Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ЦИФРОВОЙ ПЛАТФОРМЫ WORDWALL 13
1.1. Требования программы к совершенствованию словообразовательных навыков школьников на старшем этапе 13
1.2. Потенциал цифровой платформы Wordwall для совершенствования словообразовательных навыков учащихся средней общеобразовательной школы при обучении английскому языку 24
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ЦИФРОВОЙ ПЛАТФОРМЫ WORDWALL 36
2.1. Трудности совершенствования словообразовательных навыков учащихся 36
2.2. Технология использования цифровой платформы Wordwall для совершенствования словообразовательных навыков учащихся 46
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы совершенствования словообразовательных навыков при использовании интерактивной платформы МЭШ 9
1.1. Совершенствование словообразовательных навыков в основной общеобразовательной школе 9
1.2. Лингводидактический потенциал МЭШ как средство для совершенствования словообразовательных навыков 14
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Интерактивная платформа МЭШ как цифровой инструмент для совершенствования словообразовательных навыков в основной общеобразовательной школе 21
2.1.1. Анализ линейки УМК «Английский в фокусе» для 5-9 классов на предмет совершенствования словообразовательных навыков 21
2.1.2. Анализ цифрового контента МЭШ для основной общеобразовательной школы на предмет совершенствования словообразовательных навыков 29
2.2. Разработка интерактивного сценария урока по английскому языку для совершенствования словообразовательных навыков на платформе МЭШ 31
Выводы по главе 2 42
Заключение 44
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ, ОТРАЖАЮЩИХ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР АНГЛИЧАН 7
1.1. Понятие и компоненты социокультурной компетенции 7
1.2. Методы формирования и совершенствования социокультурной компетенции 14
1.3. Фразеологизмы и их национально-культурная специфика 21
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ, ОТРАЖАЮЩИХ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР АНГЛИЧАН 29
2.1. Стереотипы межнационального восприятия и фразеологизмы, отражающие данные стереотипы 29
2.2. Методика обучения фразеологическим единицам 35
2.3. Комплекс упражнений, реализовывающий совершенствование социокультурной компетенции 41
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ 6
1.1. Теоретическое обоснование компетентностного подхода в методике преподавания иностранных языков 6
1.2. Классификация компетенций в методике преподавания иностранных языков 7
1.3. Особенности формирования социокультурной компетенции 9
Выводы по 1 главе 11
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ АНАЛИЗА АУТЕНТИЧНОГО АНГЛОЯЗЫЧНОГО КИНОДИСКУРСА В СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВИСТИКЕ 13
2.1. Теоретические предпосылки когнитивно-дискурсивных исследований 13
2.2. Структурные компоненты аутентичного англоязычного кинодискурса 15
2.3. Особенности лингвистической составляющей аутентичного англоязычного кинодискурса 19
2.4. Социокультурная составляющая аутентичного англоязычного кинодискурса 21
Выводы по 2 главе 28
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНОГО АНГЛОЯЗЫЧНОГО КИНОДИСКУРСА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ 29
3.1. Критерии отбора фильмов для исследования 29
3.2. Типология упражнений при использовании аутентичного англоязычного кинодискурса 31
3.3. Основные методы и подходы при разработке упражнений для аутентичного англоязычного кинодискурса 34
3.4. Методический опыт использования комплекса упражнений на уроках английского языка посредством аутентичного кинодискурса 37
3.5. Методические рекомендации при использовании упражнений с учетом совершенствования социокультурной компетенции 42
Выводы по 3 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Компетентностный подход в методике обучения иностранному языку 7
1.2. Классификация ключевых компетенций в лингвообразовании 9
1.3. К определению иноязычной социокультурной компетенции 11
Выводы по 1 главе 14
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА КИНОДИСКУРСИВНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВИСТИКЕ 17
2.1. Теоретические предпосылки когнитивно-дискурсивных исследований 17
2.2. Структурные компоненты АИ кинодискурса (АИКД) 18
2.3. Особенности лингвистической составляющей АИКД 21
Выводы по 2 главе 22
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АИКД НА УРОКАХ АЯ В СТАРШИХ КЛАССАХ 24
3.1. Критерии отбора сериала для исследования 24
3.2. Комплекс упражнений для совершенствования социокультурной компетенции в старших классах на основе сериала «Anne with an E» 25
