Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ВРЕМЕННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ 8
1.1. Научные подходы к рассмотрению организации и управлению временем в отечественных и зарубежных исследованиях 8
1.2. Возрастные особенности и временные режимы деятельности старших школьников 15
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССОВ ОРГАНИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ВРЕМЕНЕМ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. База, методы и этапы исследования 24
2.2. Результаты эмпирического исследования 27
2.3. Рекомендации по развитию навыков управления временем у старших школьников 39
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ИСКУССТВЕ ЧЕРЕЗ ТАНЕЦ В ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Связь хореографии и литературы 6
1.2. Значение литературных произведений в хореографическом искусстве в воспитании обучающихся детских школ искусств 14
1.3. Сказки как основа воспитания детей и подростков 18
1.4. Особенности метода воспитания детей и подростков с помощью сказок, былин и сказаний в хореографическом искусстве 24
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА НА ПРИМЕРЕ ДШИ 28
2.1. Цели, задачи и организация исследования 28
2.2. Выявление заинтересованности обучающихся в хореографическом искусстве 37
2.3. Разработка методических рекомендаций в области воспитания обучающихся для формирования их увлеченности в учебном процессе 43
2.4. Пример проведения урока хореографии на основе сказок 45
2.5. Оценка эффективности предложенного метода с точки зрения обучения и усвоения учебной программы обучающихся детской школы искусств 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей 7
1.1. Особенности развития творческих возможностей детей 7
1.2. Возможности хореографии в образовании детей 11
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Практическое исследование особенностей развития творческих способностей в ансамбле народного танца 19
2.1. Общая характеристика деятельности ансамбля народного танца «Тантана» 19
2.2. Практические рекомендации по изучению основ современного танца как способа дополнительного развития творческих способностей детей 26
2.3. Анализ результатов освоения предоставленного материала 42
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
список литературы 48
Приложения 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами танца 8
1.1. Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста в аспекте развития творческих способностей через танец 13
1.3. Уникальность танца как средства развития творческих способностей детей младшего школьного возраста 26
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальные исследования развития творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами танца 32
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей детей младшего школьного возраста 32
2.2. Экспериментальная работа развития творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами танца и оценка ее эффективности 41
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 6
1.1. Сущность понятий «мотивация», «мотивационная сфера» 6
1.2. Характеристика особенностей организации танцевальной деятельности детей 19
1.3. Понятие «детское объединение» и особенности детского танцевального объединения 26
1.4. Особенности развития мотивационной сферы воспитанников в детском танцевальном объединении 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ТАНЦЕВАЛЬНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 39
2.1. Структура, методы и методики изучения развития мотивационной сферы у воспитанников в детском танцевальном объединении 39
2.2. Изучение уровня мотивационной сферы воспитанников детского объединения 41
2.3. Программа по развитию мотивационной сферы у воспитанников в детском танцевальном объединении 46
2.4. Динамика хода и результатов работы по развитию мотивационной сферы воспитанников детского танцевального объединения 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей на занятиях по хореографии посредством танцевальной импровизации 8
1.1. Сущность развития творческих способностей на занятиях по хореографии 8
1.2. Творческие способности на занятиях по хореографии по средством танцевальной импровизации 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования танцевальной импровизации как средства развития творческих способностей на занятиях по хореографии 31
2.1. Диагностика развития творческих способностей на занятиях по хореографии посредством танцевальной импровизации 31
2.2. Методическая разработка по развитию творческих способностей на занятиях по хореографии посредством танцевальной импровизации 38
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение психокоррекции психологических состояний людей, страдающих психическими расстройствами при помощи танцевально-двигательной терапии 10
1.1. Психокоррекция психологических состояний личности 10
1.2. Психические расстройства личности 22
1.3. Танцевально-двигательная терапия 41
Глава 2. Организация и методы исследования результатов психокоррекции психологических состояний больных, страдающих психическими расстройствами, при помощи танцевально-двигательной терапии 61
2.1. Характеристика выборок, методов исследования 61
2.2. Краткая характеристика программы по танцевально-двигательной терапии («Танец как искусство жить») 66
Глава 3. Оценка эффективности танцевально-двигательной терапии при работе с людьми с психическими расстройствами 72
3.1. Сравнительные результаты исследования контрольной и экспериментальной групп по танцевально-двигательной терапии 72
3.2. Анализ и интерпретация результатов психокоррекции психологических состояний людей с психическими расстройствами при помощи танцевально-двигательной терапии 101
