Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ОРГАНИЗАЦИИ КОМАНДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ 14
1.1. Формирование готовности будущих педагогов к организации командной деятельности как педагогическая проблема 14
1.2. Теоретический анализ вариантов условий формирования готовности будущих педагогов к организации командной деятельности в обучении 25
1.3. Модель формирования готовности будущих педагогов к организации командной деятельности в обучении 38
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ГОТОВНОСТИ К ОРГАНИЗАЦИИ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ В ОБУЧЕНИИ 50
2.1. Содержание экспериментальной работы по формированию готовности у будущих педагогов к организации командной деятельности в обучении 50
2.2. Количественные и качественные результаты экспериментальной работы 61
2.3. Методические рекомендации по реализации модели формирования у будущих педагогов готовности к организации командной деятельности в обучении 72
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы формирования готовности будущих педагогов к применению цифровых образовательных ресурсов 8
1.1. Характеристика современных цифровых образовательных ресурсов 8
1.2. Особенности внедрения цифровых образовательных ресурсов в образовательный процесс 18
1.3. Условия внедрения цифровых образовательных ресурсов в вуз 22
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы формирования готовности будущих педагогов к применению цифровых образовательных ресурсов 28
2.1. Характеристика базы исследования 28
2.2. Изучение готовности будущих педагогов к использованию цифровых образовательных ресурсов 30
2.3. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности будущих педагогов к использованию ЦОР 39
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию готовности будущих педагогов к использованию цифровых образовательных ресурсов 46
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА (ЭИ) ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Анализ исследования проблемы формирования готовности будущих педагогов к развитию ЭИ детей дошкольного возраста 10
1.2. Компоненты формирования готовности будущих педагогов к развитию ЭИ детей дошкольного возраста 19
1.3. Особенности ЭИ детей дошкольного возраста 25
1.4. Психолого-педагогические условия формирования готовности будущих педагогов к развитию ЭИ детей старшего дошкольного возраста. Теоретическая модель 31
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА (ЭИ) ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 39
2.1. Методика опытно- экспериментальной работы: диагностический комплекс исследования 39
2.2. Особенности разработки и реализации комплексной программы формирования готовности будущих педагогов к развитию ЭИ детей старшего дошкольного возраста 43
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы по формированию готовности будущих педагогов к развитию ЭИ детей старшего дошкольного возраста 49
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 11
1.1 Анализ педагогических, методических и нормативных источников по проблеме подготовки студентов к межпредметной интеграции в образовательном процессе 11
1.2. Анализ литературы и практического опыта по применению межпредметной интеграции в образовательном процессе в школе 20
1.З. Педагогические условия, способствующие повышению уровня готовности будущих учителей физической культуры к применению межпредметной интеграции в образовательном процессе 30
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ПРИМЕНЕНИЮ МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 38
2.1. Констатирующее исследование уровня готовности студентов к использованию межпредметной интеграции в образовательном процессе 38
2.2. Формирующий эксперимент по повышению уровня готовности будущих учителей физической культуры к использованию межпредметной интеграции в образовательном процессе 48
2.3. Выявление эффективности внедрения интегрированных уроков в образовательный процесс в школе 67
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы 73
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания формирования готовности будущих учителей экономики к развитию личностного самоопределения школьников в области предпринимательства 9
1.1. Структура и содержание готовности будущих учителей экономики к профессиональной деятельности 9
1.2. Сущность развития личностного самоопределения школьников в области предпринимательства 14
1.3. Технология развития личностного самоопределения школьников в области предпринимательства 19
Глава 2. Методическое обеспечение формирования готовности будущих учителей экономики к развитию личностного самоопределения школьников в области предпринимательства 26
2.1. Критерии и показатели готовности будущих учителей экономики к развитию личностного самоопределения школьников в области предпринимательства 26
2.2. Анализ готовности будущих учителей экономики к развитию личностного самоопределения школьников в области предпринимательства 29
2.3. Программа по формированию готовности будущих учителей экономики к развитию личностного самоопределения школьников в области предпринимательства 32
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ОСНОВЕ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ 11
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования готовности выпускников вуза к профессиональной танцевальной художественно-творческой деятельности 11
1.2. Особенности формирования готовности выпускников вуза к профессиональной танцевальной художественно-творческой деятельности 36
1.3. Танцевальная культура Поволжья как средство формирования готовности выпускников вуза к профессиональной танцевальной художественно-творческой танцевальной деятельности 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ОСНОВЕ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОВОЛЖЬЯ 54
