Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Специфика изучения драматических произведений в основной школе 7
1.1. Специфика драмы как литературного рода 7
1.2. Основные пути изучения драмы в основной школе 10
1.3. Читательское восприятие драматических произведений 16
Глава 2. Актуальные методы и приемы изучения драматических произведений в основной школе 22
2.1. Развитие навыков анализа и интерпретации драматических произведений у обучающихся основной школы 22
2.2. Методические приемы активизации воссоздающего и творческого воображения у обучающихся в процессе изучения драматических произведений в основной школе 31
2.3. Использование театральных постановок и инсценировок в процессе изучения драматических произведений в основной школе 40
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Драма М. Горького «На дне» в зеркале литературоведческих и сценических интерпретаций 7
1.1. Литературоведческие интерпретации драмы «На дне» 7
1.2. Пьеса «На дне» в сценических интерпретациях 11
Глава 2. Современные подходы к изучению драматического произведения на уроках литературы 14
Глава 3. Современное прочтение драмы М. Горького «На дне» на уроках литературы 23
3.1. Драма М. Горького «На дне» в школьном курсе литературы 23
3.2. Разработка уроков по пьесе М. Горького «На дне» 27
Заключение 38
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА С. ДОВЛАТОВА В ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОМ И МЕТОДИЧЕСКОМ АСПЕКТАХ 5
1.1. Творчество Сергея Довлатова в трудах литературоведов 5
1.2. Современные подходы к изучению художественного произведения в школьном литературном образовании 11
1.3. Творчество С. Довлатова в современных школьных программах по литературе 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРОЗЫ С. ДОВЛАТОВА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ В ПРОЦЕССЕ ШКОЛЬНОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 25
2.1. Анализ сценариев уроков по творчеству С. Довлатова, размещенных на образовательных платформах 25
2.2. Интегрированный урок, посвященный изучению прозы С. Довлатова в 11 классе 35
2.3. Разработка конспекта урока по изучению повести С. Довлатова “Заповедник” на основе современных подходов 38
2.4. Приемы организации проектной деятельности при изучении творчества С. Довлатова 42
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности организации учета и контроля знаний младших школьников 6
1.1. Педагогические основы учета и оценки знаний младших школьников в современных условиях 6
1.2. Формирование самоконтроля и самооценки младших школьников в учебной деятельности 30
1.3. Условия эффективного оценивания знаний младших школьников 41
Глава 2. Опытная работа по организации учета и контроля знаний младших школьников 47
2.1. Диагностика отношения к оцениванию знаний младших школьников и сформированности самооценки 47
2.2. Анализ опытной работы 55
Заключение 56
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Теоретические и методические подходы к понятию «организация игровой деятельности» дошкольников и ее развитию в трудах отечественных педагогов и психологов 11
1.2. Значение игры и организации игровой деятельности в формировании личности ребенка 16
1.3. Требования, предъявляемые к организации игровой деятельности в дошкольных образовательных организациях на современном этапе 21
1.4. Основные направления методической работы по организации игровой деятельности с учетом требований ФГОС 36
Выводы по 1 главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 47
2.1. Изучение профессиональной компетентности педагогов по организации игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 47
2.2. Апробация методики экспериментального исследования игровой деятельности в образовательной организации 79
2.3. Анализ эффективности проведенного исследования 87
2.4. Методические рекомендации по организации игровой деятельности детей дошкольного возраста 94
Выводы по 2 главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования современных политических режимов 7
1.1. Политический режим: методологические основания и правовое регулирование 7
1.2. Типологизация политических режимов 11
1.3. Особенности политического режима современного российского государства 21
Глава 2. Особенности изучения современных политических режимов в курсе обществознания 26
2.1. Методы и технологии изучения современных политических режимов на уроках обществознания 26
2.2. Социальные задачи темы в обществоведческой подготовке обучающихся 34
2.3. Методические рекомендации к занятиям, роль политического режима в жизни общества 38
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО ПРАВА У ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1. История развития предпринимательского образования 6
1.2. Организационно-педагогические условия проектирования образовательной среды 18
1.3. Особенности проектирования образовательной среды для развития предпринимательских компетенций обучающихся 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЛАСТИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО ПРАВА 35
2.1. Современные практики обучения предпринимательскому праву 35
2.2. Разработка рабочей программы по курсу «Предпринимательское право» 49
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию предпринимательских компетенций в образовательной среде колледжа 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования предпринимательской деятельности 9
1.1. Понятие и социальные функции предпринимательства 9
1.2. История становления предпринимательства в России. Характеристика его особенностей 20
1.3. Предпринимательство в современной российской социальной системе 27
Глава 2. Педагогические условия и методы обучения основам предпринимательства в современной школе 34
2.1. Содержание и социально-педагогические задачи темы предпринимательства в школьном курсе обществознания 34
2.2. Методы формирования предпринимательской грамотности обучающихся 44