Выводы 105
Заключение 107
Список литературы 110
Приложение 119

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТЕРАПИИ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА СТАБИЛИЗАЦИИ НЕВРОТИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ 8
1.1. Понятие невроза, невротических состояний и невротических стилей деятельности 8
1.2. Характеристика основных методов коррекции невротических состояний 22
1.3. Танцевальная терапия: особенности и возможности 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТЕРАПИИ НА НЕВРОТИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ ЛИЧНОСТИ 32
2.1. Характеристика выборки и этапов исследования 32
2.2. Характеристика программы танцевальной терапии 35
2.3. Характеристика методов исследования 36
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТЕРАПИИ НА НЕВРОТИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ ЛИЧНОСТИ 38
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 38
3.2. Интерпретация результатов исследования 47
ВЫВОДЫ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТАНЦЕТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО ГАРМОНИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА 8
1.1. Психологический подход к современному танцу 8
1.2. Теория Олега Семёновича Газмана о «базовой культурк личности» 15
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА ПОСРЕДСТВОМ ТАНЦА 31
2.1. Танец как средство развития личности человека 31
2.2. Описание практической части работы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТАТУИРОВКИ КАК АСПЕКТА КЛИНИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 7
1.1. Содержание и значение клинической диагностики 7
1.2. Психоаналитический подход к изучению татуирования 9
1.3. Психиатрический подход к изучению татуирования 20
1.4. Стили и направления современной татуировки как искусства 33
Выводы по первой главе 72
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТАТУИРОВКИ КАК АСПЕКТА КЛИНИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 74
2.1. Организация эмпирического исследования татуировки как аспекта клинической диагностики 74
2.2. Методы и методики эмпирического исследования татуировки как аспекта клинической диагностики 76
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТАТУИРОВКИ КАК АСПЕКТА КЛИНИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 79
3.1. Исследование татуировки как аспекта клинической диагностики 79
3.2. Исследование классификаций татуировок для использования в клинической диагностике 106
3.3. Рекомендации по клинической диагностике 113
Выводы по третьей главе 120
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 125
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 128
ПРИЛОЖЕНИЕ 134

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ МОТИВАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ЧЕЛОВЕКА ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИХ СОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ 6
1.1. Понятие социального самочувствия и методологические основы его изучения 6
1.2. Факторы влияющие на социальную активность людей третьего возраста 11
1.3. Формы и методы развития творческой активности в процессе неформального образования человека третьего возраста 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. УЛУЧШЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ ВНШ С ПОМОЩЬЮ ПОВЫШЕНИЯ ИХ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ 29
2.1. База, методы и критерии исследования 29
2.2. Определение первоначального уровня социального самочувствия членов экспериментальной группы 36
2.3. Программа развития творческой активности членов экспериментальной группы 42
2.4. Анализ полученных количественно-качественных данных в результате контент-анализа письменных источников 48
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБЩЕЙ УСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 6
1.1. Понятие «творческая активность» и его специфика 6
1.2. Педагогический процесс в младших классах и его взаимосвязь с особенностями развития младших школьников 16
1.3. Творческая активность как фактор повышения общей успеваемости 22
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТЬЮ НА УРОКАХ МУЗЫКИ И ОБЩЕЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ 27
2.1. Диагностика исходного уровня общей успеваемости у младших школьников (констатирующий этап) 28
2.2. Разработка и апробация педагогических условий повышения общей успеваемости (формирующий этап) 42
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментального исследования (контрольный этап) 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты реализации творческой активности обучающихся, повышения учебной мотивации и формирования метапредметных образовательных результатов при изучении географии в основной школе 12
1.1. Творческая активность: определение, характеристика, ее взаимосвязь с мотивацией 12
1.2. Мотивация в системе методических условий изучения географии в школе 15
1.3. Образовательные технологии, направленные на повышение мотивации и достижение метапредметных результатов 19
1.4. Творческие задания как способ реализации творческой активности обучающихся в образовательном процессе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование учебной мотивации и достижения метапредметных образовательных результатов в условиях реализации творческой активности обучающихся при изучении географии в основной школе 38
2.1. База педагогического эксперимента 38
2.2. Ход и содержание педагогического эксперимента 38
2.3. Результаты педагогического эксперимента 46
Заключение 65
Библиографический список 67
Приложение 74