3.3. Диагностирование сформированности социокультурной компетенции учащихся 10-11 классов и результаты практического опыта внедрения комплекса упражнений на основе сериала «Anne with an E» 41
Выводы по 3 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЭТИКЕТНЫМ РЕЧЕВЫМ ЖАНРАМ 10
1.1. Понятие социокультурной компетенции в лингвориторической и психолингвистической литературе 13
1.2. Научные основы совершенствования социокультурной компетенции школьников в процессе обучения этикетным речевым жанрам 15
1.3. Этикетные речевые жанры в преподавании иностранного языка для основной школы 20
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЭТИКЕТНЫМ РЕЧЕВЫМ ЖАНРАМ 24
2.1. Анализ проблем обучения этикетным речевым жанрам в основном общем образовании 24
2.1.1. Потенциал современных учебно-методических комплексов по иностранному языку для организации работы по совершенствованию у учащихся социокультурной компетенции в процессе обучения этикетным речевым жанрам 25
2.1.2. Методика анализа степени сформированности у школьников социокультурной компетенции, а также знаний и умений в области этикетных речевых жанров при изучении иностранного языка 32
2.1.3. Анализ степени сформированности у школьников социокультурной компетенции, а также знаний и умений в области этикетных речевых жанров 39
2.1.4. Анализ социального заказа на совершенствование социокультурной компетенции обучающихся основной школы 42
2.2. Разработка программы совершенствования социокультурной компетенции обучающихся основной школы 48
2.2.1. Разработка содержания опытного обучения и методики его реализации 52
2.2.2. Апробация программы совершенствования социокультурной компетенции школьников в процессе обучения этикетным речевым жанрам 64
2.3. Анализ эффективности совершенствования социокультурной компетенции школьников в процессе обучения этикетным речевым жанрам 65
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ СОЗДАНИИ ПУТЕВОДИТЕЛЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 9
1.1. Понятие социокультурной компетенции в лингвистической литературе 9
1.2. Понятие путеводителя в научной литературе 14
1.3. Вопросы совершенствования социокультурной компетенции школьников в процессе создания путеводителя: анализ методической литературы 24
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ПУТЕВОДИТЕЛЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ 28
2.1. Возможности современных УМК по английскому языку для основной школы для организации работы по совершенствованию у школьников социокультурной компетенции в процессе создании путеводителя 28
2.2. Характеристика степени сформированности у современных школьников социокультурной компетенции 35
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 41
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Особенности современной системы дополнительного образования школьников в РФ c позиции обучения иностранным языкам 9
1.2. Навыки речевого этикета как элемент содержания социокультурной компетенции обучающихся в системе дополнительного языкового образования 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ 36
2.1. Типология коммуникативных ситуаций в межкультурном общении с позиции выражения речевого этикета 36
2.2. Технология совершенствования навыков речевого этикета в системе дополнительного языкового образования 52
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы взаимодействия субъектов образовательного процесса в формировании открытой образовательной среды 10
1.1. Открытая образовательная среда: понятие, сущность, структурные компоненты 10
1.2. Особенности сельской школы, определяющие специфику ее образовательной среды 31
1.3. Построение модели взаимодействия субъектов образовательной деятельности по формированию открытой образовательной среды 41
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию открытой образовательной среды сельской школы на основе взаимодействия субъектов образовательной деятельности 59
2.1. Экспериментальная апробация модели формирования открытой образовательной среды сельской школы 59
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию открытой образовательной среды сельской школы 72
Заключение 85
Список литературы 87
Приложение 93

Введение 3
Глaвa 1. Aвиaциoнный тpенaжеp кaк cpедcтвo пpoфеccиoнaльнoй пoдгoтoвки пилoтoв 5
1.1. Aвиaциoнный тpенaжёp кaк oбyчaющее cpедcтвo 5
1.1.1. Oбoбщённaя cтpyктypa AТ и их клaccификaция 8
1.1.2. Неoбхoдимocть пpименения тpенaжеpoв 19
1.2. Кpитеpии кaчеcтвa AТ в coвpеменных ycлoвиях в ГA 21
1.3. Пcихoфизиoлoгичеcкие ocнoвы тренажерной подготовки экипажей на высокоавтоматизированных ВС 25
1.4. Пpaктичеcкие pекoмендaции пo пoвышению эффективнocти тpенaжеpнoй пoдгoтoвки 31
Глaвa 2. Имитaциoннoе мoделиpoвaние тpенaжеpoв 35
2.1. Cyщнocть пoнятия aдеквaтнocти AТ 35
