Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Сущность и психолого-педагогические аспекты нравственного воспитания детей 5-6 лет 8
1.2. Сказка как воспитатель нравственных качеств у детей 5-6 лет 20
1.3. Организация и руководство работой по нравственному воспитанию детей 5-6 лет с применением сказок в условиях ДОО 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ В СКАЗКАХ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ 36
2.1. Исследование уровня сформированности нравственных качеств у старших дошкольников 36
2.2. Организация работы по формированию нравственных качеств у старших дошкольников с использованием сказок 49
2.3. Результаты экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников о русской национальной культуре в системе отечественного дошкольного образования 8
1.2. Особенности русских народных сказок и жанровое своеобразие сказочных текстов 15
1.3. Технологии применения сказок для формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о русской национальной культуре 24
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ 34
2.1. Анализ представлений старших дошкольников о русской национальной культуре 34
2.2. Педагогические условия эффективного использования сказки как средства формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о русской национальной культуре 50
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 59
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с помощью сказки 7
1.1. Сущность понятия психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Характеристика особенностей восприятия и переживания сказки детьми 5-7 лет 18
1.3. Особенности сказки как средства формирования психологической готовности детей к школьному обучению 21
Глава 2. Экспериментальное изучение психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с помощью сказки 25
2.1. Структура, методы и методики изучения психологической готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста с помощью сказки 25
2.2. Изучение уровня сформированности психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 27
2.3. Программа по формированию психологической готовности к школе детей подготовительной группы детского сада 35
2.4. Динамика развития психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с помощью сказки 45
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ 7
1.1. Психолого-педагогические основы проблемы формирования ценностных ориентаций у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Влияние сказки на формирование ценностных ориентаций у детей старшего дошкольного возраста 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Диагностика сформированности ценностных ориентаций детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Цикл занятий по формированию ценностных ориентаций у детей старшего дошкольного возраста на основе использования сказок 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Научно-теоретические основы развития эмоции у детей дошкольного возраста 7
1.1. Эмоции их виды и классификации 7
1.2. Проблема эмоционального развития в исследованиях отечественных и зарубежных авторов 14
1.3. Эмоциональное развитие детей 4-5 лет 20
Глава 2. Развитие эмоций в процессе ознакомления дошкольников со сказками 22
2.1. Сказка в жизни дошкольника 22
2.2. Программное содержание по ознакомлению с художественными произведениями детей 4-5 лет 24
2.3. Влияние сказки на развитие эмоций детей дошкольного возраста 26
Глава 3. Экспериментальная работа по эмоциональному развитию детей по средствам сказки 28
3.1. Характеристика базы исследования 28
3.2. Констатирующий этап изучения уровня эмоционального развития детей дошкольного возраста 31
3.3. Формирующий этап использования сказки как средства эмоционального развития детей дошкольного возраста 40
3.4. Результаты контрольного исследования 41
Заключение 50
Список литературы 52

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Эмоции их виды и классификации 7
1.2. Проблема эмоционального развития в исследованиях отечественных и зарубежных авторов 19
1.3. Эмоциональное развитие 5-6 лет 24
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СКАЗКАМИ 26
2.1. Сказка в жизни дошкольника 26
2.2. Программное содержание по ознакомлению с художественными произведениями детей 5-6 лет 28
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ СКАЗКИ 33
3.1. Характеристика базы исследования 33
3.2. Изучение особенностей эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста 39
3.3. Анализ хода и результатов работы по эмоциональному развитию детей старшего дошкольного возраста с использованием сказки 43
3.4. Изучение особенностей эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Современный профессиональный взгляд на сказку как обязательную часть детского чтения 7
1.2. Сказки В.В. Бианки как учебный материал для обучения младших школьников чтению-общению, или творческому чтению 12
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ СКАЗОК-НЕСКАЗОК В.В. БИАНКИ 21
2.1. Подготовка к организации опытно-экспериментального обучения младших школьников чтению сказок-несказок В. Бианки 21
2.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы и ее анализ 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Воспитание нравственных качеств как проблема научных исследований 8