Введение 3
Глава 1.Теоретические основы творческой деятельности детей-сирот подросткового возраста в процессе социально-педагогической адаптации в условиях детского дома 9
1.1. Сущность понятия творческой деятельности детей-сирот подросткового возраста 9
1.2. Особенности развития творческой деятельности детей-сирот подросткового возраста в процессе социально-педагогической адаптации 26
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Содержание результатов опытно-экспериментальной работы по исследованию творческой деятельности детей-сирот подросткового возраста в процессе социально-педагогической адаптации 39
2.1. Диагностика и анализ результатов исследования социально-педагогической адаптации воспитанниц ГСКУ АО «ЦПД «Улитка» 39
2.2. Реализация программы творческой деятельности в рамках социально-педагогической адаптации в ГСКУ АО «ЦПД «Улитка» 47
Выводы по второй главе 56
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОТИВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ 7
1.1. Понятие и виды мотивации при обучении иностранному языку 7
1.2. Психофизиологические особенности учащихся в средней школе 13
1.3. Роль творческой деятельности в повышении мотивации обучения иностранному языку на среднем этапе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ МОТИВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ НА ОСНОВЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Выявление уровня мотивации в изучении иностранному языку на диагностическом этапе 33
2.2. Применение методов творческой деятельности как средства мотивации в обучении иностранному языку на среднем этапе 44
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы на сравнительном этапе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Научные подходы к изучению художественно-эстетического воспитания младших школьников 7
1.2. Особенности творческой деятельности младших школьников 14
1.3. Осуществление творческой деятельности как средства художественно-эстетического воспитания младших школьников 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Диагностика художественно-эстетической воспитанности младших школьников 34
2.2. Реализация творческой деятельности в процессе художественно-эстетического воспитания младших школьников 57
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСМЫСЛЕНИЮ РОЛИ ТВОРЧЕСТВА В СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ 11
1.1. Определение и уточнение содержания ключевых понятий «творчество», «творческие способности», «творческая деятельность», «социализация» 11
1.2. Психологические особенности изменения личности молодого взрослого человека в период его социализации в студенческой среде 22
1.3. Современные формы творческой деятельности студентов 35
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ СТУДЕНТОВ 46
2.1. База, методы, формы и критерии исследования 46
2.2. Определение первоначального уровня социализации студентов в начале учебного года 50
2.3. Программа творческого развития студентов, результаты контрольного этапа исследования 56
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСМЫСЛЕНИЮ РОЛИ ТВОРЧЕСТВА В СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 8
1.1. Определение и уточнение содержания ключевых понятий «творчество», «творческие способности», «социализация» 8
1.2. Психофизические особенности изменения личности молодого взрослого человека в период его адаптации в студенческой среде 13
1.3. Современные формы творческой деятельности студенческой молодежи 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИИЮ ВЛИЯНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ СТУДЕНТОВ 29
2.1. База, методы, формы и критерии исследования 29
2.2. Определение первоначального уровня социализации студентов в начале учебного года 31
2.3. Программа творческого развития студентов и анализ ее эффективности 38
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущность понятия, «воображение», «творческое воображение», в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности развития творческого воображения у детей дошкольного возраста 15
1.3. Творческая мастерская как средство развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Цель, задачи, методы констатирующего эксперимента 29
2.2. Организационно-педагогические условия развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста 38
2.3. Характеристика особенностей развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста 51
Выводы по второй главе 57
ГЛАВА 3. ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 59
3.1. Цель, задачи формирующего этапа исследования 59
3.2. Содержание формирующего этапа исследования 68
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 76
Выводы по третьей главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе 7
1.1. Понятие «готовность к обучению в школе» 7
1.2. Структура готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 18
1.3. Психолого-педагогические аспекты подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 23
1.4. Возможности творческой мастерской для подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 26
Глава 2. Изучение готовности детей старшего дошкольного возраста к школе 33
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 33
2.2. Результаты изучения готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 36
Глава 3. Экспериментальная работа по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе в рамках работы в творческой мастерской 47
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 47
3.2. Описание экспериментальной работы, направленной на подготовку детей к школе 50
3.3. Проверка эффективности работы 56
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 72