Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения младших школьников развернутым устным ответам 7
1.1. Классификация развернутых устных ответов 7
1.2. Особенности устных ответов учащихся начальных классов 15
Глава 2. Работа над развернутыми устными ответами на уроках русского языка 21
2.1. Анализ программы и учебника русского языка УМК «Школа России» с точки зрения обучения младших школьников развернутым устным ответам 21
2.2. Упражнения, направленные на формирование культуры устного ответа 27
Глава 3. Описание опытно-экспериментальной работы 34
3.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию культуры устного ответа младших школьников 34
3.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию культуры устного ответа младших школьников 39
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНОСТРАННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ СОЧЕТАНИЙ В РАМКАХ РКИ 8
1.1. Типологические свойства фразеологических сочетаний 8
1.2. Технологии преподавания лексики и грамматики на базовом уровне изучения русского языка как иностранного 12
1.3. Особенности преподавания фразеологических единиц в практике РКИ 17
1.4. Театрализация и мнемоника как методы, применяемые в практике обучения иностранным языкам 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ИЗУЧАЮЩИХ РКИ НА МАТЕРИАЛЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ СОЧЕТАНИЙ 28
2.1. Анализ результатов тестирования изучающих РКИ на базовом уровне 28
2.2. Проведение эксперимента по созданию радиоспектакля по мотивам литературного произведения Александра Грина «Продолжение следует» 33
2.3. Методические рекомендации по формированию лексико-грамматических навыков обучающихся РКИ на материале фразеологических сочетаний 39
2.4. Описание методической разработки по формированию лексико-грамматических навыков обучающихся РКИ на материале фразеологических сочетаний 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИМЕНЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 12
1.1. Специфика формирования лексико-грамматических навыков младших школьников при обучении английскому языку 12
1.2. Значение применения обучающих компьютерных игр на уроках английского языка в начальной школе 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 35
2.1. Содержание технологии организации обучения с использованием компьютерных игр на уроках английского языка в начальной школе 35
2.2. Апробация технологии использования обучающей компьютерной игры SAFARI на платформе Яндекс.Игры для формирования лексико-грамматических навыков младших школьников по теме «Jungle! Adventure trip» 46
2.3. Результаты опытно-экспериментального обучения английскому языку школьников при помощи обучающей игры на платформе Яндекс.Игры 51
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ ПОСРЕДСТВОМ ГЕЙМИФИКАЦИИ 6
1.1. Формирование и взаимосвязь лексического и грамматического навыков 6
1.2. Геймификация как способ организации обучения иностранному языку в школе 11
1.3. Геймификация в обучении ИЯ как средство формирования лексико-грамматических навыков на немецком языке 18
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ГЕЙМИФИКАЦИИ 31
2.1. Анализ учебно-методического комплекса «Горизонты (Horizonte)» для 6 класса 31
2.2. Методические рекомендации по формированию лексико-грамматических навыков посредством геймификации на уроках немецкого языка 40
2.3. Апробация и анализ ее результатов 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Научное описание понятий «лексикография», «лексикографическая компетентность», «электронные словари» в лингвистической литературе 7
1.2. Вопросы формирования у младших школьников лексикографической компетентности в процессе работы с электронными словарями в методической литературе 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ЭЛЕКТРОННЫМИ СЛОВАРЯМИ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для формирования у младших школьников лексикографической компетентности в процессе работы с электронными словарями 30
2.2. Характеристика уровня лексикографической компетентности младших школьников 34
2.3. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников лексикографической компетентности в процессе работы с электронными словарями 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛЕКСИКОГРАФИЯ КАК ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОСТАВЛЕНИЯ СЛОВАРЕЙ 7
1.1. Понятие словаря. Типология школьных словарей 7
1.2. Понятие лексикографии. Содержание и структура лексикографической компетенции 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. СВЕДЕНИЯ ПО ЛЕКСИКОГРАФИИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА: ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗДЕЛА 25
2.1. Лексикографические сведения на уроках русского языка в школе (на материале УМК Т.А. Ладыженской) 25
2.2. Работа со словарями в школьном курсе русского языка (на материале УМК М.М. Разумовской) 32
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 41
3.1. Специфика проектной деятельности в школе 41
3.2. Формирование лексикографической компетенции у учащихся 6, 7 классов 47
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексикона младших школьников 7
1.1. Психолингвистические особенности развития речи младших школьников на лексическом уровне 7
1.2. Лингвистическая характеристика лексикона современного русского языка 13
1.3. Методические аспекты формирования лексикона младших школьников 17
1.4. Характеристика возможностей УМК «Начальная школа XXI века» в аспекте возможностей формирования лексикона младших школьников 23