1.2. Сказки А.С. Пушкина как средство воспитания нравственных качеств у старших дошкольников 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
2.2. Организация практической работы по воспитанию нравственных качеств у старших дошкольников с использованием сказок А.С. Пушкина 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗОК НАРОДОВ МИРА 11
1.1. Характеристика понятия «нравственные ценностные ориентации» 11
1.2. Особенности процесса формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников 16
1.3. Обоснование условий формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников посредством сказок народов мира 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ СО СКАЗКАМИ НАРОДОВ МИРА 30
2.1. Исходный уровень сформированности нравственных ценностных ориентаций младших школьников 30
2.2. Организация процесса формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников в процессе работы со сказками народов мира 39
2.3. Анализ эффективности работы по формированию нравственных ценностных ориентаций младших школьников в процессе работы со сказками народов мира 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДОМ СКАЗКОТЕРАПИИ 8
1.1. Формирование нравственных качеств детей дошкольного возраста как предмет психолого-педагогического исследования 8
1.2. Возможности сказкотерапии как арт-педагогического метода формирования нравственных качеств у дошкольников 14
1.3. Психолого-педагогические условия формирования нравственных качеств детей дошкольного возраста в процессе сказкотерапевтической деятельности 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДОМ СКАЗКОТЕРАПИИ 32
2.1. База, методы и организация эмпирического исследования 32
2.2. Экспериментальная программа формирования нравственных качеств у детей дошкольного возраста методом сказкотерапии 51
2.3. Анализ результатов внедрения экспериментальной программы по формированию нравственных качеств у детей дошкольного возраста методом сказкотерапии 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК И ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Проблема психологических особенностей личности подросткового возраста в трудах отечественных и зарубежных психологов 7
1.2. Условия и факторы формирования личности подростка 9
1.3. Формирование «Я-Концепции» подростка и трудности подросткового возраста. Самооценка подростка и её влияние на направленность личности 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ СКАЗКОТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИИ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ 21
2.1. История развития сказкотерапии как метода в психологии 21
2.2. Функции и психологические механизмы воздействия сказок 31
2.3. Сказкотерапия как метод коррекции самооценки детей младшего подросткового возраста 37
Выводы по второй главе 52
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МЕТОДА СКАЗКОТЕРАПИИ НА РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ 54
3.1. Методы и организация исследования. Эмпирическое исследование изучения самооценки и социальной направленности личности в подростковом возрасте. Анализ результатов исследования 54
3.2. Разработка и описание системы занятий с использованием метода сказкотерапии с подростками 59
3.3. Контрольный этап экспериментального исследования 64
Выводы по третьей главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения сказкотерапии 5
1.1. Предмет сказкотерапии 5
1.2. Эмоциональное развитие в онтогенезе и эмоциональные нарушения у детей дошкольного возраста 18
Глава 2. Изучение эмоциональных нарушений дошкольников 37
2.1. Методики и организация исследования 37
2.2. Данные исследования и анализ полученных результатов 41
Глава 3. Сказкотерапия в коррекционной работе по преодолению эмоциональных нарушений 50
3.1. Методика проведения сказкотерапевтических занятий 50
3.2. Разработка сказкотерапевтических занятий с дошкольниками 61
Заключение 73
Список литературы 75
Приложения 77

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы преодоления тревожности по средством сказкотерапии 7
1.1. Основные подходы в изучении тревожности, виды тревожности, их характеристика 7
1.2. Особенности тревожности в старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Понятие «сказкотерапия», её особенности и организация проведения 16
Глава 2. Экспериментальное исследование коррекционно-развивающей работы по преодолению тревожности у детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии 20
2.1. Структура, методы и методика исследования 20
2.2. Диагностика тревожности у детей дошкольного возраста 24
2.3. Программа коррекционно-развивающей работы по преодолению тревожности у детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии 26
2.4. Динамика преодоления тревожности у детей старшего дошкольного возраста 34
2.5. Рекомендации для педагогов и родителей по использованию сказкотерапии для преодоления тревожности детей старшего дошкольного возраста 38
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 47

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы сказкотерапии как средства развития эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста 7