2.1. Модель формирования готовности выпускников вуза к профессиональной танцевальной художественно-творческой деятельности на основе танцевальной культуры Поволжья 54
2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-практической работы по формированию готовности выпускников вуза к профессиональной танцевальной художественно-творческой деятельности на основе танцевальной культуры Поволжья 58
2.3. Рекомендации по реализации модели формирования готовности выпускников вуза к профессиональной танцевальной художественно-творческой деятельности на основе танцевальной культуры Поволжья 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по изучению психологических аспектов формирования готовности к трудоустройству 7
1.1. Формирование готовности к трудоустройству как социально-психологическая проблема 7
1.2. Проблема формирования психологической готовности к трудоустройству в отечественной и зарубежной психологии 14
1.3. Конкурентоспособность как важнейший фактор готовности к трудоустройству современного выпускника вуза 28
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по формированию психологической готовности к трудоустройству у выпускников вуза 63
2.1. Психологические аспекты подготовки к трудоустройству современных выпускников вуза 63
2.2. Постановка проблемы и организация исследования 74
2.3. Анализ опытно-экспериментальных данных по изучению психологической готовности и конкурентоспособности к трудоустройству у выпускников вуза 84
2.4. Программа по формированию конкурентоспособности на рынке труда у выпускников вуза: «Радуга жизненных карьер» 100
Заключение 120
Список литературы 123
Приложение 130

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ К СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Современные подходы к решению проблемы формирования готовности детей 3-4 лет к совместной деятельности со сверстниками 7
1.2. Психолого-педагогические средства формирования готовности детей 3-4 лет к совместной деятельности со сверстниками 18
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ К СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностика формирования готовности детей 3-4 лет к совместной деятельности со сверстниками на основе сюжетно-ролевых игр 32
2.2. Моделирование комплекса сюжетно-ролевых игр по формированию готовности детей 3-4 лет к совместной деятельности со сверстниками 42
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 10
1.1. Предпосылки и условия формирования готовности детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации 10
1.2. Теория и практика подготовки детей раннего возраста к посещению дошкольной образовательной организации 17
1.3. Психологические особенности по адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 33
2.1. Организация и методика исследования 33
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования готовности детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации 37
2.3. Методические рекомендации по формированию готовности детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации 48
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ У ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 9
1.1. Характеристика понятия «формирование готовности к выбору профессии» в научной литературе 9
1.2. Возрастные и психолого-педагогические особенности подростков «группы риска», влияющие на формирование готовности к выбору профессии 15
1.3. Рефлексивные методы формирования готовности к выбору профессии у подростков «группы риска» 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ У ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 30
2.1. Диагностика готовности к выбору профессии у подростков «группы риска» 30
2.2. Реализация программы формирования готовности к выбору профессии у подростков «группы риска» посредством использования рефлексивных методов работы 37
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 42
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 11
1.1. Формирование готовности к выбору профессии в общеобразовательной школе как социально-педагогическая проблема 11
1.2. Социальные и психолого-педагогические особенности старших подростков 22
1.3. Педагогические условия формирования готовности к выбору профессии у старшеклассников в условиях общеобразовательной школы 33
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 44
2.1. Диагностика уровня и особенностей готовности к выбору профессии у старших подростков 44
2.2. Реализация программы по формированию готовности к выбору профессии у старшеклассников в условиях общеобразовательной школы 52
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 59
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования правовой культуры младших школьников 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся начальных классов 6
1.2. Содержание правовой культуры и особенности ее формирования у обучающихся начальной школы 16
1.3. Формы, методы и принципы развития правовой культуры младшего школьника 22
Глава 2. Методические основы формирования готовности к защите своих интересах в начальных классах 27
2.1. Развитие теории готовности к защите своих интересов младших школьников как правовая категория 27
2.2. Диагностика уровня готовности младших школьников к защите своих интересов 30
2.3. Разработка комплекса мероприятий по формированию правовой культуры младшего школьника 39
2.4. Анализ и интерпретация экспериментальных данных 43
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование формирования готовности к командной работе студентов в процессе профессионального обучения 8
1.1. Характеристика готовности к командной работы студентов в процессе профессионального обучения 8
1.2. Содержание профессионального обучения студентов по формированию готовности к командной работе 27
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Практические основы изучения формирования готовности к командной работе студентов в процессе профессионального обучения 41
