Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования эмоционального интеллекта личности и профессиональной удовлетворенности 10
1.1. Эмоциональный интеллект: подходы, понятия, структура 10
1.2. Удовлетворенность профессиональной деятельностью 23
1.3. Эмоциональный интеллект как ресурс удовлетворенности профессиональной деятельностью 28
Выводы по главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта личности с разным уровнем удовлетворенности профессиональной деятельностью 34
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 34
2.2. Результаты и анализ эмпирического исследования эмоционального интеллекта учителей с разным уровнем удовлетворенности профессиональной деятельностью 38
Выводы по главе 48
Глава 3. Апробация программы социально-психологического тренинга для развития эмоционального интеллекта 51
3.1. Обоснование программы развития эмоционального интеллекта учителей 51
3.2. Анализ эффективности программы по развитию эмоционального интеллекта учителей 66
Выводы по главе 72
Заключение 74
Список литературы 78
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Понятие эмоционального интеллекта 8
1.2. Развитие эмоционального интеллекта на уроках английского языка. 21
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПРИ ПОМОЩИ ПЕСЕН 34
2.1. Потенциал использования песен на уроках английского языка 34
2.2. Технология использования песен на уроках английского языка для развития эмоционального интеллекта учащихся старших классов 43
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования здоровьесберегающей деятельности детей младшего школьного возраста 6
1.1. Характеристика понятия «здоровьесберегающая деятельность» 6
1.2. Особенности формирования здоровьесберегающей деятельности детей младшего школьного возраста 17
1.3. Эмоциональный компонент здоровьесберегающей деятельности детей младшего школьного возраста 22
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию эмоционального компонента здоровьесберегающей деятельности детей младшего школьного возраста 31
2.1. Структура, методы и методики исследования по развитию эмоционального компонента здоровьесберегающей деятельности детей младшего школьного возраста 31
2.2. Диагностика эмоционального компонента здоровьесберегающей деятельности у младших школьников 37
2.3. Программа по развитию эмоционального компонента здоровьесберегающей деятельности детей младшего школьного возраста 49
2.4. Динамика эмоционального компонента здоровьесберегающей деятельности детей младшего школьного возраста 66
Заключение 73
Список литературы 75
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Развитие эмоционального словаря детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Особенности развития эмоционального словаря детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Педагогические средства развития эмоционального словаря детей старшего дошкольного возраста 33
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 43
2.1. Диагностика развития эмоционального словаря детей старшего дошкольного возраста 43
2.2. Комплекс занятий по развитию эмоционального словаря детей старшего дошкольного возраста 56
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ АКТЁРСКОГО МАСТЕРСТВА НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ В ХОРЕОГРАФИИ 7
1.1. История возникновения актерского мастерства 7
1.2. Актерское мастерство как средство развития эмоциональной выразительности 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИИ 30
2.1. Методы изучения и применения актёрского мастерства для развития эмоциональной выразительности детей в хореографии 32
2.2. Описание практической части работы 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

Введение 3
Глава 1. Качество супружеских отношений в семьях специалистов, работающих вахтовым методом, как фактор психологического риска персонала 6
1.1. Психологические риски персонала, работающего вахтовым методом 6
1.2. Понятие супружеских отношений в системном подходе к изучению семьи 18
1.3. Особенности супружеских отношений в семьях вахтовых специалистов 20
1.4. Уровень стресса как маркер качества супружеских отношений в семьях вахтовых специалистов 28
Глава 2. Эмоциональная компетентность жен вахтовых специалистов как развиваемое свойство личности 33
2.1. Эмоциональная компетентность личности как предмет исследования 33
2.2. Модели и определение эмоциональной компетентности 39
2.3. Технологии развития эмоциональной компетентности во взрослом возрасте 46
2.4. Теоретическое обоснование программы развития эмоциональной компетентности жен вахтовых специалистов 51
Глава 3. Разработка и апробация программы развития эмоциональной компетентности жен вахтовых специалистов 59
3.1. Организация исследования 59
3.2. Содержание программы развития эмоциональной компетентности 61
3.3. Результаты апробации программы 68
3.4. Интервью с участницами программы 74
3.5. Выводы и обсуждение результатов апробации программы 82
3.6. Практические рекомендации по развитию эмоциональной компетентности жен вахтовых специалистов 85
Заключение 90
Список литературы 92
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ 8
1.1. Психолого-педагогические подходы к исследованию эмоциональной компетентности 8
