Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧСЕКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТА «МАТЕМАТИЧСЕКАЯ ВЕРТИКАЛЬ» 6
1.1. Основные аспекты проекта «Математическая вертикаль» 6
1.2. Анализ возрастных особенности и особенности детей обучающихся в классах с математическим уклоном 11
1.3. Анализ учебников с точки зрения использования задач на математическую грамотность 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К ЗАЧИСЛЕНИЮ В ПРОЕКТ «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ВЕРТИКАЛЬ» НА ОСНОВЕ ДИАГНОСТИКИ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 25
2.1. Виды задач, основываясь на компетентностной области оценки, при разработке материалов для формирования математической грамотности в 6 классе 25
2.2. Система задач, направленная на развитие математической грамотности в 6 классе 31
2.3. Апробация разработанных материалов для формирования математической грамотности у учащихся 6 классов 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Упругие волны в небесном теле 8
1.1. Волновое уравнение и скорость упругих волн 8
1.2. Интенсивность волн 11
1.3. Сжимаемость вещества и уравнение распределения массы 11
1.4. Учет связи сжимаемости со скоростью упругих волн 14
1.5. Уравнение распределения относительной массы 15
1.6. Радиальное распределение плотности и момент инерции 18
1.7. Моделирование функции распределения скорости 20
1.8. Численное решение уравнения распределения массы 22
1.9. Модель распределения плотности и давления Земли 25
1.10. Связь момента инерции и распределения скорости волн 28
1.11. Скорость сейсмических волн в моделях экзопланет 32
Глава 2. Геометрия сейсмических лучей в небесных телах 37
2.1. Вывод уравнения сейсмических лучей в планете 38
2.2. Безразмерное уравнение сейсмического луча 42
2.3. Уравнение луча для радиальной функции полярного угла 44
2.4. Модель радиальной зависимости скорости волны в планете 47
2.5. Алгоритм решения уравнения сейсмических лучей 48
2.6. Расчет сейсмического луча для начального угла 51
2.7. Программа расчета лучей для углов 53
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ ПО ГЕОМЕТРИИ В ПРОФИЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ 8
1.1. Психологические особенности детей старшего школьного возраста 8
1.2. Инженерный класс в московской школе 12
1.3. История возникновения и развития элективных курсов по математике 13
1.4. Понятие, цели, задачи и функции элективных курсов по геометрии в профильном обучении 21
1.5. Типология и организация элективных курсов 25
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ДЛЯ 10 КЛАССОВ ИНЖЕНЕРНОГО НАПРАВЛЕНИЯ «ИНВЕРСИЯ И ЕЕ ПРИМЕНЕНИЕ К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ НА ДОКАЗАТЕЛЬСТВО И ПОСТРОЕНИЕ» 30
2.1. Анализ применения инверсии как метода решения геометрических задач в учебной литературе 30
2.2. Методические рекомендации при обучении решению геометрических задач при помощи инверсии на доказательство и построение 32
2.3. Методические особенности этапа повторения перед изучением темы «Инверсия» 41
2.4. Методические особенности применения инверсии к решению задач на построение и доказательство 49
2.5. Методика обучения школьников применению инверсии к решению геометрических задач с использованием компьютерных программ 76
2.6. Именные задачи и теоремы как основа обучения школьников применению инверсии к решению геометрических задач 80
2.7. Разработка элективного курса «Инверсия и ее применение к решению задач на доказательство и построение» 89
2.8. Апробация элективного курса «Инверсия и ее применение к решению задач на доказательство и построение» 94
Выводы по второй главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Теоретические основы организации профориентационной деятельности 6
1.2. Зарубежные инновации в организации профориентационной деятельности 8
1.3. Профориентационная работа по химии в современном школьном образовании 13
1.4. Методы и формы профориентационной работы учителя 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОСТАВЛЕНИЮ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ 22
2.1. Профессиональная ориентация на уроках химии 22
2.2. Содержание профориентационной программы 25
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 30
3.1. Диагностика применения профориентационной программы по химии 30
3.2. Анализ результатов исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы и технические средства автоматизированного мониторинга учебного процесса 7
1.1. Мониторинг и проверка результативности учебного процесса 7
1.2. Возможности платформы Sakai для автоматизации мониторинга образовательного процесса 27