2.1. Анализ опыта по формированию готовности к командной работе студентов в процессе профессионального обучения (на примере Школы швейного мастерства) 41
2.2. Проект по формированию готовности к командной работе студентов в процессе профессионального обучения 49
Выводы по второй главе 76
Заключение 78
Список литературы 81
Приложение 86

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы творческого взаимодействия в детском коллективе 7
1.1. Характеристика понятия «взаимодействие» и его особенности у детей дошкольного возраста 7
1.2. Творческое взаимодействие детей дошкольного возраста 19
1.3. Педагогические условия творческой деятельности для формирования готовности к компромиссу у детей дошкольного возраста 21
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию готовности к компромиссу у детей дошкольного возраста в творческой деятельности 24
2.1. Структура, методы и методики исследования компромиссного взаимодействия в творческой деятельности 24
2.2. Диагностика готовности к компромиссу у детей дошкольного возраста 28
2.3. Программа по развитию взаимодействию детей дошкольного возраста в творческой деятельности 40
2.4. Динамика формирования готовности к компромиссу у детей дошкольного возраста 58
Заключение 70
Список литературы 74
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Формирование готовности к просветительской деятельности как педагогический феномен 8
1.2. Содержательные особенности формирования готовности к просветительской деятельности будущих учителей 22
1.3. Особенности формирования психологических и педагогических составляющих готовности к просветительской деятельности будущих педагогов 33
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ 44
2.1. Анализ исходного уровня готовности студентов к просветительской деятельности 44
2.2. Организация, содержание и этапы формирующего эксперимента 55
2.3. Анализ результатов работы по формированию готовности студентов к просветительской деятельности 64
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности к самообразованию педагогов дошкольной образовательной организации 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 6
1.2. Характеристика компонентов готовности к самообразованию педагогов дошкольной организации 12
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию готовности к самообразованию педагогов дошкольной образовательной организации 20
2.1. Структура, методы и методики исследования по формированию готовности к самообразованию педагогов дошкольной образовательной организации 20
2.2. Уровень сформированности готовности к самообразованию педагогов дошкольной образовательной организации 27
2.3. Программа по формированию готовности к самообразованию педагогов дошкольной образовательной организации 36
2.4. Динамика уровня сформированности готовности к самообразованию педагогов дошкольной образовательной организации 50
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 8
1.1. Научные подходы к определению понятия «Готовность к семейной жизни» 8
1.2. Социально-психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 16
1.3. Социально-педагогические условия формирования готовности к семейной жизни обучающихся колледжа, оставшихся без попечения родителей 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 31
2.1. Изучение уровня готовности к семейной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 31
2.2. Программа формирования готовности к семейной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - обучающихся колледжа 39
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К СОВМЕСТНЫМ ИГРАМ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ 7
1.1. Проблема формирования готовности к совместным играм со сверстниками у дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе 7
1.2. Специфика русской народной сказки как средства воспитания детей среднего дошкольного возраста 15
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К СОВМЕСТНЫМ ИГРАМ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ 25
2.1. Изучение сформированности готовности к совместным играм со сверстниками у детей средней группы 25
2.2. Содержание проекта и этапы его реализации 31
2.3. Результаты апробации проекта 40
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАКАЛАВРОВ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ 14
1.1. Научные подходы к определению готовности к социально- педагогической деятельности 14
1.2. Социально-педагогические аспекты в профессиональной деятельности бакалавров социальной работы 26
1.3. Условия формирования готовности к социально-педагогической деятельности бакалавров социальной работы 46
Выводы по первой главе 68
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАКАЛАВРОВ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ 71
2.1. Изучение уровня готовности к социально-педагогической деятельности бакалавров социальной работы 71
2.2. Комплекс мероприятий по формированию готовности к социально-педагогической деятельности бакалавров социальной работы 92
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 113
Выводы по второй главе 120
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 125
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 128
ПРИЛОЖЕНИЕ 139

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 9
1.1. Готовность к школе будущих первоклассников как психолого-педагогическая проблема 10
1.2. Психолого-педагогические условия формирования готовности к школе будущих первоклассников 26
1.3. Моделирование процесса формирования готовности к школе будущих первоклассников 43
Выводы по первой главе 53
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 55
2.1. Диагностика уровня сформированности готовности к школе будущих первоклассников 55
2.2. Апробация модели формирования готовности к школе будущих первоклассников и проведение анализа исследования 69
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90