2.3. Методические рекомендации к курсу по выбору «Основы предпринимательства» 50
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ 7
1.1. Проблема профессионального самоопределения в отечественной и зарубежной психологии и педагогике 7
1.2. Сущность профессионального самоопределения и его сопровождения 15
1.3. Профессиональная идентичность как результат профессионального самоопределения 20
1.4. Планирование карьеры как процесс личностного и профессионального самоопределения 23
1.5. Анализ современных психолого-педагогических технологий для сопровождения профессионального самоопределения 25
1.6. Модель психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения с включением современных практик 30
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА 36
2.1. Характеристика процедуры и методов исследования 36
2.2. Описание и анализ результатов входного тестирования 38
2.3. Разработка и апробация интернет-платформы для сопровождения профессионального самоопределения студентов педагогического колледжа с использованием современных психолого-педагогических технологий 41
2.4. Сравнительный анализ результатов входной и выходной диагностики уровня профессионального самоопределения студентов педагогического колледжа 51
2.5. Методические рекомендации по сопровождению профессионального самоопределения с использованием современных психолого-педагогических технологий 54
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Проблемы отсутствия иноязычных коммуникативных умений 7
1.1. Иноязычная среда как основа овладения иностранным языком 7
1.2. Коммуникативная компетенция как результат создания иноязычной среды 17
1.3. Способы восполнения отсутствия иноязычной среды и их классификация 26
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Проектирование заданий для развития иноязычных коммуникативных умений обучающихся 8 класса 42
2.1. Система заданий для развития коммуникативных иноязычных умений подростков среднего школьного возраста 42
2.2. Описание результатов практического применения сборника упражнений для развития коммуникативных иноязычных умений подростков среднего школьного возраста 49
Выводы по главе 2 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы использования современных средств обучения, в процессе преподавания правовых дисциплин в профессиональных образовательных организациях 7
1.1. Понятие, классификация, функции и содержание современных средств обучения 7
1.2. Современные средства обучения в контексте Федеральных государственных образовательных стандартов 20
1.3. Особенности современных средства обучения, используемых в процессе преподавания правовых дисциплин в профессиональных образовательных организациях 27
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Использование современных средств обучения в процессе преподавания правовых дисциплин на примере ЧПОУ «МКСО» 45
2.1. Комплексный анализ использования современных средств обучения в ЧПОУ «МКСО»‬‬ 45
2.2. Разработка электронной лекции по дисциплине «Теория государства и права» 53
Выводы по второй главе 59
Заключение 60
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы оценки знаний учащихся 8
1.1. Понятие и функции оценки в образовательной деятельности 8
1.2. Классические и современные подходы к оцениванию знаний учащихся. Психолого-педагогические особенности оценки в 7-8 классах 10
1.3. Современные средства оценки в условиях личностно-ориентированного подхода 12
Выводы по 1 главе 19
Глава 2. Рейтинговая накопительная система как современное средство оценки знаний 23
2.1. Сущность и принципы рейтинговой накопительной системы 23
2.2. Преимущества и недостатки рейтинговых систем по сравнению с традиционными методами оценки 27
2.3. Опыт использования рейтинговой накопительной системы в образовательной практике (анализ внедрения в различных учебных учреждениях) 32
Выводы по 2 главе 38
Глава 3. Внедрение рейтинговой накопительной системы оценки знаний по русскому языку в 7-8 классах 41
3.1. Разработка модели рейтинговой накопительной системы для уроков русского языка в 7-8 классах 41
3.2. Методика внедрения рейтинговой накопительной системы в учебный процесс 48
3.3. Пример мероприятия с применением рейтинговой системы, разработка заданий для урока русского языка в 7 классе. Сравнительный анализ традиционного урока и урока с использованием РНС 52
Выводы по 3 главе 65
Заключение 68
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития умений письменной речи на английском языке на младшей ступени обучения с использованием современных методик 6
1.1. Характеристика письменной речи как одной из форм письменного общения 6
1.2. Психологические и возрастные особенности младшего школьника и их влияние на овладение письменной речи иностранного языка 15
1.3. Интернет-технологии как средство развития умений письменной речи на английском языке учащихся младшего школьного возраста 22
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Практические аспекты развития умений письменной речи на английском языке учащихся младшего школьного возраста 32
2.1. Анализ материала УМК в сфере обучения письменной речи учащихся младшего школьного возраста 32
2.2. Эмпирическое исследование использования электронной почты для развития умений письменной речи 41
Выводы по главе 2 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Контроль образовательных результатов учащихся. Виды и методы контроля знаний. История возникновения тестирования 7
1.1. Тестирование как форма контроля результатов обучения 7
1.2. Виды тестирования 10
1.3. Оценка как элемент управления качеством 17
1.4. Общероссийская система оценки качества образования (ОСОКО) 19
1.5. История развития тестирования в России 22
1.6. Развитие тестирования в зарубежных странах 26
Глава 2. Традиционные и новые средства оценивания результатов обучения 30
2.1. Традиционные контрольно-оценочные средства 30
2.2. Контроль и оценка в современном образовании 34
2.3. Контрольно-оценочная система в школе 41