1.3. Концептуальная модель мониторинга хода освоения студентами учебного курса 38
Выводы по первой главе 49
Глава 2. Реализация концептуальной модели при разработке автоматизированной системы мониторинга хода освоения студентами курса «Истории математики и информатики» на платформе Sakai 51
2.1. Структурная модель автоматизированной системы мониторинга на платформе Sakai для поддержки курса «Истории математики и информатики» 51
2.2. Содержательное наполнение системы автоматизированного мониторинга на платформе Sakai для поддержки курса «Истории математики и информатики» 54
2.3. Результаты апробации автоматизированной системы мониторинга 91
Выводы по второй главе 116
Заключение 117
Список литературы 119
Приложение 124

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ ПРИ РАЗРАБОТКЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТРЕНАЖЕРОВ 9
1.1. Формирование и развитие познавательной активности старшеклассников как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Особенности создания компьютерных тренажеров с использованием различных языков программирования 20
1.3. Организация проектной деятельности по информатике в общеобразовательной школе, направленной на развитие познавательной активности 22
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПО РАЗРАБОТКЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТРЕНАЖЕРОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 31
2.1. Организация проектной деятельности старшеклассников по разработке компьютерных тренажеров 31
2.2. Разработка старшеклассниками компьютерных тренажеров в рамках проектной деятельности по информатике 37
2.3. Экспериментальная проверка развития познавательной активности старшеклассников в процессе проектной деятельности по разработке компьютерных тренажеров 43
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЯВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВНЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В РОССИИ 6
1.1. Генезис и масштабы распространения образования вне образовательных организаций 6
1.2. Причины перехода семей на образование вне ОО 10
1.3. Семейная школа: определение, её образ и организационные условия в проекте 16
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К РАЗРАБОТКЕ СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ 21
2.1. Методология образовательного проектирования 21
2.2. Основная образовательная программа в семейной школе 28
2.3. Периодизация развития как основание для разработки стратегии обучения 31
ГЛАВА 3. ПРЕДПРОЕКТНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 34
3.1. Индивидуальное развитие как приоритет проектирования стратегии 34
3.2. Основы логики построения стратегий развивающего обучения 41
ГЛАВА 4. СТРАТЕГИЯ ОБУЧЕНИЯ В СЕМЕЙНОЙ ШКОЛЕ 50
4.1. Особенности стратегии обучения 50
4.2. Образовательная среда 55
4.3. Комплексно-уровневое обучение 61
4.4. Образовательная программа 68
4.5. Риски реализации стратегии обучения и меры по их снижению 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Особенности разработки сценариев уроков для «Московской электронной школы» по основам конструирования с использованием конструктора Lego 8
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 5-6 классов 8
1.2. Основные подходы к обучению конструированию с помощью робототехнических наборов 18
1.3. Основные принципы разработки сценариев уроков для «Московской электронной школы» по основам конструирования 28
Выводы по главе 1 43
Глава 2. Разработка и применение сценариев уроков обучения основам конструирования обучающихся 5-6 классов на примере образовательного ресурса Lego Mindstorms EV3 46
2.1. Подготовка сценариев уроков для «Московской электронной школы» по основам конструирования в 5-6 классах 46
2.2. Элективный курс по обучению конструированию с использованием разработанных сценариев уроков 50
2.3. Проверка эффективности разработанных сценариев уроков 62
Выводы по главе 2 67
Заключение 68
Список литературы 73
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЦЕНАРИЕВ УРОКОВ МОСКОВСКОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ ШКОЛЫ В ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ МУЛЬТИМЕДИЙНЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 7 классов 7
1.2. Основные подходы к обучению мультимедийным технологиям учащихся 7 классов 20
1.3. Технология создания сценариев уроков в Московской электронной школе 25
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ СЦЕНАРИЕВ УРОКОВ МОСКОВСКОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ ШКОЛЫ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ МУЛЬТИМЕДИЙНЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ 40
