Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы метапредметных знаний и умений в школьном курсе химии 6
1.1. Литературный обзор 6
1.2. Система метапредметных знаний и умений 10
1.3. Основные положения технологии обучения 14
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Методика изучения окислительно-восстановительных процессов в школьном курсе химии 18
2.1. Представление об окислительно-восстановительных процессах в школьном курсе химии 18
2.2. Формирование метапредметных знаний у учащихся в ходе обучения химии 27
2.3. Педагогический эксперимент: проведение, результаты 36
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список литературы 44
Приложения 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЛЕКСА ПРЕДМЕТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 10
1.1. Предметные и метапредметные умения: их сущность и особенности формирования у младших школьников в процессе освоения содержания учебной дисциплины 10
1.2. Специфика становления предметных и метапредметных умений у младших школьников в процессе изучения русского языка 20
1.3. Методические основы формирования предметных и метапредметных умений у учащихся-инофонов в процессе усвоения лексики русского языка 35
Выводы по первой главе 53
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЛЕКСА ПРЕДМЕТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ-ИНОФОНОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОЙ ЛЕКСИКИ: ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ 54
2.1. Диагностика уровня сформированности комплекса предметных и метапредметных умений у учащихся поликультурного класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 54
2.2. Практика применения комплекса заданий для формирования у участников опытного обучения предметных и метапредметных умений при изучении лексики русского языка: формирующий этап 59
2.3. Оценка и анализ эффективности применения комплекса заданий для формирования предметных и метапредметных умений учащихся поликультурного класса при изучении русской лексики: контрольный этап 72
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования метапредметных умений на уроках математики как средство подготовки младших школьников к самообразованию 10
1.1. Метапредметные результаты общего начального образования 10
1.2. Самообразование младшего школьника как психолого-педагогический феномен 21
1.3. Подготовка к самообразованию младших школьников в процессе формирования метапредметных умений на уроках математики 31
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования метапредметных умений на уроках математики как средства подготовки младших школьников к самообразованию 47
2.1. Организация экспериментального исследования подготовки младших школьников к самообразованию в процессе формирования метапредметных умений 47
2.2. Экспериментальное формирование метапредметных умений как средство подготовки младших школьников к самообразованию 54
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 61
Выводы по второй главе 68
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ МЕТАФОРИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 6
1.1. Понятие метафорического мышления. Подходы к модели метафорического мышления 6
1.1.1. Психолингвистический подход к пониманию метафорического мышления 12
1.1.2. Юнгианский подход к метафорическому мышлению 13
1.1.3. Психодраматический подход к пониманию метафорического мышления 16
1.2. Психические функции как психофизиологическая база при формировании метафорической модели 17
1.2.1. Формирование метафоры как пример межполушарного взаимодействия 22
1.3. Использование метафоры в психотерапевтической и коррекционной работе 26
1.4. Присвоение метафоры в онтогенезе 31
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТАФОРИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ЛИЦ С РАЗНЫМ ПРОФИЛЕМ ЛАТЕРАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 37
2.1. Программа исследования 37
2.2. Описание и обоснование методов исследования 39
2.3. Результаты и интерпретация исследования метафорического мышления у лиц с разным латеральным профилем 42
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Историко-педагогический аспект формирования научного мировоззрения учащихся 6
1.1. Исторический обзор формирования мировоззрения учащихся 6
1.2. Примерная модель формирования научного мировоззрения в процессе обучения, воспитания и развития 13
Глава 2. Теоретико-методологический аспект формирования научного мировоззрения учащихся 26
2.1. Философско-мировоззренческая подготовка учащихся 26
2.2. Формирование культуры личной безопасности у учащихся 27
Глава 3. Практический аспект формирования мировоззрения учащихся по проблемам безопасности жизнедеятельности человека в XXI веке 32
3.1. Рабочая программа элективного курса «Проблемы безопасности жизнедеятельности человека в XXI веке» 32
3.2. Разработка урока, направленного на формирование мировоззрения учащихся по проблемам безопасности жизнедеятельности человека в XXI веке 39
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КРЕОЛИЗОВАННОГО ТЕКСТА НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Характеристика монологической речи 8
1.2. Особенности формирования и развития монологической речи на уроке английского языка на этапе основного общего образования 15
1.3. Характеристика креолизованного текста 22
1.4. Креолизованный текст как один из способов формирования монологической речи 30
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 40
2.1. Анализ учебника «Английский в фокусе. 5 класс» с позиции формирования монологической речи 40
2.2. Анализ учебника «Английский в фокусе. 5 класс» с позиции формирования монологической речи на основе креолизованного текста 64
