 8
1.2. Критерии технической одаренности обучающихся старшего школьного возраста 13
1.3. Анализ успешных практик и подходов в развитии обучающихся с технической одаренностью, в том числе с использованием STEM-проектов 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ТЕХНИЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ STEM-ПРОЕКТОВ 36
2.1. Организация и методы выявления технической одаренности у обучающихся старшего школьного возраста 36
2.2. Особенности технической одаренности у обучающихся старшего школьного возраста в исследованных группах 40
2.3. Разработка и апробация программы выявления и развития технически одаренных обучающихся старшего школьного возраста с использованием STEM-проектов 48
2.4. Анализ эффективности программы выявления и развития технически одаренных обучающихся старшего школьного возраста с использованием STEM-проектов 55
2.5. Методические рекомендации для педагогов по выявлению и развитию обучающихся старшего школьного возраста в области науки, технологий, инженерии и математики на основе оценки эффективности методов и подходов с применением STEM-проектов 61
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 13
1.1. Понятие, сущность и содержание технологической грамотности в различных предметных областях и сферах деятельности, критерии оценки 13
1.2. Возможности, основные подходы, технологии и практики дополнительного образования в развитии технологической грамотности учащихся младшего школьного возраста 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 37
2.1. Обоснование педагогических условий развития технологической грамотности учащихся младшего школьного возраста в дополнительном образовании 37
2.2. Апробация педагогических условий развития технологической грамотности учащихся младшего школьного возраста в дополнительном образовании 41
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теория и практика развития толерантности на уроках английского языка 7
1.1. Понятие толерантности: определение и содержание структурных компонентов 7
1.2. Опыт развития толерантности у учащихся в общеобразовательной школе 20
1.3. Методы и приемы формирования толерантности у обучающихся младшей школы на уроках английского языка 27
Глава 2. Опытно-исследовательская работа по развитию толерантности у детей младшего школьного возраста 42
2.1. Педагогические условия развития толерантности у младших школьников на уроках английского языка 42
2.2. Результаты опытно-исследовательской работы по развитию толерантности у детей младшего школьного возраста 55
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Проблема развития толерантности подростков 5
1.1. Общие теоретические подходы к изучению и развитию толерантности 5
1.2. Психологические предпосылки развития толерантности подростков 13
1.3. Методы развития толерантности у подростков 20
Выводы 25
Глава 2. Исследование уровня развития толерантности у подростков 26
2.1. Организация и основные этапы исследования 26
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 27
Выводы 35
Глава 3. Развитие толерантности подростков 37
3.1. Содержание программы и организация коррекционно-развивающей работы 37
3.2. Результаты коррекционно-развивающей работы 40
3.3. Рекомендации для педагогов по развитию толерантности подростков 45
Выводы 47
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования развития толерантности подростков средствами психологического тренинга 6
1.1. Проблема толерантности в исследованиях зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Психологические особенности проявления толерантности в подростковом возрасте и средства ее развития 14
Глава 2. Эмпирическое исследование развития толерантности подростков средствами психологического тренинга 25
2.1. Исследование развития толерантности подростков 25
2.2. Программа психологического тренинга развития толерантности подростков и ее результаты 28
Заключение 51
Список литературы 54
Приложения 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития толерантности у детей старшего дошкольного возраста 9
1.1. Развитие толерантности у детей как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Особенности развития толерантности у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Педагогические условия развития толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 25
Выводы по главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности развития толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 33
2.1. Диагностика особенностей развития толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 33
2.2. Реализация интегрированных занятий для детей старшего дошкольного возраста для развития толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 43
2.3. Оценка эффективности развития толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 49
Выводы по главе 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ НА ОСНОВЕ ТРАДИЦИЙ ЭТНОПЕДАГОГИКИ 8
1.1. Понятие «толерантность» в трудах отечественных и зарубежных исследователей 27
1.2. Особенности развития толерантности у дошкольников 28
1.3. Педагогические условия развития толерантности у дошкольников на основе ознакомления с казахскими традициями 30
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С КАЗАХСКИМИ ТРАДИЦИЯМИ 39
2.1. Диагностика уровня развития толерантности у дошкольников 39
2.2. Развитие толерантности у дошкольников через ознакомление с народными обычаями и традициями казахского народа 44
2.3. Анализ результатов исследования 52
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития толерантности у младших школьников к культуре других народов 7
1.1. Понятийно-смысловое обоснование термина «толерантность» в научной литературе 7
1.2. Особенности развития толерантности у младших школьников 16
1.3. Мифологемы как средство развития толерантности у младших школьников к культуре других народов 25
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию толерантности у младших школьников к культуре других народов посредством мифологем 42
2.1. Диагностика исходного уровня развития толерантности у младших школьников 42
2.2. Организация работы по развитию толерантности у младших школьников к культуре других народов посредством мифологем 52
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы (констатирующего и формирующего экспериментов) 61
Выводы по второй главе 62
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 73