2.1. Основные принципы разработки сценариев уроков Московской электронной школы для обучения учащихся 7 классов 40
2.2. Методические рекомендации использования сценариев уроков по теме «Мультимедийные технологии» 55
2.3. Проверка эффективности разработанных сценариев уроков 59
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ СЦЕНАРИЕВ ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ МОСКОВСКОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ ШКОЛЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ШЕСТЫХ КЛАССОВ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся шестых классов 7
1.2. Различные подходы к изучению основ алгоритмизации 13
1.3. Основные методы подготовки сценариев уроков в МЭШ 16
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СЦЕНАРИЕВ УРОКОВ В МЭШ ПО ОСНОВАМ АЛГОРИТМИЗАЦИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССОВ 28
2.1. Подготовка сценариев уроков в МЭШ по основам алгоритмизации для учащихся 6 классов 28
2.2. Методические рекомендации по использованию разработанных сценариев уроков 41
2.3. Планирование опытно-экспериментальной проверки влияния разработанных сценариев уроков на повышение мотивации учащихся к изучению основ алгоритмизации 46
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БИБЛИОТЕКИ МЭШ ПРИ ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ 9
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 7-8 классов 9
1.2. Анализ содержания школьного курса информатики в 7-8 классах 13
1.3. Возможности использования библиотеки МЭШ в процессе обучения 20
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СЦЕНАРИЕВ УРОКОВ ПО ПРОГРАММНОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ КОМПЬЮТЕРА В БИБЛИОТЕКЕ МЭШ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ 30
2.1. Подходы к решению проблемы поиска сценариев уроков по информатике для основной школы в библиотеке МЭШ 30
2.2. Разработка сценариев уроков в Библиотеке МЭШ по теме «Программное обеспечение компьютера» для учащихся 7-8 классов 34
2.3. Методические рекомендации по использованию разработанных сценариев уроков 46
2.4. Опытно-экспериментальная проверка результатов исследования 50
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БИБЛИОТЕКИ МЭШ ПРИ ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ 7
1.1. Электронные средства обучения в образовании 7
1.2. Выявление методических особенностей библиотеки МЭШ при подготовке сценариев урока 12
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся 8 классов 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СЦЕНАРИЕВ УРОКОВ ПО ПРОГРАММНОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ КОМПЬЮТЕРА В БИБЛИОТЕКЕ МЭШ ДЛЯ 8 УЧАЩИХСЯ КЛАССОВ 26
2.1. Разработка сценариев уроков в библиотеке МЭШ по теме «Программное обеспечение компьютера» для учеников 8 класса 26
2.2. Методические рекомендации по использованию созданных сценариев уроков 39
2.3. Планирование опытно-экспериментальной проверки влияния разработанных сценариев уроков на повышение эффективности обучения программному обеспечению компьютера 40
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ 5
1.1. Возрастные особенности мышления и восприятия учащихся 5 классов 5
1.2. Внеурочная деятельность по математике. Формы внеурочной деятельности по математике 8
1.3. Кружковые занятия по математике в 5 классах. Цели и задачи математического кружка, формы организации 13
1.4. Методические особенности решения логических задач 18
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЗАНЯТИЙ МАТЕМАТИЧЕСКОГО КРУЖКА НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ТАБЛИЧНЫЙ МЕТОД РЕШЕНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ» 27
2.1. Особенности проектирования учебных занятий на платформе МЭШ 27
2.2. Принципы отбора содержания занятий математического кружка на платформе МЭШ 31
2.3. Требования к МЭШ-сценарию занятия математического кружка 35
2.4. Методические рекомендации по проектированию занятий математического кружка в МЭШ 38
2.5. Пример создания МЭШ-сценария для занятий математического кружка по теме «Решение логических задач табличным методом» 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОДЕЛИ ПОЛОРОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Вопросы формирования модели полоролевого поведения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности проявления и формирования модели полоролевого поведения в старшем дошкольном возрасте 12
1.3. Возможности игровой деятельности для формирования модели полоролевого поведения у старших дошкольников 18
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОДЕЛИ ПОЛОРОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРЫ 31