2.3. Разработка и апробация дополнительного комплекса упражнений, направленных на формирование монологической речи на основе креолизованного текста к учебнику «Английский в фокусе. 5 класс» 74
Выводы по второй главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Содержание понятия монологическая речь 7
1.2. Особенности формирования монологической речи в дошкольном детстве 20
1.3. Игра как средство формирования монологической речи в старшем дошкольном возрасте 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 37
2.1. Описание выборки и диагностических методов 37
2.2. Характеристика программы «Учусь, играя» по формированию монологической речи старших дошкольников 38
2.3. Изложение и интерпретация результатов экспериментальной работы 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОРАЛЬНО-ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 7
1.1. Анализ проблем формирования морально-ценностных ориентаций у младших школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Педагогические средства формирования морально-ценностных ориентаций у младших школьников на уроках ознакомления с окружающим миром 13
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОРАЛЬНО-ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 6
2.1. Диагностика уровня сформированности морально-ценностных ориентаций у младших школьников на уроках ознакомления с окружающим миром 26
2.2. Применение педагогических средств формирования морально-ценностных ориентаций у младших школьников на уроках ознакомления с окружающим миром 31
2.3. Анализ результатов исследования 35
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ МОРФЕМНЫХ УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЫ 11
1.1. Научное описание понятия «морфемика» в лингвистической литературе 11
1.2. Научное описание понятия «поликультурная школа» в современной педагогической литературе 19
1.3. Вопросы формирования морфемных умений у обучающихся начальной поликультурной школы в методической литературе 26
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОРФЕМНЫХ УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОЛИКУЛЬТУРНЫХ КЛАССОВ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 45
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования морфемных умений у обучающихся начальной поликультурной школы 45
2.2. Характеристика уровня сформированности морфемных умений у обучающихся начальной поликультурной школы 56
2.3. Программа и содержание работы по формированию морфемных умений у обучающихся начальной поликультурной школы 67
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 80
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРАММАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Лингвометодические основы изучения глагола в начальной школе в русле формирования у младших школьников морфологических умений 7
1.2. Особенности применения заданий проблемного характера в процессе начального языкового образования 17
1.3. Анализ потенциала материалов учебных пособий по русскому языку для начальной школы в деле применения заданий проблемного характера при изучении грамматики 26
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПРОБЛЕМНОГО ХАРАКТЕРА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЛАГОЛА: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 31
2.1. Диагностика уровня сформированности морфологических умений учащихся 4 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 31
2.2. Организация и содержание формирующего этапа опытного обучения 38
2.3. Анализ эффективности применения заданий проблемного характера как средства формирования у учащихся 4 класса морфологических умений: контрольный этап опытного обучения 44
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ГРАММАТИЧЕСКОГО ПОНЯТИЯ «ГЛАГОЛ» 6
1.1. Лингвистические основы методики изучения глагола в начальных классах 6
1.2. Проблема изучения глагола в начальных классах: методический аспект 12
1.3. Использование активных методов в процессе обучения 17
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ГЛАГОЛА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Потенциал программ и учебников по русскому языку для формирования морфологических умений младших школьников на материале темы «Глагол» 30
2.2. Характеристика степени сформированности морфологических умений младших школьников при изучении глагола 44
2.3. Опытное обучение и его результаты 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 6-Х КЛАССОВ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Научное описание понятия «глагол» в лингвистической литературе 8
1.2. Научное описание понятия «интерактивные средства обучения» в педагогической литературе 18
1.3. Вопросы формирования морфологических умений у обучающихся 6-х классов при изучении глагола в методической литературе 24
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 6-Х КЛАССОВ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 38
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования у обучающихся 6-х классов морфологических умений при изучении глагола 38
2.2. Характеристика уровня сформированности морфологических умений, обучающихся 6-х классов 47
2.3. Программа и содержание работы по формированию морфологических умений у обучающихся 6-х классов с помощью интерактивных средств обучения 55
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ-ИНОФОНОВ 7
1.1. Характеристика поликультурного образования в современном мире 7
1.2. Формирование морфологических умений школьников-инофонов 18
1.3. Взгляды методистов на формирование морфологических умений школьников 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ-ИНОФОНОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА 34
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по формированию морфологических умений школьников-инофонов 34
2.2. Уровень сформированности морфологических знаний и умений у обучающихся среднего звена 46