Глава 2. Организация работы по формированию лексикона младших школьников на уроках русского языка 30
2.1. Анализ исходного уровня сформированности лексикона младших школьников 30
2.2. Виды заданий, направленных на формирование лексикона младших школьников 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 50
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Формирование лексических навыков на уроках иностранного языка 7
1.2. Использование педагогических технологий в формировании лексических навыков в средней школе 21
1.3. Использование песенного материала для формирования лексических навыков на уроках английского языка в средней школе 33
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ПЕСЕННЫЙ МАТЕРИАЛ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 42
2.1. Анализ программ и учебников английского языка начальной и средней школы 42
2.2. Определение уровня сформированности лексических навыков у средних школьников 51
2.3. Методические разработки с использованием песенного материала для совершенствования лексических навыков при обучении иностранному языку в средней школе 56
2.4. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 69
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВОМ МЕТОДА ПОЛНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ПОГРУЖЕНИЯ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 6
1.2. Требования к сформированности лексических навыков и умений на уроках иностранного языка 12
1.3. Методика формирования лексических навыков и умений на уроках иностранного языка 17
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПОЛНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ПОГРУЖЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Метод полного физического погружения как средство формирования лексических навыков и умений 26
2.2. Описание сборника игр для формирования лексических навыков и умений у учащихся начальной школы с применением метода полного физического погружения 30
2.3. Анализ результатов апробации сборника игр для формирования лексических навыков и умений у учащихся начальной школы с применением метода полного физического погружения 35
2.4. Методические рекомендации по использованию метода полного физического погружения в процессе обучения учащихся начальной школы 48
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ С ПОЛНОЙ КРЕОЛИЗАЦИЕЙ 7
1.1. Понятие лексического навыка и особенности его формирования при обучении иностранному языку 7
1.2. Учебный креолизованный текст как средство формирования лексических навыков младших школьников 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ С ПОЛНОЙ КРЕОЛИЗАЦИЕЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Лингводидактический аспект креолизованных текстов УМК Le français en perspective для 4 класса 25
2.2. Упражнения по формированию лексических навыков обучающихся 4 класса на материале текстов с полной креолизацией 35
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ 10
1.1. Особенности формирования лексических навыков на английском языке у учащихся на начальной ступени обучения 10
1.2. Опыт использования аутентичных аудиовизуальных средств в обучении иностранному языку 23
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 51
2.1. Условия формирования лексических навыков на английском языке у младших школьников на основе аутентичных мультипликационных фильмов 51
2.2. Технология формирования лексических навыков у младших школьников на основе аутентичного мультипликационного фильма «Вверх» на уроках английского языка 55
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Методические принципы формирования иноязычных лексических навыков обучающихся 9
1.2. Использование интернет-технологий при обучении иностранному языку 17
1.3. Учет психолого-педагогических особенностей младших школьников при обучении иностранному языку 26
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМЫ QUIZLET 40
2.1. Сущностная характеристика современных цифровых инструментов обучения иностранному языку на этапе начального общего образования 40
2.2. Применение онлайн-платформы Quizlet на уроках иностранного (английского) языка в начальной общеобразовательной школе 48
2.3. Результаты опытно-экспериментального обучения с целью апробации разработанного комплекса упражнений для формирования лексических навыков обучающихся начальной общеобразовательной школы посредством онлайн-платформы Quizlet 50
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ АССОЦИАТИВНОГО МЕТОДА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Психолого-педагогические особенности младших школьников при изучении иностранных языков 9
1.2. Особенности обучения младших школьников иноязычной лексике 13
1.3. Возможности метода ассоциаций для формирования лексических навыков обучающихся 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА АССОЦИАЦИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Анализ УМК Starlight 2 на предмет наличия упражнений, направленных на изучение новой лексики и использования метода ассоциаций 28
2.2. Диагностика уровня сформированности лексических навыков обучающихся начальной школы: констатирующий этап 33
2.3. Программа и содержание работы по формированию лексических навыков младших школьников с использованием сказок метода ассоциаций: формирующий этап 38
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию лексических навыков обучающихся посредством метода ассоциаций 50
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АНГЛИЙСКОГО ФОЛЬКЛОРА 9