2.1. Диагностика уровня сформированности полоролевого поведения у старших дошкольников 31
2.2. Организация игровой деятельности по формированию модели полоролевого поведения у старших дошкольников 49
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию модели полоролевого поведения у старших дошкольников в игровой деятельности 65
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Введение 3
Глава 1. Художественное выжигание по коже и его технология 5
1.1. Исторический обзор 5
1.2. Различные виды выжигания 6
1.3. Инструменты и материалы для выжигания по коже 8
1.4. Подготовка материала и рабочего места к выжиганию 10
1.5. Особенности технологии выжигания по коже 13
1.6. Исправление ошибок 24
1.7. Правила безопасности при выжигании 25
Глава 2. Методическое обеспечение для обучения художественному выжиганию по коже 27
2.1. Кружок выжигания 28
2.2. Тематическое планирование обучения на год 31
2.3. Содержание программы 33
2.4. Экономическое обоснование 39
2.5. Занятие на тему «Выжигание по коже. Техники выжигания» 40
2.5.1. Содержание практической работы: картина «Кошечка» 43
2.5.2. Содержание практической работы: картина «Уточка» 45
2.5.3. Содержание практической работы: выжигание на объемных формах 47
Заключение 50
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы темы «Технология обработки конструкционных материалов литьем» 5
1.1. Исторический обзор 6
1.2. Основные понятия литейного производства 8
1.3. Формовочные материалы, смеси 11
1.4. Технология изготовления разовой формы в двух опоках по разъемной модели 13
1.5. Литье в кокиль и литье под давлением 16
1.6. Центробежное литье, литье в оболочковые формы 21
1.7. Литье по выплавляемым моделям 25
Глава 2. Разработка и апробирование модуля «Технология обработки конструкционных материалов литьем» 27
2.1. Модуль «Художественная обработка металла» на уроках технологии 27
2.2. Организация работы по обработке металлов 31
2.3. Занятие на тему «Скользящее грузило для удочки» 35
2.4. Содержание практической работы «Литье конусного грузила» 43
2.5. Подготовка к занятиям по литью алюминия 44
2.6. Изготовление изделия литьем в песчаную форму 49
Заключение 54
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Обработка конструкционных материалов штамповкой (чеканка) 5
1.1. Художественная чеканка 7
1.2. Материалы для чеканных работ 9
1.3. Инструменты и приспособления 12
1.4. Технология чеканки 23
1.5. Разновидности чеканных работ 33
1.6. Чеканка по литью 39
Глава 2. Методическое обеспечение темы «обработка металла (чеканка)» 41
2.1. Модуль «Обработка металла» на уроках технологии в 7 классе 41
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы 52
Заключение 57
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. История создания развивающей игрушки 5
1.1. История возникновения игрушки 5
1.2. История возникновения развивающей игрушки 9
1.3. Виды развивающих игрушек из текстиля 11
Глава 2. Технологии и методическое обеспечение занятий по изготовлению развивающей игрушки 14
2.1. Общие сведения о материалах, используемых при изготовлении развивающей игрушки 14
2.2. Правила техники безопасности при изготовлении развивающей игрушки 17
2.3. Технология изготовления развивающей игрушки 20
2.4. Содержание занятия по изготовлению развивающей игрушки 31
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 51

Ввeдeниe 3
Глaвa 1. Изгoтoвлeниe издeлий мeтoдoм штaмпoвки (нa пpимepe чeкaнки) 5
1.1. Aнaлиз мeтoдичecкoй и cпeциaльнoй литepaтуpы пo тeмe иccлeдoвaния 5
1.2. Oбщaя xapaктepиcтикa и физичecкиe ocнoвы oбpaбoтки мeтaллoв дaвлeниeм 9
1.3. Xудoжecтвeннaя чeкaнкa (иcтopичecкий oбзop) 11
1.4. Ocнoвныe мeтaллы, пpимeняeмыe для чeкaнныx paбoт 13
1.5. Мaтepиaлы для чeкaнныx paбoт. Инcтpумeнты и пpиcпocoблeния 16
1.6. Тexнoлoгия изгoтoвлeния плocкopeльeфнoй чeкaнки 22
1.7. Тexнoлoгия изгoтoвлeния oбъeмнoй чeкaнки 28
Глaвa 2. Мeтoдичecкoe oбecпeчeниe тeмы «изгoтoвлeниe издeлий штaмпoвкoй (чeкaнкa)» 32
2.1. Фaкультaтивный куpc «Изгoтoвлeниe издeлий штaмпoвкoй» для учaщиxcя кoллeджa 32
2.2. Пpoгpaммa фaкультaтивного куpca «Изгoтoвлeниe издeлий штaмпoвкoй» 32
2.2.1. Coдepжaниe фaкультaтивнoгo куpca 33
2.2.2. Пpимepныe вoпpocы для coбeceдoвaния 34
2.2.3. Пpимepы тecтoвыx зaдaний 35
2.2.4. Coдepжaниe лaбopaтopнo-пpaктичecкиx paбoт фaкультaтивнoгo куpca 36
2.3. Opгaнизaция лaбopaтopнo-пpaктичecкoй paбoты 40
Зaключeниe 50
Cпиcoк литepaтуpы 51

Введение 3
1. Анализ существующих учебных дисциплин направления «Экономика» 4
2. Этапы развития денег 5
3. Методическое обеспечение факультатива «История возникновения денег» 21
Заключение 56
Список литературы 58