2.2. Инфopмaциoннaя, динaмичеcкaя и эpгoнoмичеcкaя aдеквaтнocть 38
2.3. Пpинципы пocтpoения мaтемaтичеcкoй мoдели динaмики пoлётa ЛA 43
2.4. Технoлoгия виpтyaльнoй pеaльнocти 51
Глaвa 3. Тpенaжеpнaя пoдгoтoвкa. Цели и зaдaчи 53
3.1. Cтpyктypa пoдгoтoвки экипaжей ВC 53
3.2. Зaдaчи oбyчения нa тpенaжёpaх 55
3.3. Пyти coвеpшенcтвoвaния тpенaжеpнoй пoдгoтoвки пилoтoв 58
3.3.1. Упpaвление pеcypcaми экипaжa CRM - Crew Resources Management 60
3.3.2. Тpениpoвкa экипaжa пo пpoгpaмме LOFT 65
Вывoды и pекoмендaции 79
Cпиcoк иcпoльзyемoй литеpaтypы 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ ТЕКСТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ГРУППОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ 7
1.1. Научное описание понятия «текст» в лингвистической литературе 7
1.2. Научное описание понятия «групповые формы работы» в педагогической литературе 14
1.3. Вопросы формирования у младших школьников текстовой деятельности посредством групповых форм работы в методической литературе 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕКСТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ГРУППОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для совершенствования текстовой деятельности младших школьников посредством групповых форм работы 31
2.2. Характеристика умений младших школьников в области текстовой деятельности 40
2.3. Программа и содержание работы по совершенствованию текстовой деятельности младших школьников посредством групповой формы работы 52
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения чтению на уроках русского языка как иностранного 7
1.1. Чтение как вид речевой деятельности 7
1.2. Умения смыслового чтения как универсальные учебные действия 17
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по повышению читательского интереса у обучающихся 30
2.1. Диагностика уровня развития читательского интереса на уроках русского языка как иностранного 30
2.2. Приемы формирования основ читательского интереса у обучающихся 36
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МОРФЕМНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Научное описание понятий «морфемика», «словообразование» в лингвистической литературе 6
1.2. Вопросы формирования у младших школьников морфемных умений в процессе словообразовательного анализа в методической литературе 11
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МОРФЕМНЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 25
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для совершенствования у младших школьников морфемных умений в процессе словообразовательного анализа 25
2.2. Характеристика морфемных умений младших школьников 30
2.3. Программа и содержание работы по совершенствованию у младших школьников морфемных умений в процессе словообразовательного анализа 32
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ СОЧИНЕНИЯ ПО КАРТИНЕ 7
1.1. Научное описание понятия «текст» в лингвистической литературе 7
1.2. Описание обучения младших школьников восприятию картин в психолого-педагогической литературе 12
1.3. Вопросы совершенствования у младших школьников специальных коммуникативно-речевых умений в процессе создания сочинения по картине в методической литературе 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ СОЧИНЕНИЯ ПО КАРТИНЕ 29
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования у младших школьников специальных коммуникативно-речевых умений в процессе создания сочинения по картине 29
2.2. Готовность педагога начальной школы к работе по совершенствованию у младших школьников специальных коммуникативно-речевых умений в процессе создания сочинения по картине 36
2.3. Характеристика уровня сформированности специальных коммуникативно-речевых умений младших школьников 41
2.4. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников специальных коммуникативно-речевых умений в процессе создания сочинения по картине 47
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МОРФЕМНЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СОСТАВА СЛОВА 7
1.1. Научное описание понятия «морфемика» в лингвистической литературе 7
1.2. Вопросы совершенствования у младших школьников морфемных умений в процессе изучения состава слова в методической литературе 15
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МОРФЕМНЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СОСТАВА СЛОВА В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для совершенствования у младших школьников морфемных умений в процессе изучения состава слова 29
2.2. Характеристика уровня сформированности морфемных умений младших школьников (констатирующий эксперимент) 36
2.3. Программа и содержание работы по совершенствованию у младших школьников морфемных умений в процессе изучения состава слова 45