1.1. Особенности формирования лексических навыков младших школьников 9
1.2. Учет психолого-педагогических особенностей младших школьников в процессе формирования лексических навыков 21
1.3. Использование английского фольклора как средства формирования социокультурной компетенции у младших школьников 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ФОЛЬКЛОРА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 41
2.1. Способы формирования лексических навыков у младших с использованием английского фольклора на уроках иностранного языка 41
2.2. Выявление исходного уровня формирования лексических навыков младших школьников 53
2.3. Анализ и интерпретация результатов формирующего эксперимента 64
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование формирования лексических навыков младших школьников на уроках английского языка посредством дидактической сказки 7
1.1. Лексические навыки: дефиниция, подходы к классификации 7
1.2. Требования к уровню сформированности лексических навыков в начальной школе 12
1.3. Методические основы использования дидактической сказки при обучении лексике английского языка младших школьников 17
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Технология на основе дидактической сказки как средство формирования лексических навыков в начальной школе при изучении английского языка 23
2.1. Методические принципы построения технологии на основе дидактической сказки 23
2.2. Технология использования дидактической сказки для формирования лексических навыков младших школьников 27
2.3. Результаты апробации технологии, построенной на основе дидактической сказки, для развития лексического навыка младших школьников 33
Выводы по главе 2 40
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОСНОВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 9
1.1. Формирование лексического навыка младших школьников на уроках английского языка с учетом возрастных особенностей 9
1.2. Потенциал игровых и цифровых технологий в процессе формирования лексических навыков обучающихся в начальной школе 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ ИГР НА ПЛАТФОРМЕ FLIPPITY ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 32
2.1. Анализ УМК «Spotlight 4» Быковой Н.И., Поспеловой М.Д., Дули Дж., Эванс В. на предмет наличия лексических игр при формировании лексического навыка 32
2.2. Комплекс упражнений на платформе Flippity для формирования лексических навыков на уроках английского в начальной школе посредством лексических игр 39
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПЕСЕН НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 11
1.1. Общая характеристика лексических навыков и их формирование в младшей школе 11
1.2. Особенности использования песенного материала при формировании лексических навыков у младших школьников 23
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ПЕСЕН НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 33
2.1. Анализ УМК «Starlight 3» на предмет применения песен при обучении лексике на уроках английского языка в младших классах 33
2.2. Технология формирования лексических навыков учащихся начальной школы посредством песен 39
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ 10
1.1. Особенности формирования лексических навыков учащихся на этапе начального общего образования 10
1.2. Лингводидактический потенциал использования цифровых образовательных платформ на этапе начального общего образования 16
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ 25
2.1. Анализ УМК «Spotlight» для 4-го класса на предмет наличия заданий, направленных на формирование лексических навыков обучающихся 25
2.2. Технология формирования лексических навыков младших школьников при помощи цифровой образовательной платформы Genial.ly 29
2.3. Апробация технологии формирования лексических навыков младших школьников при помощи платформы Genial.ly 34
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МНЕМОТЕХНИКИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Особенности формирования лексических навыков у учащихся начальной школы 10
1.2. Лингводидактический потенциал использования мнемотехнических приемов в обучении иностранному языку 18
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИЕМОВ МНЕМОТЕХНИКИ 32
2.1. Анализ УМК «Spotlight 3» Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс на предмет использования мнемотехнических приемов для учащихся начальной школы 32
2.2. Разработка технологии, направленной на формирование лексических навыков у учащихся начальной школы с использованием мнемотехнических приемов 39
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПРИ ПОМОЩИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1. Лексические навыки, их структура и показатели сформированности у обучающихся младшей школы 7
1.2. Дидактическая игра как средство формирования лексических навыков на занятиях по китайскому языку в младшей общеобразовательной школе 13
1.3. Критерии отбора дидактической игры и этапы ее внедрения в образовательный процесс для формирования лексических навыков 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 25
2.1. Анализ УМК по китайскому языку на предмет включения дидактической игры для формирования лексических навыков у обучающихся младшей общеобразовательной школы 25
2.2. Комплекс игр, направленный на формирование лексических навыков обучающихся младшей школы посредством применения на уроке дидактической игры 32
2.3. Методические рекомендации по применению комплекса игр 38
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54