1.1. Характеристика понятия «эмоциональная сфера» 7
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста 15
1.3. Сказкотерапия как метод работы с детьми дошкольного возраста 22
1.4. Влияние сказкотерапии на развитие эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста 29
Глава 2. Эмпирические основы изучения проблемы сказкотерапии как средства развития эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста 34
2.1. Характеристика базы исследования 34
2.2. Изучение особенностей эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 37
2.3. Анализ хода и результатов работы по развитию эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста 46
Заключение 67
Список литературы 71
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования сказкотерапии как средства снижения страхов у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Особенности проявления страхов у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Сущность сказкотерапии как средства снижения страхов у детей младшего школьного возраста 17
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование сказкотерапии как психолого-педагогического средства снижения страхов у детей младшего школьного возраста 32
2.1. Обоснование программы коррекционно-консультативной работы по проблеме снижения страхов у детей младшего школьного возраста 32
2.2. Ход и результаты коррекционно-консультативной работы по проблеме снижения страхов 52
Выводы по второй главе 57
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 67

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Характеристика ключевых компетентностей дошкольного детства 7
1.2. Сущность, структура и принципы социально- коммуникативной компетентности у старших дошкольников 23
1.3. Психолого-педагогические условия использования сказкотерапии как средства формирования социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 31
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию социально-коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии 36
2.1. Структура, методы и методики формирования социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 36
2.2. Диагностика уровня сформированности социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 43
2.3. Программа по формированию социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии 51
2.4. Динамика уровня сформированности социально-коммуникативной компетентности детей старшего возраста 58
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность понятия «музыкальное развитие ребенка» 8
1.2. Музыкальные способности и их классификация 18
1.3. Виды музыкальных сказок 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 33
2.1. Комплекс музыкальных заданий для младшего школьника 33
2.2. Анализ результатов исследования на контрольном этапе эксперимента 50
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СКЛОННОСТИ К ВИКТИМНОМУ ПОВЕДЕНИЮ И ЕГО ВЗАИМОСВЯЗИ С ЭМПАТИЕЙ У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Виктимное поведение личности 7
1.2. Эмпатия как психологический феномен и закономерности её развития 14
1.3. Проявление психологических особенностей личности подростков в межличностном взаимодействии 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СКЛОННОСТИ К ВИКТИМНОМУ ПОВЕДЕНИЮ И ЕГО ВЗАИМОСВЯЗИ С ЭМПАТИЕЙ У ПОДРОСТКОВ 29
2.1. База и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 32
2.3. Рекомендации педагогу-психологу 51
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЛЖИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 7
1.1. Психологический анализ понятий ложь, обман, неправда 7
1.2. Формы и виды лжи 14
1.3. Особенности распознавания лжи в процессе коммуникации 18
ГЛАВА 2. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА, РАСПОЗНАЮЩЕГО ЛОЖЬ 24
2.1. Социальный интеллект 24
2.2. Эмоциональный интеллект 28
2.3. Психическая ригидность 33
2.4. Макиавеллизм личности 25
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СКЛОННОСТИ К ВОСПРИЯТИЮ ЛОЖНОЙ ИНФОРМАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ 38
3.1. Характеристика выборки и методы исследования 38
3.2. Организация исследования 43
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения субъектности и депрессивных состояний 6
1.1. Понятия «субъект» и «субъектность» в отечественной психологии 6
1.2. Современные исследования субъектности у студентов 19
1.3. Понятия «депрессия» и «депрессивное состояние» 22
1.4. Современные исследования депрессивных состояний у студентов 33
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование склонности к депрессивным состояниям студентов с разным уровнем субъектности 37
2.1. Описание программы исследования 37
2.2. Анализ склонности к депрессивным состояниям у студентов с высоким уровнем субъектности 39
2.3. Анализ склонности к депрессивным состояниям у студентов с низким уровнем субъектности 44
2.4. Сравнительная характеристика выраженности депрессивных признаков у студентов с разным уровнем развития субъектности 48
2.5. Взаимосвязь субъектных характеристик студентов со склонностью к депрессивным состояниям 52
2.6. Практические рекомендации по способам развития внутреннего потенциала личности, её субъектности 57
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 63
Приложение 68