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ТЕКСТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Научное описание понятия «текст» в лингвистической литературе 9
1.2. Научное описание понятия «читательская грамотность» в педагогической литературе 14
1.3. Вопросы совершенствования читательской грамотности у младших школьников в процессе работы по обучению текстовой деятельности в методической литературе 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ТЕКСТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 26
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для совершенствования у младших школьников читательской грамотности в процессе обучения текстовой деятельности в современной начальной школе 26
2.2. Характеристика уровня сформированности читательской грамотности младших школьников 43
2.3. Программа и содержание работы по совершенствованию читательской грамотности младших школьников в процессе обучения текстовой деятельности 49
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОМУ ОБЩЕНИЮ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ TASK BASED LEARNING 8
1.1. Понятие иноязычной коммуникативной компетенции в современной лингводидактике 8
1.2. Диалогическая речь как вид речевой деятельности обучающихся в средней школе 14
1.2.1. Диалогическая речь как компонент совершенствования навыков говорения: основные характеристики 17
1.2.1.1. Общие характеристики диалогической речи 17
1.2.1.2. Подходы к обучению диалогической речи 21
1.2.1.3. Сравнение индуктивного и дедуктивного подходов при обучении диалогической речи 28
1.3. Содержание методики Task Based Learning и ее потенциал для совершенствования навыков диалогической речи 30
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОМУ ОБЩЕНИЮ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ TASK BASED LEARNING 39
2.1. Анализ УМК «Spotlight» для 10-х классов на предмет наличия упражнений, направленных на совершенствование диалогических умений школьников 39
2.2. Комплекс упражнений, направленный на совершенствование умений диалогического общения школьников, разработанный на основе технологии Task Based Learning 47
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Обучение диалогической речи как виду речевой деятельности в контексте современных требований 5
1.1. Диалог как межкультурное взаимодействие коммуникантов 5
1.2. Особенности обучения диалогическому высказыванию на уроке иностранного языка 14
1.3. Учет психолого-возрастных особенностей обучающихся основной общеобразовательной школы при обучении иностранному языку 23
Глава 2. Методические приемы развития умений диалогической речи 31
2.1. ИКТ как средство совершенствования диалогических умений обучающегося основной общеобразовательной школы 31
2.2. Методические приемы совершенствования умений диалогической речи обучающегося на уроке иностранного языка на основе ИКТ 38
2.3. Методическое обоснование комплекса упражнений для формирования умений диалогической речи в средней общеобразовательной школе 51
Заключение 56
Библиографический список 58
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения диалогической речи и использования ИКТ 6
1.1. Диалог как форма речевой коммуникации 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика и особенности обучения диалогической речи в основной школе 10
1.3. Роль ИКТ в учебно-воспитательном процессе в основной школе 18
Выводы по главе 1 24
Глава 2. ИКТ как средство формирования умений иноязычной диалогической речи 25
2.1. Анализ возможностей УМК «Английский в фокусе» («Spotlight 7») для обучения диалогической речи в основной школе 25
2.2. Анализ образовательных платформ (uchi.ru и Google Classroom) 31
2.3. Алгоритм работы с платформой Google Classroom с целью развития умений иноязычной диалогической речи 36
Выводы по главе 2 39
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 9
1.1. Современные требования к уровню сформированности умений иноязычной монологической речи обучающихся в основной общеобразовательной школе 9
1.2. Иноязычный художественный текст как инструмент совершенствования умений монологической речи обучающихся 24
1.3. Учет психолого-педагогических особенностей обучающихся основной общеобразовательной школы при обучении иностранному языку 39
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ С ОПОРОЙ НА ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕКСТ 52
2.1. Анализ англоязычной художественной литературы для учащихся основной общеобразовательной школы 52
2.2. Алгоритм работы над англоязычным художественным текстом 60
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию умений монологической речи обучающихся на основе художественного текста 65
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 91