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 52
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы исследования формирования мотивации у взрослых обучающихся 7
1.1. Понятие и виды мотивации 7
1.2. Мотивы учебной деятельности 17
1.3. Особенности обучения взрослых иностранному языку 19
1.4. Психолингвистические особенности обучения взрослых иностранному языку 21
1.5. Мотивация изучения иностранного языка в дополнительном образовании 22
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по формированию мотивации изучения корейского языка у взрослых обучающихся в системе дополнительного образования 24
2.1. Цели и задачи экспериментальной работы 24
2.2. Оценка и анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 25
2.3. Особенности проведения формирующего этапа эксперимента 32
2.3.1. Методика использования аудио- и видеоматериалов на уроках корейского языка 34
2.3.2. Методика работы с применением процессо-ориентированных занятий по письменному переводу 40
2.3.3. Создание ситуации успеха на уроках корейского языка 48
2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа эксперимента 49
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ 5
1.1. Понятие и сущность феномена здорового образа жизни 5
1.2. Педагогические условия формирования здорового образа жизни у учащихся начальных классов 11
1.3. Методы оценки и формирования мотивации к ведению здорового образа жизни у учащихся начальных классов 17
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ВЕДЕНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 30
2.1. Методы исследования 30
2.2. Организация исследования 33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 35
3.1. Внедрение экспериментального комплекса мероприятий по формированию мотивации к ведению здорового образа жизни у учащихся начальных классов 35
3.2. Эффективность организации и проведения комплекса мероприятий по формированию мотивации к ведению здорового образа жизни у младших школьников 46
Выводы по 3 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ ОБЖ 6
1.1. Здоровый образ жизни и его формирование в подростковом возрасте 6
1.2. Влияние здоровьесберегающей образовательной среды на формирование принципов здорового образа жизни учащихся 16
1.3. Здоровьесберегающие образовательные технологии на уроках ОБЖ в 8-м классе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПОДРОСТКОВ 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Проведение исследования и анализ результатов констатирующего эксперимента 36
2.3. Проведение формирующего эксперимента по воспитанию у подростков мотивации к здоровому образу жизни на уроках ОБЖ в 8-м классе 42
2.4. Оценка результативности проведения эксперимента 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ У ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Проблемы формирования здорового образа жизни детей и подростков 9
1.2. Основные неблагоприятные тенденции в образе жизни современных школьников 16
1.3. Анализ педагогических технологий по формированию мотивации на ведение здорового образа жизни у школьников и возможности их применения при изучении биологии 24
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Организация исследования 42
2.2. Анализ особенностей образа жизни школьников 7-9 классов 43
2.3. Методические подходы к формированию мотивации к здоровому образу жизни при обучении биологии в 7-9 классах 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы мотивации к здоровому образу жизни 7
1.1. Сущность и содержание понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» 7
1.2. Факторы, влияющие на формирование здорового образа жизни подростков 12
1.3. Мотивация к здоровому образу жизни как одно из условий сбережения здоровья подростков 27
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования мотивации к здоровому образу жизни у подростков 35
2.1. Диагностика сформированности мотивации к ЗОЖ у подростков 35
2.2. Эмпирическое исследование мотивации к здоровому образу жизни у подростков 45
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Библиографический список 67
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ социальной зрелости и принципов ГТО 8
1.1. Социальная зрелость 8
1.2. Мотивация молодежи к сдаче комплекса ГТО 42
1.3. Организационные основы внедрения комплекса ГТО и методика участия 51
Глава 2. Цель, задачи и организация исследования 62
2.1. Цель и задачи исследования 62
2.2. Методы исследования 62
2.3. Организация исследования 68
Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности методики формирования мотивации к сдаче ГТО как фактора стимулирования социальной зрелости молодежи 70
3.1. Констатирующий этап эксперимента 70
3.2. Теоретическое обоснование экспериментального тренинга формирования мотивации к занятиям ГТО как фактора стимулирования социальной зрелости молодежи 86
3.3. Анализ эффективности экспериментального тренинга формирования мотивации к сдаче ГТО как фактора стимулирования социальной зрелости молодежи 92
Заключение 101
Список литературы 106
Приложение 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ 8
1.1. Психолого-педагогические подходы к исследованию мотивации учения 8
1.2. Образовательные платформы в практике отечественного образования 16
1.3. Технологии формирования мотивации к учению у младших школьников с использованием образовательных онлайн-платформ в современной начальной школе 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Комплекс занятий по повышению уровня мотивации к учению в младшем школьном возрасте средствами образовательных платформ 43
2.3. Анализ эффективности комплекса занятий по повышению уровня мотивации к учению младших школьников с использованием образовательных платформ 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65