1.2. Влияние внешних и внутренних факторов на социометрический статус младших школьников 13
1.3. Методы развития эмоциональной компетентности младших школьников 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Программа развития эмоциональной компетентности младших школьников с разным социометрическим статусом 39
2.3. Анализ результатов исследования 46
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования эмоциональной компетентности 7
1.1. Эмоциональная компетентность как объект психологического исследования 7
1.2. Эмоциональная компетентность педагога в структуре его профессиональной компетентности 22
1.3. Методы развития эмоциональной компетентности 27
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной компетентности педагогов 33
2.1. База, методы и этапы исследования 33
2.2. Обсуждение результатов исследования 36
Выводы по главе 45
Глава 3. Развитие эмоциональной компетентности педагогов 47
3.1. Программа развития эмоциональной компетентности педагога 47
3.2. Анализ эффективности программы развития эмоциональной компетентности педагога 53
Выводы по главе 58
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста в коммуникативной деятельности 10
1.1. Эмоциональная отзывчивость детей старшего дошкольного возраста: определение понятий и характеристика 10
1.2. Психолого-педагогические особенности развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Специфика организации коммуникативной деятельности в дошкольной образовательной организации 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Констатирующий этап эксперимента по развитию эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста в коммуникативной деятельности 35
2.1. Цель, задачи, критериальный аппарат констатирующего этапа эксперимента 35
2.2. Особенности развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста 41
2.3. Анализ педагогических условий развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста 46
Выводы по второй главе 53
Глава 3. Формирующий этап эксперимента по развитию эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста в коммуникативной деятельности 55
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего этапа эксперимента 55
3.2. Ход формирующего этапа эксперимента 62
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа эксперимента 75
Выводы по третьей главе 83
Заключение 86
Список литературы 91
Приложение 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ СРЕДСТВАМИ СКАЗКОТЕРАПИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Особенности развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 10
1.2. Современные подходы и особенности к изучению эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Сказкотерапия как метод развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ С ПОМОЩЬЮ СКАЗКОТЕРАПИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 47
2.1. Диагностика уровня сформированности эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста 47
2.2. Организация и содержание работы по развитию эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста посредством использования сказкотерапии 64
2.3. Анализ и интерпретация полученных данных уровня развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста 69
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития эмоциональной отзывчивости на музыку старших дошкольников на музыкальных занятиях 9
1.1. Изучение феномена эмоциональной отзывчивости на музыку в трудах отечественных, зарубежных и психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Взгляды психологов и педагогов на проблему возрастных особенностей развития эмоциональной отзывчивости на музыку детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Анализ приемов развития эмоциональной отзывчивости на музыку у старших дошкольников в научно-методической литературе 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование развития эмоциональной отзывчивости старших дошкольников на музыку 27
2.1. Констатирующее исследование развития эмоциональной отзывчивости старших дошкольников 27
2.2. Разработка и апробация программы развития эмоциональной отзывчивости на музыку у старших дошкольников на музыкальных занятиях 39
2.3. Контрольный анализ результатов исследования 45
Выводы по второй главе 52
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА 8
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «эмоциональная отзывчивость» 8
1.2. Ознакомление с произведениями как средство развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Содержание педагогических условий развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с произведениями искусства 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ИСКУССТВА 41
2.1. Изучение уровня развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 41
2.2. Содержание образовательной работы по развитию эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с произведениями искусства 50
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 57
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЯХ 8
1.1. Исследование эмоциональной отзывчивости детей в научно-методической литературе и особенности ее у детей раннего возраста 8
1.2. Построение интегрированных занятий при работе с детьми раннего возраста 17