2.4. Эволюция в образовании 42
2.5. Мониторинг как основной принцип современной оценки результатов обучения 45
2.6. Направления и проблематика современных российских и зарубежных исследований по вопросам измерений и тестирования в образовании 48
2.7. Контрольные измерительные материалы 50
2.8. Технология разработки контрольных измерительных материалов 51
2.9. Шкалирование результатов ГИА и ЕГЭ и их использование в управлении качеством образования 52
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения русской литературы 1920-1930-х годов в школе 10
1.1. Основные тенденции развития литературы 1920-30-х годов 10
1.2. Особенности прозы 1920-1930 годов 13
1.3. Принципы отбора литературных произведений 20-30-х годов ХХ века для школьного изучения 18
1.4. Принципы и подходы к изучению русской литературы 1920-1930-х годов в школе 32
Глава 2. Практические аспекты изучения русской литературы 1920-30-х годов в современной школе 41
2.1. Актуальность изучения литературы 20-30-х годов ХХ века с точки зрения современных старшеклассников 41
2.2. Выявление степени эффективности использования ИКТ при изучении литературы 20-30-х годов ХХ века в 11 классе 49
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЭЗИИ В.В. МАЯКОВСКОГО В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Обзор исследований творчества В.В. Маяковского 5
1.2. История преподавания творчества В.В. Маяковского в советской школе 10
1.3. Творчество В.В. Маяковского в современных школьных программах по литературе 19
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАЦИОННО-ИНФОРМАЦИОННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 36
2.1. Основы компетентностного подхода 36
2.2. Информационная компетенция 42
2.3. ИКТ-компетенция учащихся в современной школе 47
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТВОРЧЕСТВА В.В. МАЯКОВСКОГО В 11 КЛАССЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ 54
3.1. Планирование изучения монографической темы по творчеству 54
3.2. Изучение творчества В.В. Маяковского с использованием ИКТ в рамках факультатива 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В РОССИИ В XIX И XX ВВ 9
1.1. Отечественная и зарубежная литература в российской школе середины XIX-начала XX веков 9
1.2. Зарубежная литература в советской школе (20-80 годы XX века) 15
1.3. Иностранная литература в школьных программах 90-х годов XX-нач. XXI вв. 19
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ ШКОЛЕ 22
2.1. Современное состояние проблемы изучения зарубежной литературы в современной российской школе 22
2.2. Специфика методики преподавания произведений зарубежных писателей 26
2.3. Инновационные типы уроков зарубежной литературы 29
2.4. Культурологический подход в обучении зарубежной литературе 33
2.5. Преподавание трагедии И.В. Гете «Фауст» в немецких школах 37
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТРАГЕДИИ И.В. ГЕТЕ «ФАУСТ» В РОССИЙСКИХ ШКОЛАХ С УЧЕТОМ ОПЫТА НЕМЕЦКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ 52
Выводы по третьей главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования образовательных траекторий при подготовке переводчика 8
1.1. Образовательная траектория в работах исследователей 8
1.2. Специфика профессиональной подготовки переводчика 13
1.3. Применение библиометрического анализа при исследовании образовательных траекторий 20
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Особенности образовательных траекторий студентов-переводчиков в России, Великобритании и США 29
2.1. Характеристики образовательных траекторий переводчиков 29
2.1.1. Образовательные траектории студентов российских ВУЗов 30
2.1.2. Образовательные траектории студентов ВУЗов Великобритании 41
2.1.3. Образовательные траектории студентов ВУЗов США 49
2.2. Структурно-содержательный анализ образовательных траекторий переводчиков в России, Великобритании и США 57
Выводы по главе 2 63
Заключение 65
Библиографический список 67
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы использования современных технологий в литературном образовании школьников 9
1.1. История внедрения и практического использования технологий в литературном образовании 9
1.2. Психолого-педагогический аспект проблемы развития эмоциональной сферы школьников 23
1.3. Методический аспект использования технологий в литературном образовании 31
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Проблема технологизации литературного образования с точки зрения современных ФГОС 38
2.1. Личностно-ориентированные технологии в литературном образовании 38
2.2. Технология эмоционального стимулирования 50
2.3. Типология, специфика и методика технологии «педагогическая мастерская» 57
2.4. Констатирующий эксперимент 70
Выводы по второй главе 75
Глава 3. Методика реализации технологий на уроках литературы 79
3.1. Методика применения педагогических мастерских. Формирующий эксперимент 79
3.2. Методика применения технологии эмоционального стимулирования. Формирующий эксперимент 85
3.3. Контрольный эксперимент 98
Заключение 103
Список литературы 108

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной школы с точки зрения обучения иностранному языку 6
1.2. Диагностика фонетических навыков в начальной школе 11
1.3. Современные технологии в обучении фонетике английского языка 13
Выводы к главе 1 18
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС ФОНЕТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ К УМК ПО АНГЛИЙСКОМУ ДЛЯ 3 КЛАССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 20
2.1. Анализ разных УМК на предмет использования современных технологий в обучении фонетике английского языка 20
2.2. Разработка уроков по английскому языку для 3 класса с использованием современных технологий 26
2.3. Входной, промежуточный и контрольный этапы эксперимента по реализации уроков по английскому для 3 класса с использованием современных технологий 35
Выводы к главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 57