1.3. Организация работы по развитию эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста на интегрированных занятиях 28
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЯХ 35
2.1. Диагностика эмоциональной отзывчивости детей 35
2.2. Апробация интегрированных занятий как условия развития эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста 46
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к коррекции эмоциональной сферы дошкольников 6
1.1. Психология эмоций 6
1.1.1. Общая характеристика эмоций 6
1.1.2. Теории эмоций 7
1.2. Эмоциональная сфера детей 5-6 лет 14
1.3. Тренинг как метод коррекции эмоциональной сферы дошкольника 17
1.4. Телесно-ориентированная терапия 24
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния тренинга на эмоциональную сферу детей 30
2.1. Диагностика эмоциональной сферы детей 5-6 лет 30
2.2. Проведение формирующего эксперимента 33
2.3. Ретестовая диагностика эмоциональной сферы детей 5-6 лет 36
Выводы по второй главе 39
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В МУЗЫКАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Общая характеристика эмоциональной сферы старших дошкольников 6
1.2. Методы развития эмоциональной сферы старших дошкольников в музыкально-образовательной деятельности 13
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В МУЗЫКАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Выявление уровня развития эмоциональной сферы старших дошкольников 25
2.2. Опытно-экспериментальная работа по развитию эмоциональной сферы старших дошкольников в музыкально-образовательной деятельности 31
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию эмоциональной сферы старших дошкольников 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития эмоциональной сферы младших школьников в процессе восприятия художественных текстов 6
1.2. Понятие и особенности художественного восприятия. Развитие художественного восприятия в детском возрасте 6
1.2. Понятие эмпатии. Особенности эстетической эмпатии 15
1.3. Понятие и особенности эмоциональной сферы младших школьников 19
Глава 2. Исследование эмоциональной сферы младших школьников в процессе восприятия художественных текстов 26
2.1. Организация и методика исследования 26
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Глава 3. Развитие эмоциональной сферы младших школьников в процессе восприятия художественных текстов 54
Заключение 119
Список литературы 122
Приложение 126

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме эмоционального развития младшего школьника средствами артпедагогики 6
1.1. Эмоциональное развитие младшего школьника как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Характеристика артпедагогики как отрасли педагогического знания 22
1.3. Роль артпедагогики в эмоциональном развитии младших школьников 22
Глава 2. Пути и условия эмоционального развития младших школьников средствами артпедагогики 25
2.1. Диагностика уровня эмоционального развития младших школьников 26
2.2. Программа эмоционального развития младших школьников по итогам констатирующего этапа средствами арт-педагогики 31
2.3. Анализ эффективности реализованной программы 40
Заключение 44
Список литературы 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ И МЕТОДЫ ЕЁ РАЗВИТИЯ 8
1.1. Содержание и сущность основных понятий темы исследования 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 15
1.3. Методы развития эмоциональной сферы подростков на уроках музыки 20
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 31
2.1. Диагностика исходного уровня развития эмоциональной сферы учащихся-подростков 31
2.2. Ход опытно-экспериментального исследования 36
2.3. Результаты экспериментальной работы (контрольный этап) 42
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования развития эмоциональной сферы старших дошкольников в процессе общения со сверстниками 8
1.1. Особенности эмоционального развития детей в старшем дошкольном возрасте 8
1.2. Общение со сверстниками как условие развития эмоциональной сферы старших дошкольников 20
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Содержание исследования развития эмоциональной сферы старших дошкольников в процессе общения со сверстниками в условиях дошкольного образовательного учреждения 32
2.1. Диагностика уровня развития эмоциональной сферы старших дошкольников 32
2.2. Программа развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста в процессе общения со сверстниками 43
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Проблема определения эмоциональной устойчивости в психолого-педагогической литературе 7
1.1. Понимание эмоциональной устойчивости и способов ее формирования в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Использование искусства для развития эмоциональной устойчивости 12
Выводы 16
Глава 2. Эмпирическое изучение эмоциональной устойчивости старшеклассников 18
2.1. База, методы и этапы исследования 18
2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа исследования 19
Выводы 22
Глава 3. Развитие эмоциональной устойчивости средствами искусства у старшеклассников 24
3.1. Развитие эмоциональной устойчивости средствами искусства 24
3.2. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа исследования 28
Выводы 31
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 40